Práctica pedagógica-unsaac

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
LAS MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES
I.- UNIDAD DIDACTICA Nº 02 : Utilizando los números racionales en la proporcionalidad directa e inversa en la solución de problemas de su vida diaria.
AREA GRADO DOCENTE FECHA TOTAL HORAS NIVEL
MATEMATICA Segundo Henry Quispe Huanca 20/06/2016 90 Minutos 10:00-11:30 Secundaria
“A”
II.-PROPOSITO DE LA SESION
CAPACIDAD APRENDIZAJE ESPERADO CONOCIMIENTO INDICADOR DE EVALUACION TECNICA INSTRUMENTO
Razonamiento Razonamiento y Demostración -Identifica las magnitudes directamente proporcionales al
y demostración Analiza las magnitudes Magnitudes establecer la relación de constante proporcional. Observación -Lista de cotejo
directamente proporcionales en directamente -Identifica las magnitudes directamente proporcionales en una
Analiza las situaciones de su vida cotidiana. Proporcionales. grafica del plano cartesiano.
magnitudes -Infiere el constante de proporcionalidad en los cuadros dados.
directamente -Interpreta las magnitudes directamente proporcionales en el
Proporcionales. grafico del plano cartesiano dado.
ACTITUD ANTE EL AREA INDICADOR de EVALUACION ACTITUDINAL TECNICA
-Valora los aprendizajes -Demuestra confianza en sus razonamientos.
desarrollados en el área como -Trabaja en equipo cooperativamente Observación -Lista de cotejo
parte de su proceso formativo

III.-SECUENCIA DIDACTICA
Fase Procesos Procesos
Pedagógicos Estrategias/Actividades Cognitivos Recursos Tiempo
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*El docente inicia la actividad controlando la asistencia de los estudiantes
Motivación *El docente introduce el tema a través de la técnica de calculo mental:” la magisuma”,
conduciendo el mismo en voz alta y en macrogrupo.
1000 +
40
1000 5min
30
1000 Pizarra
20
1000
10
¿5000?
Inicio Plumones
*Se reflexiona en plenaria sobre los hallazgos y las respuestas encontradas.
Recuperación de *Se les presenta el siguiente suceso a manera de una lectura en macrogrupo:
saberes previos “Frecuentemente cuando visitamos a los mercados o super mercados nos encontramos con los
siguientes sucesos: Evocación
Al observar los productos que se expenden en dichos establecimientos comerciales los precios 15min
sean fijado por ejemplo de 1 litro de aceite , 1 lata de duraznos , 1 kg de arroz, 1 kg de azúcar ,
1 kg de manzana…..etc. En todos estos casos se han fijado el precio de una unidad, es decir el
precio unitario. Además conociendo el precio unitario de cualquier producto es fácil calcular el
precio de una determinada cantidad de mercadería. Por ejemplo , si vas a la tienda a comprar
tela para hacer unos trajes para ti y los de tu familia ; tendrás que manejar dos magnitudes en
la operación: Longitud y precio . Debes tener en cuenta que a cada longitud de tela le
corresponde un precio determinado y que al duplicar o triplicar la longitud de tela , el precio
correspondiente se duplica o triplica . Es decir si la longitud de tela se multiplica por un
numero ,el precio correspondiente queda también multiplicado por dicho numero”.
*Se comenta las posibles inferencias o deducciones de los estudiantes en Macrogrupo.
*A lo que los estudiantes responden en macrogrupos y en voz alta.
*A continuación se les organiza en grupos de 05 estudiantes mediante una técnica.
Conflicto cognitivo
(Problematización) *Cada grupo recibe la consigna de analizar el siguiente suceso: Juan es carpintero y elabora 20
sillas para una I.E por un monto de s/. 600. Si solo recibió como pago de su trabajo s/.450.
¿Cuántas sillas entrego Juan a la I.E?
10min
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Construcción 1 *Luego de esta fase se presenta a los alumnos la información científica respecto a la noción de *Recepción de la
proceso

magnitudes directamente proporcionales a través de la ficha Nº01 denominada “Magnitudes información FichaNº01 15min
directamente proporcionales” la misma que será socializada por el docente con todo el salón. *Observación
Dicha información contiene: selectiva de la
-Magnitudes directamente proporcionales. Noción información
-Constante de la proporcionalidad *Descomponiendo
-Representación grafica de la Magnitud directamente proporcional en partes la
información dada
*En seguida se les presenta la ficha Nº 02 denominado “Poniendo en practica lo aprendido" con *Interrelación de
Construcción 2 ejercicios algorítmicos y gráficos , dando la consigna de que lo resuelvan según la instrucción las partes de la 40min
(Fijación del que en ella se presenta. información dada.
aprendizaje *A continuación los grupos sistematizaran y socializaran sus resultados en la pizarra. FichaNº02
Transferencia
Guiada)
Transferencia *En el monitoreo y acompañamiento del trabajo en grupo , se aplica la lista de cotejos lo cual Metacognición Lista de 5min
salida

Autónoma esta estructurado en función de indicadores específicos coherentes con el aprendizaje esperados. cotejos
*Por las mismas características de la lista de cotejos, las estrategias de evaluación esta
orientada al proceso de trabajo a nivel de grupo.

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VºBº Director/Sub Director Docente de Área
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