Presentación elaborada con base en las aportaciones teóricas

sobre evaluación en los Programas 2009

(Frida Díaz Barriga, María Antonia Casanova y Peter Airasian)
La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a
través del cual se observa, recoge y analiza
información relevante, respecto del proceso de
aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para
optimizarlo.
 Diagnóstica
Por su ¿Para qué
Formativa
funcionalidad evaluar?
Sumativa

Autoevaluación
Por sus ¿Quién
Coevaluación
agentes evalúa?
Heteroevaluación

Por su Proceso Conocimientos

¿Qué se
Habilidades
contenido evalúa? Producto Actitudes
 Inicial
Por su ¿Cuándo
Procesual
temporalidad evaluar?
Final

Por sus ¿Cómo Informales

técnicas evaluar? Formales

Por sus Rúbrica, lista

¿Con qué
de cotejo,
instrumentos evaluar?
portafolio, etc.
• Listas de cotejo
• Rúbricas
• Portafolio de evidencias
• Escalas estimativas
• Prueba escrita (opción múltiple, falso-verdadero, etc.)
• Registro anecdótico o bitácora
• Diario de clases
• Ejercicios
• Proyecto
• Mapas conceptuales
• Exposición
 Definición

Son instrumentos diseñados para estimar la presencia o

ausencia de una serie de características o atributos
relevantes en la ejecución (v. gr., manejo de un instrumento,
producción escrita, etc.) y/o en el producto (dibujos,
producciones estrictas, etc.) realizados por los alumnos”
Díaz Barriga, F. y Rojas, 1998: 199

Consiste en un listado de aspectos a evaluar (indicadores,

construidos a partir de los aprendizajes esperados del
proyecto, bimestre o producto) y dos o tres columnas para
asignar si se cumple o no dicho aspecto, o si está en proceso.
Ejemplos
 Definición

Las rubricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen

niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que
una persona muestra respecto de un proceso o producción
determinada. Son escalas ordinales que destacan una evaluación
del desempeño centrada en aspectos cualitativos, aunque es
posible el establecimiento de puntuaciones numéricas.

Se enlistan los criterios de evaluación del lado izquierdo, y se

agregan cuatro columnas a la derecha donde se pondrá la
descripción de cada nivel de desempeño, se puede auxiliar
de una lista de control para sistematizar la información.
 Ejemplos
INDICADORES Novato Aprendiz Aplicado Experto
Respeto a los El alumno escucha El alumno escucha El alumno El alumno escucha
demás rara vez las ideas a veces las ideas de escucha casi siempre las ideas
de los otros. los otros. siempre las de los otros.
ideas de los
otros.
Aprendizaje El alumno realiza su El alumno realiza su El alumno El alumno realiza su
autónomo trabajo con mucha trabajo con ayuda realiza su trabajo de forma
ayuda. ocasional. trabajo de autónoma y apoya a
forma los otros.
autónoma.
Respeto de las El alumno se agita El alumno alza el El alumno El alumno discute
reglas del muy seguido. El tono de voz discute la siempre con calma.
grupo. profesor debe regularmente. mayor parte del
intervenir. tiempo con
calma.
Evaluación de El alumno identifica El alumno identifica El alumno El alumno identifica
mi proceso. con mucha dificultad con dificultad sus identifica sus fácilmente sus
sus puntos fuertes y puntos fuertes y puntos fuertes y puntos fuertes y
aquello en lo que aquello en lo que aquello en lo aquello en lo que
debe mejorar. debe mejorar. que debe bebe mejorar.
 Definición

Es una colección de trabajos deliberadamente seleccionados que

ofrecen evidencia progresiva del proceso de aprendizaje de los
estudiantes. Contiene el trabajo final, los subproductos más
importantes y los materiales empleados en un proyecto, un curso o
un bimestre.

Puede ser una carpeta física o electrónica, un sobre con los

productos contenidos u otra presentación:
• Producciones escritas
• Videos, audios y presentaciones
• Fotografías
• Mapas conceptuales, cuadros sinópticos, conclusiones etc.
Ejemplos
 Definición

Es un listado de indicadores que pueden tener varias escalas de

valoración para determinar el grado en el cual está presente dicha
característica. Pueden haber escalas de conocimientos, de
habilidades, valorativas, de frecuencia, etc.

Se construyen los indicadores con base en los aprendizajes

esperados de cada proyecto o bimestre, se diseñan tres o más
escalas (Excelente, bueno, regular, malo) (Siempre, casi
siempre, a veces, nunca)
Ejemplos
 Definición

Es un recurso de evaluación mediante el cual el alumno expresa por

escrito los conocimientos, aplicaciones o juicios que se le soliciten.
Es el instrumento de evaluación más usual y el único al que por
mucho tiempo recurrían los maestros a quienes sólo les interesaba
el área cognoscitiva. Actualmente se deben redactar los reactivos
de tal manera que se puedan constatar el logro de los aprendizajes
(conocimientos, habilidades intelectuales y procedimentales)

El examen escrito presenta diferentes modalidades: de ensayo,

de opción múltiple, de respuestas abiertas y cerradas, etc.
Ejemplos
 Definición

Se basa en una observación no sistematizada; el docente no

planifica ni el momento en el cual va a realizar la observación ni qué
es lo que va a observar. El hecho registrado ocurre en forma
imprevista y amerita que sea tomado en consideración ya que no
forma parte del patrón de conducta habitual del niño.

Incluye las observaciones en torno a las actitudes adoptadas y

los saberes construidos por los alumnos a lo largo del proyecto.
El maestro escribe su interpretación y sus comentarios.
Ejemplos
 Definición
El diario de clase es uno de los instrumentos que promueven la autorregulación del
alumnado y facilita que el profesorado pueda reconocer si aprenden, sus
dificultades, sus sentimientos, y adecuar la ayuda que puede proporcionar. Lo
escriben los estudiantes, de preferencia, los últimos cinco minutos de alguna sesión
de trabajo y es conveniente hacerlo al mismo tiempo que el docente escribe el
suyo (se predica con el ejemplo y es muy útil para comprobar posteriormente las
percepciones del que enseña con los que aprenden).

Las cuestiones de los diarios pueden ser:

¿Qué hemos aprendido? (Objetivos)

¿Cómo lo hemos aprendido? (Procedimientos)
¿Qué es lo que no he acabado de aprender? (Dificultades)
¿Qué tendría que hacer para mejorar? (Compromisos)
Ejemplos
 Definición

«Los trabajos que los profesores suelen encomendar a sus alumnos

pueden ser muy variados: ejercicios, solución de problemas, visitas a
lugares determinados, trabajo de investigación, etc. Se realizan en
forma individual o en pequeños grupos. Los trabajo son entregados y
el profesor los evalúa y ubica dentro de un contexto didáctico o de
enseñanza específico»
Díaz Barriga, F. y Rojas, 1998: 191

La información obtenida a partir de los trabajos o tareas

encuadrados en cualquiera de los tres tipos, luego de ser revisados y
evaluados, se devuelven los más rápido posible con
retroalimentación correctiva precisa.
Ejemplos
 Definición

Es un instrumento útil para evaluar el aprendizaje, porque permite verificar

las capacidades de:
•Representar objetivos que deben ser alcanzados
•Escoger estrategias más adecuadas para solucionar un problema
•Ejecutar las acciones para alcanzar procesos o resultados específicos

Ramirez D., Jessica y Eduardo Santander (2003)

En la evaluación del proyecto se pueden utilizar dos formas de

observación: sistemática (con objetivos definidos) o asistemática.
Cualquiera que sea la técnica o importante es que en esta
observación el alumno esté consciente de los aspectos en los cuales
será evaluado.
 Ejemplos

Observación sistemática

No Aspectos a evaluar Concepto evaluador Observaciones

Logrado No logrado

1 El grupo introduce x Los alumnos

la presentación con mantienen
una actitud formal respeto hacia
sus
compañeros
2 Se presenta una x La explicación
breve descripción es muy breve, y
que explica en qué no recupera la
consiste el proyecto esencia del
proyecto
 Definición

Los mapas son herramientas muy útiles a la hora de recopilar información

acerca de lo que los estudiantes saben. Puede ser individual o grupal, lo
más conveniente es grupal por la riqueza que produce la discusión en torno
a la construcción del mapa. Pueden usarse diversas técnicas, por ejemplo
mapa incompleto, mapa guía, etc. También se pueden trabajar los mapas
metales y los mapas semánticos

Ramirez D., Jessica y Eduardo Santander (2003)

A pesar de ser un instrumento con múltiples ventajas, algunas de las

causas de su poca utilización son:
•Poco conocimiento de los docentes
•Herramienta de enseñanza-aprendizaje y evaluación reciente
•Requiere de una mayor dedicación del docente para preparar
evaluaciones apropiadas
 Ejemplos

Mapas mentales

Mapas conceptuales Mapas semánticos

 Definición

Se puede definir como la manifestación oral de un tema determinado y cuya

extensión depende de un tiempo previamente asignado y, además, la forma
en que el expositor enfrenta y responde interrogantes planteadas por los
oyentes.

Ramirez D., Jessica y Eduardo Santander (2003)

Una forma eficiente de evaluar la exposición, es a través de

instrumentos como la lista de cotejo o la escala de valores.
Definición

Concepto Calificación
(Del 0 al 5)
Presentación 5
personal
Consistencia 5
Organización 5
Material de 4
apoyo