2017

MODELOS DE DISEÑO Y
DESARROLLO
CURRICULAR
MODELOS DE DISEÑO CURRICULAR
En este documento podrás apreciar la concepción de currículum y su importancia
dentro de la ecuación

PRESENTA: SILVESTRE SAÚL CERINO VILLADA

UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
21/11/2017
 ÍNDICE

Pág.

Introducción……………………………………………………………………………………. 3

Desarrollo ….………………………………………................................................... 4

Conclusiones…………………………………………………………………………………... 9

Referencias…………………………………………………………………………………….. 10

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INTRODUCCIÓN

A través de los años los sistemas educativos han tomado filosofías que responden
a las necesidades de la sociedad según los diferentes niveles educativos, los
cuales cada vez son más exigentes con las nuevas generaciones incorporando
adecuaciones con el fin de poder ser mas integrales en sus logros, estas metas y
sus bases se establecen según las filosofías y posturas de los avances educativos
en donde los pilares son el currículo por ello la importancia del análisis de los
mismos y la renovación de estos con el objetivo de poder cubrir una educación
que responda a las demandas de formar individuos capaces de integrarse a la
sociedad donde la educación cobra importancia en la solución de problemas de la
vida cotidiana y profesional.

En este trabajo se somete al análisis de un currículum el cual es orientado a

formar ingenieros mecánicos con un perfil de egreso de manera encajonada a ser
insertados al campo industrial obedeciendo las demandas de un mantenimiento y
automatización dentro de la industria este análisis se adecua al margen de un
modelo de procesos el cual se justifica con una visión de comparación y lo que se
pretende que el egresado pueda alcanzar al egresar de su carrera aunado a lo
anterior se establecen las ventajas y desventajas que este modelo proporciona, no
olvidando que según la visión de quien analicé el currículum será la forma en
cómo seleccione el tipo de currículum.
Bajo la visión y los intereses de quien lideré la educación se adoptaran y
reorientaran las líneas y modelos bajo los cuales se diseñen y construyan los
currículos educativos.

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DESARROLLO

PARTE I. Nombre y características de la carrera

CARRERA: INGENIERÍA MECÁNICA

CARACTERÍSTICAS DE LA CARRERA

Se desarrolla en ocho semestres en los cuales se busca genera capital humano

competente, propicia la concordancia entre la ciencia, la tecnología y las
necesidades de los sectores: privado, público y social; así como la mejora
continúa que produzca innovación.

Con el currículo pretende brindar educación con la más alta calidad en educación
superior, por sus estándares en todos sus procesos

Definir el rumbo estratégico mediante la planeación y realizar la programación,

seguimiento y evaluación de las acciones para cumplir con los requisitos del
servicio educativo.

Con su currículo se da una formación integral del Alumno, mediante la vinculación

con los sectores privado, público y social, así como del deporte y la cultura.

PARTE II. Perfil de egreso

Formar Ingenieros Mecánicos competentes que sean capaces de aplicar sus

conocimientos, científicos, técnicos y socioculturales para: Diseñar, fabricar,
innovar y mantener: máquinas, sistemas productivos, equipos de producción y
dispositivos mecánicos. Aprovechar óptimamente los diversos tipos de energía.
Proyectar, poner en marcha y mantener en operación plantas industriales. Crear y
dirigir micro, pequeñas y medianas empresas del área metal-mecánica.

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Al concluir su carrera, el egresado será capaz de fundamentar y aplicar los
conocimientos científicos y tecnológicos, así como las habilidades, actitudes y
valores necesarios para el ejercicio de su profesión, en beneficio de la sociedad y
desarrollo de la nación. En su actividad profesional el egresado será capaz de:

 Diseñar, mantener y construir dispositivos, equipos y máquinas de la

Ingeniería Mecánica.
 Proyectar, diseñar y poner en operación plantas y sistemas que integren
equipos de la Ingeniería Mecánica.
 Investigar, adaptar y construir nuevas tecnologías y conocimiento.
 Planear, organizar, asesorar y dirigir empresas de servicios, fabricación y
mantenimiento en Ingeniería Mecánica.
 Aplicar las normas nacionales, internacionales e institucionales, técnicas,
jurídicas, éticas, ecológicas, de higiene y seguridad inherentes a la
Ingeniería Mecánica.
 Capacidad para establecer relaciones interpersonales con empatía y auto
comprensión, para ejercer el liderazgo organizacional

PARTE III. Definición del modelo de diseño

MODELOS DE PROCESOS

Este modelo pretende flexibilizar el diseño, rechazando la idea de someter los

contenidos y actividades de aprendizaje a la especificación de objetivos de
comportamiento concibiendo al conocimiento humano como algo vivo, producto
del pensamiento del hombre pero que también está en construcción.

Es con base en lo anterior que algunos autores se refieren a este modelo como
currículo abierto ya que no hace referencias explicitas a una conducta terminal.

Es importante resaltar que el aspecto principal de este modelo es el maestro, ya

que en gran medida es quien diseña y desarrolla el currículum, tarea que requiere
de dominio del contenido, elaboración de juicos, comprensión, conocimientos

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didácticos, etc., donde el diseño y el desarrollo están estrechamente unidos, por lo
que si el docente no es un profesional que toma decisiones antes, durante y
después del proceso de enseñanza - aprendizaje se puede convertir en una
debilidad para el modelo.

1. Un objetivo describe una finalidad sin especificar la conducta que se espera que
el alumno exhiba al término de su aprendizaje.

2. El diseño como formulación de propósitos que se rehace en la acción y en la

reflexión sobre ésta.3. Naturaleza del conocimiento, proceso de socialización en la
escuela (c. oculto) proceso de aprendizaje (individual o grupal).

4. El papel del maestro es de consultor.

5. Útil en la comprensión de las relaciones de contenidos en un sector del

conocimiento y de los modelos de pensamiento implícitos en ese sector.

6. Denominaciones: Objetivos de proceso, heurísticos, expresivos, principios de

procesamiento.

PARTE IV. Justificación

Basando mi justificación según Casarini (1999) quien propone que un que un
currículum ha de proporcionar una base para planificar un curso, estudiarlo
empíricamente y considerar los motivos para su justificación. Por ello en su
análisis puedo justificar mi modelo de proceso.

En cuanto a proyecto:

1. Principios para la selección e contenido

Lo que debe aprenderse y enseñarse en esta parte se tiene un currículo
actualizado que responde a las necesidades actuales del acampo laboral.

2. Principios para el desarrollo de una estrategia de enseñanza

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Cómo debe aprenderse y enseñarse. En el currículo se pueden adherir las
estrategias de enseñanza y actividades de aprendizaje vinculando en todo
momento el proceso siendo este una recomendación y flexibilizando para una
libertad de cátedra y retroalimentación según el profesor y sus contextos.

3. Principios acerca de la adopción de decisiones relativas a la secuencia.

Según la experiencia del docente y su vinculación con el sector industrial permitirá
que se puedan adoptar de manera más nutrida los aprendizajes acordes a su
experiencia entendiendo con ello que sus consecuencias serán orientadas a una
mejor formación que cubra las expectativas propias de su campo laboral.

En cuanto a estudio empírico:

1. Principios a base de los cuales estudiar y evaluar el progreso de los

estudiantes.
Este principio de cumple de manera integral porque lo que se enseña es lo que se
evalúa tanto en termino teórico como prácticos

2. Principios a base de los cuales estudiar y evaluar el progreso de los

profesores.
En esta apartado el currículo dará la pauta a través de sus actividades poder
medir y ser un reto para su creatividad e ingenio para el desarrollo de actividades
significativas.

3. Orientación en cuanto a la posibilidad de llevar a cabo al currículum en

diferentes situaciones escolares, contextos relativos a alumnos, medios
ambientales y situaciones de grupo entre los alumnos.

Sin duda alguna las pretensiones del currículo permitirá el responder a escenarios
distintos pero cercanos a su contexto laboral produciendo ambientes propicios
para el trabajo en equipo en conjunto con otras habilidades propias de la carrera.

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4. Información de la variabilidad de efectos en diferentes contextos y sobre
diversos alumnos y comprender las causas de la variación.
Al ser una ingeniería que se conduce como madre de otras ingenierías permite
tener un currículum propio para una amplia inserción laboral cumpliendo su
objetivo principal de su formación.

PARTE V. Cuadro de ventajas y desventajas.

VENTAJAS
DESVENTAJAS

 Aprendizaje significativo  Amplitud de contextos socio-culturales.

 Demandas de la sociedad.  Diversidad de oferta demanda de las

empresas.
 Vinculo de escuela- sociedad.
 Uso y aplicación de tecnologías.
 Aprendizajes científicos.
 Diversidad de necesidades sociales.
 Conocimientos basados en necesidades.
 Ámbito social en el que se ubica el
 Experiencia laboral. alumnado.

 Diagnóstico de necesidades.  Desarrollo de pensamiento crítico y

reflexivo.
 Formulación de objetivos.
 Pensamiento creativo.
 Selección de contenidos.
 Experiencias educativas en el sector
 Organización de contenidos. industrial.

 Selección de actividades de aprendizaje.  Control social.

 Estilos de trabajo.

 Adquisición de destrezas.

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CONCLUSIÓN

En el análisis anterior se puede apreciar que el modelo de procesos como una opción que
de una base solida al diseño del currículo en especial cuando se subraya la concepción
de poder ser un modelo que pretende el aprendizaje significativo lo cual al ser ubicado en
la educación de nivel superior ayuda en mucho porque su finalidad del perfil de egreso
converge en la práctica para poder insertarse a los centros de trabajo industriales.

Otra parte medular de este modelo es la experiencia del docente el cual vierte sus
conocimientos de manera directa al alumno permitiendo que con ello se enriquezca el
cumulo de conocimientos pero sobre todo de experiencias, en gran medida es quien
diseña y desarrolla el currículum, tarea que requiere de dominio del contenido,
elaboración de juicos, comprensión, conocimientos, la debilidad puede ser que si el
docente no tiene bases solidas de pedagogía podría sentenciar a dar conocimientos sin
bases solidas o métodos que permitan el alcance de los conocimientos verdaderamente
significativos por esto considero que este tipo de docentes deben de adaptar su formación
por medio de capacitación pedagógica para establecer una mejor sinergia dentro de su
labor diaria al enfrentar el proceso de enseñanza aprendizaje.

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REFERENCIAS

Díaz Barriga Frida (1993) “Aproximaciones metodológicas al diseño curricular

hacia una propuesta integral”, en Tecnología y Comunicación Educativas, No. 21,
México, Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa. Recuperado:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MOD_DIS_CURR_C/Unidad3/Lecturas/Aprox_metodologicas_al_dise
no_curricular.pdf

Casarini, RattoMartha . (1999). Teoría y diseño curricular.Fragmento de

MODELOS DE DISEÑO CURRICULAR México: Trillas. Recuperado:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MOD_DIS_CURR_C/Unidad5/Lecturas/15_Modelos_de_diseno_curric
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Aliat Universidades. (s/f). Material de la materia Modelos de Diseño y Desarrollo

Curricular. Organizaciones curriculares comunes a nivel macro. Recuperado:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
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Aliat Universidades. (s/f). Material de la materia Modelos de Diseño y Desarrollo

Curricular. Propuesta para un modelo curricular flexible. Recuperado:
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