2 Sin Título

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRIMARIA
Recursos
para la evaluación
Evaluación
por competencias
Ciencias de la Naturaleza 4
SERIE OBSERVA
El cuaderno Recursos para la evaluación, Ciencias de

la Naturaleza, para cuarto curso de Primaria, es una
obra colectiva concebida, diseñada y creada en el
Departamento de Ediciones Educativas de Santillana
Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO
Jesús Bárcena Rodríguez
Ignacio Meléndez Hevia
ILUSTRACIÓN
Jordi Baeza Albalate
EDICIÓN
Raquel de Andrés González
Bárbara Braña Borja
Pilar de Luis Villota
EDICIÓN EJECUTIVA
Juan Ignacio Medina Crespo
DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Antonio Brandi Fernández
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN
EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez Piñero
Presentación
Las competencias en la LOMCE

Las competencias son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos,
estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes…) que los alumnos
han de poner en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque com-
plejos, de la vida ordinaria.
La nueva ley de educación, basándose en el Marco de Referencia Europeo para
las competencias clave en el aprendizaje permanente, ha definido siete competen-
cias que los alumnos deben haber adquirido al finalizar su trayectoria académica.
Estas competencias son las siguientes:
– Comunicación lingüística. Es la habilidad para expresar e interpretar con-
ceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral o es-
crita (escuchar, hablar, leer y escribir), y de interactuar lingüísticamente de una
manera adecuada y creativa en todos los contextos.
– Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecno-
logía. Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemáticos, con el fin de
resolver problemas en situaciones cotidianas, junto con la capacidad de aplicar
el conocimiento y el método científico para explicar la naturaleza.
– Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías de la
información y la comunicación en el trabajo y el ocio.
– Aprender a aprender. Engloba las habilidades necesarias para aprender,
organizar el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficaz-
mente, ya sea de forma individual o en grupo.
– Competencia social y cívica. Recoge los comportamientos que preparan a
las personas para participar de manera eficaz y constructiva en la vida social,
profesional y cívica, en una sociedad cada vez más diversificada y plural.
– Sentido de iniciativa y emprendimiento. Hace referencia a la habilidad
de cada persona para transformar las ideas en actos, poniendo en práctica
su creatividad, a la capacidad de innovación y de asunción de riesgos, y a las
aptitudes necesarias para la planificación y la gestión de proyectos.
– Conciencia y expresión cultural. Implica apreciar la importancia de la ex-
presión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos me-
dios (música, literatura, artes escénicas, artes plásticas…).
2 Ciencias de la Naturaleza 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

La incorporación de las competencias al currículo hace necesario integrarlas en
las tareas y actividades didácticas que se desarrollan en el proceso de ense-
ñanza-aprendizaje y, por tanto, tienen una relación directa con la evaluación del
alumnado. Esto requiere que los estándares de aprendizaje evaluables hagan
referencia no solo a los contenidos propios de las distintas áreas, sino también a
la contribución de dichas áreas al logro de las competencias.
Recursos para la evaluación

por competencias
Entre los recursos para la evaluación que se incluyen en el proyecto Saber Hacer,
se proporcionan pruebas diseñadas para evaluar el desarrollo y la adquisición de
las competencias educativas por parte de los alumnos.
Estas pruebas de evaluación por competencias son complementarias a las que
se proponen para la evaluación de contenidos. Tanto unas como otras evalúan
los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las segundas es-
tán más guiadas por el currículo de las áreas, y las primeras, por la contribución
de tales áreas al logro de las competencias educativas.
Para el cuarto curso de Educación Primaria nuestro proyecto editorial ofrece los
siguientes recursos:
• Pruebas de evaluación por competencias. Se ofrecen nueve pruebas
para ser utilizadas a lo largo del curso, con el fin de comprobar el grado de
avance de los alumnos en la adquisición de las competencias.
• Estándares de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje del perfil de la
competencia y sus indicadores de logro se ponen en relación con las activida-
des de la prueba.
• Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en
cada prueba.
• Niveles. Para cada prueba se proporcionan cuatro niveles de logro, con el fin de
ayudar al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por los alumnos.
• Hojas de registro. Se ofrece una hoja de registro de puntuaciones para
cada una de las pruebas, en la que se incluyen los criterios para su valoración
cualitativa.
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias de la Naturaleza 4 3

Índice
PRUEBAS DE EVALUACIÓN
POR COMPETENCIAS
Prueba 1
Unidad 1................................................ 6
Prueba 2
Unidad 2.................................................. 8
Prueba 3
Unidad 3................................................ 10
Prueba 4
Unidad 4................................................ 12
Prueba 5
Unidad 5................................................ 14
Prueba 6
Unidad 6................................................ 18
Prueba 7
Unidad 7................................................ 20
Prueba 8
Unidad 8................................................ 22
Prueba 9
Unidad 9................................................ 24
Estándares de aprendizaje
y hojas de registro........................... 27

PRUEBA
1 UNIDAD 1
Nombre Fecha
Una dieta equilibrada

Nuria y Ayla están repasando el tema de las funciones
vitales que han visto en clase y hay una cosa que Ayla no
tiene muy clara. Según el libro de texto, se recomienda
llevar una dieta equilibrada, usando pirámides o ruedas
de alimentos. Sin embargo, la función vital se llama
nutrición, no alimentación, y Ayla no sabe muy bien
cuáles son las diferencias entre alimentos y nutrientes.
Para aclararle la situación, Nuria le recuerda que los
nutrientes son las sustancias útiles que se encuentran
en los alimentos y que la alimentación es solo el primer
paso de la nutrición, la cual incluye otros procesos como
la respiración, la circulación, etc.
1 Subraya las frases correctas.
Las personas se nutren de tres a cinco veces al día.

La nutrición se realiza sin descanso a lo largo de todo el día.
Los nutrientes se extraen de los alimentos mediante la digestión.
La carne roja es un buen nutriente para los adolescentes porque les aporta muchos
alimentos imprescindibles para su crecimiento.
2 Lo que diferencia a los seres vivos de la materia inerte es que los seres vivos nacen,
crecen, se reproducen y mueren. A lo largo de su vida, fundamentalmente, los seres
vivos se alimentan y se relacionan. Desde el punto de vista biológico, se puede
resumir en las tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
Escribe debajo de cada imagen la función vital que en ella se representa.

PRUEBA
1
3 Para realizar cada función vital, el ser humano utiliza órganos, sistemas y aparatos
especializados.
¿Qué órganos, sistemas y aparatos N.º Órgano, sistema o aparato

están implicados en cada una de las Aparato excretor
funciones vitales? Escribe en la columna Estómago
de la izquierda el número
Aparato locomotor
que corresponda.
Útero
1: Nutrición
Aparato circulatorio
2: Relación Aparato reproductor
3: Reproducción Sistema nervioso
4 Ayla, que siempre anda buscando tres pies

al gato, le plantea:
Mira, Nuria, hay situaciones que no son nada claras:
el martes que viene es mi cumpleaños y voy
a celebrar con mis amigos una merienda. ¿En qué
tipo de función vital clasificarías este acto?
Elabora la respuesta, correctamente justificada,

que Nuria debería darle a Ayla.
5 ¿Qué órganos y aparatos intervienen para llevar a cabo con éxito la función vital
de relación? Subraya la frase correcta.
Órganos de los sentidos, sistema muscular, sistema esquelético y sistema nervioso.

Aparato digestivo, aparato locomotor, aparato respiratorio y aparato excretor.
Órganos de los sentidos, aparato locomotor y aparato circulatorio.
6 En los aparatos reproductores de Ayla y de su hermano pequeño, Pedro,

se diferencian órganos diferentes que cumplirán distintas funciones. Escribe debajo
de cada órgano el nombre de Ayla o Pedro según corresponda.
Vagina Pene Testículos Útero Ovarios

PRUEBA
2 UNIDAD 2
Nombre Fecha
Una esquiadora guía

¿Sabías que las personas ciegas también pueden
esquiar? Carlota se enteró el otro día. Resulta que tiene
un primo que quiere ser un gran esquiador, pero acaba
de descubrir que tiene una enfermedad en su retina que
puede hacer que se quede ciego. Su primo estaba muy
triste y Carlota no sabía cómo animarlo, así que se puso
a investigar si las personas ciegas pueden esquiar.
Se enteró de que las personas ciegas, con la ayuda de un guía, sí pueden
esquiar. El guía debe ir delante y hablar siempre durante la bajada, ya que
el esquiador ciego «ve» a través de su voz. Carlota tiene ganas de contárselo
a su primo y decirle que ella entrenará para ser su guía.
1 ¿Qué es la retina? Marca la opción correcta.
La zona del cerebro que interpreta las imágenes captadas por el ojo.
La parte del ojo que interpreta la luz y las imágenes.
La parte del ojo que capta la luz y las imágenes.
Una lente que se encuentra en el interior del ojo.
2 El guía debe indicar en todo momento las características de la nieve y del camino,
pero incluso cuando no hay nada especial que mencionar, debe seguir hablando,
para que la persona ciega tenga un sonido de referencia.
¿Se puede «ver» escuchando la voz del guía? Explica tu respuesta.
3 En la nieve, la luz del sol se refleja con mucha intensidad. Tanto Carlota como
su primo saben que para esquiar son imprescindibles unas buenas gafas de sol.
¿Para qué son necesarias las gafas de sol en la nieve? Marca la correcta.
Para estar más guapos. Para proteger los párpados.
Para proteger nuestros ojos. Para protegernos del frío.

PRUEBA
2
4 Mientras Carlota buscaba información sobre los esquiadores ciegos, también leyó
que las personas sordas pueden disfrutar de un concierto. Se trata de conciertos
especiales en los que los asistentes deben sostener en sus manos un globo
hinchado. Al sonar la música, el globo vibra, y sienten la música en sus manos.
Carlota recordó que en el oído había

una tela muy fina que también vibra
con el sonido. ¿Cómo se llama?
Indica en el dibujo dónde se

encuentra. Señala también otras
partes del oído.
5 Cuando Carlota y su primo van a esquiar, alguna vez han escuchado a sus padres
decir ¡qué frío hace!, ¡se huele el frío! Esta expresión desconcierta a Carlota,
porque según lo que ha estudiado en el colegio, el frío no se huele, se siente.
¿Dónde están situados los receptores del frío?

En la pituitaria amarilla. En el nervio olfativo.
En las papilas gustativas. En la piel.
6 Pero después de las primeras sensaciones de frío toda la familia se encuentra

bien y nadie se queja a la hora de hacer un descanso y tomarse un bocadillo.
El preferido de Carlota es el de jamón con tomate. Para ella es perfecto porque
el tomate reduce el sabor salado del jamón.
Lee el siguiente texto y subraya en cada caso la opción correcta.

Mediante la pituitaria amarilla / las papilas gustativas podemos distinguir, además
del sabor salado, los sabores dulce, amargo / picante, sabroso / ácido y umami.
7 Los órganos de los sentidos nos permiten relacionarnos con el medio.

Por ello es muy importante que cuidemos su salud.
Une mediante flechas los siguientes hábitos saludables con el sentido que cuidan.
Trabajar con luz suficiente •
Evitar la contaminación acústica • • La vista
En caso de dolor, acudir al otorrino • • El oído
Acudir a las revisiones del oftalmólogo •

PRUEBA
3 UNIDAD 3
Nombre Fecha
Un accidente con la bici

Isabel suele ir al colegio en bici. Es muy ágil y pedalea
con soltura, pero el martes pasado, cuando regresaba
a su casa, iba tan deprisa y distraída que no respetó
una señal de tráfico que la obligaba a ceder el paso.
Un coche que pasaba por el cruce no logró frenar
a tiempo y no pudo evitar que Isabel cayera al suelo
y se golpeara la cabeza y el brazo izquierdo.
En seguida llegaron la policía y una ambulancia, que la atendieron allí mismo
y la trasladaron al hospital. Allí, le hicieron radiografías y la tuvieron que escayolar
el brazo. Como no llevaba casco, tuvo que quedar hospitalizada una noche para
observar si el golpe en la cabeza era grave o no.
1 La profesora de Isabel les había explicado en clase que todos debemos adoptar
medidas para prevenir accidentes, tanto en casa como en la calle, en el cole...
¿Cuál de las siguientes normas no respetó Isabel?
Cuando vayamos en bicicleta debemos usar el casco.
En todo momento hay que respetar las señales y normas de circulación.
Por las aceras hay que ir sin correr y cruzar por los pasos de cebra.
En el coche debemos abrocharnos el cinturón de seguridad.
2 Isabel no recuerda muy bien lo ocurrido, pero

la Policía Municipal redactó un parte del accidente,
recogiendo en un croquis lo que había sucedido.
Según el croquis, ¿qué estaba haciendo Isabel

en el momento del accidente?
Cambiaba de carril.
No respetaba la señal de ceda el paso.
Pasaba por un cruce con el semáforo en rojo.
Circulaba en sentido contrario.

PRUEBA
3
3 La noche que pasó en el hospital le dieron una cena que no fue de su agrado.
Su padre le dijo que tenía que comérsela aunque no le gustara, ya que las comidas
de los hospitales responden a las características de una dieta saludable.
De las siguientes recomendaciones, subraya las que nos ayudan a llevar una dieta saludable.
a) Tomar frutas y verduras todos los días.

b) Tomar dulces y pasteles cinco días a la semana.
c) Reducir las grasas de origen animal.
d) Hacer cinco comidas al día.
e) Tomar refrescos azucarados en las comidas.
4 Cuando Isabel salió del hospital le dijo a su padre que no pensaba subirse
a una bici nunca más. Su padre trató de tranquilizarla explicándole que lo que
tiene que hacer es ir mucho más atenta y ponerse siempre el casco. Isabel no
se queda muy convencida y le dice que nunca podrá superar el miedo a montar
en bici. Estas palabras dejan a su padre muy preocupado.
¿Qué aspecto de la salud deja preocupado al padre de Isabel?
La salud mental. La salud física. La salud social.
5 El fin de semana anterior al accidente, Isabel participó

en una carrera y quedó en novena posición. Es una buena
deportista, entrena tres días a la semana y sigue las
indicaciones de su entrenadora.
Observa las imágenes y escribe unos consejos para realizar
bien un deporte:
6 De repente Isabel cae en la cuenta de que va a tener que cuidar su higiene,

incluso con la escayola puesta.
a) ¿Tendrá que seguir lavándose los dientes y las manos?
b) ¿Qué consejo le darías para que pueda ducharse a diario?

PRUEBA
4 UNIDAD 4
Nombre Fecha
¡Qué gran cantidad de seres vivos!

Paula ha empezado a estudiar
los seres vivos en el colegio.
Ella pensaba que conocía
muchísimos, pero se está
dando cuenta de que hay
muchos más de los que ella
imaginaba. Algunos tienen
esqueleto y otros no; unos
fabrican su propio alimento
y otros se alimentan de otros
seres vivos...
Además, ha descubierto que
hay seres vivos que no son ni
animales ni plantas: las algas,
los hongos y las bacterias.
1 En la imagen puedes observar distintos seres vivos que Paula ha estudiado

en el colegio. Responde las siguientes preguntas.
a) ¿Cuáles son los que tienen esqueleto con columna vertebral?
b) ¿Cuáles tienen esqueleto externo con varias piezas unidas por articulaciones?
c) ¿Cómo se llaman los dos grupos de animales a los que se refieren

las anteriores preguntas?
d) ¿Con cuál de los seres vivos de la imagen tenemos más cosas

en común las personas? ¿Por qué?
e) ¿Cuáles de los seres vivos de la imagen se alimentan de otros seres vivos?

PRUEBA
4
2 Paula siempre había pensado que los hongos eran un tipo de plantas,
pero resulta que forman un reino distinto.
Señala si las siguientes afirmaciones sobre los hongos son verdaderas o falsas.
V/F
Todos los hongos forman setas para reproducirse.
Los hongos, como los animales, se alimentan de otros seres vivos.
Los hongos, como las plantas, no pueden desplazarse.
Algunos hongos son tan pequeños que solo se ven al microscopio.
Los mohos son utilizados para fabricar yogures y cerveza.
3 Otra sorpresa para Paula fueron las algas. Como eran verdes, Paula creía
que eran plantas, pero resulta que forman parte de otro reino diferente.
Las siguientes oraciones explican las diferencias y parecidos entre las plantas
y las algas. Encuentra los errores y escríbelas de nuevo de forma correcta.
a) Las algas y las plantas viven tanto en medios acuáticos como en medios terrestres.
b) Las plantas y las algas se ven a simple vista, sin necesidad de microscopio.
c) Las plantas fabrican su propio alimento, pero las algas no.
4 Las bacterias forman un grupo de seres vivos con características muy diversas.
Señala las características correctas.
Hay bacterias fabrican su propio alimento.
Algunas bacterias son de mayor tamaño y pueden verse sin un microscopio.
Algunas bacterias viven dentro de otros seres vivos.
5 Paula sabe que algunos hongos y bacterias se usan para elaborar alimentos.
Escribe B si se obtienen gracias a bacterias y H si se obtienen gracias a hongos.
Pan Vinagre Yogur Cerveza

PRUEBA
5 UNIDAD 5
Nombre Fecha
Un paseo por la ribera

Javi pasa los veranos con sus abuelos en un pueblo
de Orense. Un día del pasado verano, él y sus abuelos
decidieron dar una larga caminata por las «fragas
e levadas do Calvo e Deva». Se trata de una excursión
que sigue el cauce de dos ríos durante unos 18 km.
Javi no se podía creer que existiera tal variedad de
plantas de ribera. Llamó especialmente su atención
la planta de la imagen, un Osmunda regalis.
Se trata de un helecho muy curioso, porque
sus órganos reproductores forman una especie
de espiga muy vistosa que parece una flor.
1 ¿Qué son los helechos como el Osmunda regalis? Señala la opción correcta.
Angiospermas Plantas sin flores
Gimnospermas Un tipo de musgo
2 Los helechos viven en lugares húmedos, como en los bosques

y en las orillas de los ríos.
¿En la orilla de qué dos ríos encontró Javi este tipo de helecho?
3 Los helechos, al igual que el resto de las plantas, absorben del suelo agua
y sales minerales. Responde las siguientes preguntas.
a) ¿Qué nombre recibe la sustancia formada por el agua y las sales minerales?
b) ¿Qué nombre recibe el proceso mediante el cual los helechos fabrican su alimento?
c) ¿Qué nombre recibe el alimento fabricado por las plantas?

PRUEBA
5
4 Las plantas necesitan agua y sales minerales para fabricar su propio alimento.
¿Qué más necesitan las plantas para fabricar su alimento?
Luz solar y oxígeno Abono y oxígeno
Luz solar y dióxido de carbono Abono y dióxido de carbono
5 En los helechos y en los musgos no se observan claramente sus partes,

pero en el resto de plantas se distinguen la raíz, el tallo y las hojas.
¿Cuáles de las siguientes frases son verdaderas (V) y cuáles falsas (F)
cuando hablamos de las funciones de cada una de esas tres partes?
V/F
En la raíz, la savia bruta se enriquece con las sales
minerales y se transforma en la savia elaborada.
El tallo sostiene a la planta y por él asciende la savia bruta
hasta las hojas.
Algunos tallos flexibles son verdes y hacen
la fotosíntesis.
En las hojas tiene lugar un proceso muy importante para
la planta, la fotosíntesis.
Algunas raíces son gruesas y almacenan el alimento
de la planta, siendo comestibles para algunos animales.
6 Existen plantas cuyos tallos están relacionados con la reproducción asexual.

La mayoría de esos tallos son subterráneos, pero algunos son aéreos.
a) Señala cuáles son los tallos aéreos que permiten a la planta reproducirse asexualmente.
Rizomas Estolones Tubérculos Bulbos
b) Haz un dibujo que represente

la reproducción asexual de la planta
de la fresa gracias a sus tallos aéreos
y explica el proceso.

Un paseo por la ribera
c) A Javi le encantan las patatas fritas y sabe que las patatas son una parte
de las plantas. ¿Qué parte de la planta es exactamente una patata?
El fruto La raíz El tallo La semilla
d) Lee el siguiente párrafo sobre la reproducción de las plantas y subraya

en cada caso la opción correcta.
En la reproducción sexual / asexual intervienen dos plantas / semillas

y se lleva a cabo gracias a las flores / los bulbos.
En la reproducción sexual / asexual interviene una sola planta, que da origen
a otra a partir de una de sus partes / sus semillas.
7 Cuando en el colegio le dijeron a Javi que las plantas respiran no se lo podía

creer. Él siempre había pensado que solo los animales respiraban.
¿Cuáles de las siguientes frases son verdaderas (V) y cuáles falsas (F)
cuando hablamos de la respiración de las plantas?
V/F
Mediante la respiración, las plantas consiguen agua y sales minerales.
Gracias a la respiración, las plantas transforman la savia bruta
en savia elaborada.
Durante la respiración, las plantas absorben oxígeno
y expulsan dióxido de carbono.
Las plantas hacen la fotosíntesis solo durante el día,
pero la respiración la realizan tanto de día como de noche.
Las plantas consumen más oxígeno en la respiración que el que
producen en la fotosíntesis, por lo que cada vez hay menos oxígeno.
8 Ahora Javi ya sabe que las plantas respiran

Dióxido de
y que, además, hacen la fotosíntesis. carbono Oxígeno
En el siguiente esquema se representan
los dos intercambios de gases que realiza
la planta en cada proceso. ¿Cuál de Proceso 1 Proceso 2
los procesos representa la fotosíntesis
y cuál la respiración?
Proceso 1: Oxígeno Dióxido de

carbono
Proceso 2:

PRUEBA
5
9 Las plantas más vistosas son las que tienen flores de colores llamativos.
A Javi, aunque reconoce que hay flores muy pequeñas que son preciosas,
le gustan las flores muy grandes. En el colegio ha estudiado que las flores
son los órganos reproductores de las plantas.
¿Qué nombre reciben las plantas cuyas flores son muy aparentes y además
producen semillas que están formando parte de un fruto?
Angiospermas Árboles frutales
Gimnospermas Plantas con flores
10 La mayoría de las angiospermas tienen flores que son masculinas

y femeninas al mismo tiempo, pero en algunas especies nos encontramos
con flores femeninas y flores masculinas por separado.
Javi tiene un buen lío en la cabeza, son muchos los nombres relacionados
con las partes de la flor y ha decidido aclarar el embrollo de una vez por todas.
a) Completa la siguiente tabla, marcando con una X si la parte de la flor pertenece
a la parte masculina, a la femenina, o es común a ambas.
Masculina Femenina Común

Corola
Cáliz
Estambre
Pistilo
Pétalo
Sépalo
Ovario
b) La reproducción sexual de las plantas con flor es un proceso que ocurre en varios
pasos. Completa las oraciones y ordénalas escribiendo los números del 1 al 4.
Un grano de llega al de otra flor.
Cuando una cae al suelo, y da origen

a una nueva planta.
En unos saquitos que se encuentran en los extremos de los

se forma el polen.
El ovario madura y se transforma en el , que contiene

las .

PRUEBA
6 UNIDAD 6
Nombre Fecha
El chaparral
Andrés vive en una urbanización que se llama
El Chaparral. Nunca había pensado en el porqué
de este nombre, pero el otro día paseaba por el
campo con su madre cerca de casa y esta le dijo:
mira, una chaparra. Se trataba de un arbusto con
muchas ramas y el borde de las hojas espinoso.
A partir de ahí, Andrés se puso a investigar y
averiguó que a las zonas de matorral, con muchos
arbustos, se les suele llamar también chaparrales.
Los chaparrales son frecuentes en lugares con
veranos muy secos y calurosos e inviernos templados.
También hay chaparrales en el oeste americano, donde transcurren las películas de
vaqueros. Y, aunque el oeste está tan lejos de España, las plantas son parecidas.
1 ¿Qué son los arbustos?
Árboles jóvenes que aún no han crecido totalmente.
Plantas con tallo leñoso muy corto y sin flores.
Plantas con tallo leñoso muy corto, de forma que las ramas salen cerca del suelo.
2 ¿Cómo es el chaparral?
3 Andrés siguió buscando información en su ordenador sobre

otros chaparrales y descubrió uno llamado fynbos, situado,
en Sudáfrica.
¿Cómo crees que será el clima en esa parte de Sudáfrica? ¿Por qué?

PRUEBA
6
4 En un ecosistema como el chaparral viven numerosas hierbas perennes que,

aunque la parte aérea de la planta se seca cada año, la parte subterránea
permanece y cada primavera da lugar a una nueva planta.
¿Qué son exactamente esa parte subterránea de la planta?
Son bulbos y rizomas, un tipo de tallos que se reproducen asexualmente.
Son estolones, un tipo de tallos que se reproducen sexualmente.
Son bulbos y rizomas, un tipo de raíces que se reproducen asexualmente.
5 A los padres de Andrés les gustan las flores y ponen mucho cuidado en tener
el patio de la casa lleno de geranios de distintos colores. Si un color les gusta
mucho, le cortan una rama a ese geranio y la plantan en otra maceta.
Las siguientes oraciones sobre la reproducción de los geranios no son ciertas.
Escríbelas de forma que sean correctas.
a) El geranio se está reproduciendo sexualmente gracias a las semillas.
b) La técnica empleada por los padres de Andrés se llama injerto.
6 En la parte de atrás de la casa, también tienen flores y un huerto con árboles

frutales que deben regar con mucha frecuencia. El árbol que llama más la atención
de Andrés es uno que por un lado da naranjas y por el otro da limones.
¿Qué técnica de reproducción se ha empleado en este caso?
Injerto Acodo Poda Esqueje
7 Lamentablemente, los naranjos sufren muchas plagas de insectos como

la cochinilla o de arácnidos como los ácaros, que causan la pérdida de la fruta
o incluso la muerte del árbol.
¿Qué se puede hacer para evitar estas plagas en sus árboles frutales?
Fumigar algún insecticida sobre los árboles.
Podar todos los años la mayor parte de las ramas.
Recolectar las frutas antes de que estén maduras.
Arar la tierra para airearla y que los árboles crezcan sanos.

PRUEBA
7 UNIDAD 7
Nombre Fecha
Un planeta sin energía

Hace dos noches, Julia se despertó asustada,
había tenido una pesadilla horrible: las fuentes
de energía se habían agotado en todo el planeta.
No habría más energía en la Tierra.
Enseguida miró hacia su mesilla de noche y vio
su despertador, que marcaba las 3:17 a. m.
Entonces supo que sí había electricidad en casa,
empezó a tranquilizarse y se volvió a dormir.
1 Imagínate que la pesadilla de Julia hubiera sido real y que se levanta

por la mañana y no hay energía eléctrica en casa.
¿Cuál de las siguientes acciones sería la única que podría hacer Julia?
Ducharse con agua caliente.
Desayunar un vaso de leche y unas galletas.
Ver la tele mientras desayuna.
Bajar en el ascensor para ir al colegio.
2 ¿Qué energía emplea el despertador de Julia y de dónde procede?
3 Una de las características más útiles de la energía es que se transforma.

Así, cuando Julia se seca el pelo con el secador está transformando la energía
eléctrica en energía térmica y energía mecánica, es decir, en calor
y en movimiento del ventilador.
Une las siguientes acciones con las transformaciones que ocurren con la energía.
Encender la luz de tu habitación • • Energía eléctrica en térmica
Tostar el pan en el tostador • • Energía química en mecánica
Ir en autobús al colegio • • Energía eléctrica en mecánica
Poner en marcha la lavadora • • Energía eléctrica en luminosa

PRUEBA
7
4 Al recordar su pesadilla, Julia se puso Otras 1%

a buscar información sobre la energía Petróleo 41 % Carbón 25 %
eléctrica y encontró este gráfico que
representa las fuentes de energía
que se utilizan para generar electricidad.
a) ¿Cuáles son los combustibles fósiles
representados en el gráfico?
Gas natural 20 %
Hidráulica 4 %
Nuclear 9 %

b) ¿Qué porcentaje corresponde al total de los combustibles fósiles?
41 % 86 %
66 % 95 %
c) ¿A qué fuentes de energía renovables se refiere el sector «Otras»?

5 Julia no recuerda bien cuáles eran las características de algunos

combustibles y ha escrito unas frases que no son correctas.
Escribe debajo de cada oración la afirmación correcta.
a) Los combustibles nucleares son el carbón, el gas natural y el petróleo.
b) Los combustibles fósiles producen mucha más energía que los nucleares.
c) Del carbón se extraen el gasoil y la gasolina.
6 En el colegio han estudiado que muchas fuentes de energía son no renovables,

por lo que se están agotando. Después de la pesadilla que ha tenido, Julia se ha
quedado preocupada y está pensando en tomar medidas para ahorrar energía.
Ayuda a Julia y escribe tres medidas que podría tomar a diario para ahorrar energía.

PRUEBA
8 UNIDAD 8
Nombre Fecha
¿Tengo calor o no?

Ayer por la tarde Ángela se fue a casa
de Laura para estudiar. Ángela le pidió
ayuda a su amiga porque están viendo
en el colegio la unidad sobre el calor
y no está entendiendo nada. Ella se
acuerda de cuando está en la playa
en verano y tiene mucho calor, pero
resulta que están estudiando en clase
que los cuerpos no tienen calor.
Laura le explica que el calor no se tiene: en ciencias se utiliza la palabra
calor para referirse a la energía que se transmite entre los cuerpos que
se encuentran a diferentes temperaturas. Por ejemplo, un refresco está
más caliente que el hielo y le cede calor. Por eso, el refresco se enfría
y el hielo se derrite.
1 ¿Qué es el calor?
Una propiedad que tienen todos los cuerpos.
Una forma de energía que transmiten los cuerpos que tienen

mayor temperatura a los cuerpos con menor temperatura.
Una forma de energía que transmiten los cuerpos que tienen

menor temperatura a los cuerpos con mayor temperatura.
Una propiedad que tienen los cuerpos con temperaturas elevadas.
2 Cuando Ángela llegó, Laura le ofreció un refresco y un yogur

de la nevera. Ángela eligió el yogur porque el refresco estaba más frío.
Laura se sorprendió y le aclaró que las dos cosas estaban a la misma
temperatura, porque estaban en el mismo estante de la nevera.
Ángela no se lo podía creer, porque al tocarlos con la mano, el refresco estaba

más frío que el yogur. Decidieron salir de dudas y medir la temperatura de ambos.
a) ¿Qué instrumento tuvieron que utilizar?
b) ¿En qué unidad se mide la temperatura?

PRUEBA
8
3 Ambos marcaron la misma temperatura y entonces Ángela se acordó

de que habían visto en clase dos tipos de materiales que se comportaban
de forma diferente frente al calor. Esa podría ser la explicación de que,
aun estando a la misma temperatura, la lata de refresco pareciera más fría.
Marca las dos frases correctas que explican esta situación.
Como el envase del yogur es aislante, se calienta más rápidamente que el refresco.
Como el envase del refresco es conductor, al tocarlo se transfiere el calor de nuestro

cuerpo y parece que está más frío.
Como el envase del yogur es aislante, al tocarlo apenas se transfiere el calor

de nuestro cuerpo y parece que está más caliente.
4 Ángela y Paula quieren salir a la terraza a estudiar, pero la puerta

se ha atascado y no pueden abrirla. Llaman a su padre, que tira con fuerza
y la abre. Les explica, que cuando hace mucho calor, la puerta se atasca.
¿Qué le ha pasado a la puerta con el calor?
5 El padre de Laura les está preparando para merendar una crema catalana
y cuando va a derretir el azúcar llama a las chicas para que vean el proceso.
¿Qué nombre recibe el cambio de estado que sufre el azúcar?
Fusión Evaporación
Solidificación Condensación
6 Laura se pregunta de qué color es realmente el azúcar, porque al quemarla

se ha oscurecido. En clase han visto que la luz blanca está formada por todos
los colores del arcoíris y que cada objeto lo vemos del color que refleja.
Haz un esquema en color que muestre cómo llega luz blanca a tres objetos, y lo que
ocurre después para que veamos un objeto rojo, otro azul y otro negro.

PRUEBA
9 UNIDAD 9
Nombre Fecha
Una máquina en la cocina

Al padre de Marina y Juan le encanta cocinar.
El pasado fin de semana hizo unas casadielles,
un postre típico asturiano que consiste
en una pasta de nueces o avellanas, azúcar
y un poco de anís, envuelta en un hojaldre.
La tarea que le parece más pesada es la de
cascar todas las nueces, pero a Marina y a Juan
les divierte un montón y le ayudan tan contentos.
Cuando Marina cogió el cascanueces,
de repente le vino a la cabeza la unidad de
las máquinas que estaba estudiando en el cole,
¡el cascanueces es una de esas máquinas!
1 Observa el cascanueces de la imagen.

A B
Este tipo de cascanueces es una máquina C
simple formada por dos palancas.
a) ¿Dónde se aplica la fuerza y dónde se

encuentran la resistencia y el punto de apoyo?
Coloca cada letra en la casilla correspondiente.
Fuerza Resistencia Punto de apoyo
b) Teniendo en cuenta la respuesta anterior, ¿de qué género son las dos palancas del
cascanueces?
2 Juan entonces le contó a su hermana que cuando se mudaron de casa hace

un año, vio cómo el señor de la mudanza subía él solo la lavadora y algunos
muebles por el balcón.
Marina no se podía creer que una persona pudiera subir una lavadora sin ayuda
de ninguna máquina. Seguramente, pensó, se ayudó de una polea.
a) ¿Qué tipo de máquina es la polea?


PRUEBA
9
b) Haz un dibujo esquemático de una polea.

Nombra en el dibujo sus partes y dibuja
una flecha que indique la dirección de la fuerza.
c) ¿A qué es debido que nos cueste menos esfuerzo

levantar objetos cuando empleamos una polea?
Marca la opción correcta.
Se debe a que nos podemos ayudar del peso

de nuestro propio cuerpo para levantar el objeto.
Se debe a que los objetos pesan menos cuando

se les coloca en la polea.
Se debe a que la rueda facilita su movimiento

y con la velocidad el objeto pesa menos.
3 A Marina le ha entrado mucha curiosidad con el tema de los engranajes y ha

decidido desmontar un antiguo juguete de su hermano para ver su funcionamiento
interno. Después de desmontar la carcasa y retirar otras piezas, Marina extrae los
siguientes engranajes.
A B C D
a) Lee las siguientes descripciones y escribe la letra que corresponde

con el funcionamiento de cada mecanismo
Las ruedas giran en sentidos opuestos y a la misma velocidad.

Las ruedas giran a la misma velocidad y en el mismo sentido.
Las ruedas giran en el mismo sentido, pero a distintas
velocidades.
Las ruedas giran en sentidos opuestos y a distintas velocidades.
b) ¿Qué engranajes podrían servir para reducir la velocidad de un motor?

Ciencias de la Naturaleza 4
Estándares
de aprendizaje
y hojas de registro
Prueba 1. Una dieta equilibrada
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*
B2-1.1. Identifica y localiza los • Reconoce y nombra los

principales órganos implicados en principales órganos del cuerpo
la realización de las funciones que intervienen en la nutrición,
vitales del cuerpo humano: la relación y la reproducción; y
nutrición (aparatos respiratorio, los relaciona con las actividades
MATEMÁTICA, digestivo, circulatorio y excretor), que realizan.
CIENTÍFICA reproducción (aparato 3, 5, 6
Y TECNOLÓGICA reproductor), relación (órganos de
los sentidos, sistema nervioso,
aparato locomotor), y establece
algunas relaciones fundamentales
entre ellos y determinados hábitos
de salud.
LINGÜÍSTICA B2-2.1. Identifica y describe las • Describe las características
MATEMÁTICA, principales características de las de las funciones de nutrición
funciones vitales del ser humano. y de relación. 1, 2, 4
CIENTÍFICA
Y TECNOLÓGICA
* El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas
áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo
aquellos estándares que se evalúan.
** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso.

Prueba 1. Una dieta equilibrada 1
Actividades Soluciones Niveles
Subraya dos oraciones: A. No lo intenta.

La nutrición se realiza sin descanso a lo largo B. Subraya las oraciones incorrectas.
de todo el día. C. S
ubraya una o las dos correctas y alguna
1
Los nutrientes se extraen de los alimentos incorrecta.
mediante la digestión. D. Subraya solo las correctas.
De izquierda a derecha: reproducción, A. No lo intenta.

nutrición, relación. B. Responde correctamente solo una.
2 C. R
esponde correctamente pero escribe
incorrectamente.
D. Responde correctamente y escribe correctamente.
1. Aparato excretor A. No lo intenta.

1. Estómago B. R
esponde correctamente una, dos o tres
2. Aparato locomotor cuestiones.
3 3. Útero C. R
esponde correctamente cuatro o cinco
1. Aparato circulatorio cuestiones.
3. Aparato reproductor D. Responde correctamente todas las cuestiones.
2. Sistema nervioso
En la celebración del cumpleaños interviene A. No lo intenta.

la función de nutrición, pues se comen B. Identifica la función de nutrición.
alimentos, que se digieren para extraer los C. Identifica las dos funciones.
nutrientes, que se reparten por todo el cuerpo. D. Identifica las dos funciones y se expresa
4 También se respira continuamente. con corrección y precisión.
Interviene además la función de relación, pues
los niños hablan unos con otros, perciben
estímulos del entorno, diferencian sabores,
hacen movimientos…
Órganos de los sentidos, sistema muscular, A. No lo intenta.

sistema esquelético y sistema nervioso. B. Marca una opción incorrecta.
5
C. Marca una opción correcta y otra incorrecta.
D. Marca solo la opción correcta.
De izquierda a derecha: Ayla, Pedro, Pedro, A. No lo intenta.

Ayla, Ayla. B. Responde correctamente una o dos cuestiones.
6
C. Responde correctamente tres o cuatro cuestiones.
D. Responde correctamente las cinco cuestiones.
Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

Prueba 1. Registro y valoración
Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 4 5 6 TOTAL VALORACIÓN
Valoración
Puntuación total superior a 26. Excelente.
Puntuación total entre 26 y 14. Satisfactorio.
Puntuación total inferior a 14. Insuficiente.

Prueba 2. Una esquiadora guía
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
B2-1.1. Identifica y localiza los • Identifica y describe

principales órganos implicados en características y funciones de los
la realización de las funciones órganos de los sentidos: el
vitales del cuerpo humano: sentido de la vista y los ojos,
MATEMÁTICA,
Nutrición (aparatos respiratorio, la audición y los oídos, el tacto
CIENTÍFICA Y 1, 4, 5 y 6
digestivo, circulatorio y excretor). y la piel, el sentido del gusto y la
TECNOLÓGICA
Reproducción (aparato lengua y el sentido del olfato
reproductor). Relación (órganos de y la nariz.
los sentidos, sistema nervioso,
aparato locomotor).
MATEMÁTICA, B2-2.2. Identifica las principales • Identifica y describe funciones y

CIENTÍFICA Y características de los aparatos características principales de los
TECNOLÓGICA (respiratorio, digestivo, locomotor, órganos de los sentidos. 2
circulatorio y excretor) y explica
LINGÜÍSTICA las principales funciones.
B2-3.1. Reconoce estilos de vida • Identifica, explica, asume y valora
MATEMÁTICA,
saludables y sus efectos sobre el hábitos saludables para prevenir
CIENTÍFICA Y 3y7
cuidado y mantenimiento de los riesgos relacionados con los
TECNOLÓGICA
diferentes órganos y aparatos. órganos de los sentidos.

2
Deben marcar la tercera: La parte del ojo que A. No lo intenta.

capta la luz y las imágenes. B. Marca la 1.ª.
1
C. Marca la 2.ª o la 4.ª.
D. Marca la 3.ª
R. M. No se puede ver, pues la vista y el oído A. No lo intenta.
son sentidos diferentes. Pero a través del oído B. Da una explicación errónea.
2 se puede recibir información sobre la posición C. Da una explicación parcialmente correcta.
del guía, de modo que la persona invidente le D. Da una explicación totalmente correcta.
pueda seguir de forma similar a si le viera.
b) Para proteger nuestros ojos. A. No lo intenta.
B. Marca una o varias incorrectas.
3
C. Marca la correcta y una incorrecta.
D. Marca la opción correcta.
Tímpano. A. No lo intenta.
R.G. B. Responde la pregunta pero no identifica ninguna
estructura del oído; o no responde pero indica
correctamente dos o tres estructuras.
4
C. Responde la pregunta e indica correctamente tres
estructuras del oído.
D. Responde la pregunta e indica correctamente
cuatro o más estructuras.
Marca la última opción: En la piel. A. No lo intenta.
5
Mediante las papilas gustativas podemos A. No lo intenta.
distinguir, además del sabor salado, los B. Acierta una.
6
sabores dulce, amargo, ácido y umami. C. Acierta dos.
D. Acierta las tres.
rabajar con luz suficiente •
T A. No lo intenta.
Evitar la contaminación B. Relaciona correctamente una.
acústica • • La vista C. Relaciona correctamente dos.
7 En caso de dolor, • El oído D. Relaciona correctamente todas.
acudir al otorrino •
Acudir a las revisiones
del oftalmólogo •

Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 TOTAL VALORACIÓN
Valoración

Prueba 3. Un accidente con la bici
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
B2-3.2. Identifica y valora hábitos • Define qué es la salud e identifica

MATEMÁTICA,
saludables para prevenir la prevención y la atención
CIENTÍFICA Y 4
enfermedades y mantiene una sanitaria como formas de
TECNOLÓGICA
conducta responsable. cuidarla.
B2-3.3. Identifica y adopta hábitos • Identifica, explica y asume
MATEMÁTICA, de higiene, cuidado y descanso. hábitos saludables para el
CIENTÍFICA Y organismo (higiene, descanso,
TECNOLÓGICA 1, 2, 5 y 6
postura ejercicio libre y tiempo
LINGÜÍSTICA libre) e identifica y describe
riesgos de hábitos inadecuados.
B2-3.4. Conoce y explica los • Explica los principios de una
principios de las dietas dieta equilibrada. Identifica y
MATEMÁTICA,
equilibradas, identificando las explica prácticas para prevenir
CIENTÍFICA Y 3
prácticas saludables para prevenir riesgos y enfermedades.
TECNOLÓGICA
y detectar los riesgos para
la salud.

3
Deben marcar la 1.ª y la 2.ª: A. No lo intenta.

Cuando vayamos en bicicleta debemos B. No marca ninguna correcta.
1 usar el casco. C. Marca solo una correcta.
En todo momento hay que respetar las D. Marca las dos correctas.
señales y normas de circulación.
Debe marcar la 2.ª: No respetaba la señal A. No lo intenta.

de ceda el paso. B. Marca una o varias incorrectas.
2
Debe señalar la a), la c) y la d). A. No lo intenta.

B. Marca solo una correcta o ninguna.
3
C. Marca dos correctas.
D. Marca las tres correctas.
Debe marcar la primera: La salud mental. A. No lo intenta.

4
D. Marca la correcta.
R. M. Usar las protecciones adecuadas, A. No lo intenta.

estirar al comenzar y al terminar, descansar B. Escribe una recomendación.
5
cuando se esté fatigado. C. Escribe dos recomendaciones.
D. Escribe tres recomendaciones.
a) Sí. A. No lo intenta.
b) Protegerse la escayola con una bolsa de B. Acierta la a).
6
plástico u otro sistema similar. C. Acierta la a) y responde parcialmente la b).
D. Responde correctamente las dos.

Alumnos
Valoración

ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
MATEMÁTICA, B3-2.1. Observa e identifica las Identifica, clasifica y explica

CIENTÍFICA Y características y clasifica los seres características fundamentales de
TECNOLÓGICA vivos: Reino animal. Reino de las los seres vivos según diversos 2, 3, 4 y 5
plantas. Reino de los hongos. criterios.
LINGÜÍSTICA Otros reinos.
B3-2.2. Observa directa Describe características principales
MATEMÁTICA,
e indirectamente, identifica de animales invertebrados e
CIENTÍFICA Y
características, reconoce identifica animales dentro de este
TECNOLÓGICA
y clasifica, animales invertebrados. grupo.
1
B3-2.3. Observa directa Describe características principales
MATEMÁTICA,
e indirectamente, identifica de animales invertebrados e
CIENTÍFICA Y
características, reconoce y identifica animales dentro de este
TECNOLÓGICA
clasifica los animales vertebrados. grupo.

4
a) El gorrión, la rana, el pez y el ratón. A. No lo intenta.

b) La abeja y el cangrejo. B. Responde bien una.
c) Vertebrados e invertebrados artrópodos. C. Responde bien dos.
1
d) Con el ratón, pues es mamífero, como D. Responde bien tres o cuatro.
las personas.
e) Todos ellos excepto el árbol.
F, V, V, V, F. A. No lo intenta.
B. Acierta dos o menos.
2
C. Acierta tres o cuatro.
D. Acierta cinco.
a) En general, las algas viven en medios A. No lo intenta.

acuáticos, y las plantas, en medios B. Escribe correctamente una.
terrestres. C. Escribe correctamente dos.
b) Las plantas y algunas algas se ven D. Escribe correctamente tres.
3
a simple vista, sin necesidad de
microscopio.
c) Las plantas y las algas fabrican su
propio alimento.
Debe marcar la tercera: Algunas bacterias A. No lo intenta.

viven solo dentro de otros seres vivos. B. Marca una o varias incorrectas.
4
C. Marca la correcta y alguna incorrecta.
A. No lo intenta.
Pan: H. Vinagre: B. Yogur: B. Cerveza: H. B. Acierta dos o menos.
5
C. Acierta tres.
D. Acierta cuatro.

Alumnos
Valoración

Prueba 5. Un paseo por la ribera
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
B3-1.2. Identifica y describe la Comprende, identifica y explica las

estructura de los seres vivos: funciones vitales de las plantas:
MATEMÁTICA,
células, tejidos, órganos, aparatos nutrición y reproducción. 3, 4, 5, 6, 7,
CIENTÍFICA Y
y sistemas, identificando las 8, 9 y 10
TECNOLÓGICA
principales características y
funciones de cada uno de ellos.
MATEMÁTICA, B3-2.4. Observa directa Identifica y explica las
CIENTÍFICA Y e indirectamente, identifica características de las plantas
TECNOLÓGICA características y clasifica plantas. y las clasifica. 1, 2
LINGÜÍSTICA

5
Plantas sin flores. A. No lo intenta.

1
D. Responde correctamente.
El Calvo y el Deva. A. No lo intenta.

B. Contesta incorrectamente.
2
C. Acierta uno de ellos.
a) Savia bruta. A. No lo intenta.

b) Fotosíntesis. B. Escribe correctamente una.
3
c) Savia elaborada. C. Escribe correctamente dos.
D. Escribe correctamente tres.
Luz solar y dióxido de carbono. A. No lo intenta.

4
F, V, V, V, V. A. No lo intenta.
B. Contesta correctamente una o dos.
5
C. Contesta correctamente tres o cuatro.
D. Contesta correctamente cinco.
a) Estolones. A. No lo intenta.
b) R. G. Debe representar un estolón. B. Contesta correctamente un apartado.
c) El tallo. C. Contesta correctamente dos apartados.
d) E
n la reproducción sexual intervienen dos plantas D. C
ontesta correctamente tres o cuatro
6
y se lleva a cabo gracias a las flores. apartados.
En la reproducción asexual interviene una sola
planta, que da origen a otra a partir de una de sus
partes.
F, F, V, V, F. A. No lo intenta.
B. Acierta dos o menos.
7
C. Acierta tres o cuatro.
D. Acierta cinco.
Proceso 1: respiración. A. No lo intenta.

Proceso 2: fotosíntesis. B. No acierta ninguno.
8
C. Acierta uno.
D. Acierta los dos.
Angiospermas. A. No lo intenta.
9

Prueba 5. Un paseo por la ribera
a) M F C A. N o lo intenta.
B. Tiene menos de cuatro aciertos entre los dos
Corola x apartados.
C. Tiene de cuatro a nueve actiertos entre los dos
Cáliz x
apartados.
Estambre x D. Tiene dos fallos o menos entre los dos apartados.
Pistilo x
Pétalo x
Sépalo x
10 Ovario x
b) 2. U
n grano de polen llega al pistilo de otra
flor.
4. C uando una semilla cae al suelo,
germina y da origen a una nueva planta.
1. E n unos saquitos que se encuentran en
los extremos de los estambres se forma
el polen.
3. E l ovario madura y se transforma en el
fruto, que contiene las semillas.

Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL VALORACIÓN
Valoración

Prueba 6. El chaparral
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
MATEMÁTICA, B3-2.4. Observa directa e Identifica, clasifica y explica

CIENTÍFICA Y indirectamente, identifica características fundamentales de 1, 4
TECNOLÓGICA características y clasifica plantas. las plantas según diversos criterios.
B3-3.1. Identifica y explica las Comprende y explica las relaciones
MATEMÁTICA, relaciones entre los seres vivos. entre las plantas y nuestra
CIENTÍFICA Y Cadenas alimentarias. alimentación. 5, 6 y 7
TECNOLÓGICA Poblaciones, comunidades
y ecosistemas.
B3-3.4. Reconoce y explica Identifica y describe algunos
MATEMÁTICA, algunos ecosistemas: pradera, ecosistemas de acuerdo con
CIENTÍFICA Y charca, bosque, litoral y ciudad, y la vegetación que hay en ellos. 2, 3
TECNOLÓGICA los seres vivos que en ellos
habitan.

6
Plantas con tallo leñoso muy corto, de forma que las A. No lo intenta.
ramas salen cerca del suelo. B. Marca una o varias incorrectas.
1
El chaparral es un matorral, una zona donde A. No lo intenta.

predominan los arbustos. B. Responde de modo incorrecto.
C. Indica que es un matorral o que está formado
2
por arbustos.
D. Indica que es un matorral y que está formado
por arbustos.
El clima debe ser el propio de los lugares en los que A. No lo intenta.

hay chaparral, con veranos cálidos y secos B. Responde incorrectamente.
3
e inviernos templados. C. Responde solo alguna de las características.
Son bulbos y rizomas, un tipo de tallos que se A. No lo intenta.

reproducen asexualmente. B. Marca una o dos incorrectas.
4
a) E
l geranio se está reproduciendo asexualmente A. No lo intenta.
gracias a los tallos (o esquejes). B. Responde incorrectamente.
5
b) L
a técnica empleada por los padres de Andrés se C. Responde una correctamente.
llama esqueje. D. Responde las dos correctamente.
Injerto. A. No lo intenta.
6
Fumigar algún insecticida sobre los árboles. A. No lo intenta.

7

Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 TOTAL VALORACIÓN
Valoración

ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
B4-4.3. Identifica y explica algunas Explica qué son las fuentes de

de las principales características energía. Identifica y describe
MATEMÁTICA, de las energías renovables y no fuentes de energía renovables y no
CIENTÍFICA Y renovables, identificando las renovables y sus características, 1, 2, 3, 4, 5 y 6
TECNOLÓGICA diferentes fuentes de energía y origen y formas de producción.
materias primas y el origen de las
que provienen.

1
7
Desayunar un vaso de leche y unas galletas. A. No lo intenta.

1
Emplea energía eléctrica. Puede proceder del A. No lo intenta.

enchufe o de una pila o batería. B. Marca una o varias incorrectas.
2
Encender la luz de tu • Energía eléctrica A. No lo intenta.

habitación • en térmica B. Relaciona una o ninguna.
Tostar el pan en • Energía química C. Relaciona dos.
el tostador • en mecánica D. Relaciona las cuatro.
3
Ir en autobús al • Energía eléctrica
colegio • en mecánica
Poner en marcha • Energía eléctrica
la lavadora • en luminosa
a) P etróleo, carbón y gas natural. A. N o lo intenta.

b) 86 %. B. R esponde correctamente una o ninguna.
4
c) E
ólica y solar, principalmente. C. Responde correctamente dos.
D. Responde correctamente las tres.
a) L os combustibles fósiles son el carbón, el gas A. No lo intenta.

natural y el petróleo (o los combustibles nuclares B. No contesta ninguna correctamente.
son el uranio y el plutonio). C. Contesta una correctamente.
5
b) Los combustibles nucleares producen mucha más D. Contesta las dos.
energía que los fósiles.
c) D
el petróleo se extraen el gasoil y la gasolina.
a) R
. M. Usar el transporte público, moderar la A. No lo intenta.
calefacción y el aire acondicionado, controlar la B. Recoge solo una propuesta.
6
iluminación… C. Recoge solo dos.
D. R ecoge tres.

Alumnos
Valoración

7

Prueba 8. ¿Tengo calor o no?
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
B4-3.1. Conoce las leyes básicas Explica la reflexión y refracción de

MATEMÁTICA,
que rigen fenómenos, como la la luz y valora sus efectos sobre los
CIENTÍFICA Y 6
reflexión de la luz y la transmisión objetos.
TECNOLÓGICA
de la corriente eléctrica.
B4-5.3. Observa de manera Observa y explica el
MATEMÁTICA, sistemática, aprecia y explica los comportamiento de distintos
CIENTÍFICA Y efectos del calor en el aumento de materiales por los cambios de 1, 2, 3, 4 y 5
TECNOLÓGICA temperatura y dilatación de temperatura.
algunos materiales.
* El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas
que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo aquellos
estándares que se evalúan.
** Se han relacionado los estándares de aprendizaje de la Comunidad de Madrid con los estándares de
aprendizaje del MEC. Debido a su nivel de concreción, se ha denominado a estos estándares indicadores
de logro.

8
Una forma de energía que transmiten los cuerpos A. No lo intenta.

que tienen mayor temperatura a los cuerpos con B. Marca una o varias incorrectas.
1
menor temperatura. C. Marca la correcta y una incorrecta.
a) Un termómetro. A. No lo intenta.

b) En grados centígrados (ºC). B. No contesta ninguna correctamente.
2
C. Contesta una correctamente.
D. Contesta las dos.
Deben marcar la segunda opción y la tercera: A. No lo intenta.

Como el envase del refresco es conductor, al tocarlo B. Marca solo la incorrecta.
se transfiere calor de nuestro cuerpo y parece que C. Marca una correcta y una incorrecta.
3 está más frío. D. Marca las dos correctas.
Como el envase del yogur es aislante, al tocarlo
apenas se transfiere el calor de nuestro cuerpo
y parece que está más caliente.
Se ha dilatado, ha aumentado su tamaño y se ha A. No lo intenta.

atascado. B. Responde de forma incorrecta.
C. Explica que la puerta ha aumentado de
4 tamaño por el calor.
D. Explica que la puerta ha aumentado de
tamaño por el calor y emplea el término
dilatación.
Fusión. A. No lo intenta.

B. M arca una incorrecta.
5
R. G. Deben mostrar que el objeto rojo solo refleja A. No lo intenta.

luz roja y absorbe las demás, el azul absorbe todas B. Responde incorrectamente.
6
menos la azul, que refleja, y el negro absorbe toda C. Responde correctamente uno o dos.
la luz y no refleja ningún color. D. Responde correctamente los tres.

Alumnos
Valoración

8

Prueba 9. Una máquina en la cocina
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
B5-1.1. Identifica diferentes tipos Describe las características

MATEMÁTICA, de máquinas, y las clasifica según principales de máquinas simples
CIENTÍFICA Y el número de piezas, la manera de y compuestas y enumera 1y2
TECNOLÓGICA accionarlas y la acción que componentes fundamentales.
realizan.
MATEMÁTICA, B5-1.2. Observa, identifica Identifica y describe tipos
CIENTÍFICA Y y describe algunos de los de operadores mecánicos. 3
TECNOLÓGICA componentes de las máquinas.
* El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas
que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo aquellos
estándares que se evalúan.
** Se han relacionado los estándares de aprendizaje de la Comunidad de Madrid con los estándares de
aprendizaje del MEC. Debido a su nivel de concreción, se ha denominado a estos estándares indicadores
de logro.

9
a) F
uerza: C. Resistencia: B. Punto de apoyo: A. A. No lo intenta.
b) S
on palancas de segundo género (la resistencia B. Responde incorrectamente una de ellas.
1
se encuentra entre el punto de apoyo y el punto C. Responde correctamente una de ellas.
de aplicación de la fuerza). D. Responde las dos correctamente.
a) E
s una máquina simple. A. No lo intenta.
b) R
. G. Deben señalar la rueda, la cuerda y el B. Responde correctamente una o ninguna.
soporte e indicar la dirección en la que se ejerce C. Responde correctamente dos.
2
la fuerza. D. Responde correctamente las tres.
c) S
e debe a que nos podemos ayudar del peso
de nuestro propio cuerpo para levantar el objeto.
a) Las ruedas giran en sentidos opuestos y B A. No lo intenta.

a la misma velocidad. B. Responde correctamente una o dos de a).
Las ruedas giran a la misma velocidad y C. Responde correctamente una o dos de a)
A
en el mismo sentido. y la b).
D. Responde correctamente todas las de a).
3 Las ruedas giran en el mismo sentido, D
pero a distintas velocidades.
Las ruedas giran en sentidos opuestos y C
a distintas velocidades.
b) Se podrían usar el C o el D.

Alumnos
1 2 3 TOTAL VALORACIÓN
Valoración

9
Dirección de arte: José Crespo.
Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió.
Fotografía de portada: Leila Méndez.
Jefa de proyecto: Rosa Marín.
Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda.
Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés, Rosa Barriga, Olga de Dios, Jorge Gómez y Julia Ortega.
Dirección técnica: Jorge Mira Fernández.

Subdirección técnica: José Luis Verdasco Romero.
Coordinación técnica: Francisco Moral.
Confección y montaje: Jorge Borrego y Marisa Valbuena.
Corrección: Ángeles San Román y Nuria del Peso.
Documentación y selección fotográfica: Marilé Rodrigálvarez.
Fotografía: ARCHIVO SANTILLANA
© 2015 by Santillana Educación, S. L.

Avenida de los Artesanos, 6
28760 Tres Cantos, Madrid
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dad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios de la misma
solo les está permitido realizar fotocopias para su uso como material de aula.
Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usos permitidos, especialmen-
CP: 665419 te aquella que tenga fines comerciales.

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Las competencias en la LOMCE

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Recursos para la evaluación

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Una dieta equilibrada

1 Subraya las frases correctas.

Las personas se nutren de tres a cinco veces al día.

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¿Qué órganos, sistemas y aparatos N.º Órgano, sistema o aparato

4 Ayla, que siempre anda buscando tres pies

Elabora la respuesta, correctamente justificada,

Órganos de los sentidos, sistema muscular, sistema esquelético y sistema nervioso.

6 En los aparatos reproductores de Ayla y de su hermano pequeño, Pedro,

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Una esquiadora guía

1 ¿Qué es la retina? Marca la opción correcta.

¿Se puede «ver» escuchando la voz del guía? Explica tu respuesta.

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Carlota recordó que en el oído había

Indica en el dibujo dónde se

¿Dónde están situados los receptores del frío?

6 Pero después de las primeras sensaciones de frío toda la familia se encuentra

Lee el siguiente texto y subraya en cada caso la opción correcta.

7 Los órganos de los sentidos nos permiten relacionarnos con el medio.

Trabajar con luz suficiente •

Evitar la contaminación acústica • • La vista

En caso de dolor, acudir al otorrino • • El oído

Acudir a las revisiones del oftalmólogo •

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Un accidente con la bici

¿Cuál de las siguientes normas no respetó Isabel?

Cuando vayamos en bicicleta debemos usar el casco.

En el coche debemos abrocharnos el cinturón de seguridad.

2 Isabel no recuerda muy bien lo ocurrido, pero

Según el croquis, ¿qué estaba haciendo Isabel

No respetaba la señal de ceda el paso.

Pasaba por un cruce con el semáforo en rojo.

Circulaba en sentido contrario.

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a) Tomar frutas y verduras todos los días.

La salud mental. La salud física. La salud social.

5 El fin de semana anterior al accidente, Isabel participó

6 De repente Isabel cae en la cuenta de que va a tener que cuidar su higiene,

b) ¿Qué consejo le darías para que pueda ducharse a diario? 

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¡Qué gran cantidad de seres vivos!

1 En la imagen puedes observar distintos seres vivos que Paula ha estudiado

a) ¿Cuáles son los que tienen esqueleto con columna vertebral?

c) ¿Cómo se llaman los dos grupos de animales a los que se refieren

d) ¿Con cuál de los seres vivos de la imagen tenemos más cosas

e) ¿Cuáles de los seres vivos de la imagen se alimentan de otros seres vivos?

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c) Las plantas fabrican su propio alimento, pero las algas no.

Señala las características correctas.

Hay bacterias fabrican su propio alimento.

Algunas bacterias son de mayor tamaño y pueden verse sin un microscopio.

Algunas bacterias viven dentro de otros seres vivos.

Escribe B si se obtienen gracias a bacterias y H si se obtienen gracias a hongos.

Pan Vinagre Yogur Cerveza

Cuando vayamos en bicicleta debemos usar el casco.

En el coche debemos abrocharnos el cinturón de seguridad.

No respetaba la señal de ceda el paso.

Pasaba por un cruce con el semáforo en rojo.

La salud mental. La salud física. La salud social.

b) ¿Qué consejo le darías para que pueda ducharse a diario?

Hay bacterias fabrican su propio alimento.

Algunas bacterias son de mayor tamaño y pueden verse sin un microscopio.

Algunas bacterias viven dentro de otros seres vivos.

Pan Vinagre Yogur Cerveza

Angiospermas Plantas sin flores

Gimnospermas Un tipo de musgo

Rizomas Estolones Tubérculos Bulbos

b) Haz un dibujo que represente

d) Lee el siguiente párrafo sobre la reproducción de las plantas y subraya

En la reproducción sexual / asexual intervienen dos plantas / semillas

Proceso 1: Oxígeno Dióxido de

Un grano de llega al de otra flor.

Cuando una cae al suelo, y da origen

En unos saquitos que se encuentran en los extremos de los

El ovario madura y se transforma en el , que contiene

Árboles jóvenes que aún no han crecido totalmente.

Plantas con tallo leñoso muy corto y sin flores.

Son bulbos y rizomas, un tipo de tallos que se reproducen asexualmente.

Son estolones, un tipo de tallos que se reproducen sexualmente.

Son bulbos y rizomas, un tipo de raíces que se reproducen asexualmente.

Injerto Acodo Poda Esqueje

Ducharse con agua caliente.

Desayunar un vaso de leche y unas galletas.

Ver la tele mientras desayuna.

Bajar en el ascensor para ir al colegio.

Una propiedad que tienen todos los cuerpos.

Una forma de energía que transmiten los cuerpos que tienen

Una forma de energía que transmiten los cuerpos que tienen