Precalculo

Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias
Guía de aprendizaje
Precálculo
Autor:
Patricia Jaime Pérez
María Elena Olivares Pérez
Diseñador instruccional:
Álvaro de Jesús Ibarra Beltrán
Abril de 2011
Marco Antonio Cortés Guardado
Rectoría General
Miguel Ángel Navarro Navarro

Vicerrectoría Ejecutiva
José Alfredo Peña Ramos

Secretaría General
Ruth Padilla Muñoz

Dirección General del Sistema de Educación Media Superior
Albert Héctor Medel Ruíz

Secretaría Académica del Sistema de Educación Media Superior
Jaime Gutiérrez Chávez

Secretaría Administrativa del Sistema de Educación Media Superior
Zeferino Aguayo Álvarez

Dirección de Educación Continua Abierta y a Distancia
© 2011 SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
1
Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias. Precálculo ©D.R. SEMS-UDG 2011
INDICE
PRESENTACIÓN ......................................................................................................................................... 3
PERFIL DE EGRESO ..................................................................................................................................... 3

COMPETENCIA .......................................................................................................................................... 3
OBJETIVO GENERAL ................................................................................................................................... 4

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES........................................................................................................ 4
TRABAJO INTEGRADOR ............................................................................................................................. 4
EVALUACIÓN............................................................................................................................................. 6
ESTRUCTURA DEL CURSO .......................................................................................................................... 9
MÓDULO I ......................................................................................................................................................... 9
MÓDULO II ...................................................................................................................................................... 10
MÓDULO III ..................................................................................................................................................... 11
INICIO DE CURSO..................................................................................................................................... 12
ACTIVIDAD: ORGANIZANDO EL TRABAJO COLABORATIVO ........................................................................................... 12
MÓDULO I. INTRODUCCIÓN A LAS FUNCIONES ........................................................................................ 12
ACTIVIDAD 1. ¿QUÉ ES UNA FUNCIÓN MATEMÁTICA? ............................................................................................. 12

ACTIVIDAD 2. APRENDER A USAR WINPLOT ........................................................................................................... 14
ACTIVIDAD 3. TRANSFORMACIONES DE FUNCIONES ................................................................................................. 15
ACTIVIDAD 4. IMPORTANCIA DE LAS FUNCIONES ...................................................................................................... 17
CIERRE DE MÓDULO. AVANCE UNO ...................................................................................................................... 18
MÓDULO II. FUNCIONES POLINÓMICAS Y RACIONALES ........................................................................... 19
ACTIVIDAD 1. ECUACIÓN LINEAL Y LA ECUACIÓN DE LA RECTA .................................................................................... 19
ACTIVIDAD 2. ¿QUÉ SON LAS FUNCIONES POLINÓMICAS? ....................................................................................... 20
ACTIVIDAD 3. PROBLEMAS DE OPTIMIZACIÓN Y MOVIMIENTO ................................................................................... 21
CIERRE DE MÓDULO. AVANCE DOS........................................................................................................................ 23
MÓDULO III. FUNCIONES EXPONENCIALES, LOGARÍTMICAS Y TRIGONOMÉTRICAS ................................... 24
ACTIVIDAD 1. FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARÍTMICAS ..................................................................................... 24

ACTIVIDAD 2. FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS ........................................................................................................ 25
ACTIVIDAD 3. FUNCIONES TRANSCENDENTES......................................................................................................... 27
CIERRE DE MÓDULO. AVANCE TRES ....................................................................................................................... 28
CIERRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE. TRABAJO INTEGRADOR. ............................................................ 29
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Presentación
¿Cómo estimar las ganancias que obtendrá un comerciante de las ventas de un
producto a partir del histórico registrado? ¿Cómo calcular la cantidad de personas
contagiadas por algún virus en el caso de una epidemia? ¿Cómo saber las dimensiones
óptimas del envase de un producto de tal forma que su capacidad sea la mayor posible y
el gasto en material el menor posible? ¿Qué cantidad de habitantes se espera en el año
2020? ¿Cuál es la edad aproximada de un fósil?
Al finalizar este curso podrás responder estas y otras preguntas, con lo cual
comprenderás que las matemáticas se encuentran presentes en todos los ámbitos de
nuestra vida.
Además emplearás herramientas tecnológicas como apoyo y complemento en tu proceso

de aprendizaje, con lo cual esta metodología alterna te ayudará a resolver y/o verificar
problemas de una manera más sencilla.
Competencias genéricas según el MCC
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Perfil de egreso
Este curso contribuye al logro de las siguientes competencias establecidas en el perfil de
egreso del Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias.
• Razonamiento lógico matemático. Aplica métodos y estrategias de investigación,

utilizando los fundamentos del pensamiento científico, para la resolución de
problemas de manera innovadora.
• Pensamiento creativo. Utiliza su imaginación y creatividad en la elaboración y
desarrollo de proyectos innovadores.
Competencia especifica
Modela, resuelve e interpreta situaciones en movimiento y cambio en diferentes contextos para
la toma de decisiones.
3
Objetivo general
Al final de la unidad de aprendizaje, el estudiante resolverá problemas que impliquen situaciones
de movimiento y cambio en contextos naturales y sociales, empleando funciones para
representarlas desarrollando estrategias diversas y empleando la tecnología para encontrar la
solución, justificando su procedimiento.
Organización de las actividades

Esta Unidad de Aprendizaje (UA) se estudia en modalidad mixta, es decir, se tienen actividades
que trabajarás de manera presencial para aclarar dudas directas de las temáticas y también otras
actividades en línea que te apoyarán en el desarrollo de las competencias esperadas en esta UA.
La organización de las actividades gira en torno a un trabajo integrador que busca conjuntar los
saberes construidos durante el estudio de la UA. Este trabajo se presenta en tres avances, que se
desarrollarán en cada cierre de módulo, en dichos avances se podrá ir aportando al producto final.
Además del trabajo integrador, se irán resolviendo una serie de problemarios que te apoyarán en
la construcción de tus saberes, y como un valor agregado se hará uso de un programa llamado
Winplot. Este software sirve para graficar funciones. Se hará un uso frecuente de él en esta guía.
En la Actividad 2 del Módulo uno se explica cómo instalarlo y usarlo mediante un tutorial.
Durante el curso se tendrán las mismas actividades paralelas que las anteriores unidades de
aprendizaje integradas del Área de Razonamiento, que se deberán ir realizando durante cada una
de las temáticas como:
Un glosario de términos, que apoya a la identificación de los conceptos matemáticos más

sobresalientes o que en lo personal te parecieron importantes. Como en las anteriores
unidades de aprendizaje, se harán aportaciones al glosario, a fin de darle continuidad al
lenguaje matemático que se ha integrado a lo largo del Área de Razonamiento. El objetivo
es que incorpores estos conceptos a la práctica cotidiana.
Buzón de duda. Este espacio electrónico continúa abierto con la misma finalidad: abordar
algún asunto en particular, la entrega de una actividad o compartir información especial
con el grupo, entre otros puntos, que muchas veces no hay tiempo suficiente para
tratarlos durante las sesiones presenciales.
Trabajo integrador
Consiste en realizar un sistema de polea, que contenga elementos como brazo de polea, cilindro
móvil, soporte del dispositivo, cordón o cable de sujeción, diferentes masas para exhibición, etc.
Cada actividad de aprendizaje, estará relacionada con los elementos del trabajo, aplicando las
herramientas matemáticas necesarias para modelar, resolver e interpretar en situaciones para la
toma de decisiones sobre el problema propuesto. Para ello, cada cierre de módulo te permitirá ir
4
construyendo avances y en cada tiempo tú tendrás que reflexionar y analizar las opciones, para
tomar tus mejores decisiones, apoyado en tus nuevos conocimientos de los diferentes
procedimientos matemáticos, que irás empleando poco a poco.
5
Evaluación
Durante el curso se evaluarán los procesos y productos de los estudiantes de acuerdo a los
criterios de fondo y forma propuestos en cada una de las actividades. Participarán en la evaluación
los asesores, dando retroalimentación constante a los estudiantes. Los asesores asignarán la
calificación, de acuerdo a la evaluación. Sin embargo, con fines de valorar previamente si los
trabajos son pertinentes, los estudiantes pueden autoevaluarse auxiliándose de los criterios de
cada actividad, así como de la rúbrica general del curso.
Los aspectos generales de forma son los siguientes:
• Entrega su trabajo dentro del plazo establecido para la actividad.

• Incluye sus datos personales (nombre, código, grupo, unidad de aprendizaje, fecha) en
una hoja inicial de presentación
• Incluye las referencias de la bibliografía consultada en el caso de investigaciones.
• Nombra el archivo enviado de acuerdo con la nomenclatura sugerida.
Nota: Se sugiere el envío de la actividad como un archivo .doc o .docx, usando el editor
de ecuaciones, para representar expresiones algebraicas o escaneadas como imagen
en un archivo con extensión .jpg, con un tamaño máximo de 500 kb por archivo.
La tabla 1 presenta una posible ponderación de cada uno de los productos de aprendizaje. El
asesor podrá hacer las modificaciones que considere pertinentes.
Productos de aprendizaje Ponderación

Glosarios 10
Actividades de aprendizaje 30
Cierre de módulo (avances) 40
Trabajo integrador 20
Total 100
Tabla 1
6
La Tabla 2 presenta un instrumento de evaluación del trabajo integrador.
Indicadores Niveles de desempeño

Sí se presenta No se presenta
1 0
Análisis de las funciones y su
representación gráfica.
Comprobación del uso de las
herramientas matemáticas.
Uso correcto de proporciones
y escalas.
Presentación y análisis de las
conclusiones.
Utilización de materiales
ecológicos en su elaboración.
Presentación y limpieza.
Solidez en su construcción.
Exposición oral y exhibición
del proyecto.
Tabla 2
Puntuación:
8 Excelente
7 - 6 Satisfactorio
5 - 0 No satisfactorio
7
En la Tabla 3 se ofrece un instrumento de evaluación general de la unidad de aprendizaje.
Criterio/Rango Excelente Muy bien Bien Regular Deficiente

Modelación o Expresa Abstrae la Abstrae el Abstrae No hay
uso del correctamente en situación lenguaje de la parcialmente el evidencias
lenguaje lenguaje algebraico la planteada y la matemática pero lenguaje de la de modelar o
propio de la situación planteada e expresa en no logra matemática pero hacer uso
matemática interpreta lenguaje propio expresarlo no logra del lenguaje
correctamente la de la correctamente. expresarlo matemático.
solución encontrada. matemática. correctamente.
Explicación La explicación del La explicación Explica el Explica No presenta
razonamiento es del razonamiento parcialmente el explicación
clara y detallada, razonamiento es pero no detalla razonamiento alguna.
empleando términos clara y el procedimiento empleado, sin
propios de la detallada. embargo no es
disciplina claro. No detalla
procedimiento.
Diseño de Muestra diferentes Muestra más de La estrategia Presenta una o No muestra
estrategias estrategias efectivas una estrategia empleada para más estrategias estrategia
para encontrar la para encontrar resolver el para solucionar alguna en la
solución del la solución del problema es el problema, resolución
problema. problema, adecuada y pero ninguna de del
aunque no lleva a la las estrategias problema.
todas llegan a la solución. lleva a la
solución del solución del
problema problema.
Solución del Encuentra la solución Encuentra la Encuentra la Encuentra No
problema del problema y le da solución al solución del parcialmente la encuentra la
la correcta problema y la problema y la solución del solución ni la
interpretación de presenta dentro representa problema y no la presenta
acuerdo al contexto del contexto del parcialmente. representa
aplicado. mismo. dentro del
contexto
aplicado.
Toma de Toma una decisión Toma una Toma una Toma una No toma
decisiones[C2] basándose en decisión decisión que decisión, pero decisión
procedimientos o basándose en pudiera ser ésta no es la alguna
razonamientos resultados correcta, pero más acertada en
matemáticos y obtenidos no la sustenta el contexto del
argumenta su mediante mediante problema.
elección. procedimientos razonamiento
o razonamientos lógicos
matemáticos.
Trabajo Participa activamente Participa en las Participa en las Participa en las No colabora
colaborativo en las actividades actividades actividades con actividades en con sus
colaborativas según colaborativas irregularidad, escasamente, compañeros
el tiempo y los según el tiempo fuera de tiempo fuera del tiempo ni favorece
requerimientos y los y cumple con los y no cumple con el trabajo de
indicados por el requerimientos requerimientos los grupo.
asesor. indicados por el mínimos requerimientos
asesor. establecidos por mínimos
el asesor. establecidos por
el asesor.
Tabla 3
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Estructura del curso
Módulo I
Título Introducción a las funciones
Competencia Reconoce la importancia de las funciones para modelar fenómenos de la naturaleza,

la ciencia o su entorno en general.
Introducción Es muy común escuchar que las matemáticas se encuentran presentes en todos los
ámbitos de nuestra vida. En los cursos anteriores ya habrás visto algunas de las
utilidades de la Matemática en áreas como aritmética, geometría y álgebra. En este
módulo estudiaremos un concepto muy importante de la matemática: la función.
El estudio de las funciones se requiere para poder acceder a conocimientos más

profundos de matemática, además de ayudarnos a representar, analizar, explicar y
predecir diversas situaciones que se presentan cotidianamente y otras no tan
cotidianas, que sin embargo suceden en el entorno.
En esta unidad estudiarás generalidades de las funciones, aprenderás a reconocer

situaciones que son susceptibles de ser modeladas mediante una función,
identificarás diferentes representaciones de funciones, analizarás el
comportamiento de la gráfica de una función al modificar su expresión algebraica y
aprenderás a usar un procesador geométrico que será una herramienta útil durante
todo el curso para el análisis de las funciones y la resolución de problemas.
Contenido • Conceptos de función, dominio, rango (recorrido, imagen y contradominio).
• Funciones, valor absoluto, cúbica, 1/x, exponenciales y radicales,
logarítmica, trigonométricas y racionales, y
• noción intuitiva del límite de una función.
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Módulo II
Título Funciones polinómicas y racionales
Competencia Resuelve problemas que implican el uso de funciones polinómicas y racionales así
como sistemas de ecuaciones no lineales; todos ellos en diversos contextos,
auxiliándose de recursos tecnológicos como calculadoras graficadoras, procesadores
geométricos u hojas de cálculo.
Introducción ¿Cuál es la importancia de las funciones? ¿Para qué sirven las funciones
polinómicas?, ¿Las funciones se aplican en las situaciones cotidianas? ¿Puede
representarse un objeto o un proceso mediante un modelo matemático? ¿Se puede
predecir el comportamiento de un proceso? Los estudiantes encontrarán las
respuestas a estas y otras preguntas al analizar un gran acervo de aplicaciones, no
sólo en las matemáticas sino del mundo real, con ejemplos de física, química,
administración, biología, estudios ambientales y de otros muchos campos.
En esta unidad los estudiantes fortalecerán su comprensión en las funciones

polinómicas que nos ayudarán a analizar, explicar y modelar diversas situaciones,
para predecir algunos comportamientos que se nos presentan a nuestro alrededor.
Contenido • Aproximación a las raíces de los polinomios
• Sistemas de ecuaciones no lineales
• Fracciones algebraicas
• Problemas de optimización y movimiento
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Módulo III
Título Funciones trascendentes
Competencia Resuelve problemas que implican el uso de funciones exponenciales, logarítmicas y

trigonométricas, auxiliándose de recursos tecnológicos como calculadoras,
graficadoras, procesadores geométricos u hojas de cálculo.
Introducción En las unidades anteriores estudiaste el concepto de función y algunos tipos de

funciones que contienen términos algebraicos con los que se realizan operaciones
fundamentales, como la suma, resta, multiplicación y división. A este tipo de
funciones se les llama funciones algebraicas.
En esta unidad estudiarás las funciones trascendentes. Se les llama funciones

trascendentes a las funciones que no se pueden representar algebraicamente. Las
funciones trascendentes incluyen a las funciones exponenciales, las logarítmicas y
las trigonométricas, también llamadas funciones circulares. Cada una de ellas tiene
características que las hacen especiales y las diferencian de las demás funciones.
Contenido • Solución de ecuaciones logarítmicas, trigonométricas y de grado superior.
• Aproximación a las raíces de los polinomios
• Problemas de optimización y movimiento
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Guía de aprendizaje
Inicio de curso
Actividad: Organizando el trabajo colaborativo

Propósito: Forma equipos colaborativos para la construcción del trabajo integrador de la UA.
Modalidad: en línea
Instrucciones
La formación de equipos puede ser a decisión del grupo o el asesor pude elegir los integrantes
para cada uno. Lo importante en este momento es que se definan equipos de 4 miembros cada
uno. Después de conformar los equipos se recomienda que revisen el curso, se enteren de lo que
deberán ir construyendo y empiecen a organizarse y planear cómo irán construyendo sus saberes
para alcanzar el desarrollo de su trabajo.
Módulo I. Introducción a las funciones
Actividad 1. ¿Qué es una función matemática?
Propósito: Identifica el concepto de función.
Introducción
De tus cursos anteriores ¿recuerdas qué es una función? ¿Has escuchado hablar de las funciones?
Trata de recordar situaciones en las que se maneje el concepto de función. Si haces memoria,
recordarás situaciones que están en función de otra. Por ejemplo, se dice que el salario de un
trabajador está en función de las horas que labora; que el tiempo que hacemos viajando en
automóvil de Guadalajara a la Cd. de México está en función de la velocidad a la que se maneje;
que el valor de un producto en el mercado está en función de la demanda del mismo. ¿En qué
otras ocasiones has escuchado el término función?
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En esta actividad definirás lo que es una función en un contexto matemático e investigarás
situaciones que las ejemplifiquen para clarificar el concepto.
Instrucciones
Vamos a definir el concepto de función. Antes de iniciar, te invitamos que revises las bocinas de tu
computadora y te asegures que tengas volumen y la opción habilitada para ver videos en Internet.
Una vez que te hayas asegurado de tener sonido en tu computadora, haz clic sobre cada una de las
siguientes ligas:
El concepto de función (Parte 1):
http://www.youtube.com/user/orlandogoras#p/a/u/1/297_p8zVfrk
Duración: 4.59 min.
El concepto de función (Parte 2):
http://www.youtube.com/user/orlandogoras#p/a/u/0/b2qgEYQx0uY
Duración: 5.25 min.
(Nota: En caso de que tengas problemas al acceder a estas ligas, copia y pega la dirección en la
barra de tu navegador).
Después de esto, consulta la bibliografía sugerida que hemos publicado en la sección de material
de apoyo y define con tus palabras los siguientes conceptos:
• Función,
• Dominio,
• Contradominio o ámbito de la función.
• Variable,
• Variable dependiente,
• Variable independiente.
Finalmente incorpora los conceptos en el glosario matemático. Entrega este trabajo a tu asesor, de
acuerdo a sus indicaciones.
Evaluación
Fondo:
• Muestra evidencia de la investigación realizada.

• Define los conceptos solicitados con sus propias palabras.
• Incluye los 3 ejemplos de funciones, haciendo explícita la regla de correspondencia o
expresión algebraica que las representa.
• Identifica explícitamente el dominio y contradominio de cada una de las funciones
• Incluye la gráfica de cada una de las funciones.
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Forma:

una hoja inicial de presentación.
• Incluye las referencias de la bibliografía consultada.
• Nombra el archivo enviado de acuerdo con la nomenclatura sugerida en el
problemario correspondiente.
• Envía su actividad como un archivo .doc o .docx, usando el editor de ecuaciones para
representar expresiones algebraicas o escaneadas como imagen en un archivo con
extensión .jpg, con un tamaño máximo de 500 KB por archivo.
Recursos de apoyo
• Orlandogaras (2009). El concepto de función. Parte I.

http://www.youtube.com/user/orlandogoras#p/a/u/1/297_p8zVfrk. Consultado el
30 de julio de 2010.
• Orlandogaras (2009). El concepto de función. Parte II.
http://www.youtube.com/user/orlandogoras#p/a/u/0/b2qgEYQx0uY. Consultado el
30 de julio de 2010.
• Prado Pérez, C. D. et al (2006). Conceptos básicos de una función en Precálculo
enfoque de resolución de problemas. México: Pearson Educacion.pag. 474-479.
Actividad 2. Aprender a usar Winplot
Propósito: Emplea un software matemático como herramienta para representar y analizar

funciones matemáticas.
Introducción
En la actualidad existen muchas opciones tecnológicas que nos facilitan el estudio de la

matemática en general y de las funciones en particular, como son las calculadoras graficadoras, las
hojas de cálculo y los procesadores geométricos.
En esta actividad te proponemos algunos ejercicios mediante un tutorial para que te familiarices
con el uso de un programa generador de funciones gráficas llamado Winplot.
Winplot es un programa de distribución libre creado por el Profesor Richard Parris, de la Philips
Exeter Academy, en Exeter, New Hampshire. Puedes descargar la última versión directamente
desde su página, ubicada en http://math.exeter.edu/rparris/winplot.html , donde se encuentra
disponible en varios idiomas.
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Instrucciones
1. Realiza las actividades que se describen en el archivo Tutorial Winplot que se ubica en el
apartado de recursos.
2. Una vez que hayas realizado las actividades, guarda tu reporte de actividades y entrégalo de
acuerdo a las indicaciones de tu asesor.
Recursos de apoyo
• Tutorial sobre el uso de Winplot

• Programa Winplot. Software libre disponible en
http://math.exeter.edu/rparris/winplot.html
Evaluación
Fondo
• Incluye las gráficas solicitadas con las especificaciones indicadas.

• Incluye las coordenadas de los puntos de intersección solicitados, así como la gráfica
de ambas funciones en una misma imagen.
• Incluye las coordenadas de los puntos máximo y mínimo de la función dada, así como
las raíces y su gráfica.
Forma

• Nombra el archivo enviado de acuerdo con la nomenclatura sugerida.
• Envía su actividad en un archivo .doc o .docx
Actividad 3. Transformaciones de funciones
Propósito: identifica diferentes tipos de funciones, su dominio y contradominio y analiza los

efectos geométricos en la gráfica al modificar la regla de correspondencia.
Introducción
Ciertos tipos de modificaciones en la regla de correspondencia de una función siempre afectan su

gráfica de igual forma, ya sea desplazándola, expandiéndola, contrayéndola o reflejándola. A estos
efectos se les conoce como transformaciones gráficas.
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El estudio de las transformaciones gráficas nos ayuda en el análisis del comportamiento de las
funciones. En esta actividad estudiarás el efecto geométrico en la gráfica de una función al
modificar la regla de correspondencia. Además, reafirmarás los conceptos adquiridos durante el
desarrollo de la primera actividad.
Instrucciones
1. Lee el documento “Efectos geométricos en la gráfica de una función” que se encuentra en el

apartado de recursos y con ayuda de tu asesor revisa el contenido.
2. Después de realizar la lectura, resuelve los ejercicios del “Problemario act 3” que se ubica en el
apartado de recursos. La solución puede ser de manera colaborativa (equipos, parejas, grupal)
o individual, según las instrucciones del asesor.
3. Una vez que hayas realizado la actividad, guárdala y entrégala de acuerdo a las indicaciones
del asesor.
Recursos de apoyo
• Prado Pérez, C. D. et al (2006). Efectos geométricos en la gráfica de una función en

Precálculo enfoque de resolución de problemas. México: Pearson Education. Pág. 479-487.
• Introducción a las funciones (s.f).

http://perso.wanadoo.es/paquipaginaweb/funciones/index.html . Consultado el 30 de julio de
2010.
Evaluación
Fondo
• Realiza las gráficas de las funciones solicitadas empleando tecnología.

• Diferencia situaciones y gráficas que representan una función de las que no.
• Identifica dominio, contradomio en las funciones solicitadas, expresándolos en lenguaje
propio de las matemáticas.
• Deduce la modificación realizada a la expresión matemática de una función a partir de su
gráfica y viceversa.
Forma

una hoja inicial de presentación
• Envía su actividad como un archivo .doc o .docx, usando el editor de ecuaciones para
representar expresiones algebraicas o escaneadas como imagen, en un archivo con
extensión .jpg, con un tamaño máximo de 500 kb por archivo.
• Nombra el archivo enviado de acuerdo con la nomenclatura
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Actividad 4. Importancia de las funciones
Propósito: valora la importancia de las funciones para modelar fenómenos de la naturaleza, la

ciencia o su entorno en general.
Introducción
Al realizar la actividad 1 habrás encontrado diversos ejemplos que muestran algunas de las
aplicaciones que tienen las funciones. Estos ejemplos te habrán mostrado una parte de todo lo
que se puede hacer con las funciones.
Aprovecha esta actividad para reflexionar acerca de la importancia que tienen las funciones y el
impacto de su estudio en la vida de las personas.
Instrucciones
1. En plenaria con el grupo (presencial), reflexionen y traten de resolver las siguientes preguntas:
¿Para qué sirven las funciones? ¿Qué aplicaciones tienen las funciones? ¿En qué ámbitos se
aplican las funciones? ¿En mi vida cotidiana puedo emplear las funciones? ¿El estudio de las
funciones puede ser de utilidad en mis tareas como profesional?
2. Realiza un escrito con tus conclusiones de la reflexión y entrégala al asesor de acuerdo a sus
instrucciones. Recuerda que debes ser tolerante y mantener un ambiente de cordialidad ante
las aportaciones de tus colegas.
Recursos de apoyo
Material de lectura de las actividades anteriores.
Evaluación
Fondo
• Reconoce las vinculaciones entre las funciones y la ciencia, el entorno y la vida cotidiana
en general.
• Presenta ejemplos de aplicaciones de funciones que ejemplifiquen la importancia de las
funciones.
• Establece procesos de comunicación efectivos y eficientes con todos los miembros del
equipo o del grupo.
Forma
• Realiza sus aportaciones centradas en el tema tratado.

• Se expresa por escrito de forma lógica y estructurada.
• Al realizar aportaciones, toma en cuenta las aportaciones realizadas por sus
compañeros.
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• Comenta al menos dos participaciones de sus compañeros.
Cierre de módulo. Avance uno
Propósito: reconoce la importancia de las funciones para modelar fenómenos de la naturaleza, la

ciencia o su entorno en general.
Introducción
El trabajo consiste en realizar un sistema de polea, que contenga elementos como brazo de polea,
cilindro móvil, soporte del dispositivo, cordón o cable de sujeción, diferentes masas para
exhibición, etc. Cada actividad de aprendizaje estará relacionada con los elementos del trabajo
aplicando las herramientas matemáticas necesarias para modelar, resolver e interpretar en
situaciones para la toma de decisiones sobre el problema propuesto. Para ello, cada cierre de
módulo te permitirá ir construyendo avances y, en cada etapa tú tendrás que reflexionar y analizar
las opciones para tomar tus mejores decisiones, apoyado en tus nuevos conocimientos de los
diferentes procedimientos matemáticos, que irás empleando poco a poco.
Instrucciones
Construyan un cilindro, el cual servirá esencialmente como polea, la pregunta inicial antes de su
fabricación es: ¿Cuál será la dimensión del cilindro si se trata de utilizar la menor cantidad de
materia prima posible? Utiliza las siguientes fórmulas, Volumen del cilindro ℎ = 1000 ;
Área cilindro = extremos del cilindro + pared del cilindro =2 + .
Entreguen al asesor el cilindro con los procedimientos matemáticos hechos para su construcción.
Recursos de apoyo
• Las lecturas del módulo

• Las actividades de aprendizaje del módulo
Evaluación
Revisa el instrumento de evaluación del trabajo integrador que se ubica en la página 6 de esta
guía, dentro de la sección de evaluación.
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Módulo II. Funciones polinómicas y racionales
Actividad 1. Ecuación lineal y la ecuación de la recta

Propósito: identifica la importancia de las funciones lineales para modelar fenómenos de la vida
cotidiana.
Introducción
Las funciones lineales tienen una gran aplicación en la elaboración de modelos que describen
fenómenos reales. Varios de ellos los has escuchado en algunas ocasiones, tales como: la
concentración de una sustancia en un compuesto, la distancia recorrida por un móvil a velocidad
constante, la compra de cierta cantidad de objetos a un precio unitario, el salario de un trabajador
más su comisión, la variación de la temperatura, el alargamiento de materiales, entre otros.
El uso de estos modelos lineales en la vida cotidiana es muy extenso, por lo cual es importante
conocer las características de una línea recta. Esto te permitirá modelar situaciones de variada
naturaleza.
Instrucciones
Ingresa al apartado de recursos y contesta el Problemario actividad 1, utiliza la lectura sugerida en

recursos de apoyo.
Una vez contestado el problemario, intercambien reflexiones en la sesión presencial sobre la

forma como resolvieron los problemas, qué les resultó complicado, si consideran que necesitan
profundizar en algún tema y cómo pueden obtener la solución utilizando un procedimiento
distinto.
Al terminar la reflexión del tema, anota en tu problemario una conclusión no mayor a una cuartilla
de lo que te pareció relevante y te gustaría abordar. Entrégala al asesor según sus indicaciones.
Recursos de apoyo
Básico:
James Stewart . Precálculo (Quinta edición). Editorial Cengage Learning. Págs. 111-120
Joaquín Ruiz Basto. Geometría Analítica. Publicaciones Culturales.

Págs. 176-186 y192-193
(nombre del archivo: función_lineal_complementario.pdf)
http://www.cidse.itcr.ac.cr/revistamate/Herramientas/Recta/Recta.html
www.math.com.mx/docs/sec/sec_0011_Linea_Recta.pdf
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Evaluación
Fondo
• Representa el problema mediante una expresión algebraica y gráfica.

• Muestra un razonamiento ordenado y coherente, indicando el procedimiento detallado
que realiza hasta llegar al resultado.
• Encuentra la solución al problema.
• Contextualiza la solución de acuerdo a las condiciones del problema.
Forma

• Envía sus actividades en un archivo de Word, donde usó el editor de ecuaciones o en un
archivo .JPG, con la solución escaneada como imagen. El tamaño máximo del archivo es de
500 Kb).
• Incluye sus datos personales (nombre, código, grupo, unidad de aprendizaje, fecha) en una
hoja inicial de presentación.
• Incluye el procedimiento o razonamiento empleado en todos los ejercicios
Actividad 2. ¿Qué son las funciones polinómicas?
Propósito: reconoce la gráfica de una función polinómica cualquiera de segundo grado,

determinando sus raíces, así como el crecimiento o decrecimiento de dicha función, obteniendo su
valor máximo o mínimo.
Introducción
Las funciones polinómicas constituyen una de las familias de funciones que representan la mayor
cantidad de fenómenos naturales. ¿Para qué sirven estas funciones? Al analizar este tema
podremos identificar que con estas funciones polinómicas se pueden estudiar algunas
situaciones, presentes en el mundo físico y la vida real, tales como describir el movimiento de
proyectiles, misiles, balones, , expresar la variación del costo en la producción, etc.
Las funciones polinómicas son, como su nombre lo dice, funciones que constan de un polinomio.
Las principales características son que se trata de funciones definidas para cualquier número
"real" y continuas. En las siguientes actividades nos enfocaremos más en las cuadráticas.
Instrucciones
Ingresa en el apartado de recursos de esta actividad e identifica el archivo titulado “Problemario

actividad 2”.
Descarga el archivo en tu computador y completa los ejercicios relacionados con el tema de

funciones polinómicas.
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Lleva a la sesión presencial tu problemario resuelto y ahí analicen los procedimientos que
utilizaron para resolverlo. Al terminar la reflexión del tema redacta en tu problemario una
conclusión no mayor a una cuartilla de lo que te pareció relevante y te gustaría abordar. Entrégala
al asesor según sus indicaciones.
Recursos de apoyo
James Stewart . Precálculo (Quinta edición). Editorial Cengage Learning. Págs. 193-200
(nombre del archivo: funciónes_polinomicas1.pdf)
Raymond A. Barnett. Precálculo. Editorial Limusa. Págs. 545-549

(nombre del archivo: funciónes_polinomicas2.pdf)
Evaluación
Fondo

Forma
• Entrega su trabajo dentro del plazo establecido para esta actividad.

• Envía sus actividades en un archivo hecho en Word, usando el editor de ecuaciones o en
un archivo .JPG, con las soluciones escaneadas como imagen (con un tamaño máximo de
500 Kb por archivo).
• Incluye el procedimiento o razonamiento empleado en todos los ejercicios
Actividad 3. Problemas de optimización y movimiento
Propósito: Utiliza el análisis de una función como herramienta para resolver problemas de
movimiento y de optimización, a partir de diferentes situaciones prácticas.
21
Introducción
¿Para qué nos sirve conocer el valor máximo o mínimo de una función? El valor más grande o más
pequeño de la función nos puede representar la mayor ganancia en un negocio, por lo cual nos
interesa ese valor máximo; para una función que nos representa la cantidad de material en la
elaboración del empaque para un producto, se estaría interesado en el valor mínimo, para gastar
lo menos posible en elaborar ese empaque. En este tema aprenderemos cómo encontrar esos
valores máximo y mínimo de funciones cuadráticas.
Instrucciones
Ingresa al apartado de recursos y contesta el Problemario actividad 3. Utiliza la lectura sugerida en

recursos de apoyo.
Una vez contestado el problemario, intercambien reflexiones en la sesión presencial sobre cómo
resolvieron los problemas, qué les resultó complicado, si consideran que necesitan profundizar en
algún tema y cómo pueden obtener la solución utilizando un procedimiento distinto.
Al terminar la reflexión del tema, anota en tu problemario una conclusión no mayor a una cuartilla
de lo que te pareció relevante y te gustaría abordar. Entrégala al asesor según sus indicaciones.
Recursos de apoyo
James Stewart. Precálculo (Quinta edición). Editorial Cengage Learning. Págs. 203-210
(nombre del archivo: problemas de optimizacion.pdf)
Evaluación
Fondo

Forma

• Incluye el procedimiento o razonamiento empleado en todos los ejercicios.
22
Cierre de módulo. Avance dos
Propósito: resuelve problemas que implican el uso de funciones polinómicas y racionales, así
como sistemas de ecuaciones no lineales, todos ellos en diversos contextos, auxiliándose de
recursos tecnológicos como calculadoras graficadoras, procesadores geométricos u hojas de
cálculo.
Instrucciones
El trabajo consiste en el análisis del movimiento, la pregunta inicial se fundamenta en a) identifica

en qué proceso se realiza un menor trabajo = modelando las funciones de fuerzas
aplicadas.
=− +
=− +
b) Utilizando los valores de = , = , = 2; indica las raíces de cada función que

representan la altura a la cual se dejará de subir el objeto; c) Selección la función que implica
menor trabajo y evalúa esa función en el punto = 2.5 para conocer la fuerza aplicada en esa
posición; d) calcula la aceleración = en la posición del inciso (b) al levantar un objeto de
aproximadamente 200 gramos; e) Con el valor de la aceleración obtenida en el inciso (c) y el radio
del cilindro calcula la velocidad =√ adquirida en ese punto, una vez más con ese
resultado; f) calcula el tiempo = que le lleva al objeto estar en esa posición.
Recursos de apoyo
• Productos de aprendizaje del módulo.

• Lecturas de apoyo del módulo.
Evaluación
Fondo

23
Forma

Incluye el procedimiento o razonamiento empleado en todos los ejercicios.
Módulo III. Funciones exponenciales, logarítmicas y trigonométricas
Actividad 1. Funciones exponenciales y logarítmicas
Propósito: identifica la importancia de las funciones exponenciales y logarítmicas para modelar

fenómenos de la vida cotidiana.
Notas del asesor
Muchos fenómenos naturales y sociales como en la administración, la economía, el crecimiento

de la población, la propagación de una epidemia, las áreas afectadas por un derrame de petróleo,
la forma de depreciarse algunos artículos comerciales y muchas otras situaciones de la vida real
adoptan la forma de funciones exponenciales y logarítmicas.
En este módulo aprenderás algunas cuestiones básicas de las funciones exponenciales y su

inversa, la función logarítmica. Algunos ejemplos de estos comportamientos se encuentran en el
cálculo del interés compuesto en el área de la economía, el crecimiento poblacional en el que
mientras más grande sea la población, mayor será el número de descendientes.
Secuencia de aprendizaje
Ingresa en el apartado de recursos de esta actividad e identifica el archivo titulado: “Problemario

actividad 1”. Descarga el archivo en tu computador y completa los ejercicios relacionados con el
tema.
Lleva tu problemario resuelto a la sesión presencial y ahí haz un análisis con tus compañeros sobre
los procedimientos que utilizaron para resolverlo. Al terminar la reflexión del tema, anota en tu
problemario una conclusión no mayor a una cuartilla de lo que te pareció relevante y te gustaría
abordar. Entrégalo al asesor, según sus indicaciones.
24
Recursos de apoyo
• Joaquín Ruiz Basto. Geometría Analítica. Publicaciones Culturales.

• Págs. 70-91
• (nombre del archivo: función logarítmica y exponencial1.pdf)
• James Stewart . Precálculo (Quinta edición). Editorial Cengage Learning. Págs. 326-335 y
369-378
Evaluación
Fondo:
• Identifica y analiza situaciones que se modelan mediante las funciones logarítmicas y

exponenciales
Forma:

Incluye el procedimiento o razonamiento empleado en todos los ejercicios.
Actividad 2. Funciones trigonométricas

Propósito: Resuelve problemas de situaciones que se modelen mediante funciones
trigonométricas.
Introducción
Muchos procesos o situaciones presentan comportamientos cíclicos que se pueden modelar

mediante funciones trigonométricas, también conocidas como funciones circulares. Ejemplos de
éstas situaciones son el clima de una ciudad, las ventas de un negocio, los latidos del corazón de
los mamíferos, el movimiento de un péndulo, circuitos de corriente alterna, el comportamiento de
las poblaciones de los depredadores y las presas en un ecosistema, la marea de los océanos, por
mencionar algunos ejemplos.
En esta actividad se te presentarán ejercicios en los que analizarás algunas transformaciones como
desplazamientos y compresiones de las gráficas de las funciones, pero enfocadas a las funciones
trigonométricas, además de resolver problemas de situaciones que se modelan con funciones
trigonométricas.
25
Instrucciones

actividad 2”.
Descarga el archivo en tu computador y completa los ejercicios relacionados con el tema.
Lleva tu problemario resuelto a la sesión presencial y ahí analicen sobre los procedimientos que
utilizaron para resolverlo. Al terminar la reflexión del tema, anota en tu problemario una
conclusión no mayor a una cuartilla de lo que te pareció relevante y te gustaría abordar. Entrégalo
Recursos de apoyo
• Murphy, L. y Steffensen, A. (1994). Algebra y Trigonometría con aplicaciones. Ed. Trillas.

Págs. 296-309
• Sullivan, J. et. al. (2006). Algebra y Trigonometría. Séptima Edición. Pearson. Disponible en
google libros. Págs. 537-559.
• http://personales.unican.es/gonzaleof/Sociales_1/funcion2.pdf Consultado el 24 de
agosto de 2010.
• Amplitud de una función seno y coseno. http://www.youtube.com/watch?v=pE22Je9bors
• Conversión de grados a radianes http://www.youtube.com/watch?v=sSw6wvxUiTY
• Definición de radianes.
http://www.youtube.com/watch#!v=5Ue79MCSzT0&feature=related
• Grados y radianes.
http://www.youtube.com/watch?v=rjjAFxHc_0Q&NR=1
Evaluación
Fondo
• Identifica y analiza situaciones que se modelan mediante las funciones trigonométricas

Forma

• Envía sus actividades en un archivo hecho en Word, usando el editor de ecuaciones o
en un archivo .JPG, con las soluciones escaneadas como imagen (con un tamaño
máximo de 500 Kb por archivo).
• Nombra el archivo enviado de acuerdo con la nomenclatura solicitada
26
Actividad 3. Funciones transcendentes
Propósito: resuelve problemas que impliquen situaciones que se modelen mediante funciones
trigonométricas, exponenciales o logarítmicas.
Introducción
Como has visto, las funciones trascendentes incluyen a un tipo especial de funciones que no son ni
polinómicas ni racionales. Las funciones exponenciales, logarítmicas y trigonométricas se
presentan en situaciones características como las que has visto en las actividades 1 y 2.
En esta actividad se te presentarán situaciones que pudieran tener un comportamiento

exponencial, logarítmico o periódico.
Instrucciones

actividad 3”. Descarga el archivo en tu computador y completa los ejercicios relacionados con el
tema.
Lleva tu problemario resuelto a la sesión presencial y ahí analicen sobre los procedimientos que
utilizaron para resolverlo. Al terminar, la reflexión del tema, anota en tu problemario una
conclusión no mayor a una cuartilla de lo que te pareció relevante y te gustaría abordar. Entrégala
Recursos de apoyo
• Los mismos de las actividades anteriores.
Evaluación
• Incluye gráficas que representen los problemas propuestos.

• Resuelve correctamente los problemas propuestos mostrando evidencia del razonamiento
empleado.
• Muestra un razonamiento ordenado y coherente.
27
Cierre de módulo. Avance tres
Propósito: resuelve problemas que implican el uso de funciones exponenciales, logarítmicas y
trigonométricas, auxiliándose de recursos tecnológicos como calculadoras graficadoras,
procesadores geométricos u hojas de cálculo.
Introducción
En este módulo has estudiado generalidades de las funciones trascendentes, analizaste el

comportamiento de cada una de estas funciones y sus transformaciones; aprendiste también a
reconocer situaciones que pueden ser modeladas mediante una función exponencial, logarítmica
o trigonométrica y resolviste problemas que implican estas funciones.
Cada persona tiene sus propias estrategias para resolver problemas, haber resuelto problemas
conjuntamente con tus compañeros te ha permitido compartir tus estrategias y argumentar tu
postura, reforzando con ello el desarrollo de tu pensamiento matemático.
Instrucciones
Con la información obtenida en el avance 1 y 2, construye el dispositivo o sistema de polea,

utilizando los materiales y las dimensiones consideradas. El dispositivo debe ser móvil, resistente y
funcional.
Recursos de apoyo
• Todos los del módulo 3.
Evaluación
Consulta el instrumento de evaluación del trabajo integrador ubicado en la sección de Evaluación.
28
Cierre de la Unidad de Aprendizaje. Trabajo integrador.
Competencia
Modela, resuelve e interpreta situaciones en movimiento y cambio en diferentes contextos para la
toma de decisiones.
Instrucciones
Finalizando con el trabajo, ahora será necesario determinar la construcción del sistema de polea,
una vez terminada se preparará una presentación digital o electrónica de ambos trabajos para su
exposición.
Criterios mínimos a considerar en la presentación digital o electrónica:
• Portada: datos de identificación.

• Contexto del problema propuesto en el trabajo integrador.
• Evidencia del proceso de construcción del trabajo (primero, segundo y tercer avance de
proyecto).
• Reflexión sobre los aprendizajes construidos durante el curso y su aplicación.
Aspectos mínimos a considerar en el sistema de polea:
• El sistema escala de polea no debe ser mayor a 50 cm.

• Debe ser móvil, resistente y funcional.
• Utilización de materiales ecológicos.
Consideraciones para la exposición del proyecto:
• Participación de cada integrante del equipo en la exposición oral.

• Contar con los productos solicitados, es decir, que no falta el sistema de polea y la
presentación electrónica.
• Dominio de las temáticas.
• Fluidez verbal.
Productos de aprendizaje
• Sistema de polea
• Presentación electrónica o digital.
• Exposición.
El producto será entregado según las especificaciones dadas por el asesor.
Recursos de apoyo
• Avances de proyecto.
Evaluación
Consulta el instrumento de evaluación del trabajo integrador ubicado en la sección de Evaluación.
29

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Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias

Patricia Jaime Pérez

María Elena Olivares Pérez

Álvaro de Jesús Ibarra Beltrán

Miguel Ángel Navarro Navarro

José Alfredo Peña Ramos

Ruth Padilla Muñoz

Albert Héctor Medel Ruíz

Jaime Gutiérrez Chávez

Zeferino Aguayo Álvarez

© 2011 SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

PERFIL DE EGRESO ..................................................................................................................................... 3

OBJETIVO GENERAL ................................................................................................................................... 4

ACTIVIDAD: ORGANIZANDO EL TRABAJO COLABORATIVO ........................................................................................... 12

MÓDULO I. INTRODUCCIÓN A LAS FUNCIONES ........................................................................................ 12

ACTIVIDAD 1. ¿QUÉ ES UNA FUNCIÓN MATEMÁTICA? ............................................................................................. 12

ACTIVIDAD 1. FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARÍTMICAS ..................................................................................... 24

Además emplearás herramientas tecnológicas como apoyo y complemento en tu proceso

Competencias genéricas según el MCC

5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

• Razonamiento lógico matemático. Aplica métodos y estrategias de investigación,

Organización de las actividades

Un glosario de términos, que apoya a la identificación de los conceptos matemáticos más

Los aspectos generales de forma son los siguientes:

• Entrega su trabajo dentro del plazo establecido para la actividad.

Productos de aprendizaje Ponderación

Indicadores Niveles de desempeño

Criterio/Rango Excelente Muy bien Bien Regular Deficiente

Competencia Reconoce la importancia de las funciones para modelar fenómenos de la naturaleza,

El estudio de las funciones se requiere para poder acceder a conocimientos más

En esta unidad estudiarás generalidades de las funciones, aprenderás a reconocer

En esta unidad los estudiantes fortalecerán su comprensión en las funciones

Competencia Resuelve problemas que implican el uso de funciones exponenciales, logarítmicas y

Introducción En las unidades anteriores estudiaste el concepto de función y algunos tipos de

En esta unidad estudiarás las funciones trascendentes. Se les llama funciones

Actividad: Organizando el trabajo colaborativo

Módulo I. Introducción a las funciones

Actividad 1. ¿Qué es una función matemática?

Propósito: Identifica el concepto de función.

El concepto de función (Parte 1):

Duración: 4.59 min.

El concepto de función (Parte 2):

Duración: 5.25 min.

• Muestra evidencia de la investigación realizada.

• Entrega su trabajo dentro del plazo establecido para la actividad.

• Orlandogaras (2009). El concepto de función. Parte I.

Actividad 2. Aprender a usar Winplot

Propósito: Emplea un software matemático como herramienta para representar y analizar

En la actualidad existen muchas opciones tecnológicas que nos facilitan el estudio de la

• Tutorial sobre el uso de Winplot

• Incluye las gráficas solicitadas con las especificaciones indicadas.

• Entrega su trabajo dentro del plazo establecido para la actividad.

Actividad 3. Transformaciones de funciones

Propósito: identifica diferentes tipos de funciones, su dominio y contradominio y analiza los

Ciertos tipos de modificaciones en la regla de correspondencia de una función siempre afectan su

1. Lee el documento “Efectos geométricos en la gráfica de una función” que se encuentra en el

• Prado Pérez, C. D. et al (2006). Efectos geométricos en la gráfica de una función en

• Introducción a las funciones (s.f).

• Realiza las gráficas de las funciones solicitadas empleando tecnología.

• Entrega su trabajo dentro del plazo establecido para la actividad.

Propósito: valora la importancia de las funciones para modelar fenómenos de la naturaleza, la

Material de lectura de las actividades anteriores.