Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Inclusión Social
curso
Código del curso 40004
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☐ de 2
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100/500 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 19 de febrero de
15 de marzo de 2018
2018
Competencia a desarrollar:
Realizar lectura comprensiva de textos y apropiar conceptos sobre la
inclusión social
Temáticas a desarrollar:
a- Contexto social e histórico en el que surge la política y el
discurso incluyente.
b- Conflicto entre el ideal socio-político y su discurso incluyente con
respecto a las realidades culturales tradicionales.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Desarrollar taller de control de lectura
Actividades a desarrollar
Taller de Lectura guiada. Luego de la lectura comprensiva de los
documentos señalados, el estudiante realiza un escrito, en donde dará
respuesta a los siguientes planteamientos:
Teniendo en cuenta que la representación moderna del mundo es la
condición que permite aceptar al otro como un igual y, por ende,
plantearse el proyecto de la inclusión social:
¿Por qué Saidiza (2013) advierte que el actual movimiento cultural y
político en Colombia entra en tensión con el proyecto de la inclusión
social?
¿Por qué Saidiza (2013) sugiere que la tendencia actual en Colombia
tanto política como cultural que pretende retomar los valores y la
forma de vida premoderna es opuesta al proyecto de la inclusión
social?
De acuerdo a Lechner (1998) ¿Qué desafíos plantean nuestros miedos
para lograr un desarrollo donde las personas sean el sujeto y
beneficiario del proceso?
¿Por qué Marín Espinosa (2013) plantea que al abordar el tema de la
inclusión social es pertinente tener en cuenta las dimensiones
políticas, económicas e históricas a través de las cuales ordenamos las
Relaciones entre un nosotros y los otros?
¿Los otros representan una categoría política necesaria para pensar la
inclusión social?
¿Por qué para Rodríguez (2013) en el caso colombiano pensar el
asunto de la democracia y de la relación democracia-educación y
exclusión es urgente para poder imaginar un futuro en donde la
exclusión, la pobreza y la desigualdad, no sean como hasta ahora los
comunes denominadores de la historia del país?
Hasta qué punto la modernidad y sus implicaciones han hecho eco en
el “nuevo continente”... y ¿cómo se han dado los procesos de
exclusión e inclusión en el continente, y en especial en Colombia?
(Rodríguez, 2013).
¿Por qué la modernidad permite el reconocimiento del otro y de los
otros como iguales dignos de derechos?
Entornos El estudiante debe exponer sus puntos de vista en el
para su foro colaborativo y entregar un documento de manera
desarrollo individual en el entorno de evaluación y seguimiento.
Individuales:
Documento escrito con las siguientes características:
1. Extensión máxima de siete (7) páginas.
2. Estructura: portada, introducción, desarrollo (4
páginas), Conclusiones, Referencias.
3. En su desarrollo: tres páginas con las respuestas a
todas las preguntas propuestas en el taller de lectura
guiada.
4. En la cuarta página se presenta un texto reflexivo
sobre las potencialidades y retos del curso en función de
Productos
sus intereses de formación.
a entregar
5. Las respuestas presentadas deben evidenciar la
por el
lectura comprensiva de los documentos y autores
estudiante
propuestos para el ejercicio.
6. La página del Texto reflexivo debe manifestar las
potencialidades y retos del curso en función de sus
propios intereses de formación.
7. Es necesario que en el documento se citen al
menos 4 autores y textos de los contenidos del curso
 3. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Documento Documento escrito
escrito de de máximo siete (7)
máximo siete páginas que consta
(7) páginas de la siguiente El documento
El estudiante no
que consta de estructura: portada, escrito no cumple
presentó el
la siguiente introducción, con la estructura
documento.
estructura: desarrollo (4 indicada
20
portada, páginas),
introducción, Conclusiones,
desarrollo (4 Referencias.
páginas),
Conclusiones,
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
Referencias.

El Documento El Documento
escrito escrito presenta en
El Documento El Documento
presenta en su su desarrollo, tres
escrito presentado escrito presentado
desarrollo, tres páginas con las
es incompleto es incompleto
páginas con las respuestas a todas
porque no se porque no se
respuestas a y cada una de las
presentaron las presentaron las
todas y cada preguntas
respuestas a todas respuestas a todas
una de las propuestas en el 20
las preguntas y /o las preguntas y /o
preguntas taller de lectura
no se escribió la no se escribió la
propuestas en guiada. En la cuarta
reflexión solicitada reflexión solicitada
el taller de página se presenta
sobre las sobre las
lectura guiada. un texto reflexivo
potencialidades y potencialidades y
En la cuarta sobre las
retos del curso retos del curso
página se potencialidades y
presenta un retos del curso en
texto reflexivo función de sus
sobre las intereses de
potencialidades formación.
y retos del
curso en
función de sus (Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
intereses de
formación.
Las Las respuestas Las respuestas
respuestas presentadas presentadas no
presentadas evidencian la permiten evidenciar El estudiante no
evidencian la lectura comprensiva la lectura presentó las
lectura de los documentos comprensiva de los respuestas
20
comprensiva y autores documentos y
de los propuestos. autores propuestos
documentos y
autores (Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
propuestos
El texto El texto reflexivo
El texto hace una
reflexivo sobre sobre las
reflexión que no es
las potencialidades y El estudiante no
pertinente al curso
potencialidades retos del curso presentó la
ni a los intereses de
y retos del presenta sus reflexión 20
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curso presenta propios intereses de
estudiante
sus propios formación
intereses de
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
formación
En el En el documento
documento se En el documento se no se citan autores
citan al menos citan al menos 5 y textos de los El estudiante no
5 autores y autores y textos de contenidos del citó ningún autor ni
textos de los los contenidos del curso y/o se citan texto 20
contenidos del curso sin tener en cuenta
curso. Se tiene las normas APA
en cuenta las
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 10 puntos)
normas APA
Calificación final 100