Capítulo 1

Evolución cronológica del concepto de currículo

Lo primero que nos llama la atención a la hora de analizar las diferentes
acepciones que tiene y ha tenido el termino currículo es que se trata de un
concepto complejo, equivoco y ampliamente discutido entre los especialista, por lo
que no es extraño que nos encontremos con numerosas y muy diferentes
definiciones, dependiendo, en gran medida, de la orientación teórica y del contexto
cultural desde el que se desenvuelve cada autor. También es cierto que en
mayoría de los autores subyacen la idea de planificación, refiriéndose a previsión
anticipada. Las distintas acepciones de este término currículo va desde un diseño
global de metas educativas pasando por él diseño de objetivos.

Etimológicamente se suele entender por Curriculum una carrera o curso entendido

como course.

Veamos a continuación distintas definiciones del término, en las que se puede

apreciar la diversidad conceptual que predominas

A) los fundamentos del currículo ocupan un lugar destacado en el campo de la

educación, a pesar de que en su conceptualización podemos constatar la
existencia de algunas peculiaridades como u ambigüedad

B) existen distintas perspectiva, algunas ponen el énfasis en la organización de los

conocimientos, otras en la experiencia en su eficiencia, además nos encontramos
con definiciones que provienen de diferentes paradigma, de manera que resaltan
más unos aspecto que otros.

A continuación pasamos a enumerar algunas de las definiciones más destacadas

del currículo.

Bobbit:(1918), lo define como conjunto de experiencia que permiten que los

alumnos se adapten a la vida de los adultos en sociedad.

Wheeler (1967): lo define como la experiencia planificada que ofrecen al alumno

bajo la tutela de la escuela.

Bestor (1958) sostiene que Curriculum es un programa de conocimientos

verdaderos, válidos y esenciales, que transmite de forma sistemática a través de
la escuela, con el fin de desarrollar la mente y entrenar la inteligencia.

LOGSE (1990) entendemos por currículo la organización de todos los elementos

que intervienen con la mejora de la enseñanza.
Coll (1987) Concreta que entendemos por Curriculum el proyecto que preside las
actividades educativas escolares.

Definición actualizada del currículo

El termino currículo tiene y ha tenido a lo largo de la historia numerosas

acepciones. Esta diversidad conceptual aparece en algunas de las definiciones
más representativas del currículo.

En estas definiciones podemos observar dos extremos: en el más restringido el

Curriculum se convierte en diseño o proyecto curricular; en sentido más amplio el
currículo abarca la totalidad de elementos de la educación formal.

Como definición general de currículo podemos tomar la siguiente: el currículo es la

formalización de la teoría y la practica educativa. Ruiz (1996)

1. El currículo es una actividad que socializa los estudiantes, transmite la

cultura, es una estructura el contenido y los procesos de
enseñanza/aprendizaje.
2. Es un término escolar que recoge todos los contextos en los que la
enseñanza adquiere sus diferentes formas.

Actualmente, el currículo es el proyecto que determina los objetivos de la

educación escolar, es decir, los aspectos de desarrollo y de la incorporación
a la cultura que la escuela tarta de promover y propone un plan de acción
para la consecución de los objetivos. Posee dos funciones diferentes:
o Hacer explicitas las intenciones.
o Servir de guía para orientar las prácticas pedagógicas.

El currículo incluye tanto el proyecto como su puesta en práctica. Esta propuesta

curricular diferencia las dos fases:

1. Diseño currículo que recoge las intenciones y7 el plan de acción.

2. Desarrollo del currículo para el proceso de puesta en práctica.

Puede entenderse como el conjunto de objetivos, contenidos, metodologías

y criterios de evaluación de una etapa o ciclo educativo.
 Capítulo 2

Diseño curricular

DIFERENCIACION CONCEPTUAL ENTRE PROGRAMA,

PROGRAMCION, PLANIFICACION Y DISEÑO.
El Curriculum es el conjunto de supuestos de partida, de las metas que se desean
lograr y los pasos que se dan para alcanzarlo; es el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes, etc., que se considera importante trabajar en la escuela año
tras año.

La idea de Curriculum se ha referido durante muchos año a ese conocimiento

global, como un plano de lo que era o debía ser determinado Plan de estudias.
Wulf y Schaw señala justamente que el profesorado tiene práctica como
consumidor de currículo, pero no como diseñador.

Por lo tanto, el Curriculum queda definido por el conjunto de supuesto de partida,

de metas propuestas y las estrategias para su logro. Está definido por el conjunto
de conocimiento, capacidades, habilidades, valores, actitudes, etc., que la escuela
va a promocionar, debido justificar las decisiones adoptadas.

Es en este momento donde cobra importancia los conceptos de diseño, programa,

programación y planificación.

La utilización de uno u otro término se hará en función de la actividad aunque hay

autores que consideran a unos sinónimos de otros. Normalmente la utilización de
uno u otro términos está muy influida por uno u otro enfoque; así se puede decir
por ejemplo que el termino planificación responde más a un planteamiento
tecnológico y diseño podría favorecer más la aportación creativa y el enfoque
crítico del profesor.

Programa

Se entiende por programa al documento oficial de carácter nacional o autónomo

en el que se indica el conjunto de contenidos, objetivos, etc., a desarrollar en un
determinado nivel, planteándose en términos prescriptivos. El programa recoge
los, mínimos comunes a toda una sociedad, lo que contribuye la estructura común
de una cultura.

Programación

El termino programación surge a partir de la evolución del termino programa. Así,

si por programa entendemos el documento aficia, de obligado cumplimiento en los
centros educativos, por programación debemos entender la acción del profesor , la
adecuación del programa a las características de los alumnos y centro en que
trabaja.

Planificación

Planificar el currículo escolar significa pensar, valorar y tomar decisiones

relevantes, sobre situaciones cotidianas, sobre posibles acontecimientos
imprevisibles, sobre un colectivo de personas agrupadas según diferentes
criterios.

Diseño

La actividad de diseñar el Curriculum se refiere al proceso de planificarlo, darle

forma y adecuarlo a las peculiaridades de los niveles escolares. Desde la
declaración de finalidades hasta la práctica es preciso planificar los contenidos y
las actividades con un cierto orden para que ya haya continuidad entre intenciones
y acciones. Diseñar es, pues, algo fundamental porque a través del diseño es
como se elabora el currículo mismo
 Capítulo 1

BASE GENERALES DEL CURRÍCULO EN EDUCACIÓN

PARVULARIA
Iniciar un texto pedagógico pretendiendo definir que es currículo, después de
haberse estado utilizando este concepto por más de cuarenta años, pareciera ser,
a pesar del tiempo transcurrido, una necesidad, en especial si a los antecedentes
ya señalando en el nivel de educación parvularia agregamos la gran variedad de
enfoque conceptuales que entorno al currículo coexisten simultáneamente en el
campo de la educación en genera.

Clasificación de las concepciones según su amplitud

Las concepciones del currículo, atendido la amplitud del universo que abarca,
podría ubicarse en un continuum, en el cual al menos podríamos distinguir tres
grupos principales

Restringidas

Por restringida entenderíamos todas aquellas definiciones que en su delimitación

hace referencia a algún aspecto o elemento de tipo parcial de eso todo invlucra el
quehacer educativo.

Amplias

Comprende todas aquellas definiciones que involucran el todo educativo que es

necesario poner en juego para ceraciones en un quehacer real

Extendidas.

Comprenderíamos aquellas que se refieren a situaciones que van más allá del
ámbito escolar, llegando a ser el currículo casi un sinónimo de vida.

Clasificación de las concepciones según el sujeto que considera

A partir de la concepción de currículo como totalidad, las diferentes definiciones

que platean los autores podríamos clasificarse en tres grupos, según sea el sujeto,
punto de vista o perspectiva, que consideren al referirse a ese conjunto de
factores. En tal sentido tendríamos definiciones desde e punto de vista del
educador, del educando o mistas, que integran ambos.
De acuerdo a esto, es evidente que los principios en educación no cumple aun con
todas las condiciones al respecto, pero tampoco no cumple aun con todas las
condiciones al respecto, pero tampoco podría catalogarse hoy como solamente
supuesto, ya que existe toda una amplia experiencia de aplicación de ellos, que si
bien es cierto no cumple con toda la rigurosidad y control necesarios, constituye
por sus numerosas y variadas aplicaciones, n antecedentes importante de
considerar.

A modo de conclusión sobre el tema de los fundamentos del curriculo

A modo de síntesis de la presentación hacha de los posibles fundamentos de un

curriculo en educación inicial, y de los planteamientos que se podría desprender
de ellos.

Al pretender estructurar un currículo, se requiere primeramente determinar los

tipos de fundamentos en que se sustentara, decisión que puede recaer en algunos
de ellos o en varios. Como producto de la revisión que hemos realizados, hemos
identificado a lo menos siete grupos, los que hemos explicitados, pero a la vez
hemos dejado abierta la posibilidad a la incorporación de otros, como podrían ser
tipo demográfico y económicos, por mencionar algunos.

Finalmente de todo este proceso siempre en un plano teorico-surgiran las bases

ya destacadas para el desarrollo de un currículo inicial, las que al organizarse en
función a lo que este supone, se estructuraría en na serie de criterios y
características, que vendrían a ser el producto resultante de todo este que hacer .
 CAPITULO 2

RFACTORES Y ELEMENTOS BASICOS DE UN CURRICULO PRVULARIO O

INICIAL

INTRODUCCION GENERAL A LOS FACTORES Y ELEMENTOS BASICOS DE

UN CURRICULO PARVULARIO.

Habiendo establecido que en definitiva todo currículo integra un conjunto de

factores y elementos básicos, que son los que permiten su operacionalizacion en
términos de favorecer estas vivencias y aprendizajes que se desean, aparece
como fundamental identificar con mayor detalle cada uno de ellos desde la
perspectiva de la educación parvularia

En termino generales, podríamos individualizar como los factores y elementos

esenciales de un currículo de educación iniciales, los siguientes:

El factor humano: niños y adultos

Factores ambientales: espacios físicos y recursos materiales

Factores temporales: tiempos mínimos y máximos

Elementos técnicos: planificación y evaluación

El factor humano: niños y adultos

El jardín infantil como institución educativa, debe integrar para un verdadero logro
de sus objetivos a un grupo muy variado de personas, las que son en definitiva
quienes se constituyen como agentes, gestores y sujeto del curriculo,
dependiendo este, ensu aspecto cualitativo, de lo que ellos son y de las relaciones
y acciones que establece.

Los niños

El niño desde su primera aparición sobre la tierra debe ser interrogado, dirigido
según la naturaleza de su ser y puesto en posesión del libre empleo de su
potencia.

Definiendo el grado de particpacion de los párvulos

Por definición el grado de participación de los párvulos, al igual que todo

educando, agente y eje del currículo. Esto implica, por tanto, que no solo dbe er
concebido en un rol eminente activo, sino que esto debe concretarse en un
quehacer real. Dicho en otros términos, el niño debe participar en las diferentes
instancias que supone el llevar a cabo un currículo, en una forma acorde a la
etapa de desarrollo que está viviendo.

El enunciar que el párvulo debe tener un rol activo en el currículo que se desarrolle
aparece como un postulado muy atractivo y fácil de ofrecer, pero cuando se
pretende su operacionalizacion, se tropieza con serias dificultades, que se hace
necesario tener en cuenta, en términos de una efectiva y real aplicación de este
planteamiento esencial.

Como se interprete lo que implica ser agente de un currículo para un párvulo, es el

punto de partida de esta dificultad señalada, ya que la idea que se tenga va a
depender básicamente de la postura filosófica, psicológica y pedagógica que
sustenten, junto con el contexto social y cultural en que se encuentre.

Definiendo la formación establece de los grupos de párvulos

Dentro de los diferentes aspectos que se hace necesario entrar a definir en la

relación a los niños cuando se estructura un currículo parvulario, la conformación
de los grupos de niños aparece como una de las decisiones importantes de tomar,
ya que determina en parte relevante característica de los otros elementos, como
por ejemplo el ambiente físico, los objetivos, las actividades y evaluación a utilizar.

Pensando en el jardín infantil concretamente, hay ciertos criterios de organización

de los grupos de niños que son ya de general aceptación, y otros que son de
producto de decisiones más particulares que cada modalidad adopta.

Criterios generales de organización de los grupos de niños

Grupo