UNIDAD DIDACTICA N° 02

DEL AREA DE INGLES

TITULO DE LA UNIDAD
“”

G.U.E. “M. T. LUZURIAGA” - HUARAZ Prof. JULIO CESAR GARCIA SAENZ

I.E.:
DOCENTES: Prof. MARIVAL ALVARADO MAGNO
Prof. ELIZAHBEET CARLOS FIGUEROA
1°, 2°, 3°, 4° y 5° 4 semanas
GRADO: DURACIÓN:

SITUACION SIGNIFICATIVA
Las niñas y los niños del cuarto grado cuando estudian deben conocer diversas técnicas de estudio como repetir, subrayar, esquematizar, resumir, etc. De esta
manera las técnicas se convierten en un hábito al formar parte de la rutina, por ello una técnica se convierte en una estrategia de aprendizaje cuando se es
consciente de que se está empleando para lograr un objetivo.
Una estrategia de aprendizaje supone una toma de decisión consciente. Para lograr esto, retamos a los estudiantes a responder: ¿La puesta en marcha de una
estrategia requiere "pararse a pensar? y ¿leer el contexto? y ¿conlleva la planificación, regulación y evaluación de la o las técnicas que se utilizan?.
Así mismo, los expertos señalan la importancia de que las estrategias de aprendizaje se enseñen durante toda la escolaridad, desde pre-escolar, en la
universidad, y a lo largo de la vida. Además, las estrategias deberían ser las más adecuadas en función de cada momento y en relación a los distintos tipos de
contenidos a aprender.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera
 Obtiene información del texto oral.
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Recupera información explicita en los textos orales que escucha en
inglés, en situaciones comunicativas específicas, con vocabulario
conocido; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
 Deduce información y señala las características de personas,
animales, objetos, lugares de su entorno inmediato y comunidad;
así como el significado de palabras, frases y expresiones básicas en
textos orales de estructura simple en inglés.

Lee diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera
“Escribe diversos tipos de
textos en inglés como lengua
extranjera”
ENFOQUE TRANSVERSAL
 Enfoque de Igualdad de género
 Enfoque de Derechos
 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera
 Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando
pronunciación y volumen adecuados; se apoya en material
concreto y visual.
 Infiere e interpreta información del texto  Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés,
escrito se apoya en la relación texto – ilustración para construir el sentido
del texto y lo vincula con su experiencia.
 Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante ilustraciones o
recursos no verbales, sobre el contenido de los textos escritos en
inglés.
 Adecúa el texto a la situación  Adecua el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa
comunicativa. considerando el propósito y el destinatario
 Organiza y desarrolla las ideas de forma  Escribe texto descriptivo en torno a un tema, aunque presenta
coherente y cohesionada. reiteración de información o algunas digresiones que no afectan el
sentido del texto. Ordena las ideas en párrafos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES QUE DEMUESTRAN
Practican los la igualdad de género y la empatía dentro y fuera del aula.
Propiciar el dialogo, para concertar las normas de convivencia.
Busca una constante superación y excelencia en los trabajos que realizan.
EVALUACION
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
CRITERIOS (DESEMPEÑOS)
APRENDIZAJE VALORACION
 Recupera información explicita en los textos  Escuchan, leen y Lista de cotejo
orales que escucha en inglés, en situaciones responden preguntas. Rubrica
comunicativas específicas, con vocabulario  Expresan ideas y Evaluación escrita
conocido; para ello, se apoya en lenguaje sentimientos
 Dialogan acerca de su

Lee diversos tipos de textos en inglés
como lengua extranjera
“Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera”
audiovisual, gestos y expresiones corporales familia utilizando
del emisor. his/her
 Deduce información y señala las
características de personas, animales,
objetos, lugares de su entorno inmediato y
comunidad; así como el significado de
palabras, frases y expresiones básicas en
textos orales de estructura simple en inglés.
 Emplea gestos y movimientos para enfatizar
lo que dice usando pronunciación y volumen
adecuados; se apoya en material concreto y
visual.
 Explica con vocabulario sencillo el tema del  Escuchan, leen y Lista de cotejo
texto escrito en inglés, se apoya en la responden Rubrica
relación texto – ilustración para construir el interrogantes. Evaluación escrita
sentido del texto y lo vincula con su  Reconocen el uso del
experiencia. verbo “to be”
 Opina en inglés de manera oral, escrita o  Identifica pronombres
mediante ilustraciones o recursos no de sujetos.
verbales, sobre el contenido de los textos  Reconocen sonidos.
escritos en inglés.
 Adecua el texto que escribe en inglés a la  Escribe a los Lista de cotejo
situación comunicativa considerando el miembros de su Rubrica
propósito y el destinatario familia. Evaluación escrita
 Identifica y escribe
profesiones
 Escribe texto descriptivo en torno a un  Inducción al verbo To
tema, aunque presenta reiteración de Be
información o algunas digresiones que no
afectan el sentido del texto. Ordena las
ideas en párrafos.
 SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión N° 01 Sesión N° 02
Family members. Listen, writingh and repeat. Then count and write the numbers (one … ten)
En esta sesión los niños y niñas pronuncian y escriben los números del 1 al 10,
En esta sesión los niños y las niñas identificaran a los miembros de su familia. relacionándolos con los objetos de su entorno.

Sesión N° 03
The professions, Subject Pronouns
En esta sesión los niños y niñas pronuncian, escriben y pintan algunas profesiones más destacadas.

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿QUÉ APRENDÍ?: ¿CÓMO APRENDI? ¿PARA QUE APRENDI?

MATERIALES BASICOS DE RECURSOS A UTILIZAR

Materiales para estimular la Pronunciación, lectura y escritura del idioma ingles: Fichas icono verbales, recursos audio visuales, cuaderno de
trabajo del estudiante, Objetos diversos y fichas del inglés 1.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

 Curricula Nacional de la Educación Básica

 Programa Curricular de Educación Primaria
 Cartilla de Planificación Curricular para Educación Primaria.
 Ministerio de Educación del Perú (2014) orientaciones generales para la planificación curricular.
 Ministerio de Educación (2013) Rutas de Aprendizaje Fascículo II
 Texto de Consulta Star Book N° 01. Edit. Global Textos.

Huaraz, mayo del 2017

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Prof. JULIO CESAR GARCIA SAENZ Prof. MARIVEL ROSARIO ALVARADO MAGNO Prof. ELIZAHBETE CARLOS FIGUEROA
Docente de Inglés 1°-2° Docente de Inglés 3°-4° Docente de Inglés 4°-5°
 SESION DE APRENDIZAJE N° 01
DEL AREA DE INGLES

TITULO DE LA SESION
My family

NUMERO DE SESION UNIDAD DIDACTICA NUMERO DE SEMANAS

01 U.A N° 02 01 semana

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera
 Obtiene información del texto oral.
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Recupera información explicita en los textos orales que escucha en
inglés, en situaciones comunicativas específicas, con vocabulario
conocido; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
 Deduce información y señala las características de personas,
animales, objetos, lugares de su entorno inmediato y comunidad;
así como el significado de palabras, frases y expresiones básicas en
textos orales de estructura simple en inglés.
 Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando
pronunciación y volumen adecuados; se apoya en material
concreto y visual.

Lee diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera
“Escribe diversos tipos de
textos en inglés como lengua
 Infiere e interpreta información del texto  Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés,
escrito se apoya en la relación texto – ilustración para construir el sentido
del texto y lo vincula con su experiencia.
 Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante ilustraciones o
recursos no verbales, sobre el contenido de los textos escritos en
inglés.
 Adecúa el texto a la situación  Adecua el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa
comunicativa. considerando el propósito y el destinatario
extranjera”
 Organiza y desarrolla las ideas de forma  Escribe texto descriptivo en torno a un tema, aunque presenta
coherente y cohesionada. reiteración de información o algunas digresiones que no afectan el
sentido del texto. Ordena las ideas en párrafos.

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO TIEMPO: 15 min
 El docente saluda a los estudiantes: Good morning. / Good afternoon, según sea el caso.
 El docente saluda y pregunta a la clase cómo se encuentra. La anima a participar de la sesión.
 Coloca en la pizarra una tarjeta léxica que dice “family” y propicia que los estudiantes mencionen palabras relacionadas
con el tema. Ejemplo:

FAMILIA

MAMÁ PAPA

 Anota en la pizarra los aportes de los estudiantes.

 El docente menciona a los estudiantes el objetivo de la sesión.

DESARROLLO TIEMPO: 60 min

 El docente muestra a los estudiantes imágenes de miembros de la familia y menciona: This is my mom, this is my
dad, this is my brother and this is my sister.
 Los estudiantes llevan a cabo la práctica oral del enunciado. Al término del ejercicio, invitan a algunos
voluntarios a identificar a los miembros de la familia en las imágenes presentadas
 El docente con las imágenes presenta un árbol familiar y explica los parentesco en la familia
 Utilizando la misma imagen, solicita voluntarios que mencionen a los miembros de su familia; luego el docente
modela la pronunciación
 Los estudiantes -en pares- repitan el ejemplo, con intercambio de roles y verificación de la adecuada
pronunciación. Si hay estudiantes que terminan con facilidad esta actividad, el docente invita a que lleven a cabo
el siguiente ejercicio.
 Se pregunta a los estudiantes sobre los demás miembros de la familia.

CIERRE TIEMPO: 15 min

  Repasan junto con los niñas y niñas las actividades que desarrollan en esta sesión.
.
 Los estudiantes elaboran un organizador visual con los miembros de su familia.
 Se monitorea el trabajo de los estudiantes respondiendo sus preguntas y absolviendo dudas.

PARA TRABAJAR EN CASA:

 Se comprometen en repasar todas las enseñanzas impartidas.

REFLEXION SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

Huaraz, mayo del 2017

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Prof. JULIO CESAR GARCIA SAENZ Prof. MARIVEL ROSARIO ALVARADO MAGNO Prof. ELIZAHBETE CARLOS FIGUEROA
Docente de Inglés 1°-2° Docente de Inglés 3°-4° Docente de Inglés 4°-5°
 SESION DE APRENDIZAJE N° 02
DEL AREA DE INGLES

TITULO DE LA SESION
Then count and write the numbers (one … ten)

NUMERO DE SESION UNIDAD DIDACTICA NUMERO DE SEMANAS

01 U.A N° 02 01 semana

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera
 Obtiene información del texto oral.
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Recupera información explicita en los textos orales que escucha en
inglés, en situaciones comunicativas específicas, con vocabulario
conocido; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
 Deduce información y señala las características de personas,
animales, objetos, lugares de su entorno inmediato y comunidad;
así como el significado de palabras, frases y expresiones básicas en
textos orales de estructura simple en inglés.
 Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando
pronunciación y volumen adecuados; se apoya en material
concreto y visual.

Lee diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera
“Escribe diversos tipos de
textos en inglés como lengua
 Infiere e interpreta información del texto  Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés,
escrito se apoya en la relación texto – ilustración para construir el sentido
del texto y lo vincula con su experiencia.
 Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante ilustraciones o
recursos no verbales, sobre el contenido de los textos escritos en
inglés.
 Adecúa el texto a la situación  Adecua el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa
comunicativa. considerando el propósito y el destinatario
extranjera”
 Organiza y desarrolla las ideas de forma  Escribe texto descriptivo en torno a un tema, aunque presenta
coherente y cohesionada. reiteración de información o algunas digresiones que no afectan el
sentido del texto. Ordena las ideas en párrafos.

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO TIEMPO: 15 min

DESARROLLO TIEMPO: 60 min

CIERRE TIEMPO: 15 min

PARA TRABAJAR EN CASA:

 Se comprometen en repasar todas las enseñanzas impartidas.

REFLEXION SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

Huaraz, mayo del 2017

_________________________________ ___________________________________________ ____________________________________
Prof. JULIO CESAR GARCIA SAENZ Prof. MARIVEL ROSARIO ALVARADO MAGNO Prof. ELIZAHBETE CARLOS FIGUEROA
Docente de Inglés 1°-2° Docente de Inglés 3°-4° Docente de Inglés 4°-5°