“2017, Año del Centenario de las Constituciones Mexicana y Mexiquense de 1917”

SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO GENERAL

SUPERVISIÓN ESCOLAR 052 BG

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 29

PLAN DE CURSO DE LA MATERIA DE:

ANTROPOLOGÍA SOCIAL
PROFR(A): ALEJANDRO ARENAS GONZÁLEZ

CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES

GRADO: 1RO. GRUPO: II TURNO: VESPERTINO

SEGUNDO SEMESTRE DEL CICLO ESCOLAR 2016 – 2017

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO GENERAL
SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA No. 052
PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 50
_______________________________________________________________________________________________________________
 PROPÓSITO GENERAL DE LA MATERIA
Comprender e interpretar los hechos humanos a partir de las condiciones culturales, biológicas y geográficas a partir de las leyes de comportamiento y la
teoría, comparando las variadas formas de vida de los diversos sistemas socioculturales.
Comprender las formas de organización social, adaptaciones ecológicas, relaciones políticas, normas y valores, creencias religiosas, la cosmovisión,
mitología, magia, arte, entre muchos otros
Analizar e interpretar el trabajo de la antropología social en relación a sus nuevos intereses en México y en el mundo de hoy, buscando conocer el por qué
surgen los nuevos fenómenos culturales y como interviene la cibercultura en la subculturas y las contraculturas, todo ello con la finalidad de que los
estudiantes se puedan dar cuenta del mundo en el que viven, y tomar posturas y decisiones con relación a él.

ELEMENTOS DEL DIAGNÓSTICO

Grado/ INSTRUMENTO (S) DE DIAGNÓSTICO RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO PROPUESTAS
Grupo (ANEXAR EL INSTRUMENTO) ESTABLECIDAS DE
MEJORA
Primero Al aplicar un instrumento de diagnóstico se logrará Los resultados que arrojaron el instrumento de diagnóstico, Las propuestas que giran en
tener una herramienta importante, ya que se en primer lugar, en cuanto a la manera en cómo se torno a realizar mejoras
necesita saber en qué nivel académico se relacionan entre ellos, se detecta que existen debilidades que inmediatas dentro de la
encuentran nuestros alumnos, con el fin de no permiten la integración en su totalidad de un grupo y por lo materia van enfocadas a
llevarlos al nivel donde deberían estar, es tanto no existe la confianza para externar dudas o participar, motivar a los alumnos a
necesario identificar en el diagnostico las por lo que será necesario utilizar técnicas que permitan la continuar sus estudios
siguientes características: integración grupal. superiores como una forma
de superación personal.
¿Existen problemas para el aprendizaje? o ¿De En relación a lo escrito se puede detectar que un alto
dónde vienen estos problemas?, estos pueden ser porcentaje de los alumnos no presenta una buena redacción Con respecto a la materia se
por: y ortografía, así como su comprensión lectora es deficiente. buscaran actividades
Problemas de adaptación al profesor, a los dinámicas que busque atraer
compañeros, a la escuela, problemas y tensiones Se puede detectar que algunos alumnos cuentan con equipo la atención de los alumnos
familiares, ambiente social desfavorecido , (pc, impresora e internet) para poder realizar sus actividades con la finalidad de adquieran
desajuste, escolarización y enseñanza en casa. la mayor cantidad de
aprendizaje tradicional, factores institucionales conocimientos y así poder
(problemas del profesorado con el material) y Con respecto a los conocimientos previos de la materia se utilizarlos en su vida
análisis cognoscitivo; cuánto conoce la materia. puede encontrar que la mayoría de alumnos desconocen la cotidiana.
materia o en algunas ocasiones presentan conocimientos
El examen diagnóstico, sirve para revisar lo que muy inciertos. Además algunos no ven importancia alguna en
han aprendido los alumnos en los semestres estudiar antropología ya que no le ven una utilidad en la vida
anteriores, además de que les ofrecen cotidiana.
retroalimentación para mejorar su desempeño en
la materia. Otra de sus funciones es determinar lo Así mismo se presenta una incertidumbre con respecto a
que el estudiante deberá aprender continuar sus estudios a nivel superior en un futuro inmediato
posteriormente, así como poder diagnosticar y solo tienen aspiración a terminar la educación preparatoria
cuáles son las debilidades o las fortalezas que por lo que se deberá fortalecer el camino para lograr interesar
tiene cada alumno. En general, la evaluación a los alumnos en su educación preparatoria.
diagnóstica también nos ayuda a nosotros
profesores a ver el progreso de nuestros
estudiantes. El examen ayudara principalmente a
motivar a los alumnos a tener un mayor empeño
en la materia ya que los ayudara a fijarse metas a
corto plazo y por medio de una buena
retroalimentación correcta buscar las estrategias
para que busque el adquirir más conocimientos
dentro y fuera de una clase.
.
 ENCUADRE

El objetivo del encuadre es determinar los lineamientos a seguir para llevar a cabo una adecuada convivencia de docente- alumnos permitiendo así crear un ambiente propicio para lograr el
desarrollo de las competencias dicho encuadre se realizó con el acuerdo grupal y por votación de los alumnos y docente de la materia y cubrirá las siguientes características-requisitos dentro del
semestre.

 Uniforme completo
 La lista de asistencia se pasará al inicio de sesión, toda persona que entre después al aula de clase será con su falta respectiva.
 Participación en clase
 Participación en actividades extra clase
 Las actividades sociales y actos cívicos son consideradas para la evaluación
 Portar libreta de evidencias en forma individual para la asignatura, será necesario presentar la libreta debidamente desarrollado previo a examen, ejemplo: caratula, unidad, tema,
subtema, ejercicios y/o actividades. (En caso de no presentarla en las condiciones solicitadas no será tomada en consideración)
 Entregar en tiempo y forma los reportes, tareas, trabajos de asignatura de acuerdo a la programación establecida (será necesario presentar el 100% de trabajos para derecho a examen).
 La única forma de justificar un trabajo en caso de inasistencia es mediante la presentación del justificante otorgado por el orientador, teniendo como máximo una semana para justificar
inasistencia y trabajo.
 En caso de no haber concluido la actividad durante clase por factores ajenos (reunión, acto cívico, etc., solo se podrá entregar el trabajo la siguiente sesión)
 En caso de no entregar actividades dentro del aula de clase, se considerará como faltas.
 Reestructurar los trabajos en caso de inconformidad de los resultados después de realizada la actividad
 Realizar evaluaciones
 Trabajo colaborativo en equipos
 Disciplina
 Celulares apagados o en vibrador (si tengo una llamada la contesto fuera del salón de clases, tratando de no interrumpir las actividades)
 No introducir alimentos al aula de clases
 Salón limpio al empezar la clase y al término de la misma.
 Si el salón no se encuentra limpio y ordenado la clase no iniciara hasta que se encuentre en condiciones. (Si se hace caso omiso se citará al orientador, subdirector o director, con la
finalidad de corregir el problema)
 El presente encuadre deberá contar con las firmas correspondientes para cualquier aclaración o duda posterior.

En lo referente a evaluación se tiene:

30% Examen (Para hacer valido el % se deberá sacar calificación mayor a 6)
60% Trabajos y tareas
10% Participación en clase

Firma Alumno Firma padre o tutor Firma jefe(a) de grupo Firma Orientación Firma Profr. De materia
 Horas teóricas 40
Horas prácticas 35
Total de horas 75

ALINEAMIENTO DEL PROGRAMA

COMPETENCIAS COMPETENCIAS
GÉNERICAS DISCIPLINARES

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Argumenta sus ideas respecto a diversos fenómenos histórico-
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia

general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la
interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad interculturalidad.
de creencias, valores, ideas y prácticas sociales

Valora y promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad a

partir del conocimiento de su contribución para fundamentar la
identidad del México de hoy.

TRANSVERSALIDAD DE LA MATERIA
El estudio de la materia de antropología social tiene una amplia transversalidad con Sociología, Historia Universal, Economía, filosofía, Historia de México,
Estructura Socioeconómica y política de México así como computación. Al estudiar cada tema de acuerdo al programa de trabajo de la materia los alumnos
comprenderán y valoraran la importancia del por qué estudiar dicha materia, tomando en consideración el contexto en el que se desarrollan cotidianamente.
Así mismo se relaciona la importancia que han tenido los diferentes grupos sociales a lo largo del tiempo y que han originado la transformación de nuestro
país hasta dar como resultado como vivimos en la actualidad en base a cambios de tipos culturales, religiosos, sociales, políticos y económicos.
 CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS ESTRUCTURA ESTRUCTURA ESTRUCTURA
GENÉRICAS Y PROPÓSITOS DE LA UNIDAD
DISCIPLINARES BÁSICAS MACRORETICULAR MESORETICULAR MICRORETICULAR
ATRIBUTOS
Se conoce y valora a sí Identifica el conocimiento social y INTRODUCCIÓN A LA 1.1 La ciencia 1.1.1 Historia de la El alumno identifica elementos
mismo y aborda problemas humanista como una ANTROPOLOGÍA antropológica Antropología. teóricos básicos que permitan
y retos teniendo en cuenta construcción en constante explicar el quehacer de la
los objetivos que persigue. transformación. 1.1.2 El trabajo de campo para antropología para comprender, en
el antropólogo. términos generales, cómo es que
Elige alternativas y cursos de dicha ciencia se ha definido histórica
Sitúa hechos históricos
acción con base en criterios 1.1.3 Reflexión acerca de los y socialmente y como se relaciona
fundamentales que han tenido
nuevos retos que enfrenta el con las otras ramas del saber cómo
sustentados y en el marco de lugar en distintas épocas en antropólogo en México. con otras disciplinas científicas
un proyecto de vida. México y el mundo con relación
al presente. 1.2.1 Hombre, Cultura,
Aprende por iniciativa e 1.2 conceptos y claves Sociedad, Tradición,
interés propio a lo largo de para el estudio de la Costumbre, Rito, Magia,
la vida. antropología Muerte, Lengua, Vestigio,
Teoría.
Define metas y da
seguimiento a sus procesos 1.3 Escuelas 1.3.1 Evolucionismo, Escuela
de construcción de Antropológicas Americana, Difusionismo,
conocimiento. Escuela Francesa, Dinamismo,
Neo evolucionismo, Ecologismo
Cultural.

1.3.2 Escuelas del Siglo XX,

Simbólica, Posmoderna,
Ecologismo Cultural.

Escucha, interpreta y emite Identifica el conocimiento social y ESTUDIOS DE LA 2.1 El hombre como ser 2.1.1 Grupos sociales El alumno distinguirá los diferentes
mensajes pertinentes en humanista como una ANTROPOLOGIA social, generador de campos de estudio de la antropología
distintos contextos construcción en constante SOCIAL cultura. 2.1.2 Antropología rural social y sus temas; identificando al
mediante la utilización de transformación. ser humano como generador de
medios, códigos y 2.1.3 Antropología urbana. cultura, las diversas formas de
herramientas apropiados. organización social y algunos
Valora las diferencias sociales,
2.2 Fenómenos de la fenómenos culturales y los aplica a
políticas, económicas, étnicas,
Aplica distintas estrategias cultura 2.2.1 Cultural, subcultura, su vida cotidiana a partir de un
culturales y de género y las contracultura. pensamiento crítico y reflexivo.
comunicativas según
desigualdades que inducen.
quienes sean sus
interlocutores, el contexto en 2.2.2 Diversidad sexual
el que se encuentra y los
objetivos que persigue. 2.2.3 Género y equidad (en pos
de la complementariedad)

Desarrolla innovaciones y 2.2.4 Fenómenos de la religión,

propone soluciones a sectas, hechicería, brujería y
problemas a partir de magia
métodos establecidos.
 COMPETENCIAS
COMPETENCIAS ESTRUCTURA ESTRUCTURA ESTRUCTURA
GENÉRICAS Y PROPÓSITOS DE LA UNIDAD
DISCIPLINARES BÁSICAS MACRORETICULAR MESORETICULAR MICRORETICULAR
ATRIBUTOS
Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un
objetivo.

Escucha, interpreta y Identifica el conocimiento social y La Antropología en el 3.1 Del sistema 3.1.1 Antropología indigenista El alumno identifica, analiza y
emite mensajes humanista como una mundo contemporáneo indigenista a la propone alternativas de solución a
pertinentes en distintos construcción en constante sociedad global 3.1.2 Antropología y las los fenómenos estudiados por la
contextos mediante la transformación. relaciones interculturales antropología social en el mundo
utilización de medios, contemporáneo: desaparición de las
códigos y herramientas 3.1.3 Globalización lenguas indígena y la relación con el
Valora las diferencias sociales,
apropiados. consumo y la cibercultura.
políticas, económicas, étnicas,
Aplica distintas estrategias culturales y de género y las 3.2 la cibercultura
comunicativas según desigualdades que inducen. 3.2.1 La mundialización
quienes sean sus
interlocutores, el contexto en 3.2.2 Retos de la antropología
el que se encuentra y los contemporánea y los mundo
objetivos que persigue. digitales

3.2.3 Inteligencias colectivas y

Participa con una la cultura
conciencia cívica y ética en 3.3 Ecología cultural
la vida de su comunidad,
región, México y el mundo. 3.3.1 movimientos sociales en
contra de la globalización
Toma decisiones a fin de
3.3.2 la defensa de la
contribuir a la equidad,
diversidad creativa y la
bienestar y desarrollo
multiplicidad de las expresiones
democrático de la sociedad. culturales

3.3.3 Mundos del reciclado

 SECUENCIA DIDÁCTICA

BLOQUE TEMÁTICO: Introducción a la Antropología TEMA: La Ciencia Antropológica NÚM. DE HORAS: 8

PROPÓSITO DEL TEMA: comprender el campo de estudio de la antropología y la relación que tiene con otras ciencias para entender de qué manera ayuda al ser humanos en el actuar de su vida
cotidiana

SUBTEMAS: 1.1.1 Historia de la Antropología , 1.1.2 El trabajo de campo para el antropólogo, 1.1.3 Reflexiones acerca de los nuevos retos que enfrenta el antropólogo en México

EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE: PROPÓSITO
QUIÉN
DE LA
PRODUCTOS EVALÚA
EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DX F S H C A
Se detona el tema con una serie de preguntas generadoras permitiendo x x x
CUADRANTE 1 Y 2

Preguntas generadoras ¿Qué es antropología? ¿Cuál es el así la participación del grupo con la finalidad de llegar a una serie de
objeto de estudio de la antropología? ¿Por qué la antropología es conclusiones que permitan a los alumnos generar un mapa conceptual. Mapa conceptual
APERTURA

una ciencia holística?

Búsqueda de artículos en revistas, libros e internet enfocados a Integración de equipos de 4 o 5 personas con la finalidad de realizar un Collage x x
CUADRAN
DESARRO

conocer los logros más importantes de antropólogos mexicanos collage en el que se destaquen los trabajos más sobresalientes de un
TE 3 Y 4
LLO

además de hallazgos en México. antropólogo.

Presentación de artículos de revistas en las que se destaque Los equipos presentaran la información hacia el grupo destacando por x x x
CUADRANTE 5

información de zonas arqueológicas y/o monumentos históricos qué eligieron dicho artículo así como los datos más importantes. Exposición
locales.
CIERRE

Y 6

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Realizar una presentación con las diferentes fuentes bibliográficas o cibergráfica
INTEGRADORA DE LA UNIDAD: consultadas
RECURSOS: computadora, libros de texto, revistas y videos History Chanel, Nat Geo.
MATERIALES: programa de computación, libros de texto.
ESCENARIOS DIDÁCTICOS (Descripción del escenario): la biblioteca escolar y salón de clases.
PRODUCTOS O ASPECTOS A EVALUAR CON LA RÚBRICA: presentación por equipo
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES DE BAJO RENDIMIENTO (actividades, momentos o tiempo, producto y aprendizaje, habilidad o competencia esperada): realizar el trabajo de la
presentación en forma individual.
 SECUENCIA DIDÁCTICA

BLOQUE TEMÁTICO: Introducción a la antropología TEMA: Conceptos y claves para el estudio de la antropología NÚM. DE HORAS: 8

PROPÓSITO DEL TEMA: identificar y analizar la importancia de cada uno de los conceptos que maneja la antropología para delimitar su campo de acción.

SUBTEMAS: 1.2.1 Hombre, cultura, sociedad, tradición, costumbres, rito, magia, muerte, lengua, vestigio y teoría

EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE: PROPÓSITO
QUIÉN
DE LA
PRODUCTOS EVALÚA
EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DX F S H C A
En equipos de trabajo de 4 o 5 personas presentaran la información x x x
CUADRANTE
APERTURA

Búsqueda de información y jerarquización de la misma recabada ante el grupo, destacando las fuentes consultadas.
Información recopilada
1Y2

Búsqueda de artículos sobre Hombre, cultura, sociedad, Se integraran por equipos y mediante la realización de exposición por Reporte x x
CUADRAN
DESARRO

tradición, costumbres, rito, magia, muerte, lengua, vestigio y cada uno de ellos llegaran a conclusiones que redactaran en un reporte.
TE 3 Y 4
LLO

teoría

Presentación del equipo con ayuda de la información, reporte y Una vez realizado el reporte tienen que presentar frente a grupo x x
CUADRANTE 5

una presentación en power point apoyándose de presentación en power point los conceptos desarrollados Presentación
CIERRE

Y6

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Realizar una presentación con las diferentes fuentes bibliográficas o cibergráfica
INTEGRADORA DE LA UNIDAD: consultadas
RECURSOS: computadora, libros de texto, revistas y videos History Chanel, Nat Geo.
MATERIALES: programa de computación, libros de texto.
ESCENARIOS DIDÁCTICOS (Descripción del escenario): la biblioteca escolar y salón de clases.
PRODUCTOS O ASPECTOS A EVALUAR CON LA RÚBRICA: presentación por equipo
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES DE BAJO RENDIMIENTO (actividades, momentos o tiempo, producto y aprendizaje, habilidad o competencia esperada): realizar el trabajo de la
presentación en forma individual.
 SECUENCIA DIDÁCTICA

BLOQUE TEMÁTICO: Introducción a la antropología TEMA: Escuelas antropológicas NÚM. DE HORAS: 8

PROPÓSITO DEL TEMA: identificar y analizar el objeto de estudio de las diferentes escuelas antropológicas y la manera de desarrollar sus teorías.

SUBTEMAS: 1.3.1 Evolucionismo, Escuela Americana, Difusionismo, Escuela Francesa, Dinamismo, Neo evolucionismo, Ecologismo Cultural, 1.3.2 Escuelas del Siglo XX, Simbólica, Posmoderna, Ecologismo Cultural.

EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE: PROPÓSITO
QUIÉN
DE LA
PRODUCTOS EVALÚA
EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DX F S H C A
x x x
CUADRANTE
APERTURA

Búsqueda de información y lluvia de ideas sobre cada una de las En equipos de 4 o 5 integrantes los alumnos realizaran un cuadro Cuadro
escuelas antropológicas comparativo que represente el comportamiento de estudios de cada
1Y2

escuela antropológica

Organización y estructura de la información, autores y país de Integración en equipos para debatir y fundamentar la postura de la Debate grupal
CUADR
ANTE 3
DESAR
ROLLO

origen da cada escuela escuela que se le haya asignado mediante sorteo previo
Y4

Presentación de la teoría con ayuda de implementos y materia Cada equipo presentara la escuela antropológica asignada.
CUADRANTE 5

bibliográfico Exposición
CIERRE

Y6

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Realizar una presentación con las diferentes fuentes bibliográficas o cibergráfica
INTEGRADORA DE LA UNIDAD: consultadas
RECURSOS: computadora, libros de texto, revistas y videos History Chanel, Nat Geo.
MATERIALES: programa de computación, libros de texto.
ESCENARIOS DIDÁCTICOS (Descripción del escenario): la biblioteca escolar y salón de clases.
PRODUCTOS O ASPECTOS A EVALUAR CON LA RÚBRICA: exposición por equipo
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES DE BAJO RENDIMIENTO (actividades, momentos o tiempo, producto y aprendizaje, habilidad o competencia esperada): realizar el trabajo de la
presentación en forma individual.
 SECUENCIA DIDÁCTICA

BLOQUE TEMÁTICO: Estudio de la Antropología Social TEMA: El hombre como ser social y generador de la cultura NÚM. DE HORAS: 8

PROPÓSITO DEL TEMA: los alumnos interactúen en la búsqueda de los conocimientos necesarios para destacar la importancia del estudio sobre los diversos grupos sociales en
su país y que se pueden relacionar en alguno de ellos.

SUBTEMAS: 2.1.1 grupo social, 2.1.2 antropología rural, 2.1.3 antropología urbana

EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE: PROPÓSITO
QUIÉN
DE LA
PRODUCTOS EVALÚA
EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DX F S H C A
Búsqueda de información e imágenes de grupos sociales con la Cada alumno mostrara ante el grupo la imagen más representativa x x x
CUADRANTE
APERTURA

finalidad de identificar semejanzas y diferencias entre grupos realizando exposición y fundamentando la información que presenta. Imagen y exposición
1Y2

Realizar un mapa conceptual con apoyo de material bibliográfico Cada alumno entregara una vez expuesto el tema un mapa conceptual Mapa conceptual x x
CUADRANTE 3
DESARROLLO

para identificar el estudio de la Antropología Rural y su sobre la importancia y su campo de estudio de la antropología rural
identificación de características identificando los contextos abordados.
Y4

Buscar artículos en cualquier medio sobre la vida urbana que se Posterior a la recopilación de información los alumnos realizaran en forma x x x
CUADRANTE 5

vive actualmente, buscando conocer las costumbres que individual un mapa mental en el que abarquen la aplicación de la Mapa mental
presenta, servicios y actividades que le permita tener una antropología urbana.
CIERRE

panorama general con respecto a la antropología urbana.

Y6

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Realizar un mapa mental con las diferentes fuentes bibliográficas o cibergráfica
INTEGRADORA DE LA UNIDAD: consultadas
RECURSOS: computadora, libros de texto, revistas y videos History Chanel, Nat Geo.
MATERIALES: programa de computación, libros de texto.
ESCENARIOS DIDÁCTICOS (Descripción del escenario): la biblioteca escolar y salón de clases.
PRODUCTOS O ASPECTOS A EVALUAR CON LA RÚBRICA: mapa mental
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES DE BAJO RENDIMIENTO (actividades, momentos o tiempo, producto y aprendizaje, habilidad o competencia esperada): realizar el trabajo de la
presentación en forma individual.
 SECUENCIA DIDÁCTICA

BLOQUE TEMÁTICO: Estudio de la Antropología Social TEMA: Fenómenos de la Cultura NÚM. DE HORAS: 8

PROPÓSITO DEL TEMA: se busca destacar la importancia del respeto y aceptación por la diversidad y equidad de género en beneficio de un mejor orden social.

SUBTEMAS: 2.2.1 Cultura, subcultura y contracultura, 2.2.2 Diversidad sexual, 2.2.3 Género y equidad (en pos de la complementariedad) 2.2.3 Fenómenos de la religión, sectas hechicería,
brujería y magia

EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE: PROPÓSITO
QUIÉN
DE LA
PRODUCTOS EVALÚA
EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DX F S H C A
Lectura del texto “Tribus urbanas”, subrayando las ideas x x x
CUADRANTE
APERTURA

principales así como buscar las palabras que desconozca. El alumno copiara en su cuaderno las ideas principales así como la Reporte
1Y 2

resolución de una serie de preguntas.

Buscar e identificar conceptos de sexualidad, diversidad, Los alumnos se integrar en equipos de acuerdo a la postura que Debate x x x
CUADRANTE 3 Y

rechazo y recabar información sobre los mismos temas. defiendan con la finalidad de llevar a cabo un debate abarcando las
DESARROLLO

ideas principales.
4

Cuadro y exposición x x
CUADRANTE 5 Y 6

Búsqueda de artículos que aborden temas de tipo religiosos e El alumno llenara un formato con la información recopilada y lo
información de libros o fuentes cibergráficas sobre sectas, expondrá frente a grupo con la finalidad de comprender la importancia
CIERRE

magia, brujería, hechicería. de vivir en un país con diversidad cultural y comprender los riesgos que
Indagar entre familiares y amigos sobre posibles casos donde implicarían el caer en posturas radicales.
se haya presentado algún acontecimiento de magia,
hechicería o brujería.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Realizar un cuadro y exposición ante grupo con la ayuda de las diferentes
INTEGRADORA DE LA UNIDAD: fuentes bibliográficas o cibergráfica consultadas
RECURSOS: computadora, libros de texto, revistas y videos History Chanel, Nat Geo.
MATERIALES: programa de computación, libros de texto.
ESCENARIOS DIDÁCTICOS (Descripción del escenario): la biblioteca escolar y salón de clases.
PRODUCTOS O ASPECTOS A EVALUAR CON LA RÚBRICA: cuadro
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES DE BAJO RENDIMIENTO (actividades, momentos o tiempo, producto y aprendizaje, habilidad o competencia esperada): realizar el trabajo de la
presentación en forma individual.
 SECUENCIA DIDÁCTICA

BLOQUE TEMÁTICO: Antropología en el mundo TEMA: Del sistema indigenista a la sociedad global NÚM. DE HORAS: 8
contemporáneo

PROPÓSITO DEL TEMA: analizar el impacto que tiene actualmente la tecnología en la relaciones sociales, dando paso a los movimiento sociales que va en busque da de defender la diversidad de
las diferentes expresiones culturales.

SUBTEMAS: 3.1.1 Antropología indigenista, 3.1.2 Antropología y las relaciones interculturales 3.1.3 Problemas de integración de los grupos sociales a los mundo digitales

EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE: PROPÓSITO
QUIÉN
DE LA
PRODUCTOS EVALÚA
EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DX F S H C A
Los alumnos recopilaran información del tema a abordar. Los alumnos contestan una serie de preguntas para posterior debate de las Debate y reporte x x X
CUADRANT
APERTURA

Lectura del texto “Los retos del antropólogo” mismas ante grupo
E1Y2

Entrevista a personas de su comunidad con las siguientes preguntas Debate organizado a partir de la encuesta aplicada en la que los alumnos Debate x x
CUADRANTE 3
DESARROLLO

¿Consideras que el estado Mexicano reconoce y respeta a las culturas defenderán sus puntos de vista.
indígenas de nuestro país? ¿Has estado en contacto con un grupo
indígena y respetas su cultura?
Y4

Investigación en diversas fuentes sobre el ejército zapatista de Organización de la información en cuadro comparativo que permita ordenarla y Cuadro comparativo x x x
CUADRANTE 5

liberación nacional comprenderla mejor.

CIERRE

Y6

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Realizar un cuadro con la ayuda de las diferentes fuentes bibliográficas o
INTEGRADORA DE LA UNIDAD: cibergráfica consultadas
RECURSOS: computadora, libros de texto, revistas y videos History Chanel, Nat Geo.
MATERIALES: programa de computación, libros de texto.
ESCENARIOS DIDÁCTICOS (Descripción del escenario): la biblioteca escolar y salón de clases.
PRODUCTOS O ASPECTOS A EVALUAR CON LA RÚBRICA: cuadro comparativo
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES DE BAJO RENDIMIENTO (actividades, momentos o tiempo, producto y aprendizaje, habilidad o competencia esperada): realizar el trabajo de la
presentación en forma individual.
 SECUENCIA DIDÁCTICA

BLOQUE TEMÁTICO: Antropología en el mundo TEMA: La cibercultura NÚM. DE HORAS: 8

contemporáneo

PROPÓSITO DEL TEMA: analizar el impacto que tiene actualmente la tecnología en la relaciones sociales, dando paso a los movimiento sociales que va en busque da de defender la diversidad de
las diferentes expresiones culturales.

SUBTEMAS: 3.2.1 La mundialización 3.2.2 Retos de la antropología contemporánea y los mundos digitales 3.2.3 Inteligencias colectivas y la cultura.

EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE: PROPÓSITO
QUIÉN
DE LA
PRODUCTOS EVALÚA
EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DX F S H C A
Buscar información sobre la cibercultura fundamentando con artículos Integración en equipos de trabajo para compartir la información realizando un Cuadro x x x
CUADRANTE
APERTURA

sobre sus principales características, beneficios y consecuencias. cuadro comparativo que permita comprender mejor el tema desarrollado
1Y2

Analizar un corto metraje de la mundialización y una hacer una Se integraran en equipos de cinco alumnos para hacer un mapa mental del Exposición x x
CUADRANTE 3

recolección de fotografías que tengan relación al tema impacto que tienen la mundialización en su contexto y para hacer la presentación
ESARROLLO

de su escrito es necesario que cada equipo presente un cartel que contenga solo
fotografías de ellos realizando alguna acción que tenga que ver con la
Y4

mundialización

Pregunta generadora ¿cuál es la importancia que presenta la cultura en Mediante una lluvia de ideas se llegara a concretar sobre la importancia y el Lluvia de ideas x x x
CUADRANTE 5

relación a la tecnología? impacto que tiene la cultura en su actuar y desarrollo social diario
CIERRE

Y6

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Realizar un cuadro con la ayuda de las diferentes fuentes bibliográficas o
INTEGRADORA DE LA UNIDAD: cibergráfica consultadas
RECURSOS: computadora, libros de texto, revistas y videos History Chanel, Nat Geo.
MATERIALES: programa de computación, libros de texto.
ESCENARIOS DIDÁCTICOS (Descripción del escenario): la biblioteca escolar y salón de clases.
PRODUCTOS O ASPECTOS A EVALUAR CON LA RÚBRICA: exposición
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES DE BAJO RENDIMIENTO (actividades, momentos o tiempo, producto y aprendizaje, habilidad o competencia esperada): realizar el trabajo de la
presentación en forma individual.
 SECUENCIA DIDÁCTICA

BLOQUE TEMÁTICO: Antropología en el mundo TEMA: Ecología cultural NÚM. DE HORAS: 8

contemporáneo

PROPÓSITO DEL TEMA: analizar el impacto que tiene actualmente la tecnología en la relaciones sociales, dando paso a los movimiento sociales que va en busque da de defender la diversidad de
las diferentes expresiones culturales.

SUBTEMAS: 3.3.1 Movimientos sociales en contra de la globalización 3.3.2 La defensa de la diversidad creativa y la multiplicidad de las expresiones culturales 3.3.3 Los mundos del reciclado.

EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE: PROPÓSITO
QUIÉN
DE LA
PRODUCTOS EVALÚA
EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DX F S H C A
Búsqueda y recopilación de información y pregunta generadora ¿Qué Los alumnos responden en forma personal las preguntas planteadas, Reporte x x X
CUADRANTE

es la ecología cultural? ¿Qué relación tiene la ecología cultural con la posteriormente realizan equipos de 4 o 5 personas donde debatirán y
APERTURA

globalización? complementaran sus ideas. Realizando al final un reporte por escrito.

1Y2

Documental e información sobre los diferentes tipos de expresiones Se integraran por equipos y realizaran un collage destacando la importancia de collage x x
CUADRANTE 3

sociales y el impacto que tiene. las expresiones culturales y el impacto que tienen en jóvenes de su edad.
ESARROLLO

Y4

Búsqueda de información y acciones que diversos grupos han realizado El grupo se integrara en equipos de trabajo para diseñar una campaña interna Exposición x x x
CUADRANTE 5

para comenzar una conciencia de reciclado. sobre reciclado exponiendo en los diversos grupos de la institución.
CIERRE

Y6

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Realizar un cuadro con la ayuda de las diferentes fuentes bibliográficas o
INTEGRADORA DE LA UNIDAD: cibergráfica consultadas
RECURSOS: computadora, libros de texto, revistas y videos History Chanel, Nat Geo.
MATERIALES: programa de computación, libros de texto.
ESCENARIOS DIDÁCTICOS (Descripción del escenario): la biblioteca escolar y salón de clases.
PRODUCTOS O ASPECTOS A EVALUAR CON LA RÚBRICA: exposición
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES DE BAJO RENDIMIENTO (actividades, momentos o tiempo, producto y aprendizaje, habilidad o competencia esperada): realizar el trabajo de la
presentación en forma individual.
 EVALUACIÓN
REGISTRO DE CALIFICACIÓN FECHAS INDICADOR DE DESEMPEÑO (DE FORMA GENERAL, ¿QUÉ ASPECTOS DE
LA COMPETENCIA Y EL CONTENIDO DISCIPLINAR VA A EVALUAR?)

PRIMER REGISTRO DE ABRIL de 2017 30% Examen (Para hacer valido el % se deberá
CALIFICACIONES: sacar calificación mayor a 6)
60% Trabajos y tareas
10% Participación en clase

Total : 100%
SEGUNDO REGISTRO JUNIO del 2017 30% Examen (Para hacer valido el % se deberá
DE CALIFICACIONES: sacar calificación mayor a 6)
60% Trabajos y tareas
10% Participación en clase

Total : 100%
 SOPORTES BIBLIOGRÁFICOS Y CIBERGRÁFICOS
BIBLIOGRAFÍA PARA EL DOCENTE:

Arguello Sánchez, Jorge; González Montes, Georgina (2006) Antropología, Antología y ejercicios. México; Ed Argón UAEM (1995).
Antropología. México: Ed UAEM.
Salzmann, Zdenek (2005). Antropología. Panorama general; Ed. Publicaciones cultural

BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO:

Antropología Social, Rabín Amadeo Martínez, Editorial Chicome, México, 2012.

Antropología Social, Víctor Manuel García Torres editorial Esfinge, México 2012.

Antropología Social, Jorge Arguello, et. Al. Editorial Argon, México 2009.

CIBERGRAFÍA:
http://www.enah.edu.mx/index.php/pres-as-lic
https://repository.unm.edu/bitstream/handle/1928/11748/Historia+de+la+antropolog%C3%ADa+Tomo+1.pdf?sequence=1
http://www.iglisaw.com/docs/libros_espanol/otros_autores/historia_antropologia.pdf
http://www.etnohistoria.com.ar/antropologia-social.html
 OBSERVACIONES Y ANTEFIRMAS
OBSERVACIONES: La presente planeación podrá ser modificada de acuerdo a los avances académicos del grupo.

_______________________________________________
FECHA: FEBRERO DE 2017

DOCENTE TITULAR DE LA MATERIA

PROFR. ALEJANDRO ARENAS GONZÁLEZ

Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR DIRECTORA ESCOLAR SUPERVISOR ESCOLAR

________________________________ ____________________________________ _______________________________

PROFR. DAVID NETRO REYES PROFR. VERONICA LETICIA PEREZ RAMIREZ PROF. JOSÉ LUIS ABUD SÁNCHEZ
 ANEXOS
LA PLANEACIÓN DEBERÁ INCLUIR LOS SIGUIENTES DOCUMENTOS:

1. EXAMEN DIAGNÓSTICO EMPLEADO(de valoración de los conocimientos conceptuales, la

aplicación de conceptos o utilización, procedimentales y actitudinales)
2. RÚBRICA DE PRIMER Y SEGUNDO PARCIAL (la rúbrica se abocará a los productos que se van a
valorar. Ejemplo. Rúbrica para exposición, ensayo, investigación, etc.)
3. PROYECTO DE EXAMEN DEL PRIMER Y SEGUNDO PARCIAL
4. PROYECTO DE EXAMEN EXTRAORDINARIO
5. PROYECTO DE ACTIVIDADES PARA EL CURSO DE 70 HRS.
(Deberá describir en éste, que actividades realizarán los alumnos, en forma presencial y a
distancia. Cómo se observará la comprensión y utilización de los conocimientos, qué
productos se evaluarán en el curso, así como la forma en que los alumnos podrán
mantenerse en contacto con el docente (por medio de blog, e mail, Facebook, u otros,
mediante la utilización de las tics).
 EXAMEN DIAGNOSTICO
1. ¿Qué es antropología?

2. ¿Qué ciencias conoces que estudian al hombre?

3. Considero que es importante la antropología ¿si por qué? ¿no por qué?

4. ¿Qué instituciones conozco que estudien al hombre?

5. ¿Cuál es mi lugar de procedencia?

6. ¿Cuál es el gasto diario destinado a la escuela?

7. ¿Con quién vivo?

8. ¿La casa en la que vivo es?

9. ¿Cuento con pc, internet, impresora?

10. ¿Qué espero de la materia?

11. Al terminar mi preparatoria continuare con mis estudios a nivel profesional ¿si por qué? ¿no por qué?
 Rúbrica para evaluar exposición

Tema de exposición________________________________________________________________
Integrantes
Nombres

Niveles de evaluación: El puntaje máximo es de 56 puntos que equivalen al 100%

 INSUFICIENTE (I): El grupo no realiza nada asociado a los criterios. (o puntos)

 REGULAR (R): El grupo realiza pocas de las tareas propuestas en los criterios pero con dificultad. (1 punto)
 SUFICIENTE (S): El grupo realiza alguna de las tareas propuestas en los criterios pero con dificultad (2 puntos)
 BUENO (B): El grupo realiza las tareas propuestas en los criterios y en la mayoría de forma eficiente y correcta (3 puntos)
 EXCELENTE: El grupo aparte de realizar todas las tareas propuestas en los criterios, las realiza todas de forma eficiente, calidad y correcta. (4 Puntos)

CRITERIOS/NIVELES DE EVALUACIÓN I R S B E
Explican de forma clara y fluida
El GRUPO evidencia dominio del tema que expone
PRESENTACIÓN ORAL Existe una introducción, desarrollo y conclusiones del tema
Utilizan un vocabulario formal y técnico
Responden preguntas de los estudiantes y del profesor
Presentan los puntos importantes a explicar
UTILIZACIÓN DE LOS Los textos no presentan faltas ortográficas
RECURSOS Respetan el tiempo establecido previamente
Trabaja en el tiempo asignado para ello
TRABAJO DE Realiza consultas previas a la exposición
INVESTIGACIÓN Los contenidos entregados se ajustan a lo solicitado
Disertan correctamente uniformados
El pelo está corto y/u ordenado según el sexo
Buena postura. Gestos apropiados cuando se necesitan. Se dirige a
toda la audiencia

TOTAL POR NIVEL

TOTAL GENERAL
Rúbrica para la evaluación de reporte
Alumno: _____________________________________________________
Tema: ______________________________________________________

CRITERIOS EXCELENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE

2.5 2 0
Cantidad de información Cumplió con la actividad siguiente: Cumplió con la actividad siguiente: No cumplió con la actividad siguiente:
 Aborda todos los temas.
 Aborda todos los temas.  Aborda casi todos los temas.

Exposición clara y Cumplió con las cuatro actividades siguientes:
lógicamente
estructurada  Hace una breve descripción de los
principales temas de la lectura.
 Organiza las ideas de lo general a lo
particular.
 Las ideas secundarias contribuyen a
una mejor comprensión de la idea
central.
 Señala la(s) conclusión(es).
Cumplió con dos de las cuatro actividades
siguientes:
 Hace una breve descripción de los
principales temas de la lectura.
 Organiza las ideas de lo general a
lo particular.
 Las ideas secundarias contribuyen
a una mejor comprensión de la
idea central.
 Señala la(s) conclusión(es).
No cumplió con las cuatro actividades siguientes:
 Hace una breve descripción de los principales temas de la
lectura.
 Organiza las ideas de lo general a lo particular.
 Las ideas secundarias contribuyen a una mejor
comprensión de la idea central.
 Señala la(s) conclusión(es).

Redacción y estilo Cumplió con las cuatro actividades siguientes:
 Desarrolla una idea a la vez en cada
párrafo.
 Utiliza nexos que vinculan lógicamente
las ideas entre oraciones y párrafos.
 Utiliza un lenguaje sencillo, claro y
fluido.
 No presenta errores ortográficos y/o
gramaticales.
Cumplió con dos de las cuatro actividades No cumplió con las cuatro actividades siguientes:
siguientes:
 Desarrolla una idea a la vez en cada párrafo.
 Desarrolla una idea a la vez en  Utiliza nexos que vinculan lógicamente las ideas entre
cada párrafo. oraciones y párrafos.
 Utiliza nexos que vinculan  Utiliza un lenguaje sencillo, claro y fluido.
lógicamente las ideas entre  No presenta errores ortográficos y/o gramaticales.
oraciones y párrafos.
 Utiliza un lenguaje sencillo, claro y
fluido.
 No presenta errores ortográficos
y/o gramaticales.

Formato Cumplió con las cuatro actividades siguientes:
 Presenta título, paginación y
referencias.
 Aplica subtítulos cuando corresponde.
 Tiene una extensión mínima de 2
cuartillas y máxima de 4 sin incluir la
portada y referencias.
 Utiliza letra Arial, tamaño 12 a espacio
sencillo.
Cumplió con dos de las cuatro actividades No cumplió con las cuatro actividades siguientes:
siguientes:
 Presenta título, paginación y referencias.
 Presenta título, paginación y  Aplica subtítulos cuando corresponde.
referencias.  Tiene una extensión mínima de 2 cuartillas y máxima de 4
 Aplica subtítulos cuando sin incluir la portada y referencias.
corresponde.  Utiliza letra Arial, tamaño 12 a espacio sencillo.
 Tiene una extensión mínima de 2
cuartillas y máxima de 4 sin incluir
la portada y referencias.
 Utiliza letra Arial, tamaño 12 a
espacio sencillo.

PUNTAJE TOTAL:
 “2017, Año del Centenario de las Constituciones Mexicana y Mexiquense de 1917”

Escuela Preparatoria Oficial Nº 29

Materia: Antropología Social Nombre del alumno: ___________________________________________

Profr. Alejandro Arenas González ____________________________________________________________
Primer examen parcial
Grado_______ Grupo_______ Aciertos: _______ Calificación: _______

Instrucciones generales:
1. El examen consta de 30 preguntas, agrupadas en 3 secciones, cada pregunta tiene cuatro posibles respuestas identificadas con las letras A, B, C, D, pero sólo una de ellas es correcta.
2. Para contestar, debes leer con atención la pregunta y subrayar con tinta (negro o azul) la respuesta correcta
3. Contaras con 80 minutos para resolver la evaluación, toma el tiempo necesario para leer, analizar y comprender cada pregunta.

Sección de preguntas 1

1. Ciencia adscrita a las ciencias sociales cuyo objeto de estudio es el 6. Es el estudio científico, tanto de la estructura de las lenguas
hombre desde el punto de vista cultural naturales, y de aspectos relacionados con ellas como de su evolución
histórica, de su estructura interna y del conocimiento que los
a) Antropología hablantes poseen de su propia lengua
b) Arqueología
c) Lingüística a) Holismo
d) Antropología física b) Arqueología
c) Lingüística
d) Antropología física
2. Producir conocimiento sobre el ser humano en diversas esferas,
intentando abarcar tanto las estructuras sociales de la actualidad, la
evolución biológica de nuestra especie, el desarrollo y los modos de 7. Significa que pretende incluir todos los aspectos del ser humano en
vida de pueblos que han desaparecido; son características que una sola ciencia que abarque tanto la vertiente física o animal como
pertenecen a: sus productos culturales y su actividad social

a) Ciencias sociales a) Holismo

b) Objetivo de la antropología b) Arqueología
c) Antropólogo c) Lingüística
d) Aspiración de la disciplina antropológica d) Antropología física

3. Interpretar los hechos humanos a partir de las condiciones 8. Elementos que estudia la antropología y que la hacen una ciencia
culturales, biológicas y geográficas, algunas veces a partir de la holística.
elaboración de leyes de comportamiento, otras veces a partir de la
explicación por medio de la teoría; son características que pertenecen a) Evolución de los seres humanos y diferentes tipos de raza
a: b) Estructura ósea, variación de la población y herencia
genética
a) Ciencias sociales c) Relaciones sociales, transacciones económicas, pueblos
b) Objetivo de la antropología indígenas y toda manifestación del hombre como creador de
c) Antropólogo cultura
d) Aspiración de la disciplina antropológica d) Todas las anteriores.
4. Rama de la antropología que tiene como objeto el estudiar las 9. Postura en la que el antropólogo privilegia las opiniones y
interacciones de procesos biológicos, y sus efectos sobre las apreciaciones del sujeto investigado.
poblaciones humanas, lo que implica un conocimiento biológico. En
otras palabras, estudia al ser humano considerando su naturaleza a) Etic
b) Emic
a) Holística c) AyB
b) Arqueología d) Ninguna de las anteriores
c) Lingüística
d) Antropología física
10. Se encarga de describir cómo se desarrolla un ser humano o un
5. Estudia los cambios físicos que se producen desde las sociedades animal.
antiguas hasta las actuales, a través de restos materiales distribuidos
en el espacio y conservados a través del tiempo.
a) Paeoantropología
a) Holística b) Osteología
b) Arqueología c) Somatología
c) Lingüística d) Ontogenia
d) Antropología física

Sección de preguntas 2

11. Es el estudio del cuerpo humano y las relaciones que este 16. Principales representantes del evolucionismo.
establece con el medio ambiente y la cultura, así como también la
estructura humana y los diferentes tipos de ambiente donde vivió el a) Thomas Hunt Morgan, R.A. Fisher, Theodosius Dobzhansky
hombre. b) Buffon, Lamarck, Thomas Hunt Morgan, Mendel
c) R.A. Fisher, Lamarck, Darwin, Mendel
a) Paeoantropología d) Buffon, Lamarck, Darwin, Mendel
b) Osteología
c) Somatología
d) Ontogenia

12. Estudio del esqueleto y los huesos, con el fin de analizar fósiles
17. Representante del evolucionismo que utilizo las palabras como
óseos para deducir el contexto cultural o habitual del organismo.
dominante y recesivo, para describir ciertas características que
provienen de los padres.
a) Paeoantropología
b) Osteología
a) Buffon
c) Somatología
b) Lamarck
d) Ontogenia
c) Darwin
d) Mendel

13. Rama de la antropología física que se ocupa del estudio de la

18. Totalidad de la información contenida en los genes de una especie
evolución humana y sus antepasados fósiles, en otras palabras, de los
a partir de la información contenida en el ADN.
homínidos antiguos.
a) Genotipo
a) Paeoantropología b) Fenotipo
b) Osteología c) Migración
c) Somatología d) Mutación
d) Ontogenia

14. Corriente antropológica que utilizó los conocimientos 19. Se refiere al desplazamiento o mudanza de una especie de un
principalmente de la biología para comprender, analizar y explicar, lugar a otro y se quedan en ese lugar de manera permanente
como el ser humano ha cambiado a los largo de los siglos.
a) Genotipo
a) Neodarwinismo b) Fenotipo
b) Evolucionismo c) Migración
c) Origen de las especies d) Mutación
d) Ninguna de las anteriores

15. Postula dos tesis principales: 1. Todos los organismos descienden, 20. Es la manifestación visible en una determinada población,
con modificaciones, de ancestros comunes. 2. El principal agente de presentando características visibles de un grupo humano como:
modificación es la selección natural sobre la variación individual tamaño corporal, pigmentación de la piel, tipo de pelo, ojos, nariz,
(preservación condiciones favorables y destrucción de las
desfavorables)
a) Genotipo
a) Buffon b) Fenotipo
b) Lamarck c) Migración
c) Darwin d) Mutación
d) Mendel

Sección de preguntas 3

21. Estudia el cuerpo humano y sus procesos (crecimiento, 26. Abarca las distintas formas y expresiones de una sociedad
degeneración, descomposición), haciendo énfasis en el trabajo con determinada. Por lo tanto, las costumbres, las prácticas, las maneras
restos humanos y a través de ellos inferir las causas de muerte, como de ser, los rituales, los tipos de vestimenta y las normas de
vivía el individuo o que enfermedades o lesiones tuvo en vida. comportamiento son aspectos que incluyen dentro de esta.
 a) Alteridad
a) Etnología b) Cultura
b) Etnohistoria c) Aculturación
c) Arqueología d) Endoculturación
d) Antropología Biológica o Forense

22. Se interesa por estudiar los rasgos culturales de grupos étnicos y

diferentes grupos sociales que se encuentran vigentes en la
actualidad. 27. Proceso de recepción de otra cultura y de adaptación a ella, en
especial con pérdida de la cultura propia.
a) Etnología
b) Etnohistoria
c) Arqueología a) Alteridad
d) Antropología Biológica o Forense b) Cultura
c) Aculturación
d) Endoculturación

23. Intenta hacer una lectura etnográfica de textos o escritos antiguos

tratándolos como si fueran fuentes de primera mano casi tratándolos 28. Es el proceso por el cual la generación más antigua transmite sus
como si fuesen un "informante" vivo, formas de pensar, conocimientos, costumbres y reglas a la generación
más joven.
a) Etnología
b) Etnohistoria a) Alteridad
c) Arqueología b) Cultura
d) Antropología Biológica o Forense c) Aculturación
d) Endoculturación

24. Se genera cuando entramos en contacto con otras culturas

distintas de la nuestra y puede ser categorizado desde cuatro 29. Adopción por parte de un pueblo o grupo social de formas
perspectivas: culturales de otro pueblo que sustituyen parcialmente las formas
propias.

a) Choque cultural a) Transculturación

b) Choque de entrada b) Cultura
c) Choque de salida c) Aculturación
d) Choque nativo de entrada. d) Ninguna de las anteriores
25. Esta aseveración proviene cuando no se alcanza a entender el 30. Una peregrinación a la basílica por parte de una comunidad del
actuar de las personas en su ámbito cultural, pues al ser desconocido Estado de México, mientras que algunas personas no poseen ni una
se descalifica colocándole adjetivos negativos imagen, es un ejemplo de:

a) Alteridad
b) Cultura a) Alteridad
c) Aculturación b) Cultura
d) Endoculturación c) Aculturación
d) Endoculturación
 “2017, Año del Centenario de las Constituciones Mexicana y Mexiquense de 1917”

Escuela Preparatoria Oficial Nº 29

Materia: Antropología Social Nombre del alumno: ___________________________________________

Profr. Alejandro Arenas González ____________________________________________________________
Segundo examen parcial
Grado_______ Grupo_______ Aciertos: _______ Calificación: _______

Instrucciones generales:
4. El examen consta de 30 preguntas, agrupadas en 3 secciones, cada pregunta tiene cuatro posibles respuestas identificadas con las letras A, B, C, D, pero sólo una de ellas es correcta.
5. Para contestar, debes leer con atención la pregunta y subrayar con tinta (negro o azul) la respuesta correcta
6. Contaras con 80 minutos para resolver la evaluación, toma el tiempo necesario para leer, analizar y comprender cada pregunta.

Sección de preguntas 1

1. Consideran que la sociedad ha pasado por tres niveles de evolución. 6. Las tribus urbanas, bandas, movimiento hippie de los 60's, grupos,
punk y cholos son ejemplos de:
e) Evolucionismo
f) El salvajismo a) Cultura
g) Nivel medio y alto b) Subcultura
h) Difusionismo c) Contracultura
d) Ninguna de las anteriores

2. Corriente que promueve los círculos culturales o áreas culturales. 7. Conjunto de individuos que poseen características culturales,
idiomas, costumbres e identidad comunes entre sus miembros, tienen
roles y funciones específicas, valores y normas que regulan la
e) Difusionismo conducta además poseen u estatus dentro de la misma.
f) Evolucionismo
g) Salvajismo e) Horda
h) Estructuralismo f) Tribu
g) Clan
h) Grupo social o grupo orgánico

3. Incluye costumbres, prácticas, códigos, sexo, normas y reglas de la 8. Se caracterizaba por estar conformados por 20 o 40 personas,
manera de ser, alimentación, vestimenta, religión, rituales, normas de dirigidas por individuos con atributos como la fuerza o habilidades de
comportamiento y sistemas de creencias. supervivencia, no reconocían parentesco en su organización y existía
la promiscuidad.
e) Contracultura
f) Cultura e) Grupo social o grupo orgánico
g) Subcultura f) Clan
h) Ninguna de las anteriores g) Tribu
h) Horda

9. Organización basada en el parentesco y constituida por grupos

 pequeños donde todos los integrantes tienen el mismo idioma, la
misma cultura u reconocen a los ancianos como sus autoridades
4. Son grupos de individuos con normas y valores propios, diferentes a principales.
los de la mayoría que además buscan distinguirse y de alguna manera
mantener su privacidad. e) Clan
f) Tribu
e) Cultura g) Horda
f) Subcultura h) Grupo social
g) Contracultura
h) Ninguna de las anteriores 10. Asociación de diversos clanes donde la autoridad es enmarcada
por los atributos que posee el líder
5. Es una forma caracterizada por una postura de ruptura y anti
racionalismo frente a los valores y hegemonía de una sociedad e) Tribu
f) Clan
e) Cultura g) Grupo social
f) Subcultura h) Horda
g) Contracultura
h) Ninguna de las anteriores

Sección de preguntas 2

11. área de la antropología social que centra la atención e la forma en 16. interacción entre culturas, favoreciendo en todo momento la
que viven los grupos de campesinos y las maneras que tienen de integración y convivencia de todas las culturas que comparten un
organizarse para la producción. mismo espacio.

e) Antropología a) Cibercultura
f) Antropología rural b) Interculturalidad
g) Antropología indigenista c) Multiculturalidad
h) Antropología urbana d) Ninguna de las anteriores

12. “Las poblaciones mesoamericanas basaron su organización social y

cultural en torno a la agricultura, así como las poblaciones de 17. Dentro de sus puntos principales habla acerca de debates
Aridoamérica se dedicaban a la recolección y la caza”, son feministas o de género.
características estudiadas por:

a) Antropología e) Sexualidad
b) Antropología rural f) Sexo
c) Antropología indigenista g) Diversidad sexual
d) Antropología urbana h) Prácticas sexuales

13. Enfoque teórico de la antropología social que se encarga de

estudiar básicamente aspectos que aluden a las ciudades. 18. Fenómeno por el que una especie animal presenta individuos de
diferentes sexos, identidades sexuales y orientaciones sexuales.
a) Antropología
 b) Antropología rural a) Sexualidad
c) Antropología urbana b) Sexo
d) Antropología indigenista c) Diversidad sexual
d) Prácticas sexuales

14. “La urbe es un lugar caracterizado por un crecimiento acelerado,

gran número de habitantes, la industrialización”, son características 19. Es la institución más antigua y universal en las sociedades
estudiadas por: humanas.

a) Antropología e) Gobierno
b) Antropología rural f) Horda
c) Antropología urbana g) Religión
d) Antropología indigenista h) Tribus

15. Presencia en el mismo lugar de culturas diferentes que no tienen

necesariamente relación entre ellas, o que por vivir cerca pueden 20. Conjunto de creencias y prácticas vinculadas con los seres los
manifestar relaciones de conflicto. poderes y las fuerzas sobrenaturales.

e) Cibercultura
f) Interculturalidad e) Iglesia
g) Multiculturalidad f) Religión
h) Ninguna de las anteriores g) Costumbre
h) Ninguna de las anteriores

Sección de preguntas 3

21. Son agrupaciones o comunidades que muchas veces solo se 26. Intento de dañar a una persona mediante la utilización de poderes
identifican con la religión, aunque también pueden ser de tipo política psíquicos de la persona que la práctica.
y filosófica.
a) Magia
e) Magia b) Brujería
 f) Brujería c) Hechicería
g) Hechicería d) Secta
h) Secta

22. Son grupos o comunidades que han sufrido una ruptura con 27. El siguiente enunciado “los misioneros que llegaron con los
grandes grupos, como por ejemplo el católico. colonizadores españoles emplearon el método etnográfico para
describir la forma de vida de algunos pueblos mesoamericanos”, hace
a) Magia referencia a:
b) Brujería
c) Hechicería e) Antropología
d) Secta f) Antropología social
g) Antropología indigenista
h) Antropología y relaciones interculturales

23. Es un intento de controlar mecánicamente las fuerzas 28. Hernán Cortés, Fray Bernardino de Sahagún y Bartolomé de las
sobrenaturales, mediante esta práctica los seres humanos expresan la Casas don iniciadores de este movimiento en México.
creencia de que pueden influir mediante sus propias fuerzas para el
bien o mal. a) Antropología
b) Antropología social
a) Magia c) Antropología indigenista
b) Brujería d) Antropología y relaciones interculturales
c) Hechicería
d) Secta
29. Artículo de la CPEUM que hace referencia a la pluriculturalidad
sustentada originalmente en sus pueblos indígenas.
24. Los cherokees para curar quemaduras menores, recitan los
siguiente: “El agua es fría, el hielo es frío, la nieve es frías, la escarcha e) 1°
es fría, alíviate, lo estaré diciendo”, es un ejemplo de: f) 2°
g) 3°
a) Magia h) 27°
b) Brujería
c) Hechicería
d) Secta
30. Representante del EZLN como vocero del movimiento de 1994,
que representa un ejemplo de los problemas de integración de los
25. Es el uso de la magia con el intento de dañar a otra persona, grupos sociales a las políticas nacionales.
utilizando sustancias materiales reales.

a) Magia e) Miguel Alemán

b) Brujería f) Subcomandante Marcos
c) Hechicería g) Lázaro Cárdenas
d) Secta h) López Doriga
PROYECTO DE ACTIVIDADES PARA EL CURSO DE 75 HRS.

En el presente curso se utilizara la información contenida en diferentes textos para ayudar a los alumnos a comprender, analizar e interpretar la
información teórica indispensable para su vida escolar. Así mismo se plantearan problemáticas que permitan que el alumno se interese por la
materia, investigando y resolviendo en forma eficaz las situaciones planteadas. Se desarrollaran actividades en las cuales el alumno exponga y así
mismo reflexione sobre los temas expuestos con la finalidad de tener bases sólidas de conocimiento, además de que los alumnos también
realizaran actividades de aprendizaje para el descubrimiento a través de la investigación búsqueda y evaluación de información electrónica que lo
motive a la reflexión y la construcción de una estrategia de indagación para situaciones futuras.

Las actividades de investigación previa de los temas a tratar en clase serán de vital importancia para un mejor aprovechamiento y desarrollo de los
mismos, por lo que se estarán verificando en cada clase, ya que serán fundamentales para lograr su participación. La entrega de reportes asignados
se deberá cumplir en las diferentes fechas marcadas.

Así mismo se hace mención que los alumnos tendrán contacto en forma presencial así como por correo electrónico y la utilización de las redes
sociales, además de WhatsApp, con la finalidad de aclarar sus dudas y mejorar mediante sus sugerencias.