RECOPILACIÓN PREGUNTAS

1. Siguiendo a Llopis (2001), los principios de la relación entre educador y menor son:
a) aceptación y respeto del menor tal cual es
b) autoridad moral basada en la práctica punitiva
c) actuación inconsistente e incoherente

2. La Ley Orgánica española que instaura el Modelo Híbrido es:

A) Ley 4/92
B) Ley 21/87
C) Ley 6/85

3. En del proceso de evaluación de un centro de internamiento, la fase de obtención de

conocimientos recoge informes:
A) Educativos y sociales
B) Psicológicos y escolares
C) Ambas son correctas

4. En del proceso de evaluación de un centro de internamiento tiene dos fases:

A) Pedagógicas y circunstanciales
B) De preparación y de contenidos
C) De obtención de conocimientos y de proposición

5. El equipo tecnico-educativo de un centro de internamiento está integrado entre otros por:

A) psicologo-educador-tutor
B) psicologo-tutor-pedagogo
C) pedagogo-jurista-criminólogo

6. Entre los principios de la relación entre el educador y el menor encontramos:

A) La aceptacion y el respeto, la disponibilidad y la escucha
B) La autoridad moral y la consistencia y coherencia en la actuación
C) Ambas son ciertas

7. El documento formal que sistematiza y organiza la intervención programada con un menor

durante la ejecución de Medida es:
A) PIRMI
B) PIEM
C) DICM

8. El objetivo de la prevención terciaria aplicada al uso de las drogas es:

A) Perseguir la disminución de las posibles secuelas asociadas con el consumo
B) Evitar la instauración de usos problemáticos
C) Impedir o retrasar la aparición del uso de las drogas

9. El objetivo de la prevención secundaria aplicada al uso de las drogas es:

A) Perseguir la disminución de las posibles secuelas asociadas con el consumo
B) Evitar la instauración de usos problemáticos
C) Impedir o retrasar la aparición del uso de las drogas

10. El principio de responsabilidad es tambien un principio de la educacion:

A) Formal
B) No formal
C) Social

11. El principio pedagogico que orienta a la intervención donde no debe establecerse

distinciones por razon de sexo, facilitando el acceso a las mismas oportunidades educativas
tanto a chicas como a chicos es:
A) El de normatividad
B) El de atencion integral
C) El de coeducación

12. La diferencia entre la Ley Organica 4/92 de competencia y procedimiento y la Ley Organica
5/200 de Responsabilida penal es:
A) La asistencia al centro de dia y la realizacion de tareas socioeducativas
B) La inhabilitacion absoluta y la prohibicion de acercarse o comunicarse con la victima
C) Ambas son ciertas

13. El primer instrumento internacional jurídicamente vinculante que incorpora la totalidad de

la gama de los derechos humanos es:
A) La Carta europea de los derechos del niño
B) El Comité Internacional de los derechos del niño
C) La convención sobre los derechos del niño

14.- qué significa el criterio metodológico de información?:

a) ambas
b) quien tiene información se implica más y mejor en su proyecto de vida
c) los menores deben estar permanente informados de su situación legal

15. los aspectos motivacionales y la interacción dinamizadora con los menores propician un
mayor nivel de participación y de implicación, esta frase responde al principio de:
a) cooperación
b)formación
c) actividad

16. Los profesionales de la intervención con menores infractores deben mantener una distancia
profesionaL:
a) No debe haber distancia
b) suficiente y con la cercanía necesaria para entablar relación de ayuda
c) No debe haber relación

17. Los resultados sobre la efectividad del modelo de "habilidades para la vida" ha demostrado
tener una mayor efectividad en relación con;
A) El tabaco y el alcohol
B) EL consumo de drogas ilegales
C) Ambas son ciertas

18. Los programas preventivos y con amplios componentes informativos y basados

fundamentalmente en la influencia cognitiva sobre los sujetos, pueden tener:
A) Efectos positivos y la modificación de conductas
B) Efectos contrapreventivos o efecto bumerang
C) Efectos positivos o negativos dependiendo del tipo de sujeto
19. La diferencia que hay de los programas indicados a los universales es:
A) Los sujetos están seleccionados
B) Tienen mayores costes
C) Ambas son ciertas

20.- Os programas de reunificación familiar pertenecen a la prevención:

A) Primaria
B) Secundaria
C) Terciaria

21. El objetivo de la prevención terciaria aplicada al uso de las drogas es:

A) Perseguir la disminución de las posibles secuelas asociadas con el consumo
B) Evitar la instauración de usos problemáticos
C) Impedir o retrasar la aparición del uso de las drogas

22. Los programas preventivos en función de la población que se dirigen a sujetos que no
presentan los criterios diagnósticos de adicción, pero que tienen signos previos son:
A) Universales
B) Selectivos
C) Indicados

23. Los programas preventivos en función de la población que se dirigen a la población en

general con mensajes y programas destinados a impedir o retrasar el consumo de drogas son:
A) Universales
B) Selectivos
C) Indicados

24. Rodríguez Romero analiza tres dimensiones clave del asesoramiento comunitario q son:
A) La creación, la difusión y las redes d apoyo
B) son 4 dimensiones
C) La creación, los recursos y la capacidad d la comunidad

25. El concepto actual de educación se concibe como:

a) Una intervención centrada en la infancia y en la institución escolar.
b) Una vía de crecimiento de los grupos sociales.
c) Una actividad eminentemente social, con nuevas funciones para atender a las necesidades de
la sociedades modernas.

26. Un "Plan de caso" debe contemplar como elementos fundamentales:

a) el motivo de la acción protectora
b) los resultados del plan
c) acuerdos de tipo informal

27. Consiguen mejores resultados en cuanto a los programas de tratamiento familiar en casos
de abandono físico:
a) intervenciones dirigidas a la familia completa
b) intervenciones que combinan servicios de apoyo y terapéuticos
c) ambas

28. El modelo de los 3 niveles de prevención:

a) procede del ámbito de la salud pública
b) presenta ciertas limitaciones en el campo del maltrato infantil y los problemas psicosociales
relacionados con él
c) ambas son correctas`

29. El "Programa del niño sano" de prevención sanitaria:

a) alcanza a la población con mayor riesgo teórico
b) no alcanza a la población con mayor riesgo teórico
c) no beneficia a niños cuyos padres se preocupan por su bienestar de manera eficaz.

30. El enfoque educativo-constructivista del asesoramiento:

a) es un enfoque que se acerca al enfoque terapéutico
b) es un enfoque educativo que se aleja del terapéutico
c) las relaciones asesor-asesorado son asimétricas

31. El modelo tutelar fue superado de forma paulatina debido a:

a) factores de carácter sociopolítico y económico
b) eficacia y amplitud de su enfoque
c) su aporte de garantías legales

32. Los criterios de acceso a un programa específico de preservación familiar son entre otros:
a) familias que suponen un riesgo para el niño o experimentan dificultades para protegerlo
b) la familia no tiene intención de colaborar con el programa
c) la familia no acepta la intervención de los profesionales

33. A qué modelo se le reconoce el mérito de haber producido una prograsiva y necesaria
desjudicialización del derecho penal juvenil
a) tutelar
b) bienestar
c) responsabilidad

34. Las denominadas adopciones especiales están referidas a:

a) niños legalmente adoptables pero que se alejan del perfil que suele ser aceptado por la
mayor parte de los adoptantes
b) niños con discapacidades o enfermedades crónicas...
c) ambas son correctas

35. El criterio metodológico de normalización dice que la intervención debe tender a:

a) procurar el reconocimiento social
b) plantear objetivos superables y compromisos posibles
c) conexión con los recursos del entorno inmediato

36. Un principio básico en el caso de malos tratos a la infancia es:

a) fomentar el respeto a los niños en la sociedad
b) "más vale prevenir que curar"
c) ambas son correctas

37. La única garantía frente al peligro de que los internamientos se cronifiquen es la existencia
de un:
a) plan de caso
b) proyecto de trabajo sociofamiliar
c) ambas son correctas

38. El grado de protección o riesgo en que se encuentra un niño depende de:

a) el microsistema
b) los recursos de los que dispone su comunidad para la prevención, detección temprana y la
intervención
c) ambos, se complementan

39. El asesoramiento no se considera:

a) una relación triádica
b) una actividad neutral o al margen de valores y creencias
c) un proceso interactivo de ayuda

40. El asesoramiento se considera :

A) una relación díadica entre profesional-cliente
B) se produce entre profesionales de distintos estatus
C) es una interacción o comunicación bidireccional dirigida a resolver problemas

41. El asesoramiento, entendido como una relación socialmente comprometida, tiene como
elementos diferenciales:
a) Teoría y práctica se enriquecen en una relación dialéctica
b) El asesor trabaja "con", no "sobre" las personas
c) Ambas respuestas son correctas

42. Que principio pretende q se huya de actitudes apáticas y pasivas?

A principio de cooperación
B, de actividad
C, coeducación

43. El origen de la actividad del asesoramiento en educación, según Rodríguez Romero, fue una
cuestión de...
a) mejora de la escuela e innovación de la escuela
b) profesionalización de los agentes
c) profesionalización de la gestión del cambio
44. los factores sociales o económicos, problemas de relaciona de pareja, los trastornos
emocionales...son:
A)factores causales del maltrato
B)variables asociadas al maltrato
C)las dos son verdaderas

45. En el programa formativo general, la formación escolar se valorarán más

A criterios actitudinales
B, logros cuantitativos
C, logros cualitativos

46. Quien señalo el estilo colaborador de asesoramiento es defendido desde todas las
perspectivas (social, pedagógica, psicológica y psicopedagógica),
pero aun no se ha analizado suficientemente en que consiste colaborar:

a) Garcia Perez
b) Thorndike
c) West

47. Las medidas de internamiento son

A, limitadas, 6 años
B, limitadas, 8 años
C, ilimitadas

48. Las intervenciones de carácter formativo en cuanto al consumo deben ir dirigidas a:

a) El control de la oferta y disponibilidad de drogas
b) Entrenamiento en habilidades sociales
c) Selecciones de indicadores informativos atribuibles al abuso de drogas

49. Q elementos legislativos de intervención socioeducativa con menores en internamiento

evitan el proceso de estigmatización?
A, respeto al derecho
B, limitación temporal de las medidas
C, principio de intervención minima

50. El consumo de alcohol, el aislamiento social y un estilo parental de baja interacción es un

factor de riesgo:
a) social
b) conductual
c) cognitivo

51. Q tipo de internamiento implica q todas las actividades se realicen en servicios

normalizados?
A, régimen cerrado
B, semiabierto
C, abierto

52 El último objetivo dentro de la intervención con familias es:

a) Ayudar a las familias a comprender las situación familiar problemática
b) Estrechar la colaboración entre el centro y las familias.
c) Capacitar a las familias para que cambien sus actitudes.

53. Dentro de la fase de obtención de conocimientos para llegar a una descripción lo más
completa del caso es necesario:
a) Informe crítico, informe social, informe escolar.
b) Informe social, informe escolar, informe psicológico, informe crítico.
c) Informe escolar, informe educativo, informe social e informe psicológico

54. Los programas indicados se dirigen que no presentan los criterios de adición.
Características:
a) Se pueden dirigir a múltiples conductas de manera simultanea . Requieren un personal muy
especializado que posea entrenamiento.
b) Los factores de riesgo individuales y los problemas de conducta valorados de forma
inespecífica. Intentan cambiar las conductas de los participantes.
c) Los programas están diseñados para detener la progresión del abuso de sustancias o
alteraciones relacionadas.

55. Las estrategias de control

a)No existe este tipo de estrategias.
b)Suelen ser de caracter normativo y casi siempre coinciden con medidas dirigidas al control de
la oferta, es decir a aumentar la presión social.
c) Suelen ser de caracter normativo y casi siempre coinciden con medidas dirigidas al control de
la oferta, es decir a reducir la presión social.

56. A quien se dirige los programas universales??

a) Se dirigen a subgrupos que presentan un especial riesgo de consumo de drogas.
b) Se dirigen a la población general con mensajes y programas destinados a impedir o a retrasar
el consumo de drogas.
c)Se presentan a personas que no presentan los criterios de diagnósticos de adicción, pero
tienen síntomas previos.

57. Evitar la instauración de usos problemáticos (aplicado al consumo de drogas)

a) Prevención Secundaria
b) Prevención terciaria
c) Prevención primaria

58. Dentro del área de intervención sociopsicoeducativa se divide en:

a) Formación escolar y formación laboral
b) Programa de inserción laboral y programa de desarrollo personal y competencia personal.
c) Ambas.
59. Los programas que se dirigen a sujetos que no presentan criterios diagnósticos de adicción.,
son:
a) Programas Universales
b) Programas Indicados
c) Programas Selectivos

60. el asesoramiento comunitario:

a) analiza las dinamicas de poder en la estructura social
b) facilita el poder a las organizaciones
c) facilita el poder a las comunidades y a los individuos

61. Elige entre estos autores al que se considera el padre de la orientación educativa
a) Aubrey
b) Brewer
c) Caplan

62. En la estrategia especifica del asesoramiento centrado en los procesos. Señala la opción
incorrecta
a) el asesorado tiene capacidad para tomar decisiones y resolver problemas
b) el estilo de trabajo es de colaboración
c) se da más importancia a la teoría que a la práctica

63. Las medidas adoptadas en el modelo tutelar se consideran:

a) Medidas educativas
b) Sanciones
c) Medidas judiciales

64. El educador en el proceso de instrucción actúa como:

a) “andamio” de los esfuerzos y logros del menor apoyándolo
b) Como modelo del comportamiento experto al principio
c) Ambas son correctas

65. En justicia juvenil, los modelos definidos en todas las revisiones históricas son:
a) Tutelar, protección y educativo
b) Tutelar-protección, educativo-bienestar y responsabilidad-justicia
c) Tutelar, responsabilidad y protección

66. La ejecución de medidas judiciales es una intervención:

a) Primaria
b) Secundaria
c) Terciaria
67. Dentro de la perspectiva social encontramos
a) Asesoramiento compremetedor y comunitario
b) Asesoramiento comunitario y social
c) Asesoramiento comprometido y comunitario

68. ¿Desde cuando ha tomado un papel relevante la funcion de asesoramiento?

a) Años 60
b) Años 70
c) Años 80

69. El contrato de asesoramiento es:

a Un documento cerrado
b) Un documento abierto
c) Un instrumento coercitivo para exigir el cumplimiento de compromisos

70.Algunos de los objetivos primarios de la metodología comunitaria son:

a) Reducir el consumo, la venta y la publicidad
b) Mejorar la autoestima de los sujetos que consumen
c) Reducir la presión en el consumo de amigos

71. Los programas indicados de la prevención en el consumo de drogas se dirigen:

a) Sujetos que presentan criterios diagnósticos de adicción
b) Sujetos que tienen signos previos de adicción
c) Sujetos que presentan especial riesgo de consumo

72 Algunas de las medidas para implicar a nivel político son:

a) Promover el compromiso publico
b) Firma publica de convenios
c) Ambas son correctas

73 Las medidas normativas como estrategias de control en el consumo de alcohol y tabaco…

Indicar falsa:
a) Prohibir venta y consumo en menores de 18 años
b) incrementar precios a través de aumento de impuestos
c) reducción precio y consumo

74. Hablamos de prevención comunitaria cuando:

a) La prevención del consumo de drogas se hace “por y para” la comunidad
b) La prevención del consumo de drogas se hace “en y con” la comunidad
c) La prevención del consumo de drogas se hace “ en, con, por y para” la comunidad

75. Los factores de protección relacionados con el consumo de drogas se definen como:
a) Variables cuya presencia maximiza el impacto de los factores de riesgo
b) Variables cuya presencia minimiza el impacto de los factores de riesgo
c) Variables que aumentan la probabilidad de caer en el consumo de drogas
76 Los factores de riesgo a trabajar desde el ámbito escolar en cuanto al consumo de drogas
son:
a) Bajo autocontrol y elevada búsqueda de sensaciones
b) Baja asertividad, falta de información sobre drogas y actitudes positivas sobre las drogas
c) Búsqueda de sensaciones, baja asertividad y actitudes positivas sobre las drogas

77. El principio que resume el espíritu del derecho penal para menores de edad es:
a) El interés por el menor
b) El interés superior del menor
c) El interés por las medidas judiciales impuestas

78. Las medidas más populares y extendidas en cuanto a estrategias de consumo de drogas son:
a) Estrategias informativas a la población
b) Estrategias de cambio de actitudes para influir sobre las creencias de la población
c) Ambas son correctas

79. Los tipos de prevención en el consumo de drogas son:

a) Reducción oferta/demanda y prevención específica e inespecífica
b) Prevención primaria, secundaria y terciaria; y universal, selectiva e indicada
c) Todos son tipos de prevención del consumo de drogas

80. Para la elección de medidas adecuadas en protección y reforma de menores se deberá

atender de modo flexible:
a) Solo a la prueba y valoración jurídica de los hechos.
b) Especialmente a la edad, circunstancias familiares y sociales, personales e interés del menor
c) Se debe atender a ambas

81. Inscribir la prevención del consumo de drogas en el marco de la educación social permite:
a) Ampliar el alcance de los programas preventivos
b) Definir un marco conceptual del significado del conjunto de actuaciones basadas en el logro
de objetivos preventivos
c) Ambas respuestas son correctas

82. ¿Cuál es la principal estrategia para hacer frente a las adicciones?

a) Terapia
b) Prevención
c) Campañas en medios de comunicación

83. El modelo de habilidades para la vida parte de la hipótesis:

a) El consumo es el resultado de interrelación de factores personales y sociales.
b) El consumo es el resultado causado por factores del entorno
c) El consumo es el resultado de factores personales y familiares
84. Los factores sociales o económicos, los problemas de relación de pareja, los trastornos
emocionales… son:
a) variables asociadas al maltrato
b) factores causales del maltrato
c) las dos son verdaderas

85. ¿ Cual de los siguientes programas no es de intervención con las familias?

a) programas del niño sano
b) programas de enfoque cognitivo-conductual
c) programas multimodales e integrados.

86. En el modelo tutelar, el menor es concebido:

a) Como sujeto activo y de derecho
b) Como sujeto pasivo de la intervención jurídica, objeto y no sujeto de derecho
c) Como ser completo, pero no responsable de sus actos

87. Con qué modelo de justicia juvenil se consolida el proceso de profesionalización y

especialización de todos los agentes intervinientes?
a) Tutelar
b) Educativo
c) Responsabilidad

88. Las líneas genéricas del estilo de enseñanza que adopta el educador como mediador del
proceso de instrucción son:
a) Preparación del clima, planificación, acción y seguimiento
b) Preparación del clima, planificación, acción y evaluación
c) Preparación del clima, planificación, seguimiento y evaluación

89. La intervención educativa con menores infractores debe atender a criterios de:
a) Coherencia, continuidad y complementariedad
b) Eficacia, viabilidad y coherencia
c) Efectividad, eficacia y coherencia

90. El proyecto educativo de centro en internamiento:

a) Es el documento que explica el sentido del funcionamiento del centro y dirige su actividad
global
b) Sirve de referente para el desarrollo de los programas educativos que se deben llevar a cabo
en el centro
c) Ambas son correctas

91. Las funciones de los tribunales tutelares de menores son:

a) Protectora, reformadora y de enjuiciamiento
b) Preventiva, reformadora y de enjuiciamiento
c) Asesora, protectora y reformadora
92. Los datos reales sobre delincuencia juvenil indican:
a) Que la delincuencia juvenil generalmente es poco grave y los menores la abandonan con la
mayoría de edad
b) Que existen soluciones extrajudiciales para solventar los conflictos más eficaces y menos
costosas
c) Ambas son correctas

93. En el modelo de responsabilidad:

a) Lo educativo se subordina a lo judicial
b) Predomina lo educativo
c) Busca el equilibrio de lo judicial y lo educativo

94. Las medidas de la ley del tribunal tutelar de menores son:

a) Punitivas, no correctoras o reeducativas
b) No punitivas, sino correctoras y reeducativas
c) No punitivas, no correctoras, no reeducativas

95. El modelo educativo considera que la mejor intervención consiste en:

a) Reconocer a los menores los mismos derechos que a los adultos
b) Adaptar a los menores al sistema de las clases dominantes
c) Evitar entrada de menores en el sistema penal

96. La variable “fracaso” en acogimiento familiar indica:

a) finaliza antes del plazo y no se cumplen los objetivos
b) finaliza en el plazo previsto pero no se cumplen los objetivos
c) a y b son verdaderas

97. Según Miner los factores de riesgo se pueden agrupar en:

a) factores sociales, psicofisiológicos,neuropsicológicos,cognitivos/afectivos y conductuales
b)factores sociales, cognitivos/afectivos y conductuales)
c) factores sociales, neuropsicológicos,cognitivos/afectivos y conductuales

98. -El marco teórico del asesoramiento comprometido es:

a) La sociología critica.
b) El paradigma cognitivo.
c) El modelo conductista.

99. Desde una perspectiva ecológica la prevención al maltrato implica:

a)Es indiferente la perspectiva ecologica con la prevención al maltrato
b)Sensibilizando y formando a la ciudadanía
c)Cuestiones sociales de gran envergadura, como la política de empleo

100. El modelo de asesoramiento que se desarrolló en los servicios sociales:

a) Como medio para superar el modelo clínico.
b) Para atender a escolares desfavorecidos.
c) Para fortalecer la atención institucional

101. Características del modelo de mejora parental:

a) Disminuye su conocimiento y las demandas que supone la paternidad
b) Aumentar su habilidad para afrontar el stress del cuidado del niño con NEE y aumenta la
carga que supone el cuidado infantil
c) Aumentar su habilidad para afrontar el stress del cuidado del niño con NEE y disminuye la
carga que supone el cuidado infantil

102. Asesoramiento comprometido. El trabajo del asesor:

a) Es un proceso de ayuda para la liberación de sus problemas.
b) Es un proceso de ayuda para la liberación y la emancipación sociocultural de las personas o
colectivos.
c) Es un proceso para la liberación de los problemas.

103. ¿A qué autor/a corresponde esta definición de asesoramiento comunitario? “se propone
dotar de poder a los participantes”
a) Ander Egg
b) Rodríguez Romero
c) Velaz de Medrano

104. Entre los principios que podemos encontrar en un asesoramiento colaborativo nunca
estará:
a) circularidad
b) provisionalidad
c) asimetría

105. Las campañas públicas se incluirán dentro de las actuaciones:

a) prevención primaria
b) prevención secundaria
c) prevención terciaria

106. El rol que menos encaja con el rol de asesor colaborador

a) experto en conocimientos
b) mediador
c) formador

107. El período de duración para un acogimiento familiar de corta duración no debe sobrepasar
a) los 20 meses
b) 18 meses
c) 24 meses
108. La relación asesor-asesorado es asimétrica cuando la estrategia de apoyo se centra en:
a) el proceso
b) el resultado
c) el contenido

109. Para Dewey resolver un problema consiste en:

a) Aproximaciones sucesivas a la solución mediante una secuencia progresiva de ensayo error.
b) Un proceso consciente y deliberado, regido por una secuencia de cinco pasos que pueden
enseñarse y aprenderse.
c) Integrar los distintos elementos de un problema en una visión global de éste, y la enorme
importancia que tienen los conocimientos previos sobre las cosas

.
110. Las perspectivas sobre la labor asesora son:
a) perspectiva social, orientación educativa, pedagógica, psicológica, psicopedagógica
b) perspectiva social, psicológica, pedagógica, psicopedagógica
c) perspectiva social, constructivista, pedagógica, psicológica, psicopedagógica.

111. Las primeras iniciativas de asesoramiento entre profesionales para dar respuesta a
problemas individuales o institucionales surgen:
a) en el entorno de los servicios sociales
b) en las organizaciones empresariales
c) en ambos entornos

112. El marco teórico más sólido sobre el modelo de intervención de asesoramiento lo

encontramos en la perspectiva:
a) social
b) psicológica
c) pedagógica

113. El objetivo del asesoramiento es:

A) La inserción social
B) Ayudar a resolver problemas
C) La integración social

114. El pionero de la consulta o asesoramiento desde la prevención de la salud mental es:

A) Dewey
B) J.Davis
C) Caplan

115. El enfoque sistémico es llamado también.

A) Pedagogico
 B) Comunitario
C) Ecológico

116. El padre de la Orientación Educativa:

A) J.S. Davis
B) Dewey
C) Brewer

117. El asesor realiza una intervención desde un enfoque:

A) Global
B) Sistémico
C) Ambas son ciertas

118. El Objetivo del asesoramiento comprometido es:

A) La igualdad de oportunidades
B) La emancipación de las personas o grupos
C) La liberación sociocultural

119. La meta última del asesor en la perspectiva social es:

A) La igualdad de oportunidades
B) La justicia Social
C) Ambas son ciertas

120. El asesoramiento escolar está en estrecha vinculación con+

A) Formación permanente y orientación educativa
B) La organización escolar y la supervisión o la inspección
C) Ambas son correctas

121. La piedra angular del asesoramiento escolar es:

A) el asesor y su conocimiento de experto
B) La participación activa y experimentada del asesorado
C) Ambas son ciertas

122. El asesoramiento escolar es un proceso:

A) Transversal
B) Que se ocupa de dinamizar, animar y facilitar el desarrollo y mejora de la escuela
C) Ambas son ciertas

123. En el asesoramiento
A) Se tratan asuntos y problemas prácticos.
B) Se trabaja en base a acuerdos negociados
C) Ambas son ciertas

124. Los principios normativos del asesoramiento escolar son:

A) de orden teórico, social, ideológico
B) de orden social, cultural y educativo
C) de orden cultural, educativo y universal

125. El asesoramiento escolar cumple una función de:

A) apoyo, consulta o transferencia de conocimientos de diversa naturaleza para la resolución
de problemas educativos
B) apoyo, consulta o transferencia de conocimientos de diversa naturaleza para la resolución
de problemas sociales
C) apoyo, consulta o transferencia de conocimientos de diversa naturaleza para la resolución de
problemas comunitarios

126. EL asesoramiento escolar desde el modelo No directivo persigue:

A) Contribuir a que la institución educativa consiga un funcionamiento satisfactorio, que permita
la consolidación de un proyecto compartido.
B) La capacitación del centro y de sus miembros para la resolución de sus problemas.
C) Adoptar y mantener una actitud de colaboración asesor-asesorados, favoreciendo la
corresponsabilidad de ambos en el proceso.

127. En el asesoramiento escolar Rodríguez Romero añade los objetivos de;

A) Prestar apoyo emocional al profesorado
B) Reforzar en los profesores el sentido de pertenencia a un grupo u organización con vínculos
estables.
C) Ambas son ciertas

128. En la perspectiva psicológica el asesoramiento escolar ha optado por un tipo de consulta

centrada en:
A) Asesorado
B) Programa
C) Ambas pueden ser ciertas

129. En la perspectiva psicológica el asesoramiento escolar consulta centrada en Asesorado o

Programa de un modo fundamentalmente
A) Clínico y global
B) Clínico y prescriptivo
C) Constructivista y educativo

130. El tipo de consulta de asesoramiento según Caplan Centrada en el cliente es de un modo u

estilo:
A) Prescriptivo
B) Mediacional
C) Colaborador
(enfoque clínico)

131. El tipo de consulta de asesoramiento según Caplan Centrada en el asesorado es de un

modo u estilo:
A) Prescriptivo
B) Mediacional
C) Colaborador

132. El tipo de consulta de asesoramiento según Caplan Centrada en el programa o

organización es de un modo u estilo:
A) Prescriptivo
B) Mediacional
C) Colaborador

133. El enfoque clínico está basado en un enfoque:

A) Colaborador
B) Integrador
C) Constructivista

134. Respecto al propio proceso de asesoramiento:

A) el asesor debe conocer la institución antes de comenzar el proceso de resolución de
problemas.
B) Los cambios deben ser graduales
F) Ambas son correctas

135. El enfoque educativo-constructivista del asesoramiento se encuadra en un modelo teórico

con dimensión de:
A) el enfoque sistémico de las relaciones, problemas e instituciones
B) la perspectiva constructivista de los procesos de Enseñanza aprendizaje
C) Ambas son ciertas

136. El enfoque educativo-constructivista del asesoramiento tiene como destinataria:

A) La familia, el sujeto y la escuela
B) La comunidad y el sujeto
C) La institución escolar y los procesos de Enseñanza aprendizaje que tienen lugar en ella

137. El enfoque educativo-constructivista del asesoramiento es constructivista porque

incorpora conceptos de las teorías:
A) Universales
B) Psicológicas y pedagógicas
C) Psicológicas y universales

138. En el enfoque constructivista las relaciones asesor asesorado son:

A) Asimétricas.
B) Simétricas
C) Bilaterales

139. Junto con el enfoque más cognitivo, el constructivismo reclama la adopción de la

perspectiva:
A) Sociocultural
B) Comunitaria
C) Educativa

140. Desde un enfoque educativo-constructivista los objetivos generales del asesoramiento en

educación son:

A) Contribuir a que la institución educativa consiga un funcionamiento satisfactorio, que

permita la consolidación de un proyecto compartido y impulsar la optimización de
recursos para avanzar en el tratamiento de la diversidad de los participantes en los
procesos de enseñanza aprendizaje.
B) Adoptar y mantener una actitud de colaboración asesor-asesorados, favoreciendo la
corresponsabilidad de ambos en el proceso.
C) Ambas son ciertas

141. La perspectiva más cercana al asesoramiento educativo es:

A) Psicológica
B) Psicopedagógica
C) Social

142. El asesoramiento comprometido y comunitario pertenecen a la perspectiva:

A) Pedagógica
B) Social
C) Psicológica

143. La orientación surge a principio de S.XX. De esta época arrancan dos concepciones
contrapuestas de la Orientación e intervención psicopedagógica que han llegado hasta nuestros
días:

A) La orientación como distribución y ajuste de los alumnos y como función educativa

B) La orientación como función educativa y como orientadora en todos los contextos
C) La orientación como distribución y ajuste de los alumnos y como función formativa

144. Los principios que fundamentan la concepción actual de la orientación educativa son:
A) prevención, desarrollo
B) intervención social, global o sistémica
C) Ambas son ciertas

145. La definición orientar no es adaptar, condicionar, controlar, dirigir o tomar

responsabilidades por otro, sino ofrecer a los alumnos la ayuda necesaria para que
comprendan, organice, amplíen y desarrollen sus actividades individuales y cooperativas es de:
A) AUBREY
B) BREWER
C) RODRÍGEZ ROMERO
146. La meta de la orientación como de la educación es:
A) El desarrollo integral del individuo
B) Lograr la plena autorrealización del sujeto
C) La defensa y el valor de la dignidad de la persona

147. La finalidad de la orientación es:

A) El desarrollo personal, social y profesional del individuo en su contexto
B) El desarrollo integral, social y educativo del individuo en su contexto
C) El desarrollo personal, cultural, social, integral, educativo y profesional del individuo en su
contexto

148. La orientación como proceso educativo debe atender a la dimensión

A) Preventiva, educativa y social

B) Preventiva, formativa y correctiva
C) Preventiva, educativa y curativa

149. El padre de la Orientación educativa es:

A) Dewey
B) Brewer
C) J.L.Davis

150. El modelo institucional español de Orientación e intervención psicopedagógica fue

establecido por:

A) LOE
B) LOPEG
C) LOGSE

151. Las características del modelo institucional español de Orientación de intervención

psicopedagógica son:

A) Dirigido a promover el cambio y a mejorar las relaciones entre los distintos agentes
educativos y un estilo de intervención colaborador y mediacional.
B) Con una función preventiva y orientada al desarrollo personal, con uno planteamiento
sistémico y ecológico.
C) Ambas son ciertas

152. El proceso de orientación debe llevarse a cabo:

A) En todas las etapas educativas
B) Dependerá de cada sujeto
C) Se establecerá el tiempo según el sujeto

153. Las funciones que han de desempeñar los profesionales de la Orientación se enmarcan en
el principio de:
A) Individualización y globalización
B) Atención a la diversidad, y en particular en la atención a aquellos alumnos que presentan nee.
C) Principio de inclusión o atención a la diversidad de necesidades de aprendizaje y desarrollo de
los alumnos, en particular en la atención a aquellos alumnos que presentan necesidades
específicas de apoyo educativo

154. El modelo institucional español de Orientación de intervención desde el modelo teórico de

intervención se dirige a:

A) Profesionales
B) Grupo o individuos
C) Comunidad escolar

155. Orientar la intervención hacia el contexto que puede generar problemas decimos que la
intervención es de carácter:

A) Activo
B) Proactivo
C) General

156. La presencia de los orientadores en el sistema educativo tiene como principal objetivo:
A) Ayudar al desarrollo personal e integral de la comunidad
B) La mejora de la calidad de la educación para todos
C) Mejorar las condiciones del contexto educativo

157. Un aspecto para garantizar la coherencia y sistemática del proceso de asesoramiento es:
A) La metodología o esquema organizativo de trabajo
B) La formalización de las decisiones adoptadas por los participantes en el proceso.
C) Ambas son ciertas

158. La teoría sobre la resolución de problemas basada en secuencia progresiva de ensayo y error
es de:

A) THORNDIKE
B) DEWEY
C) GESTALT

159. La teoría sobre la resolución de problemas basada en proceso consciente y deliberado en

cinco pasos es de:

A) THORNDIKE
B) DEWEY
C) GESTALT
160. La teoría sobre la resolución de problemas basada en necesidad de integrar los distintos
elementos del problema en una visión global del mismo basándose en la importancia de los
conocimientos previos

A) THORNDIKE
B) DEWEY
C) GESTALT

161. Wertheimer habla de la diferenciación entre diferentes pensamientos, el pensamiento o

generación de nuevas soluciones o nuevos modos de resolver es el pensamiento:

A) Productivo
B) Reproductivo
C) Formal

162. Wertheimer habla de la diferenciación entre diferentes pensamientos, el pensamiento o

métodos ya conocidos es el pensamiento:

A) Productivo
B) Reproductivo
C) Constructivista
163. El modelo general de resolución de problemas tiene una secuencia de:
A) 8 estadios
B) 5 estadios
C) 3 estadios

164. La regla más utilizada en la selección de una estrategia es:

A) secuencia “ensayo-error
B) análisis medios-fines
C) Ambas son correctas

165. Aplicar una estrategia heurística quiere decir:

A) Que hay que descubrir nuevas reglas

B) Que se presta más atención a la naturaleza subyacente del problema
C) Que se dispone de gran cantidad de conocimientos

166. Los estadios del reparto de la responsabilidad de asesor-asesorado según Davidson son:
A) Escucha, comienzo de la interacción y interdependencia
B) Aplicación y Coevaluación
C) Ambas son correctas

167. La primera fase de los estadios del reparto de la responsabilidad de asesor-asesorado

según Davidson es:

A) Escucha
 B) Comienzo de la interacción y interdependencia
C) Aplicación y Coevaluación

168. Para Nieto Cano desde la perspectiva del aprendizaje Organizativo como proceso de
solución de problemas, expone que:

A) Los procedimientos y contenidos de apoyo no pueden planificarse con exactitud, ya

que los problemas a los que hay que hacer frente son por naturaleza ambiguos y
complejos
B) Los procedimientos y contenidos de apoyo pueden planificarse con exactitud, ya que
los problemas a los que hay que hacer frente son por naturaleza resolutivos
C) Los procedimientos y contenidos de apoyo no pueden planificarse con una buena
recogida de información y trabajo conjunto

169. Escudero y Moreno identifican dos polos en torno a los que pueden describirse las
estrategias específicas de asesoramiento en educación:

A) Contenido y teoría
B) Contenido y proceso
C) Contenido, proceso y un añadido que es el contrato

170. El polo técnico o de contenidos de las estrategias específicas de asesoramiento en

educación está centrado en:

A) Los problemas y en una relación de colaboración entre expertos y profesores.

B) El contexto y en la relación con la comunidad
C) En el experto y en la aplicación de sus conocimientos y técnicas

171. El polo de proceso de las estrategias específicas de asesoramiento en educación está

centrado en:

A) Los problemas y en una relación de colaboración entre expertos y profesores.

B) El contexto y en la relación con la comunidad
C) En el experto y en la aplicación de sus conocimientos y técnicas

172. La estrategia de apoyo donde los propósitos y objetivos se definen desde fuera de la
institución, y sin la participación de sus miembros, la teoría es más importante que la práctica y
se presupone que el asesor tiene más capacidad para tomar decisiones. La relación asesor-
asesorado es diferenciada y jerárquica y el estilo del asesor es directivo-prescriptivo, es la
centrada en:

A) Contenido
B) Proceso
 C) Evaluación

173. La estrategia de apoyo donde los propósitos y objetivos se definen y diseñan a demanda de
los asesorados, se establece una relación dialéctica entre teoría y práctica, los asesorados y
asesor comparten la capacidad de tomar decisiones. La relación asesor-asesorados es simétrica
y complementaria y el estilo del asesor es no directivo es la centrada en:

A) Contenido
B) Proceso
C) Evaluación

174. El desarrollo comunitario

A) Busca incrementar la capacidad de los sujetos para tomar decisiones sobre su propia
vida
B) Busca potenciar la capacidad de los asesorados para influir en sus vidas y en su entorno
C) Ambas son ciertas

175. El fin último del asesoramiento comunitario es:

A) la transformación del contexto social

B) La capacitación de sus miembros
C) Solucionar los problemas de desintegración social

176. El proceso del asesoramiento comunitario gira en torno a tres dimensiones:

A) Social, cultural y pedagógica

B) Grupos sociales, recursos del individuo y entorno familiar
C) el sentido de la comunidad, los recursos de la comunidad y la capacitación de
sus miembros

177. Según Rodríguez Romero, las tres dimensiones claves del asesoramiento comunitario son:
A) Aplicación de principios, asesor agente de apoyo y el movimiento comunitario
B) La creación, los recursos y la capacitación de la comunidad
C) La metodología, los recursos y la deontología de la colaboración

178. La labor del asesor en el desarrollo comunitario consistiría en:

A) Mantener la confianza en la capacidad de las personas para mejorar por sí

mismas, para dejarse ayudar por otros y ayudar.
B) Ayudará a los asesorados a tomar conciencia de sus necesidades y recursos de
todo tipo
C) Ambas son correctas

179. Una de las ideas claves sobre el asesoramiento comunitario es;

A) El asesor promoverá la creación de redes emergentes de interacción
 B) El asesor debe reforzar o promover el sentido comunitario a través de una
convivencia o interacción
C) Ambas son ciertas

180. La labor del asesor consiste en ayudar a que los profesores y a las familias:

A) Amplíen su conocimiento acerca de los problemas que tienen, de las posibles

soluciones, de sus capacidades y de las estrategias más eficaces para resolverlos.
B) Se incorporen activamente a las estructuras sociales intermedias de
participación (escuela, APA...) como un recurso valioso a su alcance para adquirir
formación y canalizar las demandas.
C) Ambas son correctas

181. Tanto en la comunidad familiar como en la escolar, la acción de capacitarse presenta la

dimensión de:

A) la capacidad del individuo de influir en su propia vida

B) la posibilidad de participar en la vida de la comunidad a la que se pertenece
C) Ambas son correctas

182. La familia y la comunidad de vecinos pertenecen a los grupos:

A) Primarios
B) Secundarios
C) Terciarios

183. El sistema de protección infantil desempeña las funciones de:

A) Prevención y preservación
B) Acogimiento familiar y acogimiento residencial
C) Ambas son correctas

184. Pueden ser variables asociadas al maltrato:

A) Factores sociales y económicos, aislamiento social, problemas de relación de

pareja y trastornos emocionales
B) La pobreza
C) Ambas son ciertas

185. La estrategia o programa de prevención del maltrato infantil más eficaz es:

A) Visitas a domicilios de las familias

B) grupos de apoyo, de autoayuda o de enseñanza para padres/madres
C) Ambas son ciertas
186. Algunos programas de mejora de las relaciones padre/hijo pueden proteger al niño del
maltrato tanto dentro como fuera de la familia. Son los llamados:

A) modelos de mejora parental

B) programas del niño sano
C) programas de reunificación familiar

187. Los programas de reunificación familiar, tienen como objetivo:

A) La modificación de pautas de comportamiento maltratadoras de progenitores

cuyos hijos han tenido que ser separados del entorno familiar, de modo que se
posibilite el regreso a la familia y se prevenga la recurrencia del maltrato
B) Mejorar el vínculo entre progenitores e hijos y aumentar su habilidad para
afrontar el stress del cuidado de un niño con especiales necesidades.
C) Ambas son correctas

188. Los programas de reunificación familiar y los modelos de mejora parental pertenecen a la
prevención:

A) Primaria
B) Secundaria
C) Terciaria

189. Criterios de exclusión indicadores de que estos programas no son adecuados:

A) Existe una valoración de irreversibilidad. , fracasos previos, drogadicción, etc.
B) No puede garantizarse la seguridad del menor y las familias transeúntes o sin
hogar
C) Ambas son correctas

190. Las Modalidades del acogimiento familiar son:

A) Según la vinculación del niño con la familia acogedora, puede ser acogimiento
con familia extensa y acogimiento con familia no biológica.
B) Según la duración y según las necesidades del niño
C) Ambas son correctas

191.- Los acogimientos muy breves y “de respiro” son:

A) De larga duración, entre tres meses y un año

B) De corta duración, un máximo de 90 días
C) De corta duración, un máximo de 3 meses

192. EL acogimiento familiar especializado tiene un carácter:

A) Curativo
B) Terapeutico
 C) Social

193. En España, el Movimiento de Ayuda a Cierta Infancia (MACI) fue pionero en el acogimiento
familiar con las denominadas:

A) Familias de guarda y protección

B) Familias de guarda y custodia
C) Familias Mono nucleares

194. Las Familias de guarda y custodia son tuteladas por:

A) El Tribunal Tutelar de Menores

B) Las Administraciones Públicas
C) Los Servicios Sociales

195. Los servicios de protección infantil están orientados hacia:

A) La integración estable
B) La preservación de la vida familiar
C) La reinserción sociocomunitaria
196. Uno de los aspectos más criticados en el acogimiento en residencias es:

A) la percepción de la lejanía del personal y la ausencia de una atención

individualizada
B) el sentimiento de estar aislado del mundo real, la estigmatización y la ignorancia
sobre su historia personal y las circunstancias de sus familias
C) ambas son correctas

197. La afirmación “la familia es el grupo fundamental de la sociedad y medio natural para el
crecimiento y bienestar de todos sus miembros, y también que el niño, para el pleno y
armonioso desarrollo de su personalidad, debe crecer en el seno de la familia, en un ambiente
de felicidad, amor y comprensión”, pertenece a:

A) La Convención de los Derechos del Niño

B) Convenio de La Haya
C) Consejo de Europa

198. El Modelo educativo o de bienestar recibe el nombre de:

A) Estado de bienestar social

B) Modelo permisivo
C) Ambas son ciertas

199. El derecho penal juvenil español pasa por dos etapas:

A) Tutelar y de enjuiciamiento
 B) Tutelar y de responsabilidad
C) Tutelar y reformadora

200. Las funciones de los tribunales tutelares de menores son:

A) Protectora, reformadora y de enjuiciamiento de menores de 16 años

B) Protectora, reformadora y de enjuiciamiento de mayores de 16 años
C) Protectora, reformadora y de enjuiciamiento de mayores de 18 años

201. El proyecto pionero en España en la aplicación de un tratamiento rehabilitador sobre el

menor delincuente fue acompañado de la mano de;

A) Dewey
B) José de las Heras
C) Davidson

202. El trabajo del Consejo de Europa se desarrolla en torno a:

A) La defensa de la democracia y los derechos del niño

B) La protección juvenil y adolescente
C) La libertad y rehabilitación del menor

203. Respecto a las medidas de internamiento, la preparación para la puesta en libertad será:

A) Durante el proceso de internamiento

B) El mismo día de la sentencia
C) En el momento de entrar interno

204. El Comité Económico y Social Europeo articula tres ejes:

A) La prevención, la intervención educativa en la propia comunidad o centros y la

integración sociolaboral
B) La prevención, la intervención educativa en la propia comunidad o centros y la
integración sociocomunitaria
C) La prevención, la intervención educativa en la propia comunidad, en el ámbito
familiar o centros y la integración sociocomunitaria