08/01/2014

Mg. Maruja Espinoza Cienfuegos

ANTECEDENT ES
En el Perú se A la actualidad se cuenta con:
lograron reformas
curriculares • Un DCN que presenta problemas
importantes : de densidad y claridad en la
progresión de los aprendizajes.

• Transición de un • DCR: Responde a la necesidad de

Currículo por reafirmar la diversidad cultural.
niveles a un
Currículo • Mapas de progreso: Responde a
Integrado. la necesidad de evaluar la
gradualidad. 151

• Transición de un 1,114
currículo por • Rutas del aprendizaje: responde
a la necesidad de orientaciones
asignaturas a para el logro de aprendizajes. 2,363
2,158
un currículo
por
competencias.
• Instrumentos curriculares Competencias
existentes no se articulan. No Capacidades
se resuelve la brecha entre el
currículo intencionado y el Actitudes
que se aplica en el aula Conocimientos

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PEN 5.2
¿POR QUÉ UN MARCO CURRICULAR?

Establecer un Se requiere…
marco
curricular  Tra ns itar del esquema de un currículo único a un Ma rco
nacional Curri cul ar que refleje objetivos nacionales compartidos y
orientado a uni ficadores , permitiendo tener currículos regionales
objetivos
nacionales
compartidos,  Fa ci litar el logro efectivo de los aprendizajes .
unificadores y
cuyos ejes
incluyan la
 Gui ar a l docente en planificación enseñanza y evaluación
interculturalida
d y la formación  Gui ar a l os decisores s obre: Política de Materiales, de
de ciudadanos,
en la perspectiva
Capacitación, y de Asistencia Técnica.
de una
formación en
ciencia,
tecnología
UN MARC O e
PERMITA
innovación
CURRICULAR INTERCULTU
INCLUSIVO INTEGRADOR CURRICULOS
QUE SEA RAL
REGIONALES

EL MARCO CURRICULAR COMO PARTE DE UN SISTEMA

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¿Qué son las rutas del aprendizaje?

RUTAS DEL APRENDIZAJE

CONJUNTO

MAPAS DE HERRAMIENTAS

DE
ORIENTACIONES HERRAMIENTAS
PROGRESO PEDAGÓGICAS DIDÁCTICAS

LOGRO DE APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES

Las rutas se han construido a partir de los mapas de progreso que expresan los estándares
de desempeño que debe lograr cada estudiante al término de cada ciclo de la Educación
Básica Regular.

¿Qué son las rutas del aprendizaje?

MAPAS DE PROGRESO

RUTAS DE
APRENDIZAJE

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¿Qué son las rutas de aprendizaje?

Las Rutas de Aprendizaje están formuladas desde un enfoque por competencias.

El enfoque por competencias utiliza conocimientos, habilidades y actitudes para la
situación de situaciones y problemas en la vida real.

Las rutas de aprendizaje se basa en los principios

pedagógicos y metodológicos:
 La metodología de
proyectos.
 La pedagogía Freinet.
 El constructivismo como
principio fundamental del
aprendizaje.
 El aprendizaje
cooperativo.
 La escuela como
comunidad de aprendizaje,
en la que todos sus
componentes aprenden y
enseñan.

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¿Cuáles son los elementos en la organización

de las rutas de aprendizaje?

 Son las competencias y

capacidades planteadas en
la Educación Básica
Regular.
 El avance y desarrollo
progresivo de las mismas
se puede observar a través
de indicadores para cada
grado y nivel.
 Los indicadores por grado
orienta la labor
pedagógica, atendiendo las
necesidades de cada uno
de los estudiantes.

UNA COMPETENCIA ES…

1 Resolver una
situación

2
a los objetivos
problemática
Un saber que nos hemos
propuesto lograr
actuar en
un contexto Con vistas a
al problema
particular que se busca
una finalidad
de manera resolver
pertinente Lograr un
a las características
propósito
del contexto
determinado

3
Tanto
saberes
propios de
4
Seleccionando la persona Satisfaciendo
y movilizando ciertos criterios
una diversidad de acción
Como considerados
de recursos recursos
del entorno esenciales

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COMPETENCIAS EN EL DCN

Competencia de Comprende críticamente diversos

comprensión de tipos de textos escritos en variadas
textos en las rutas situaciones comunicativas según su
del aprendizaje. propósito de lectura mediante
procesos de interpretación y reflexión.

¿Cuál es la finalidad de las rutas de

aprendizaje?
Orienta el trabajo de los docentes en cada uno de los grados y ciclos educativos para alcanzar los
estándares establecidos en los mapas de progreso .
Entender las competencias como
aprendizajes complejos que
requiere de tiempo para ser
logrados .Que todos los docentes
asuman las mismas competencias
y capacidades en cada área.
Visualizar y comprender la articulación de los
aprendizajes del grado anterior con los del grado
actual, favoreciendo el tránsito de ciclo a otro.
Brinda orientaciones ejemplificadas a
los docentes y directivos para
desarrollar sus sesiones de
aprendizaje.

Promueve el uso de materiales y Realizar una gestión curricular y

recursos educativos para el logro de los pedagógica en aula, mediante
aprendizajes. desarrollo de las competencias y el
logro de los aprendizajes prioritarios.

Orienta la evaluación de los aprendizajes, a partir de la identificación de indicadores, que evidencien

el desarrollo de las capacidades y el logro de las competencias durante el itinerario escolar.

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Rol del Docente en las rutas de aprendizaje

La s rutas de a prendizaje demandan la presencia de un docente que asuma de manera

pl ena la responsabilidad que su profesión tra e consigo, “lograr que sus alumnos aprendan”
En es te s entido, la a ctividad del docente se orienta a promover a prendizajes significativos y
a uténticos.
Fa ci lita el protagonismo del estudiante para que éste pueda jugar un
pa pel más activo en su propio proceso de formación.
As ume el rol de mediador o facilitador de la construcción del
conoci miento, ofreciendo oportunidades de a prendizaje, espacios
pa ra la discusión y l a reflexión, materiales educativos,
retroa limentación.

Di s eña creativa e intencionalmente actividades generadoras y

des arrolladoras de capacidades y conocimientos en l os estudiantes.
Pres enta contenidos que sean culturalmente pertinentes a l os alumnos

Se preocupa porque todos sus alumnos logren aprendizajes significativos.

Rutas de Aprendizaje y Programación

Curricular
La s rutas del aprendizaje a portan a la programación de los a prendizajes en el a ula porque
da ma yor claridad s obre l o que deben a prender l os estudiantes y como facilitar esos
a prendizajes desde diversas estrategias didácticas.

La s competencias y ca pacidades que se presentan en l as rutas deben orientar el trabajo

pedagógico del docente y estar presentes en:

Progra maciones didácticas que

exi stan para lograr a prendizajes:
uni dades, proyectos , módulos de
a prendizaje y s esiones de a prendizaje.
El Pl a n Anual de Mejora de l os
Aprendizajes.

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¿Cómo se estructuran las rutas de aprendizaje?

Fase de
• Actividades para información: • Para comunicar lo
conocer los conceptos aprendido de forma
previos del alumnado, • Para investigar y personal.
motivar y comprender comprender cada una
el sentido general del de las ideas
tema. fundamentales del
tema.
Fase de Fase de
Introducción: conclusión:

¿Cómo están organizadas las rutas

de aprendizaje?

Fascículos Generales
por cada aprendizaje
general. Dirigido a
Fascículos por cada los docentes de
ciclo y ámbito de Educación Básica
aprendizaje. Regular (Inicial,
Fascículo para la Desarrollan de primaria y
gestión de los manera específica secundaria)
aprendizajes en las cada aprendizaje
Kit para evaluar los instituciones según lo que se
aprendizajes. educativas. Orienta espera en cada ciclo
Contiene a los directores de la de la EBR. Plantean
orientaciones e Educación Básica las capacidades de
instrumentos para Regular cómo hacer cada aprendizaje, así
evaluar las de su Institución como sus indicadores
capacidades de los Educativa un lugar de avance y
estudiantes de de aprendizajes. estrategias
segundo grado en sugeridas.
comunicación y
matemática.