Ciencias 1 Biologia

PLAN ANUAL
CIENCIAS I (ENFASIS EN BIOLOGIA)

UNIDAD DE SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE TLAXCALA
SUBDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA
PLAN ANUAUL
ASIGNATURA O ACTIVIDAD: GRADO: GRUO: ESCUELA: CICLO ESCOLAR:

CIENCIAS 1 Biología. PRIMERO. H, J. ”JUAN CUAMATZI” 2012 – 2013.
UNIDAD, BLOQUE O FECHAS
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE OBSERVACIONES
CAMPO TEMÁTICO INICIO TERMINO
Bloque I. EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD.
La biodiversidad: resul-  Comparación de las características comunes de los seres vivos.
tados de la evolución.  Representación de la participación humana en la dinámica de los ecosistemas.
 Valoración de la biodiversidad: causas y consecuencias de sus pérdidas.
IMPORTANCIA DE LAS APORTACIONES DE DARWIN.

 Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explico la evo-
lución de la vida.
 Relación entre la adaptación y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos.
INTERACCIÓN ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA SATISFACCIÓN DE NECESIDA-

DES E INTERESES.
 Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria en México a la ciencia y a la
medicina del mundo.
 Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico en la salud y en el conoci-
miento de la célula.
 Análisis críticos de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de en-
fermedades microbianas.
PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA CONDUCTA RESPONSABLE Y PARTICIPA-

TIVA (OPCIONES)
 ¿Cuáles son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodiversidad de las
culturas indígenas con las que convivimos o de las que somos parte?
 ¿Qué cambios ha sufrido la biodiversidad del país en los últimos 50 años, y a que
lo podemos atribuir?
PROFESOR: ADOLFO ARELLANO SALAMANCA Vo. BO.

PLAN ANUAUL

Bloque II. IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PATA LA SALUD.
La nutrición: como base  Relación entre la nutrición y el funcionamiento integral del cuerpo humano.
para la salud y la vida.  Valoración de los beneficios de contar con la diversidad de alimentos mexicanos de
alto aporte nutrimental.
 Reconocimiento de la importancia de la dieta correcta y el consumo de agua simple
potable pata mantener la salud.
 Análisis crítico de la información para adelgazar que se presenta en los medios de
comunicación.
BIODIVERSIDAD COMO RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN: RELACIÓN AMBIENTAL, CAMBIO Y

ADAPTACIÓN.
 Análisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con la nutrición.
 Valoración de la importancia de los organismos autótrofos y heterótrofos en los
ecosistemas y de la fotosíntesis como base de las cadenas alimentarias.
INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA SATISFACCIÓN DE NECESI-

DADES E INTERESES.
 Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos alimentarios: hacia
el desarrollo sustentable.
 Valoración de la importancia de las iniciativas en el marco del Programa de las
Naciones Unidas para el Medio Ambiente a favor del desarrollo sustentable.
PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE Y PARTICIPA-

TIVA (OPCIONES).
 ¿Cómo puedo producir mis alimentos pata lograr una dieta correcta aprovechando
los recursos, conocimientos y costumbres del lugar donde vivo?
 ¿Cómo construir un huerto vegetal?
PROFESOR: ADOLFO ARELLANO SALAMANCA Vo. BO

PLAN ANUAUL
Bloque III. RESPIRACIÓN Y CUIDADO DE LA SALUD.
La respiración y sus  Reacción entre la respiración y la nutrición en la obtención de la energía para el
relaciones con el am- funcionamiento del cuerpo humano.
biente y la salud.  Análisis de algunas causas de las enfermedades respiratorias más comunes como in-
fluenza, resfriado, y neumonía e identificación de sus medicinas de prevención.
 Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo.
BIODIVERSIDAD COMO RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN: RELACIÓN AMBIENTE, CAMBIO Y

ADAPTACIÓN.
 Análisis comparativo de algunas adaptaciones en la respiración de los seres vivos.
 Análisis de las causas del cambio climático asociadas con las actividades humanas y
sus consecuencias.
 Proyecto de escenarios ambientales deseables.
INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA SATISFACCIÓN DE NECESI-

DADES E INTERESES.
 Análisis de las implicaciones de los avances tecnológicos en el tratamiento de las
enfermedades respiratorias.
PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE Y PARTICIPA-

TIVA (OPCIONES).
 ¿Cuál es el primer problema asociado con la calidad del aire en mi casa. En la es-
cuela y el ligar donde vivo?, ¿Cómo atenderlo?
 ¿Cuál es la enfermedad respiratoria más frecuente en la escuela?, ¿Cómo prevenir-
la?
PROFESOR: ADOLFO ARELLANO SALAMANCA Vo.Bo

PLAN ANUAUL
Bloque IV. HACIA UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE, SATISFACTORIA Y SEGURA, LIBRE DE MIEDOS,
La respiración y la conti- CULPA, FALSAS CREENCIAS COERCIÓN, DISCRIMINACIÓN Y VIOLENCIA.
nuidad de la vida.  Valoración de la importancia de la sexualidad como construcción cultural y sus potencialida-
des en las distintas etapas del desarrollo humano.
 Reconocimiento de mitos comunes asociados con la sexualidad.
 Análisis con las implicaciones personales y sociales de las infecciones de transmisión sexual
causadas por el VPH y el VIH, y la importancia de su prevención como parte de la salud se-
xual.
 Comparación de los métodos anticonceptivos y su importancia pata decidir cuándo y cuantos
hijos tener de manera saludable y sin riesgos: salud reproductiva.
BIODIVERSIDAD COMO RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN: RELACIÓN AMBIENTE, CAMBIO Y

ADAPTACIÓN.
 Análisis comparativo de algunas adaptaciones en la reproducción de los seres vivos.
 Comparación entre reproducción sexual y producción asexual.
 Relación de cromosomas, genes y ADN con la herencia biológica.
INTERACCION ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN LA SATISFACION DE NECESIDADES

E INTERESES.
 Reconocimiento del carácter inacabado de los conocimientos científicos y tecnológicos en
torno a la manipulación genética.
PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCION DE UNA CIUDADANIA RESPONSABLE Y PARTICIPA-

TIVA (OPCIONES)*
 ¿Cuáles podrían ser las principales implicaciones de un embarazo o de la infección por VIH
y otras infecciones de transmisión sexual (ITS) en la vida de un adolecente? ¿De qué mane-
ra se puede promover en la comunidad la prevención de VIH?
 ¿Cuáles son los beneficios y riesgos del cultivo de alimentos transgenéticos?

PLAN ANUAUL
Bloque V. PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE Y PARTICIPA-
Salud, ambiente y cali- TIVA (OPCIONES)*
dad de vida.
Promoción de la salud y cultura de la prevención.
 ¿Cuál es la enfermedad, accidente o adicción más frecuente en el lugar dónde vives? ¿Qué
podemos hacer para reducir su incidencia?
Biodiversidad y sustentabilidad.
 ¿Por qué es importante conocer y valorar la biodiversidad de nuestra región, entidad y país?
¿Qué acciones se realizan en nuestro país para conservar la biodiversidad?
 ¿Cómo promover la participación de la comunidad escolar para reducir la generación de re-
siduos sólidos domésticos o escolares?
 ¿Cuál es el impacto de la mercadotecnia y la publicidad en los hábitos de consumo de ali-
mentos, bebidas o cigarros entre otros en el lugar en donde vivo?
Biología, tecnología y sociedad.

 ¿Qué tipo de organismos habitan en el cuerpo humano y como influyen en las funciones vita-
les y en la salud?
 ¿Qué causa la descomposición de los alimentos y de qué manera podemos evitar o retrasar
este proceso?

PLANEACION DE CLASE CIENCIAS I (ENFASIS EN BIOLOGIA)
BLOQUE I
LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCION

SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA DEL ESTADO DE TLAXCALA
Secretaria de educación básica Departamento de educación secundaria general Zona Escolar: __________
Secundaria General: ___”JUAN CUAMATZI “____Clave: 29DES0024E Lugar: Teolocholco, Tlax. Asignatura: CIENCIAS 1 Biología.
Prof. (a): Adolfo Arellano Salamanca Grado y Grupo: 1° H, J Fecha: ____________
BLOQUE: La biodiversidad: resultados de la evolución.

TEMA: El valor de la biodiversidad
SUBTEMA: Comparación de las características comunes de los seres vivos.
a) Identifiquen las principales características que distinguen a los seres vivos.
PROPÓSITOS:
b) Valoren la importancia de la biodiversidad.
a) Describe a los seres vivos con base en sus características generales.
APRENDIZAJE ESPERADO: b) Reconoce que en la gran diversidad de los seres vivos se identifican características que lo une.
c) Se aprecia como parte de la biodiversidad a partir de sus características.
a) Capacidades que servirán a lo largo de la vida para el aprendizaje permanente, para el manejo de la información, para el
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
modo la información, desarrollar pensamientos y actitudes positivas hacia los seres vivos.
NOCIÓN HABILIDAD ACTITUD
Seres vivos, diversidad Descripción, comparación, manejo de información Colaboración, respeto a las opiniones de otros, reflexión
indagación.
TIEMPO ACTIVIDAD
“Actividad 1” “Comentemos lo que sabemos” Solicitar a los alumnos que de manera individual lean el poema SOLEDAD MARINA (Vicente Gerbasi)
Y que encierren en un círculo las palabras que hacen referencia a seres vivos, y en un cuadro las que se refieren a componentes no vivos.
Inicio
“Actividad 2” ¿Está vivo? Organizar a los alumnos en equipos y comentarles que tendrán que resolver una situación problemática. Se les entregara una
muestra de material X, y se les permitirá que traten de averiguar si esta tiene vida o no.
“Actividad 3” “En busca de la vida” se les plantea a los alumnos la siguiente situación ficticia “han sido elegidos para realizar una expedición a un plane-
ta lejano donde se cree que hay vida, para ello es necesario que elaboren una guía para identificar seres vivos y diferenciarlos de los no vivos.
Desarrollo
“Actividad 4” “Somos diferentes, somos seres vivos” solicitar a los alumnos que de manera individual, busquen información general de los seres vivos de
cada uno de los siguientes grupos: un animal, una planta, un hongo, un protozoario y una bacteria, para cada organismo elaboren una tarjeta de 12 x 8
cm. con información que incluya una ilustración.
“Actividad 5” Cierre para concluir se organiza a los alumnos en grupos de tres o cuatro y que elijan algún ser vivo (o grupo de seres vivos) que no sea el
ser humano. A partir de grupo o ser vivo elegidos, solicitar que asuman como esos seres vivos y que elaboren un mensaje dirigido a los seres humanos en el
Cierre
que describan porque es importante reconocer sus características.
INSTRUMENTOS DE EDUCACIÓN Cuestionarios. Trabajos colaborativos. Evaluación por bloque. Evaluación por conceptos.
RECURSOS DIDÁCTICOS Libro del alumno pizarrón, multimedia.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Experiencias desencadenantes.
MATERIALES A UTILIZAR Libros o revistas, papel, crayones, gises de color.
PRODUCTOS Elaboración de un cuadro comparativo, elaboración de guías, elaboración de un mensaje.
PROGRAMACIÓN DE TIEMPO

TEMA: El valor de la biodiversidad.
SUBTEMA: Representación de la participación humana en la dinámica de los ecosistemas
Valorar la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas y en la atención de las necesidades del ser humano,
PROPÓSITOS:
como una percepción de desarrollo sustentable.
Explica algunas condiciones que favorecen la gran diversidad y abundancia de especies en el país, identifica algunos factores aso-
APRENDIZAJE ESPERADO:
ciados a la perdida de la biodiversidad en México.
Aplica juicios correctamente al evaluar la intervención del hombre en el ambiente, reflexión en el aprovechamiento de los recursos
naturales, aplicados y promover valores en la comunidad.
Mega diversos, biodiversidad, seres vivos. Interpretación de mapas, manejo de información. Tolerancia, colaboración, reflexión, indagación.
TIEMPO ACTIVIDAD
“Actividad 1” Mediante una lluvia de ideas, solicitar a los alumnos comenten lo que saben en relación del tema a tratar, de manera individual solicitar a
los alumnos reflexionen sobre las siguientes preguntas ¿Qué significa que México sea un país mega diverso? ¿Por qué se debe evitar la pérdida de bio-
diversidad?
Inicio
“Actividad 2” Se le plantea a los alumnos una situación ficticia en donde están encargados de un parque natural y deben explicar a las personas que
visiten el parque por el tipo de chima, especies endémicas y factores asociados a la perdida de la biodiversidad.
“Actividad 3” Solicitar a los alumnos elaboren un dibujo de un mapa de la República Mexicana en donde ubiquen los climas, utilizando diferentes colo-
res para su identificación, además con ayuda de plastilina identificar los sistemas montañosos (Sierra Madre Oriental, Occidental, eje neo volcánico).
Desarrollo
“Actividad 4” Solicitar a los alumnos investiguen sobre las diferentes instituciones gubernamentales y no gubernamentales encargadas, para la protec-
ción de especies, de ambiente y recursos naturales.
“Actividad 5” Solicitar a los alumnos una maqueta, usando materiales de reusó en donde identifiquen una región del país, climas, su hidrografía, oro-
grafía, flora y fauna.
Cierre
“Actividad 6” Elaboración de un mapa conceptual sobre las condiciones que favorecen la gran diversidad de seres vicos que posee México.
INSTRUMENTOS DE EDUCACIÓN Elaboración de conceptos, trabajo colaborativo, coevaluacion.

RECURSOS DIDÁCTICOS Libro del alumno, mapas, pizarrón.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Experiencias desencadenadas.
MATERIALES A UTILIZAR Libros, materiales de reusó, colores, plastilina.
PRODUCTOS Maquetas, elaboración de mensajes, mapa conceptual.

TEMA: El valor de la biodiversidad.
SUBTEMA: Valoración de la biodiversidad: causas y consecuencias de su pérdida
Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construcción, con alcances y limitaciones, cuyos produc-
PROPÓSITOS:
tos son aprovechados según la cultura y las necesidades de la sociedad.
Representa la dinámica general de los ecosistemas considerando su participación en el intercambio de materia y energía
en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono.
Mega diversos, biodiversidad, seres vivos. Interpretación de mapas, manejo de información. Tolerancia, colaboración, reflexión, indagación.
TIEMPO ACTIVIDAD
“Actividad 1” Mediante una lluvia de ideas Discutir varios significados de biodiversidad: Variedad de especies animales y vegetales en su
medio ambiental, el conjunto de organismos vivos diferentes que habitan en nuestro planeta, el conjunto de todos los seres vivos y especies
que existen en la tierra y a su interacción, variedad y variabilidad de los seres vivos y de los ecosistemas que integran.
Inicio
“Actividad 2” Se analizarán las causas y consecuencias principales de la pérdida de la biodiversidad: Desarrollo mal planificado el co-
mercio ilegal de especies silvestres.
“Actividad 3” Formar grupos con los estudiantes para que encuentren información que sea útil para reconocer las condiciones geográficas,
que permiten que México sea un país multidiversidad y socializar dicha información.
“Actividad 4”Solicitar que se responda preguntas como: ¿Cuántas especies pueden encontrarse en el país? Leerán el texto del alumno
¿Cuántos grupos, Cuanto reinos?
Desarrollo
“Actividad 5” Realizarán en su cuaderno un cuadro comparativo incluyendo la información vista. Clasificarán algunas actividades a las que
se dedican algunas personas de su comunidad.
“Actividad 6” Elaboración de un mapa conceptual sobre las consecuencias de la perdida de la biodiversidad y en equipos valorarán la clasifica-
Cierre
ción de la biodiversidad, según diferentes personas.
INSTRUMENTOS DE EDUCACIÓN Elaboración de conceptos, trabajo colaborativo, coevaluacion.


TEMA: Importancia de las aportaciones de Darwin
SUBTEMA: Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explicó la evolución de la vida.
Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construcción, con alcances y limitaciones, cuyos pro-
PROPÓSITOS:
ductos son aprovechados según la cultura y las necesidades de la sociedad
Identifica el registro fósil y la observación de la diversidad de características morfológicas de las poblaciones de los
seres vivos como evidencias de la evolución de la vida.
Fósil, biodiversidad, seres vivos. Interpretación de mapas, manejo de información. Tolerancia, colaboración, reflexión, indagación.
TIEMPO ACTIVIDAD
“Actividad 1” Mediante situaciones en donde los alumnos tiene que comprobar las pruebas en las que se basa la teoría de Darwin Primer
prueba: Los fósiles
Inició
“Actividad 2” Segunda prueba: la anatomía y fisiología comparada

“Actividad 3” Tercera prueba: Tercera prueba: la embriología comparada
Desarrollo
“Actividad 4” Cuarta prueba: la selección artificial

“Actividad 5” Quinta prueba: las pruebas de carácter genético
“Actividad 5” Solicitar a los alumnos una conclusión persona

“Actividad 6” Elaboración de un mapa conceptual del tema.
Cierre
INSTRUMENTOS DE EDUCACIÓN Elaboración de conceptos, trabajo colaborativo, cohevaluacion.


TEMA: Importancia de las aportaciones de Darwin
SUBTEMA: Relación entre la adaptación y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos.
Identifica la relación de las adaptaciones con la diversidad de características que favorecen la sobrevivencia de los
PROPÓSITOS:
seres vivos en un ambiente determinado
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para
el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
TIEMPO ACTIVIDAD
“Actividad” 1Propiciar el estudio de los seres vivos y ambientes locales con el objetivo de encontrar ejemplos sobre la relación entre
Inició
adaptación y selección natural
“Actividad 2” Pedir a los estudiantes que redacten un escrito de una cuartilla para explicar todo lo relacionado con la relación entre el
registro de la información de fósiles con las características de los organismos existentes.
Desarrollo
“Actividad 3” Indicarles que durante la realización del trabajo es posible que aprovechen los estudios realizados por Darwin.
“Actividad 4” Solicitarles que socialicen el escrito con el resto del grupo.
“Actividad 5” Solicitar a los alumnos una conclusión persona

“Actividad 6” Pedir a los estudiantes que expliquen con claridad el concepto de adaptación y selección natural.
Cierre


TEMA: Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses
SUBTEMA: Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de México a la ciencia y a la medicina del mundo.
Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construcción, con alcances y limitaciones, cuyos pro-
PROPÓSITOS:
ductos son aprovechados según la cultura y las necesidades de la sociedad
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica la importancia de la herbolaria como aportación del conocimiento de los pueblos indígenas a la ciencia
Herbolaria Interpretación de mapas, manejo de información. Tolerancia, colaboración, reflexión, indagación.
TIEMPO ACTIVIDAD
“Actividad 1” Se destacará que la herbolaria -conjunto de conocimientos relativos a las propiedades curativas de las plantas- aún cons-
Inició
tituye el recurso mas conocido y accesible para grandes núcleos de la población mexicana, incluso, la Organización Mundial de la Sa-
lud (OMS) reconoce el valor de esta práctica terapéutica y le otorga gran importancia en los esquemas públicos de salud
“Actividad 2” Se analizarán los principales usos: Desde la antigüedad las plantas han sido utilizadas para desarrollar fármacos, saborizantes y
aceites aromáticos, entre otros productos, conocimientos que han sido transmitidos de una generación a otra y que en la actualidad son reconocidos e
Desarrollo
investigados a profundidad por diferentes disciplinas científicas, como Química, Biología, Botánica y Farmacología.
“Actividad 3” Investigarán algunas de los atributos medicinales de la herbolaria tales como: Antihelmíntica. Destruye y permite la expulsión de pará-
sitos intestinales. Antinflamatoria. Alivia o reduce la inflamación o hinchazón de tejidos.
Cierre
Antimicrobiana. Extermina a los microbios causantes de enfermedades y ayuda a fortalecer los mecanismos de defensa del organismo.


SUBTEMA: Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico en la salud y en el conocimiento de la célula.
Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspecti-
PROPÓSITOS:
vas macroscópica y microscópica.
Explica la importancia del desarrollo tecnológico del microscopio en el conocimiento de los microrganismos y de la
célula como unidad de la vida.
TIEMPO ACTIVIDAD
“Actividad 1” Reflexionarán sobre la lectura del texto del conocimiento científico.
“Actividad 2” Propiciar el pensamiento reflexivo de los estudiantes con el objetivo de que logren reconocer el uso del microscopio como
Inició
determinante en la facilitación del conocimiento de los seres vivos y su estructura. Y cómo esta información ayuda en el mejoramiento de
la salud
“Actividad 3” Sugerir a los estudiantes que analicen varios elementos de la naturaleza utilizando el microscopio.
“Actividad 4” Promover que comenten lo que observaron y lo relacionen con la utilización que se le puede dar a la información obte-
Desarrollo
nida
“Actividad 5” Realizar una conclusión sobre la importancia del microscopio

“Actividad 6” presentar un mapa conceptual sobre el tema
Cierre


SUBTEMA: Análisis crítico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de enfermedades microbianas.
Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macros-
PROPÓSITOS:
cópica y microscópica.
• Identifica, a partir de argumentos fundamentados científicamente, creencias e ideas falsas acerca de algunas enfer-
medades causadas por microrganismos
TIEMPO ACTIVIDAD
“Actividad 1” Análisis de las enfermedades microbianas El ser humano es hospedador de una gran variedad de bacterias, protozoos y
Inició
virus patógenos
“Actividad 2” Explicarán el proceso de la selección natural.

“Actividad 3” Análisis de las enfermedades microbianas: Definirán algunos conceptos como: agente etiológico, patógeno, entérico,
Desarrollo
entre otros.
“Actividad 4” Investigarán algunas de las siguientes enfermedades: Sida Cáncer Enfermedades cardiovasculares y respiratorias
“Actividad 5” Realizarán su reporte de investigación.

Cierre

BLOQUE II
LA NUTRICION COMO BASE PARA LA SALUD

Secundaria General: ___”JUAN CUAMATZI “__ __Clave: 29DES0024E Lugar: Teolocholco, Tlax. Asignatura: CIENCIAS 1 Biología.
BLOQUE: La nutrición: como base para la salud y la vida.

TEMA: Importancia de la nutrición pata la salud.
SUBTEMA: Relación entre la nutrición y el funcionamiento integral del cuerpo humano.
PROPÓSITOS: Que los alumnos identifiquen la importancia de la nutrición en la obtención de energía y en la conservación de la salud.
El alumno explica el proceso general de transformación de alimentos durante la digestión. El alumno identifica los alimentos como fuentes de
nutrimentos que los seres vivos aprovechan para obtener materia y energía.
Relacionar cada nutrimento con sus funciones en el organismo, evaluar el contenido nutrimental de la propia alimentación. Identificar los nutri-
mentos que contienen los alimentos.
Alimentación, nutrición nutrimentos, transformación de Explicación, análisis, manejo de información. Indagación, colaboración.
alimentos, energía.
TIEMPO ACTIVIDAD
“Actividad 1” ¿Comes para vivir, o vives para comer? Para retomar algunos conocimientos previos de los alumnos respecto al funcionamiento y cuidado del apara-
to digestivo, solicitar que lean el siguiente articulo proporcionado por el docente. Después solicitar a los alumnos que comenten la información del texto respecto a
Inicio
los hábitos en la alimentación y de qué manera influye en la salud.

“Actividad 2” Seles presenta a los alumnos el problema que resolverán con lo aprendido durante este tema (problema proporcionado).
“Actividad 3” “Un largo y sinuoso camino” Solicitar a los alumnos en equipo o individual escriban en su cuaderno el camino que siguen los alimentos cuando se los
comen y los principales órganos por los que pasan y que hagan un esquema de este recorrido, después contrastar sus textos y esquemas con el siguiente esquema
Desarrollo
proporcionado por el docente.

“Actividad 4” ¿Sabes que comes, cuando comes? Entregar a los alumnos tarjetas con imágenes de diferentes alimentos y pedirles que organicen una manera de
clasificarlos.
“Actividad 5” Manos a la obra, solicitar a los alumnos que en su libro de textos subrayen los términos más importantes o palabras clave que se relacionen con
nutrición.
Cierre
“Actividad 6” Con la información obtenida hasta ahora organizar un debate en donde representen papeles diferentes empleados empresarios, deportistas, médi-
cos, para intercambiar puntos de vista relacionados con los hábitos de alimentación.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Producciones escritas y graficas listas de cotejo o control esquemas y mapas conceptuales observación directa.
RECURSOS DIDÁCTICOS Acervos de la bibliografía escolar, materiales audiovisuales, texto del alumno.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Estrategias de indagación, resolución de problemas, argumentación para favorecer la reflexión.
MATERIALES A UTILIZAR Libro del alumno, tarjetas de diferentes alimentos, pizarrón.
PRODUCTOS Esquema, conclusión del debate, mapas conceptuales.
Secundaria General: ___”JUAN CUAMATZI “ Clave: 29DES0024E Lugar: Teolocholco, Tlax. Asignatura: CIENCIAS 1 Biología.
BLOQUE: II La nutrición como base para la salud y la vida

TEMA: Importancia de la nutrición para la salud
SUBTEMA: Valoración de los beneficios de contar con la diversidad de alimentos mexicanos de alto aporte nutrimental.
Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construcción, con alcances y limitaciones, cuyos productos son aprovechados
PROPÓSITOS:
según la cultura y las necesidades de la sociedad.
• Explica cómo beneficia a la salud incluir la gran diversidad de alimentos nacionales con alto valor nutrimental, en especial: pes-
cados, mariscos, maíz, nopales y chile.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Alimentación, nutrición, nutrimentos Descripción, comparación, manejo de información Colaboración, respeto a las opiniones de otros, reflexión indaga-
ción.
TIEMPO ACTIDADADES
“Actividad 1”Pedir que discutan sobre los alimentos mexicanos y los tres grupos de alimenticios y sus nutrimentos.
“Actividad 2”Los alumnos identifican los nutrimentos que contienen los alimentos mexicanos que consume uno de los integrantes de cada uno de los equipos durante
Inicio
un día cualquiera.
Propósito: Los alumnos identifican los nutrimentos que contienen los alimentos que consume uno de los integrantes de cada equipo.
“Actividad 3” En equipo, los alumnos calculen el valor nutrimental de las raciones consumidas por el compañero escogido al azar
“Actividad 4” Solicitar que investiguen a cerca de tablas con datos de los nutrientes más importantes de los alimentos, y vincularlos con edad, sexo, estatura, acti-
Desarrollo
vidades físicas y peso.
“Actividad 5” Promover el repaso de conocimientos vistos por los estudiantes con relación al funcionamiento y cuidado de los aparatos y sistemas del cuerpo hu-
mano.
Cierre
INSTRUMENTOS DE EVALUACION Cuestionarios. Trabajos colaborativos. Evaluación por bloque. Evaluación por conceptos.
• Explica cómo beneficia a la salud incluir la gran diversidad de alimentos nacionales con alto valor nutrimental, en especial: pescados, mariscos, maíz, nopales y chile.

SUBTEMA: Reconocimiento de la importancia de la dieta correcta y el consumo de agua simple potable para mantener la salud
PROPÓSITOS:
Argumenta por qué mantener una dieta correcta y consumir agua simple potable favorecen la prevención de algunas enfermeda-
des y trastornos, como la anemia, el sobrepeso, la obesidad, la diabetes, la anorexia y la bulimia.
ción.
TIEMPO ACTIDADADES
“Actividad 1” Mediante una lluvia de ideas explicar que el agua potable simple puede prevenir y tratar muchas enfermedades: El agua se usa para bajar la
fiebre y limpiar heridas e infecciones de la piel. Tomar mucha agua ayuda a evitar la diarrea, las infecciones urinarias, la tos y el estreñimiento. Lavarse las manos
Inicio
con agua y jabón después de usar el sanitario y antes de comer o preparar alimentos contribuye también a evitar muchas enfermedades.
“Actividad 2” Formados en pequeños grupos se dispongan a estudiar tablas con datos referentes a enfermedades relacionadas a los desórdenes en
la dieta y un bajo consumo de agua.
Desarrollo
“Actividad 3” Dar acompañamiento a los estudiantes sacar las respectivas conclusiones y establecer la importancia de prevenir enfermedades asociadas a la
nutrición
Cierre

SUBTEMA: Análisis crítico de la información para adelgazar que se presenta en los medios de comunicación.
PROPÓSITOS:
• Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o poco fundamentados científicamente, al identificar los riesgos a la salud
por el uso de productos y métodos para adelgazar.
ción.
TIEMPO ACTIDADADES
“Actividad 1” Explicar la influencia que tiene en la sociedad la promoción y venta de los productos light: La influencia de la venta proliferada de
estos productos light en la sociedad de hoy día que los ha catalogado ya dentro de una cultura que lleva el mismo nombre. Los medios de comunica-
Inicio
ción les han dado una magnitud impresionante dentro de un mundo lleno de individuos que desea solo adelgazar. Se pueden observar infomerciales
que hasta duran 15 minutos en la televisión lo cual ha conllevado a las personas a sentirse influenciadas y manipuladas por mensajes persuasivos
convirtiendo a los seres en robots mimetizados por las cultura de la delgadez y del mínimo esfuerzo
“Actividad 2” Describir como los cánones de belleza encierran los productos para adelgazar como normas a cumplir dentro de una religión denominada "Light":
De que manera benefician estos productos que dicen perder peso a las personas que tienen un sobrepeso como es que se ha masificado esto de los que tiene me-
Desarrollo
nos calorías que los demás o es menos fuerte que los común. Es ya una norma a cumplir el que las personas le rindan culto a todo aquello que hace perder peso.
Aquí se describirá como "perfecto" para que las personas puedan sentirse contentas consigo mismas y la manera como es que hace crecer estos productos a la
cultura que dice a día crece más y más.
“Actividad 3” Describir como en muchos casos las mujeres que están inmersas en la cultura light utilizan a la dependencia emocional para conseguir pareja:
A través de declaraciones de un especialista podremos describir como las personas usan este tipo de problema psicológico para conseguir pareja porque se sienten
Cierre
inseguros de si mismos como para sobrevivir sin la compañía de alguien al lado.

TEMA: Biodiversidad como resultado de la evolución: relación ambiente, cambio y adaptación
SUBTEMA: Análisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con la nutrición.
PROPÓSITOS:
Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente, en el desarrollo de la diversidad
de adaptaciones asociadas con la nutrición.
ción.
TIEMPO ACTIDADADES
“Actividad 1” Mediante experiencias desencadenantes explicar que es una adaptación: Proceso característico que ocurre en organismos vivos me-
diante el cual los organismos, más allá de la supervivencia del individuo o de la especie, se especializan en un estilo de vida y en un hábitat deter-
Inicio
minado. Es un fenómeno por el que una especie modifica su relación con el medio ambiente para conseguir un mayor aprovechamiento de éste y así
un mayor éxito biológico.
“Actividad 2” Pedir que realicen un esquema en donde se detalle la relación entre los seres vivos partiendo de sus formas de nutrición.
Desarrollo
“Actividad 4” Proponer el estudio de los aparatos bucales de insectos como hormigas y mariposas, para comparar las adaptaciones al medio en que habitan y la
forma de alimentarse.
“Actividad 3” Promover el pensamiento reflexivo de los estudiantes con el objetivo de que se den cuenta de la relación entre los seres vivo s y el ambiente como
componentes de sus adaptaciones relacionadas con la nutrición.
Cierre

SUBTEMA: Análisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con la nutrición.
PROPÓSITOS:
Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente, en el desarrollo de la diversidad
de adaptaciones asociadas con la nutrición.
ción.
TIEMPO ACTIDADADES
“Actividad 1” Mediante experiencias desencadenantes explicar que es una adaptación: Proceso característico que ocurre en organismos vivos me-
diante el cual los organismos, más allá de la supervivencia del individuo o de la especie, se especializan en un estilo de vida y en un hábitat deter-
Inicio
minado. Es un fenómeno por el que una especie modifica su relación con el medio ambiente para conseguir un mayor aprovechamiento de éste y así
un mayor éxito biológico.
Desarrollo
“Actividad 4” Proponer el estudio de los aparatos bucales de insectos como hormigas y mariposas, para comparar las adaptaciones al medio en que habitan y la
forma de alimentarse.
“Actividad 3” Promover el pensamiento reflexivo de los estudiantes con el objetivo de que se den cuenta de la relación entre los seres vivo s y el ambiente como
componentes de sus adaptaciones relacionadas con la nutrición.
Cierre

SUBTEMA: Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos alimentarios: hacia el desarrollo sustentable
PROPÓSITOS:
Explica cómo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnología pueden contribuir a la equidad en el aprovechamiento de recursos
alimentarios de las generaciones presentes y futuras.
ción.
TIEMPO ACTIDADADES
“Actividad 1” Que los alumnos identifiquen el método de conservación adecuado para cada tipo de alimento. Propósito: Que el alumno identifique
Inicio
los métodos de conservación de los alimentos. El alumno puede utilizar el recurso tecnológico para complementar la información.
“Actividad 2” Que los alumnos apliquen los diferentes métodos y formas que hay para conservar los alimentos según el tipo de éstos. Propósito: Que
los alumnos puedan seleccionar el método adecuado para conservar los alimentos según el tipo de éste.
desarrollo
“Actividad 3” -Propiciar entre los estudiantes, discusiones relacionadas con las implicaciones en la salud y el ambiente de los alimentos mejorados y el
Cierre
maíz transgénico.

Valoración de la importancia de las iniciativas en el marco del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente a favor del desarro-
SUBTEMA:
llo sustentable.
PROPÓSITOS:
Identifica la importancia de algunas iniciativas promotoras de la sustentabilidad, como la Carta de la Tierra y la Convención Marco
de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático.
ción.
TIEMPO ACTIDADADES
“Actividad 1” Explicar que el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente a favor del desarrollo sustentable es un programa para
promover el desarrollo sostenible y que es un plan detallado de acciones que deben ser acometidas a nivel mundial, nacional y local por entidades
de la ONU, los gobiernos de sus estados miembros y por grupos principales particulares en todas las áreas en las que ocurren impactos humanos
Inicio
sobre el medio ambiente.
“Actividad 2” Analizar que la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC) fue adoptada en Nueva York el 9 de
mayo de 1992 y entró en vigor el 21 de marzo de 1994. Permite, entre otras cosas, reforzar la conciencia pública, a escala mundial, de los pro-
Desarrollo
blemas relacionados con el cambio climático
“Actividad 3” Se sugiere el hecho de que el cambio del clima es algo ya inevitable por lo cual, no sólo deben abordarse acciones preventivas (para
frenar el cambio climático), sino también de adaptación a las nuevas condiciones climáticas.
Cierre
BLOQUE III
LA RESPIRACIÓN Y SU RELACIÓN CON EL AMBIENTE Y LA SALUD

BLOQUE: La respiración y su relación con el ambiente y la salud

TEMA: Respiración y cuidado de la salud
SUBTEMA: Relación entre la respiración y la nutrición en la obtención de la energía para el funcionamiento del cuerpo humano.
Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del funcionamiento integral del cuer-
PROPÓSITOS:
po humano y de la cultura de la prevención.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce la importancia de la respiración en la obtención de la energía necesaria para el funcionamiento integral del cuerpo humano
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR HABILIDAD ACTITUD
Nutrición y respiración; energía; funcionamiento del Explicación, análisis, manejo de información. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para
cuerpo humano. cuidar su salud.
TIEMPO ACTIVIDAD
“Actividad 1” Mediante una lluvia de ideas explicar que al alimentarse y luego digerir la comida, las moléculas que se obtienen llegan a las diferentes células del cuerpo. Mientras tanto seguramente
estas respirando, al hacer esto el O2 llega, también, a las células de tu cuerpo. Hasta este momento tenemos las moléculas que sacamos de la nutrición y le agregamos el O2 de la respiración, este hace
que estas moléculas se separen mediante la respiración celular (consultar en un libro de biología) produciendo esto la energía necesaria para vivir y realizar tus actividades diarias. La energía se almace-
Inicio
na en las moléculas de ATP (adenosintrifosfato) El cuerpo es un todo es por esto que todas sus funciones y órganos siempre van a estar conectados e interdependientes para lograr la supervivencia y el
máximo rendimiento que cada organismo pueda llegar a alcanzar.
“Actividad 2” darle al grupo unos minutos para que realicen el siguiente ejercicio: mentalmente, sigan el camino del aire en tu sistema respiratorio. Inhala profun-
damente llenando con aire cada alveolo de tus pulmones, posteriormente cada alumno contestara un cuestionario proporcionado por el profesor
Desarrollo
“Actividad 3” Solicitar a los alumnos que presenten sus conclusiones y experiencias al grupo.
“Actividad 4” Solicitar al grupo un dibujo sobre el esquema del aparato respiratorio donde expliquen la ruta que sigue en el cuerpo el aire que inalamos
Cierre
MATERIALES A UTILIZAR Libro del alumno, pizarrón.

Análisis de algunas causas de las enfermedades respiratorias más comunes como influenza, resfriado y neumonía e identificación de sus medidas
SUBTEMA:
de prevención.
PROPÓSITOS:
APRENDIZAJE ESPERADO: • Identifica las principales causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes y cómo prevenirlas.
Nutrición y respiración; energía; funcionamiento del Explicación, análisis, manejo de información. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para
cuerpo humano. cuidar su salud.
TIEMPO ACTIVIDAD
“Actividad 1” Promover el pensamiento reflexivo de los estudiantes con el propósito que relacionen el funcionamiento integral del cuerpo humano haciendo hinca-
Inicio
pié en la cultura de la prevención, que conlleva a mantener una dieta correcta y realizar ejercicio físico de forma frecuente.
“Actividad 2” Examinar ciertos indicadores de incidencia estatal y nacional de enfermedades más frecuentes como el resfriado común.
“Actividad 3” Propiciar el pensamiento reflexivo de los estudiantes con el propósito de tener presente que las medidas de prevención dependen de factores como
Desarrollo
la edad, la higiene y el contacto con personas enfermas y para que valoren la aplicación de dichas medidas.
•Rescatar los conocimientos de los estudiantes con relación a la estructura, función y cuidados del sistema inmunológico.
“Actividad 4” Mediante exposiciones pedir a los estudiantes que den la explicación sobre las tres fases de respiración en el ser humano.
Cierre

SUBTEMA: Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo.
PROPÓSITOS:
APRENDIZAJE ESPERADO: Argumenta la importancia de evitar el tabaquismo a partir del análisis de sus implicaciones en la salud, en la economía y en la sociedad.
Identifica y previene las enfermedades respiratorias; Explicación, análisis, manejo de información. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para
en particular, las asociadas con la contaminación cuidar su salud.
atmosférica y el tabaquismo.
TIEMPO ACTIVIDAD
“Actividad 1” Solicitar que conformen grupos para estudiar varias situaciones que requieren la toma de decisiones con relación al consumo de tabaco.
Inició
“Actividad 2” Pedir que socialicen los hallazgos en su análisis con el resto de la clase y que justifiquen la decisión tomada a partir del cuidado de la salud.
“Actividad 3” Propiciar el pensamiento reflexivo de los estudiantes en torno al desarrollo de acciones que eviten el consumo del cigarro
“Actividad 4” Tomar en cuenta datos y gráficas para el estudio de escenarios de incidencia en el consumo de tabaco a escala estatal y nacional. Complementar
los textos propios comparándolos con los de otros compañeros.
Desarrollo
“Actividad 5” Realizar la practica y explicar la relación entre fumar activa y pasivamente, seguir el procedimiento y completar la tabla.
Analizar los resultados, comparar, explicar y contestar el cuestionario, Elaborar un reporte de investigación.
“Actividad 6” Hacer cálculos para conocer el impacto económico del consumo de tabaco. Investigar todo lo referente al consumo y comercio del cigarro.
Hacer comparaciones del gasto mensual en cigarros que cada persona gasta al mes comparado con el gasto en alimentos comprados en la cooperativa escolar.
Cierre
Mencionar bienes o productos que podrían comprar con lo que gastan los fumadores en cigarros al año. Resolver el problema planteado, en equipos analizar
anuncios comerciales que promueven el consumo de alcohol. Seleccionar un mensaje publicitario que promueva el consumo de bebidas que contienen alcohol. Identi-
ficar a las personas a las que se dirige el anuncio. Las frases que emplean, las semejanzas y diferencias entre ese anuncio y el analizado en la actividad.

SUBTEMA: Análisis comparativo de algunas adaptaciones en la respiración de los seres vivos.
PROPÓSITOS:
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos a partir del análisis comparativo de las estructuras asociadas con la respiración.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Identifica la unidad y diversidad en los procesos de Necesarias para la investigación científica: plantea Manifiesta un pensamiento científico para investigar y explicar co-
nutrición, respiración y reproducción, así como su rela- preguntas, identifica temas o problemas, recolecta nocimientos sobre el mundo natural en una variedad de contextos.
ción con la adaptación y evolución de los seres vivos. datos mediante la observación o experimentación,
elabora, comprueba o refuta hipótesis, analiza y
comunica los resultados y desarrolla explicaciones.
TIEMPO ACTIVIDAD
“Actividad 1” -Indicar a los estudiantes el estudio de diferentes seres vivos con el objetivo de que observen sus estructuras respiratorias. Pedirles que expliquen las semejanzas y diferencias entre ellos.
Promover el pensamiento reflexivo de los estudiantes con el propósito que tengan en cuenta que las adaptaciones en la respiración de los seres vivos son productos de millones de años de evolución.
“Actividad 2” Pedir a los estudiantes que se organicen en grupos, para que realicen prácticas de experimentación con cultivos de bacilos lácticos y levaduras para que observen y documenten evidencias
Inicio
de la respiración anaerobia en proceso de fermentación. Solicitar que expliquen las diferencias más importantes entre la respiración aerobia y la anaerobia proporcionando ejemplos de seres que reali-
zan cada una.
“Actividad 3” Propiciar que reconozcan las características del ambiente en que se desarrollan los organismos anaeróbicos. Resaltar la relevancia de la relación
complementaria entre la respiración y la fotosíntesis en la dinámica ambiental. Pedir que se organicen en pequeños grupos y hagan un mapa conceptual para ex-
Desarrollo
plicar la relación de los procesos de respiración y fotosíntesis con el ciclo del carbono. Proponer que indiquen que el ciclo del carbono proporcionan las condiciones
que posibilitan la vida y que de su equilibrio depende la diversidad.
“Actividad 4” Identificar los materiales que contienen carbono, hacer un reporte de investigación.
Cierre

SUBTEMA: Análisis de las causas del cambio climático asociadas con las actividades humanas y sus consecuencias.
PROPÓSITOS:
Explica algunas causas del incremento del efecto invernadero, el calentamiento global y el cambio climático, y sus consecuencias en los ecosiste-
mas, la biodiversidad y la calidad de vida.
Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabi-
de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida, el predicciones y representaciones de fenómenos y pro- lidad del ambiente
cuidado del ambiente, la investigación científica, y el cesos naturales, a partir del análisis de datos y evi-
desarrollo de la sociedad. dencias de una investigación científica, y explica cómo
llegó a ellas.
TIEMPO ACTIVIDAD
“Actividad 1” -Exponer claramente lo que significa el efecto invernadero y las consecuencias que lo provocan así como los efectos que produce en la vida del planeta. Pedir que
indaguen información en varias fuentes acerca de las causas de la contaminación en la atmósfera y las consecuencias que provoca en la calidad del aire. Hacer predicciones relacio-
Inicio
nadas con los efectos que puede tener el calentamiento global en México y en el mundo, compararlas con las situaciones de la actualidad.
“Actividad 2” Promover que hagan gráficas del incremento en la cantidad de gases de efecto Invernadero en la atmósfera a lo largo del tiempo en México y en el mundo. Descri-
bir el impacto que el calentamiento global tiene sobre algunas especies de peces.
Desarrollo
“Actividad 3” Explicar los efectos de calentamiento global sobre las condiciones de vida del planeta, elaborar un texto. Identificar las condiciones que puede
haber en la tierra debido al efecto invernadero, hacer un texto explicativo grupal. Construir un modelo para representar el calentamiento global, hacer un reporte
Cierre
de investigación. Realizar la practica sugerida en equipos de trabajo.

SUBTEMA: Proyección de escenarios ambientales deseables.
PROPÓSITOS:
APRENDIZAJE ESPERADO: Propone opciones para mitigar las causas del cambio climático que permitan proyectar escenarios ambientales deseables.
Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabi-
de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida, el predicciones y representaciones de fenómenos y pro- lidad del ambiente
cuidado del ambiente, la investigación científica, y el cesos naturales, a partir del análisis de datos y evi-
desarrollo de la sociedad. dencias de una investigación científica, y explica cómo
llegó a ellas.
TIEMPO ACTIVIDAD
“Actividad 1” Proponer a los alumnos investiguen alguna de estas estrategias para escenarios ambientales deseables:
Desarrollar herramientas prácticas para la industria y los consultores, como el procedimiento de evaluación de la producción limpia;
Inicio
“Actividad 2” -Diseñar opciones de estrategia y de política para los gobiernos, basadas en la experiencia práctica de un número de países líderes;
El desarrollo de proyectos demostrativos que puedan ser replicados ampliamente, inclusive en otros países
Desarrollo
“Actividad 3” -Mejorar el compromiso impulsando a los actores claves a firmar la Declaración Internacional sobre Producción Limpia
- Incentivar la incorporación de conceptos ambientales y herramientas de managment en la educación de los futuros profesionales.
Cierre

SUBTEMA: Análisis de las implicaciones de los avances tecnológicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias.
PROPÓSITOS:
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce que la investigación acerca de los tratamientos de algunas enfermedades respiratorias se actualiza de manera permanente.
Identifica las causas y medidas de prevención de las Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para
enfermedades respiratorias comunes; en particular, en los avances sobre el conocimiento de los seres cuidar su salud.
las asociadas con la contaminación atmosférica. vivos, del Universo, la transformación de los materia-
les, la estructura de la materia, el tratamiento de las
enfermedades y del cuidado del ambiente
TIEMPO ACTIVIDAD
“Actividad 1” Propiciar discusiones con relación a la aplicación de la tecnología en el tratamiento de enfermedades respiratorias. Pedir a los estudiantes que inves-
tiguen en Internet la aparición de nuevas enfermedades respiratorias y sus efectos a nivel mundial. Tener especial cuidado en que en las discusiones se consideren
Inicio
los riesgos que tienen la automedicación y los tratamientos caseros.

Socializar la reflexión del grupo para que tomen en cuenta la importancia de los avances científicos y tecnológicos en el aumento de la esperanza de vida.
“Actividad 2” Identificar algunos síntomas de enfermedades respiratorias, como el resfriado común y la gripe. Inferir la forma en que los agentes patógenos se
diseminan causando enfermedades. Texto explicativo. Ordenar los eventos relacionados con el contagio de enfermedades respiratorias y su prevención
Desarrollo
“Actividad 3” EJEMPLOS DE TRATAMIENTO DE ENFERMEDADES RESPIRATORIAS

Cierre

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PLAN ANUAL

CIENCIAS I (ENFASIS EN BIOLOGIA)

ASIGNATURA O ACTIVIDAD: GRADO: GRUO: ESCUELA: CICLO ESCOLAR:

IMPORTANCIA DE LAS APORTACIONES DE DARWIN.

INTERACCIÓN ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA SATISFACCIÓN DE NECESIDA-

PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA CONDUCTA RESPONSABLE Y PARTICIPA-

PROFESOR: ADOLFO ARELLANO SALAMANCA Vo. BO.

ASIGNATURA O ACTIVIDAD: GRADO: GRUO: ESCUELA: CICLO ESCOLAR:

BIODIVERSIDAD COMO RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN: RELACIÓN AMBIENTAL, CAMBIO Y

INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA SATISFACCIÓN DE NECESI-

PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE Y PARTICIPA-

PROFESOR: ADOLFO ARELLANO SALAMANCA Vo. BO

BIODIVERSIDAD COMO RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN: RELACIÓN AMBIENTE, CAMBIO Y

INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA SATISFACCIÓN DE NECESI-

PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE Y PARTICIPA-

PROFESOR: ADOLFO ARELLANO SALAMANCA Vo.Bo

BIODIVERSIDAD COMO RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN: RELACIÓN AMBIENTE, CAMBIO Y

INTERACCION ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN LA SATISFACION DE NECESIDADES

PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCION DE UNA CIUDADANIA RESPONSABLE Y PARTICIPA-

PROFESOR: ADOLFO ARELLANO SALAMANCA Vo. BO

Biología, tecnología y sociedad.

PROFESOR: ADOLFO ARELLANO SALAMANCA Vo. BO

LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCION

BLOQUE: La biodiversidad: resultados de la evolución.

que describan porque es importante reconocer sus características.

BLOQUE: La biodiversidad: resultados de la evolución.

INSTRUMENTOS DE EDUCACIÓN Elaboración de conceptos, trabajo colaborativo, coevaluacion.

BLOQUE: La biodiversidad: resultados de la evolución.

ción de la biodiversidad, según diferentes personas.

INSTRUMENTOS DE EDUCACIÓN Elaboración de conceptos, trabajo colaborativo, coevaluacion.

BLOQUE: La biodiversidad: resultados de la evolución.

“Actividad 2” Segunda prueba: la anatomía y fisiología comparada

“Actividad 4” Cuarta prueba: la selección artificial

“Actividad 5” Solicitar a los alumnos una conclusión persona

INSTRUMENTOS DE EDUCACIÓN Elaboración de conceptos, trabajo colaborativo, cohevaluacion.

BLOQUE: La biodiversidad: resultados de la evolución.

adaptación y selección natural

“Actividad 5” Solicitar a los alumnos una conclusión persona

INSTRUMENTOS DE EDUCACIÓN Elaboración de conceptos, trabajo colaborativo, cohevaluacion.

BLOQUE: La biodiversidad: resultados de la evolución.

INSTRUMENTOS DE EDUCACIÓN Elaboración de conceptos, trabajo colaborativo, cohevaluacion.

BLOQUE: La biodiversidad: resultados de la evolución.

“Actividad 5” Realizar una conclusión sobre la importancia del microscopio

INSTRUMENTOS DE EDUCACIÓN Elaboración de conceptos, trabajo colaborativo, cohevaluacion.

BLOQUE: La biodiversidad: resultados de la evolución.

“Actividad 2” Explicarán el proceso de la selección natural.

“Actividad 5” Realizarán su reporte de investigación.

INSTRUMENTOS DE EDUCACIÓN Elaboración de conceptos, trabajo colaborativo, cohevaluacion.

LA NUTRICION COMO BASE PARA LA SALUD

BLOQUE: La nutrición: como base para la salud y la vida.

los hábitos en la alimentación y de qué manera influye en la salud.

proporcionado por el docente.

BLOQUE: II La nutrición como base para la salud y la vida

vidades físicas y peso.

BLOQUE: II La nutrición como base para la salud y la vida

BLOQUE: II La nutrición como base para la salud y la vida

inseguros de si mismos como para sobrevivir sin la compañía de alguien al lado.

BLOQUE: II La nutrición como base para la salud y la vida

BLOQUE: II La nutrición como base para la salud y la vida

BLOQUE: II La nutrición como base para la salud y la vida

BLOQUE: II La nutrición como base para la salud y la vida

sobre el medio ambiente.

blemas relacionados con el cambio climático