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socioculturales.
Juegos y deportes populares, autóctonos y tradicionales
Diplomada en Educación Física
por la Universidad de Murcia Inmaculada Nicolás Guerrero
(España) inmanicolas@gmail.com
Resumen
De todos es sabido las ventajas que presentan la práctica de los juegos y deportes populares, tradicionales y/o autóctonos, ya que son actividades
en las que el niño está en una continua interacción con sus iguales, estableciendo estrategias de cooperación, modificando normas o reglas que rigen el juego,
estrategias que tienen como consecuencia una evolución positiva de la comunicación interpersonal, conocimiento de los otros y aumento progresivo de la confianza
de sí mismo, sin olvidar la gran riqueza motriz que presentan estos tipos de juegos.
Palabras clave: Juegos y deportes populares. Juegos autóctonos. Juegos tradicionales.
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 177, Febrero de 2013. http://www.efdeportes.com/
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1. Introducción
El juego es un hecho motriz contextualizado en la práctica habitual del niño/a en su contexto global. Se considera el
mejor medio educativo para favorecer el aprendizaje, fortaleciéndose con él todo el desarrollo físico, psicomotor,
intelectual, socio-afectivo,...
Una enseñanza-aprendizaje basada en el juego motor será la más indicada como enfoque globalizador para las
primeras etapas de la educación y recurso en las posteriores.
Esta importancia concedida al juego no es algo nuevo, ya en la Grecia clásica el juego tuvo un papel destacado en
la formación del ciudadano. Platón y Aristóteles destacaron su valor educativo. En la Roma Imperial, el maestro de
Educación Infantil era el “Magíster ludí” (maestro de juegos).
En épocas posteriores Rousseau señalo el juego como proceso natural del aprendizaje. Fröebel y Pestalozzi
propusieron metodologías basadas en el juego.
Freud a finales del siglo XIX contribuyó a realizar el valor del juego. En el siglo XX, Piaget asoció el juego a la
estructura cognitiva de los niños y las niñas.
En la actualidad, por circunstancias de la civilización en que vivimos se les niega en gran parte a los niños y las
niñas la posibilidad de jugar por sus entornos. Algunos adultos conceden un gran valor al juego, pero luego no actúan
en consecuencia. A veces la palabra juego tiene connotaciones negativas, peyorativas. Es preciso tomar conciencia de
la importancia de introducir el juego bien planteado y dirigido, como un poderoso medio de aprendizaje.
Es necesario que el profesorado y el alumnado entiendan el valor que tiene en la sociedad el juego y el deporte, la
necesidad de los mismos y las diferentes formas de realizarlo sin caer en los juegos impuestos por las modas o el
deporte de masas.
En primer lugar analizaremos el valor de la Educación Física y el deporte en la sociedad actual, como fenómeno
cultural, en segundo lugar, el estudio del juego popular y el deporte tradicional y por último las actividades físicas
organizadas en el medio natural.
Existe una demanda social de educación en el cuidado del cuerpo y de la salud, de la mejora de la imagen corporal
y la forma física, así como de la utilización constructivista del ocio mediante las actividades recreativas y deportivas.
Sociedad: individuos que coinciden en el espacio y en el tiempo que constituyen una comunidad.
Cultura: relaciones, que establecen las personas que pertenecen a una comunidad.
Educación Física: en palabras de José María Cagigal, La Educación Física es el arte, ciencia, sistema
o técnica de ayudar al individuo al desarrollo de sus facultades para el diálogo con la vida, con especial
atención a su naturaleza y facultades físicas”.
Deporte: Javier Olivera, “Conjunto de actividades físicas de carácter lúdico, sujeto a normas, bajo la
forma de competición e institucionalizado”.
Necesitamos, por tanto diferenciar las dimensiones sociales, culturales y también educativas de estos
dos conceptos: Educación Física y Deporte.
a. Dimensión social
Cada individuo aprende y queda enmarcado por los usos y técnicas corporales de cada
contexto, como movimientos para adaptarse a su entorno físico, los usos propios para
cada sexo y clase social, etc.
b. Dimensión educativo-cultural
a. Dimensión social
b. Dimensión educativo-cultural
Las manifestaciones sociales y culturales de la Educación Física se pueden concretar entre otras posibilidades en el
trabajo de juegos y deportes populares y tradicionales, como conservación de una parte del patrimonio cultural de los
pueblos y, en las actividades y juegos en la naturaleza, como forma de conocer la práctica y contribuir a la mejora de
medio natural. Todo esto basado en una metodología del juego motor.
Deporte: situación motriz, sujeta a reglas que definen una competición, y es aquí donde reside
gran parte de su intensidad sociológica, el deporte es un hecho institucional.
Vernáculo: adjetivo relativo o perteneciente a una determinada extensión de tierra natal. Se usa
especialmente al referirse a la lengua o idioma.
Tradicional: trasmisión del dominio de una cosa, a la trasmisión oral de padres a hijos/as,
creencias, prácticas. Son costumbres, uso que viene de antiguo, de continuidad en el tiempo.
Algunos autores defienden la necesidad de tener en cuenta el término Folclórico, considerado como el
conjunto de manifestaciones típicas de una sociedad.
La expresión juego o deporte tradicional supone aludir a una práctica que ha tenido una continuidad
en el tiempo, que se ha transmitido, que se ha dado a conocer de generación en generación. Dicha
expresión es correcta, siempre que no se dirija a una práctica novedosa.
Sin embargo, puede ser que una actividad sea tradicional, pero no popular, del mismo modo que un
juego puede ser popular pero no tradicional.
De todos modos la expresión más utilizada es la de juego y deporte popular y/o tradicional, cuando
se refiere a los juegos y deportes de un determinado pueblo.
El juego y deporte tradicional, resultado de un pacto social, se origina gracias a la relación que
establece un grupo de personas que quieren divertirse, de ahí que sea una auténtica manifestación
cultural. Así, aclaramos los siguientes términos:
El sincretismo: cuando un pueblo recibe influencias culturales de otros, puede ser que intente
oponerse de modo radical, tratando de evitar todo lo que viene de otra comunidad. El sincretismo
ayuda a conservar las tradiciones, ya que implica introducir particularidades propias de la
comunidad sobre un hecho cultural. Un ejemplo de ello serían los bolos que se juegan en España
de forma diferente.
Los pasos principales y los condicionantes que hipotéticamente sigue la evolución de un juego son:
1º Los juegos populares y tradicionales nacen de forma espontánea estando muy vinculados a la
actividad laboral, bélica o bien adquiriendo un verdadero carácter religioso, mágico, cultural.
3º Si las instituciones sociales de cierta autoridad creen que es un juego integrador, darán luz
verde a su continuidad.
4º Si el juego cada vez ocupa un papel más relevante en el ocio de la comunidad entonces se
disfruta de un notable acervo social y podemos hablar de juego popular.
7º Si el deporte tradicional consigue pasar sus límites geográficos, instaurarse en otras regiones,
países, continentes, estaremos ante un deporte de masas.
3.3. Clasificación
Es muy difícil hacer una clasificación y pensar que los adultos hayan practicado estos juegos.
Citaremos entre otras, aquellas clasificaciones que nos parecen más relevantes.
Pruebas de puntería.
Juegos de pelota.
Lucha de animales.
Moreno Palos
Juegos y deportes de lanzamiento. Juegos y deportes de fuerza. Juegos y deportes de pelota. Juegos
y deportes de habilidad en el trabajo y de la calle. Juegos de la calle.
Los autores nombrados son los que más han escrito, pero en sus clasificaciones no incluyen juegos de
mesa, sedentarios, de carácter expresivo (danza, bailes), de calle, por lo tanto tenemos que recurrir a la
clasificación Sociológica:
Juegos deportivos y deportes tradicionales. Se distinguen de los anteriores por tener una
estructura, técnica y reglamentaria más compleja: las reglas son bastante rígidas, con pocas
variaciones, pueden necesitar un espacio de juego más o menos uniforme.
4. Conclusiones
Señalar la gran relación de la Educación Física con el deporte, debido a la corriente deportiva que actualmente
existe en la sociedad, siendo difícil la labor docente del evadir a sus alumnos y alumnas de esta corriente. Por lo tanto,
debe tenerlo en cuenta en sus programaciones, en forma de juegos y deportes Populares/tradicionales y alternativos.
Resaltar la importancia de los Juegos y Deportes tradicionales y populares y autóctonos en la escuela para
favorecer el desarrollo integral y físico en el niño/a, la conservación de las tradiciones y del patrimonio cultural, no
relegándolos a meras clases sin importancia ya que por ser juego ya son ricos en contenidos y aprendizaje para el
niño y la niña.
Bibliografía
Acuña Delgado, Ángel. “Manual didáctico de actividades en la naturaleza”. Editorial Wanceulen, 1991.
Moreno Palos, C. “Aspectos recreativos de los juegos y deportes populares y tradicionales en España”. Editorial
Gymnos.
Méndez Jiménez, Antonio. “Nuevas propuestas lúdicas para el desarrollo curricular de Educación Física”.
Editorial Paidotribo. Barcelona, 2003.
Sánchez Bañuelos, F. y Fernández, E. “Didáctica de la Educación Física para Primaria”. Prentice Hall. Madrid,
2003.
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