TALLER: “TRÁTAME CON AMOR Y RESPETO, NO AL BULLYING”

Sesión N° 01

Objetivo: Sensibilizar a los estudiantes acerca del bullying y el buen trato.

Actividad: “BULLYING, NO ES UN JUEGO”

Tiempo: 50 minutos

Material:

 Laptop
 Parlantes

Procedimiento:

1. Se dan a conocer las normas de convivencia, haciendo un consenso para

mejorarlas o agregar alguna.
2. Continuamos con una la dinámica EL BUM, todos los participantes se
sientan en círculo, se dice que vamos a enumerarse en voz alta y que todos
a los que les toque un múltiplo de tres (3- 6- 9- 12, etc.) o un número que
termina en tres (13- 23- 33, etc.) debe decir ¡BUM! en lugar del número el
que sigue debe continuar la numeración. Ejemplo: se empieza, UNO, el
siguiente DOS, al que le corresponde decir TRES dice BUM, el siguiente
dice CUATRO, etc. Pierde el que no dice BUM o el que se equivoca con el
número siguiente. Los que pierden van saliendo del juego y se vuelve a
iniciar la numeración por el número UNO. La numeración debe irse diciendo
rápidamente si un compañero se tarda mucho también queda descalificado.
(5 segundos máximos). Los dos últimos jugadores son los que ganan.
3. A continuación se plantea la temática del encuentro, realizando una “lluvia
de ideas”. Esta consiste en que los estudiantes digan todo aquello que
saben acerca del bullying, del acoso escolar. Para esto vamos a ofrecerles
distintas imágenes que les van a ir sirviendo como guía. Una vez que todos
realicen sus aportes, juntos redactaremos una definición de BULLYING.
4. Siguiendo con la sesión se formarán en grupos de 4 o 5 y se les dará un
tipo de bullying para que ellos escenifiquen, según lo que ellos crean que
significa, después compararemos con la definición que yo de.
5. A través de diapositivas, se explicará los tipos de bullying y fases de
bullying, mostrando imágenes que puedan crear consciencia y sensibilizar a
los estudiantes.
6. Finalmente nos formaremos en un círculo y cada uno hará un compromiso
sobre el buen trato hacia los demás.

MARCO TEÓRICO

CONCEPTO DE BULLYING

El acoso escolar, llamado bullying en inglés, se refiere al uso repetido

y deliberado de agresiones verbales, psicológicas o físicas para lastimar y
dominar a otro niño, sin que hayan sido precedidas de provocación y en el
conocimiento de que la víctima carece de posibilidades de defenderse.

Conceptualizaremos el bullying, como una forma de conducta

agresiva, intencionada y perjudicial, cuyos protagonistas son niños o jóvenes
escolares (Olweus, 1973; Lowenstein, 1974; Besag, 1989; Cerezo, 1991).
Debemos considerar que esta forma de conducta agresiva no se manifiesta
en un episodio aislado o esporádico, sino persistente y que se mantiene en el
tiempo, el cual inclusive puede llegar a durar años. Se plantea además que la
mayoría de los agresores o bullies actúan movidos por un abuso de poder y
un deseo de intimidar y dominar a otro compañero al que consideran su
víctima habitual. (Cerezo, 2001)

Respecto a la definición de bullying con mayor aceptación que se

utiliza es la propuesta por Olweus (2000): El bullying o maltrato entre iguales
por abuso de poder, se define como: “una conducta de persecución física y/o
psicológica que realiza un alumno o alumna contra otro, al que elige como
víctima de repetidos ataques. Esta acción, negativa e intencionada, sitúa a
las víctimas en posiciones de las que difícilmente pueden salir por sus
propios medios. La continuidad de estas relaciones provoca en las víctimas
efectos claramente negativos: descenso en su autoestima, estados de
ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que dificulta su integración en el
medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes”

Los estudios realizados en los últimos años sobre la violencia escolar

Olweus (1998), Lecannelier (2002), Cerezo (1992) reflejan que dicha
violencia: 1) suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas,
intimidaciones, agresiones físicas, aislamiento sistemático, insultos); 2)
tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo;
3) suele estar provocada por un alumno (el agresor), apoyado generalmente
en un grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa, que no puede
por sí misma salir de esta situación; 4) se mantiene debido a la ignorancia o
pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin
intervenir directamente.

En conclusión, bullying es todo tipo de conducta que se da con una

intencionalidad y premeditación y que implica un maltrato verbal, físico y
psicológico en un tiempo prolongado, basado en el principio de bravuconería
del acosador que abusa de las debilidades de la víctima. Este tipo de
violencia es más sutil y es por ello que es difícil de identificar cuándo un niño
sufre realmente bullying.

FASES DEL BULLYING

Según Piñuel y Oñate (2005) el bullying sigue habitualmente cinco

fases típicas:
 1) Incidentes críticos.
2) Acoso y estigmatización del niño.
3) Latencia y generación del daño psicológico.
4) Manifestaciones somáticas y psicológicas graves.
5) Expulsión o autoexclusión de la víctima.

Las características del bullying se pueden señalar lo siguiente:

A.-Debe existir una víctima (indefensa) atacada por un bullies o grupo

de agresores.
B.- Debe existir una desigualdad de poder “desequilibrio de fuerzas”
entre el más fuerte y el más débil. No hay equilibrio en cuanto a posibilidades
de defensa, ni equilibrio físico, social o psicológico. Es una situación desigual
y de indefensión por parte de la víctima.

C.- La acción agresiva tiene que ser repetida. Tiene que suceder
durante un período largo de tiempo y de forma recurrente. Olweus (1998)
indica “de forma repetida en el tiempo”. La agresión supone un dolor no sólo
en el momento del ataque, sino de forma sostenida, ya que crea la
expectativa en la víctima de poder, es decir, ser blanco de futuros ataques.

El objetivo de la intimidación suele ser en un solo alumno, aunque

también pueden ser varios pero este caso se da con mucha menos
frecuencia. La intimidación se puede ejercer en solitario o en grupo, pero se
intimida a sujetos concretos, nunca se intimida a un grupo.

TIPOS DE BULLYING

Según Gunter (1998), estos tipos de maltrato presentan un porcentaje

diferencial por su ocurrencia entre las cuales está el abuso verbal y acoso,
comentarios sobre apariencia física, agresión social, agresión física y daño
real o amenaza contra sus pertenecías señaladas de manera descendentes
respectivamente.

Según Avilés (2002) los principales tipos podemos considerar se

suelen clasificar en:

A.- Físico:
- Directo: contra el cuerpo como pegar, empujar, patadas, agresiones con
objetos.
- Indirecto: dirigidos contra la propiedad como robar, romper, ensuciar y
esconder cosas.

B.- Verbal: Diversos autores reconocen esta forma como la más habitual
en sus investigaciones. Suelen tomar cuerpo en insultos y peleas. También
son frecuentes los menosprecios en público o el estar resaltando y haciendo
patente de forma constante un defecto físico o de movimiento.

C.-Psicológico: Son acciones encaminadas a disminuir la autoestima del

individuo y fomentar su sensación de inseguridad y temor. El componente
psicológico está en todas las formas de maltrato.

D.- Exclusión Social: conductas mediante las cuales se aísla al individuo

del grupo, se le margina, se le ignora, se le hace el vacío.

Con el avance de la tecnología se está observando un rápido desarrollo y

utilización de los medios informáticos y teléfonos celulares para generar
nuevas modalidades de bullying, como son:

E.- Ciberbullying: uso de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación como internet y el teléfono móvil. Es una forma de acoso
 indirecto y anónimo. Las grabaciones de agresiones físicas brutales que son
difundidas a través del teléfono móvil o internet se denomina Happy slapping.

Sesión N° 02

Objetivo: Concientizar a los estudiantes en no convertirse en agresores ni en

víctimas.

Actividad: “TE QUIERO TAL Y COMO ERES”

Tiempo: 50 minutos

Material:

 Papelotes
 Hojas de colores
 Tijeras
 Revistas
 Periódicos
 Cinta adhesiva
 Goma

Procedimiento:

1. Se inicia la segunda sesión recordando las normas de convivencia.

2. Realizamos la dinámica EL MUNDO, se forma un círculo y el coordinador
explica que se va a lanzar la pelota, diciendo uno de los siguientes
elementos: AIRE, TIERRA, MAR, la persona que reciba la pelota debe decir
el nombre de algún animal que pertenezca al elemento indicado, dentro del
tiempo de 5 segundos. Pierde el que se pasa del tiempo, o no dice el
animal que corresponde al elemento indicado.
3. A continuación daré una breve exposición sobre los perfiles de agresores y
víctimas con diapositivas.
4. Terminada la explicación, de forma individual, escriben en la hoja “Lo que
más me cuesta aceptar de los demás / también nosotros podemos ser
rechazados porque somos diferentes” las cosas que no soportan de los
demás y qué pueden hacer para aceptarlas, así como las cosas de uno
mismo que los demás no aceptan y cómo pueden favorecer que se las
acepten. Se pone en común y todos ayudan a encontrar soluciones
adecuadas.

5. A continuación en una pared de la sala se cuelgan sobres abiertos (a modo

de buzones) en el exterior de cada uno de los cuales habremos puesto el
nombre de uno de los adolescentes. Cada uno escribe en papeletas en
blanco mensajes de apoyo, agradecimientos o propuestas de amistad para
cada uno de los compañeros del taller. No es obligatorio firmar los
mensajes. Se van introduciendo las papeletas en los sobres
 correspondientes. Hasta que no hayan terminado todos, nadie descuelga su
sobre ni lee su contenido. El sobre se lo lleva cada uno a casa para
conservarlo de recuerdo del taller y releer su contenido cuando se necesite
levantar el ánimo.
6. Para terminar la sesión formamos un círculo y hablamos sobre lo que nos
llevamos a casa de la sesión en nuestra maleta.

https://www.youtube.com/watch?v=PkiI_sVN0uc

MARCO TEÓRICO

PERFIL DE RIESGO PARA CONVERTIRSE EN VÍCTIMA O AGRESOR

Cada una de las partes involucradas en la conducta de agresión entre

pares, parecen reunir un perfil o una serie de características personales que
están asociadas con la permanencia de esas conductas.
Las características más resaltantes del perfil de riesgo para convertirse
en víctima de bullying:

 Tener baja popularidad entre sus compañeros, con los que no logra tener
buenas relaciones y es rechazado como para no recibir ayuda de ellos en
situaciones de maltrato.
 Sentimientos de culpabilidad, lo que le imposibilita comunicar su situación a
los demás.
 Sentimientos de soledad, marginación y rechazo.
 Miedos que lo hacen padecer de angustia y ansiedad
 Temperamento débil y tímido. Falta de asertividad y seguridad
 Baja autoestima
 Tendencia a la depresión
 El estrés, ansiedad, angustia y el miedo pueden llegar a causarle ataques de
pánico
 Tendencia a somatizar pueden fingir enfermedades e incluso provocarlas por
su estado de estrés
 Aceptación pasiva de la frustración y el sufrimiento, incapacidad para hacer
una confrontación, generar competitividad, venganza o agresión.
 Sobreprotección de la familia con carencia de habilidades para enfrentarse al
mundo. Dependencia emocional.
 Gestos, postura corporal, falta de simpatía y dificultades para la
interpretación del discurso entre iguales con características que les ubican en
el punto de mira de los agresores.
 Creencias irracionales, como creer en los horóscopos.

Las características del perfil de riesgo para convertirse en agresor o

acosador:

 Gozar de mayor popularidad y apoyo pero con sentimientos ambivalentes de

respeto o miedo.
 Temperamento impulsivo y agresivo, ira incontrolada.
 Muchos proceden de hogares que se caracterizan por su alta agresividad,
violencia y falta de comunicación y cariño entre la familia.
 Tienen complejos con necesidad de autoafirmación.
 Falta de normas y conductas claras, constantes en la familia que no le pone
límites ni lo controla.
 Tiene comportamientos agresivos con los miembros de la familia.
 Carece de sentimientos de culpabilidad.
 Falta de responsabilidad y tendencia a culpar a los demás.
 No respeta a la autoridad y trasgrede las normas.
 Mal estudiante y sin motivación hacia los estudios, baja autoestima
académica.
 Necesidad de sentirse autoafirmado y miedo a la soledad pero las relaciones
sociales las interpreta en términos de poder-sumisión.
 Consume alcohol y otras drogas.

En general, los agresores suelen ser fuertes físicamente, impulsivos,

dominantes con conductas antisociales y poco empáticos con sus víctimas.

DESCRIPCIÓN DE LOS AGRESORES.

Los perfiles psicosociales de los participantes del fenómeno bullying,

se definen a partir de las investigaciones realizadas por Dake, Price,
Telljohann (2002). Estos perfiles se dividen en bullies (agresor), víctimas y
espectadores:

Bullies (victimario): Olweus (1998 en Castro, 2009, p.81) define tres

tipos de acosadores:

a) Acosador Asertivo. Es aquel que con buenas habilidades sociales y

popularidad en el grupo es capaz de organizar o manipular a otros para que
cumplan sus órdenes. En definitiva, es aquel que es capaz de enmascarar su
actitud intimidatoria para no ser descubierto.

b) Acosador Poco Asertivo. Es aquel que manifiesta un comportamiento

antisocial y que intimida y acosa a otros directamente a veces como reflejo
de su falta de autoestima y de confianza en sí mismo. Gracias a su
comportamiento de acoso consigue su rol y status dentro del grupo.

c) Acosador Víctima: Es aquel que acosa a compañeros más jóvenes que él

y es a la vez acosado por chicos mayores o incluso es víctima en su propia
casa.

 VÍCTIMAS
 Según las investigaciones hechas por Díaz-Aguado (2004) se puede
.precisar la existencia de dos tipos de víctimas: pasivas y activas.

 Las víctimas típicas o pasivas, se caracterizan por ser aislados, poco

comunicativos, baja popularidad, una conducta muy pasiva, manifestado por
el miedo o ser muy vulnerables con incapacidad para defenderse por sí
solos. Estas conductas se suelen observar en hijos de familias muy
protectoras que no brindan la oportunidad de cierta independencia a los
hijos.

 Las víctimas activas, este tipo de víctimas se caracterizan por un fuerte

aislamiento social y por estar entre los alumnos más rechazados por sus
compañeros, presentan una autoestima baja y un pronóstico a largo plazo
negativo. Son más vulnerables que las víctimas pasivas.

Para Olweus (1993), hay ciertos signos visibles que el agresor/a

elegiría para atacar a las víctimas y que separarían a las víctimas de otros
estudiantes. Serían rasgos como los lentes, el color de la piel o el pelo y las
dificultades en el habla. Sin embargo, considera que los rasgos externos no
pueden ser considerados como causa directa de la agresión ni del estatus de
la víctima. El/la agresor/a una vez elegida la víctima identificaría esos rasgos
diferenciadores.

 ESPECTADORES U OBSERVADORES

Podemos distinguir cuatro tipos de espectadores

a) Espectadores Pasivos. Alumnos que saben de la situación y callan porque

temen ser las próximas víctimas o porque no sabrían cómo defenderse.

b) Espectadores Antisociales. Alumnos que hacen parte del agresor o

 acompañan en los actos de intimidación. El acosador suele estar
acompañado por alumnos fácilmente influenciables y con un espíritu de
solidaridad poco desarrollado.

c) Espectador reforzador. Aunque no participan de la agresión de manera

directa, observan las agresiones, las aprueban e incitan

d) El espectador Asertivo. Son alumnos que apoyan a la víctima y a veces

hacen frente al agresor.
Sesión N° 03

Objetivo: Impulsar en los estudiantes la intolerancia a los ambientes de bullying.

Actividad: “BULLYING, ENFRENTÉMOSLO JUNTOS”

Tiempo: 50 minutos

Material:

 Papelotes
 Hojas de colores
 Tijeras
 Revistas
 Periódicos
 Cinta adhesiva
 Goma

Procedimiento:

1. Se da inicio a la sesión recordando las normas de convivencia

2. El facilitador inaugura este taller con la dinámica de ESTO ES UN PERRO,
ESTO ES UN GATO que consiste en pasar un lapicero a la persona de al
lado diciendo ESTO ES UN PERRO, ésta preguntará ¿UN QUÉ?, y la que
pasó el lapicero responderá UN PERRO, y así sucesivamente hasta que se
 vayan confundiendo y queden solo dos o tres a los que se premiará con
algún caramelo.
3.
4. Haré una breve exposición con diapositivas del perfil de los agresores y
víctimas, y también las consecuencias del bullying.
5. Terminada la dinámica anterior se formará en grupos de 4 o 5.
6. Cuando los grupos ya estén formados se les entregará “EL INFIERNO DE
AMANDA TODD”, en una hoja vendrá resumida la historia de una chica que
sufrió de bullying y se suicidó.
7. continuación se les dará la instrucción de hacer un afiche impactante para
concientizar a los demás con el lema TRÁTAME CON RESPETO Y AMOR,
NO AL BULLYING, utilizando todos los materiales que se les brinde como
hojas, revistas, periódicos, etc. Deberán poner énfasis y toda su creatividad,
ya que serán expuestos en un lugar visible del colegio.
8. Después de haber terminado el afiche lo presentarán antes todos los
integrantes del taller.
9. Terminaremos haciendo un círculo y AGRADECIENDO a uno de sus
compañeros que esté presente en el taller

https://www.youtube.com/watch?v=F76Z6tZQE00

MARCO TEÓRICO

CONSECUENCIAS DEL BULLYING

Consecuencias sobre las víctimas recopilados por Garaigordobil y

Oñederra, (2010)

 Sentimientos de inseguridad, soledad e infelicidad.

 Timidez, introversión, aislamiento y soledad
 Baja autoestima y bajo autoconcepto
 Síntomas de depresión y ansiedad

Garaigordobil y Oñederra (2010) citan las principales causas y

consecuencias del bullying para los agresores:

 Baja capacidad de empatía, en sensibilidad hacia el dolor ajeno, ausencia

de sentimiento de responsabilidad o culpa, alta autoestima, bajo
autoconcepto.
 Capacidad de liderazgo. En algunas investigaciones los agresores se veían
a sí mismos como líderes, mostraban cierto nivel de liderazgo.
 Bajo rendimiento académico. Los estudios evidenciaron que los agresores
acudían menos a clases y presentaban una actitud negativa hacia la escuela
y su rendimiento escolar era bajo.
 Impulsividad, sentimientos de ira, hostilidad, depresión y riesgo de suicidio.
Los estudios mencionan que los agresores se caracterizan por la
impulsividad con tendencia a la violencia y dominio de los demás, tienen baja
tolerancia a la frustración y dificultades para cumplir.
 Psicotismo, el agresor muestra alta tendencia al psicotismo.
 Síntomas psicopatológicos: depresión, consumo de alcohol y drogas. Los
estudios evidenciaron que los agresores tienen problemas de personalidad
como rasgos depresivos. Los niños acosadores de 8 y 12 años tienen más
probabilidades de desarrollar síntomas psiquiátricos a los 15 años y el
consumo de drogas y licor es más común en los agresores.
 Conductas antisociales, delincuencia, psicopatía.

A. Consecuencias del bullying para los espectadores

Para Olweus (1993), la falta de apoyo social de los compañeros hacia

las víctimas es el resultado de la influencia que los agresores ejercen sobre
los demás. Esta influencia puede ser de dos maneras. La primera, cuando se
produce un contagio social que inhibe la ayuda e incluso fomenta la
participación en actos intimidatorios por parte del resto de los compañeros. Y
en segundo lugar, el espectador tiene miedo a ser incluido dentro del círculo
de victimización y convertirse en blanco de las agresiones lo que le impide
que aunque quiera ayudar a la víctima, no lo haga. Esta pasividad por parte
de los compañeros favorece la dinámica bullying entre los escolares.

En cuanto a las repercusiones que tiene el bullying para los

espectadores, es que genera tres tipos de conductas.

1. El de callar por miedo para no ser la próxima víctima de la agresión.

2. El de convertirse en “ayudante del agresor¨.
3. El de hacerle frente al agresor y convertirse en su “rival¨, actuando de esta
forma como el defensor o solidario de la víctima.

Otro aspecto importante de la influencia del bullying sobre los observadores,

es que produce un efecto de desensibilización y la pérdida de empatía frente
al dolor ajeno.