Hora de juego diagnostica

Nombre: Daniela Macuaran edad: 8 años, 11 meses.

Fecha de aplicación 25.06.13

La niña llega al cuarto de juego y apenas se le da la instrucción irrumpe de manera impulsiva

sobre los juguetes, sobre la caja de juguetes. Escoge una familia de muñecos y muebles (camas)
coloca los muñecos alrededor de las camas, primeramente saca cada muñeco y los va nombrando
sin llegar a establecer un juego concreto. Refiere sobre un muñeco Vbp “una abuela cuidando a la
niña, otro osito sobre la cama”. Saca el mueble. Deja los muñecos y se dirige a la tarima de títeres.
Se los coloca en las manos y luego comienza a decirle al examinador: Vbp “tu vas a ser el público”
¡Hola cómo están?! Soy Juana, con una mano y con la otra “soy Juan”. Este es el cuento de la
caperucita y el lobo. El muchacho va a ser el lobo” “había una vez un papá y su hija, le dijo
Caperucita que le vaya a llevar una manzana a su abuelita, y ella responde “si papá”. El papá le
dice no te vayas por el camino corto porque está el lobo y Caperucita se fue y estaba tan cansada
que se fue por el camino corto y se encontró al lobo y le dijo por dónde vas? Y ella le respondió:
“voy a visitar a mi abuelita”, y el lobo le dijo y ya que vas por el camino puedes llevarle flores
también, y el lobo se fue corriendo a casa de la abuelita. El lobo cuando caperucita llegó estaba
muy cansada (acuesta el muñeco que representa al lobo) y Caperucita le preguntó ¿Por qué tienes
esos ojos tan grandes? Son para verte mejor, y caperucita siguió preguntando: ¿por qué tienes
esos brazos tan grandes? Son para abrazarte mejor. ¿por qué tienes esa bocota tan grande? Es
para comerte mejor, y se la comió. Luego el lobo estaba tan lleno y se arrecostó en un árbol; y
vivieron los que atrapan a los animales salvajes, abrió el estómago del lobo y sacó a la Caperucita y
a la abuela de la barriga del lobo y le metieron ladrillos y cuando se despertó no podía caminar y
fin se terminó el cuento.

Analisis:

1) Elección de juguetes y de juegos:

la niña se dirige a juguetes representativos de la familia, un papá, una niña, y una abuela, y
un lobo, son juguetes estructurados, que representan l etapa fálica y la triangulación entre
el padre, ella y la abuela. Y el tipo de juego que establece tiene un principio, desarrollo y
fin. Este tipo de juego pone en evidencia un desarrollo intelectual de tipo concreto
conforme a lo esperado para su edad. Hay espontaneidad en su actividad lúdica, llevando
a cabo un juego con una aproximación a la realidad, en la que plantea un conflicto entre el
padre ella y su abuela.
2) Modalidad de juego: la niña muestra una modalidad de juego donde prevalece la
plasticidad, y la espontaneidad, apelando a cierta riqueza de recursos yoicos, para
expresar distintas situaciones, expresando la misma fantasía o defensa a través de los
distintos mediadores (juguetes). Proyecta su agresión en la figura del lobo, el cual se traga
a la abuela y a caperucita, proyectando las imagos se somete, es atacada por el lobo.
 Alterna en los roles del padre, del lobo, de la niña y de la abuelita. En su etapa de latencia
en la que se encuentra, tiende a dramatizar roles definidos socialmente, con menor
expresión de la fantasía en función del incremento de la represión.
3) Personificación: muestra la capacidad par asumir y adjudicar roles a los muñecos, realiza
su deseo utilizando como mecanismo fundamental la identificación introyectiva. Asume el
rol del otro, haciendo suyo el personaje temido o deseado
4) Motricidad: se observa una motricidad adecuada a su edad, se desplaza a lo largo del
salón, logra agarrar los títeres y manipularlos, su lateralidad es diestra, es manejable
5) Creatividad: su creatividad es escasa, se dedica a reproducir un cuento escuchado
anteriormente, sin embargo incluye a su padre en el mismo en lugar de la figura materna,
la cual permanece ausente de toda la historia, llama la atención la intención del padre de
enviarle una manzana a la abuela con la niña, como una manera de la niña de cumplir un
deseo de unión, comunicación y retribución entre estos personajes en la vida real.
6) Tolerancia a la frustración: se observa una adecuada tolerancia ya que la niña acata la
consigna, la puesta de límites, la finalización de la tarea y en el desarrollo del juego.
7) Capacidad simbólica: el juego y la historia que la paciente cuenta es una expresión de la
capacidad simbólica y la vía de acceso a sus fantasías inconscientes.
a) La riqueza expresiva: busca en el entorno los soportes materiales que vehiculizan en
forma adecuada sus fantasía y conflictos (significados)
b) La capacidad intelectual: durante la hora de juego a través de símbolos
c) La calidad del conflicto: la niña expresa en su juego fantasías de tipo fálico, ya que
establece una relación triangular entre su padre, el lobo, ella y la abuela. Hay un
conflicto también de tipo oral, cuando muestra el personaje del lobo devorando a los
personajes
8) Adecuación a la realidad: se adecúa a la realidad, se separa de la madre con facilidad,
actúa en forma acorde a su edad cronológica, demuestra comprensión y aceptación de la
consigna, acepta el encuadre temporo-espacial con las limitaciones que se imponen. Y se
ubica e su rol y acepta el rol del otro, le pide al examinador que haga de público mientras
ella actua a través de los tiíteres.