Nombre de la Institución:

Universidad ETAC

Nombre del Estudiante:

Samantha Gómez Carrizales

Título del Trabajo:

El Paradigma Conductista

Materia:

Teorías Contemporáneas En Educación

Nombre del Asesor:

Edith Alejandra Donato Flores

Fecha de Entrega:

21 de Septiembre de 2017
 INTRODUCCIÓN

En esta segunda sesión se habla de El Paradigma Conductista, donde en base a los textos incluidos se realizara una
línea del tiempo para identificar los principales representantes destacados, influencias filosóficas y eventos importantes.
Por otra parte se realizara un mapa conceptual donde se identificaran los procedimientos para enseñar conductas,
estrategias y técnicas de enseñanza y el rol que realiza el docente y el alumno en este paradigma.

Línea del Tiempo

La Filosofía Griega
Aristoteles 322-384 a.C.
Realizo una clasificación de
las ciencias y construyo un
sistema que abarca las
ramas de la filosofía.
Platón 347-427 a.C. Sócrates 399-470 a.C.
Propone la existencia de dos Pensaba que toda persona
mundos: tiene conocimiento pleno de
la verdad y solo necesita un
-El Sensible: El mundo donde estímulo por reflejos
vivimos. conscientes.
-El de las Ideas: El auténtico.

El Racionalismo
Descartes 1596-1650 d.C.
Res Extensa: dará lugar al
conductismo, que querrá que
la psicología sea solo ciencia
de la conducta.
La Psicología en la Edad
Santo Tomas de Aquino Media
San Agustín Siglo V
Siglo XIII
Dos tipos de conocimiento:
El cuerpo es necesario para
el conocimiento, pues este -Sensitivo: Los objetos
nos llega a través de los actúan sobre nuestro cuerpo.
sentidos.
-Intelectivo: Verdades y
razones eternas.
 Empirismo y Asociacionismo

Locke 1362-1704 d.C. Hume 1711-1776 d.C.

Sir Francis Bacon 1561-1626 d.C.
Propone que los sentidos Destacó las asociaciones
Propone la experimentación activa.
proporcionan ideas simples que mentales basadas en la
progresivamente se convierten semejanza de objetos o
en complejas por medio de acontecimientos (causa y
procesos de asociación. efecto).

Funcionalismo El Conexionismo de
Thorndike El Positivismo
William James y John Dewey
Thorndike 1874-1949
Kant 1724-1804 d.C.
1890-1910
Investigo animales y
De sus postulados surge el
Representantes destacados del humanos la ley del efecto en
Constructivismo, en un
funcionalismo, movimiento más la que las relaciones E-R se
intento de conciliar el
importante en la psicología fortalecen si las
racionalismo y el
académica anglosajona y el consecuencias resultan
asociacionismo.
precursor del conductismo. satisfactorias, que
actualmente se conoce como
reforzamiento.

Estructuralismo

Wundt y Tichtner Siglo XX

Discuten la escuela de Würzburg, el objeto de estudio de esta escuela

es la conciencia, mediante la introspección o autobservación controlada.
Los elementos simples sobre los que descansa toda la actividad mental
son: sensación, sentimiento e imagen.
 Condicionamiento Clásico

Iván P. Pavlov 1849-1936

Modelo de Condicionamiento Clásico
J.B. Watson 1878-1958
Estímulo Incondicionado- E.I.  Ver el alimento.
Pioneros en el estudio de
Respuesta Incondicionada- R.I.  Salivación. asocianismo E-R. Se puede
considerar como un medio de
Estímulo Condicionado- E.C.  Sonido de la campana.
disponer la contigüidad, o la
Respuesta Condicionada- R.C.  Salivación al escuchar el sonido. ocurrencia de un estímulo y
una respuesta.

Conductismo

1910-1920 Su fundamento teórico está

basado en que a un estímulo
Defiende el empleo de le sigue una respuesta.
procedimientos estrictamente
experimentales para estudiar Respuesta dada de la
el comportamiento interacción entre el
observable y niega toda organismo y un estímulo del
posibilidad de utilizar los medio ambiente.
métodos subjetivos como la
introspección.

Encadenamiento: El procedimiento
consiste en ir estableciendo vínculos
de respuestas o conductas simples,
hasta formar la conducta compleja
(conducta-meta) por medio del
reforzamiento.
Moldeamiento: Es necesario tener una
definición clara, partiendo de la
conducta inicial que el sujeto realiza
espontáneamente, se van reforzando de
manera diferencial las conductas que
más se acerquen o se aproximen a la
conducta-meta hasta que ésta queda
establecida.
Enseñanza programada:
a) Definición explícita de los
objetivos del programa.
b) Presentación secuenciada de la
información, según la lógica de
dificultad creciente asociada al
principio de complejidad
acumulativa.
c) ) Participación del estudiante.
d) d) Reforzamiento inmediato de
la información.
e) ) Individualización.
f) Registro de resultados
evaluación continua.
Mapa Conceptual
Modelamiento: El procedimiento también
se basa en el reforzamiento positivo de
las conductas que el observador imita a
partir de la ejecutada por el modelo. El
modelo puede interactuar directamente
con el sujeto o a través de
dramatizaciones o videograbaciones.
Procedimientos para Enseñar
Conductas
Paradigma Conductista y sus
Aplicaciones e Implicaciones
Educativas
Estrategias y Técnicas de
Enseñanza
Directrices para mejorar la enseñanza:
a) Ser claro acerca de aquello que se va a
enseñar.
b) Asegurarse de enseñar lo que se
y considere necesario para el aprendizaje de
cosas más complejas.
c) Permitir que los estudiantes avancen a su
propio ritmo.
d) Programar los temas.
Principio de Premack: Para que
determinada conducta poco frecuente
mejore su nivel de ocurrencia, es
necesario asociarla contingentemente con
otra conducta que el sujeto realice muy a
menudo. La conducta frecuente actúa
como reforzador de la conducta que se
desea promover y entre ambas se
establece una relación de contingencia.
Economía de Fichas: Esta técnica se
basa en los principios del reforzamiento
secundario y es muy eficaz para el
mantenimiento de conductas ya
establecidas en el sujeto.
La enseñanza programada según
Cruz, es el intento por lograr en el
aula los mismos resultados de control
conductual que se alcanzan en los
laboratorios, usando los principios
conductuales.
Construcción de un programa:
a) Determinación de los
objetivos del programa y
análisis de las variables que
hay que considerar.
b) Redacción del programa.
c) Rectificación y validación del
programa.
 Conceptualización del Alumno
Conceptualización del Maestro
Sujeto cuyo desempeño y aprendizaje
escolar pueden ser arreglados o Desarrollar una adecuada serie de
rearreglados desde el exterior (la situación arreglos de contingencia de reforzamiento
instruccional, los métodos, los contenidos, y control de estímulos para enseñar
etc.), siempre y cuando se realicen los
ajustes ambientales y curriculares
necesarios.

Conclusiones

Durante la sesión se explicaron los inicios del conductismo y como a lo largo del tiempo la idea fue evolucionando hasta
establecerla adecuadamente, sus creadores mostraron con experimentos como cada individuo u organismo responde
ante un estímulo, de esta forma se crea una enseñanza y se va reforzando. Por otro lado se aprendió los diferentes
procesos de enseñanza que se han llevado a cabo y las estrategias que se toman para enseñar, las cuales se basan en
tener el objetivo claro de lo que se va a enseñar, tomar en cuenta al individuo y su capacidad de aprendizaje y por último
la evaluación de lo aprendido.

Este tema mostro como la enseñanza está establecida con técnicas que aseguran el aprendizaje en los estudiantes,
comparan por decirlo a la escuela con un laboratorio exponiendo que si se aplica a todos los alumnos los mismos
estímulos o técnicas todos los alumnos deben dar el mismo resultado o aprender el tema de la misma manera.
 Bibliografía

- “Epistemología e historia del surgimiento del conductismo”, recuperado de:

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/TeorContemEduc/U2/lecturas/TEXT_1_S2_EpistemHistConduc.pdf
- “El paradigma conductista”, recuperado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/TeorContemEduc/U2/lecturas/TEXT_2_S2_ParConduct.pdf
- Hernández Gerardo, Paradigmas en Psicología de la Educación, recuperado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/TeorContemEduc/U2/lecturas/TEXT_3_S2_ParadigAplicImplic.pdf