CienTIC 6.

º ano
Planificação anual

Planificação anual (resumida) Ano letivo

Gestão das metas curriculares –

Períodos Aulas Aulas por

Subdomínios / Objetivos gerais / Avaliação previstas
Domínios (45')
período

1.° Período Trocas nutricionais Apresentação/Critérios de avaliação 1

Processos vitais entre o organismo
e o meio: nos animais Ficha diagnóstica 1
comuns aos seres
vivos 1. Compreender a importância de uma alimentação
8
equilibrada e segura.

2. Conhecer o processo digestivo do ser humano. 6

3. Relacionar os sistemas digestivos das aves e dos

3
ruminantes com o sistema digestivo dos omnívoros.
37 a 44
4. Compreender a relação existente entre a respiração
4
externa e a respiração celular.

5. Compreender a importância dos órgãos respiratórios

3
dos animais nas trocas gasosas.

6. Compreender a estrutura e o funcionamento do sistema

4
respiratório humano.

Avaliação / Correção (2 testes) / Ficha formativa 7

2.° Período Trocas nutricionais 7. Compreender a estrutura e o funcionamento do sistema

8
Processos vitais entre o organismo cardiovascular humano.
comuns aos seres e o meio: nos animais
8. Compreender a estrutura e o funcionamento do sistema
vivos 2
urinário humano.

9. Conhecer o papel da pele na função excretora humana.

2

Trocas nutricionais 10. Compreender a importância da fotossíntese na obtenção

5
entre o organismo de alimento pelas plantas.
e o meio: nas plantas 36 a 39
11. Compreender a importância das plantas como fonte
de nutrientes, de matéria-prima e de renovação do ar 5
atmosférico.

Transmissão de vida: 12. Compreender a puberdade como uma fase

2
reprodução no ser do crescimento humano.
humano
13. Conhecer os sistemas reprodutores humanos. 3

14. Compreender o processo da reprodução humana. 3

Avaliação / Correção (2 testes) / Ficha formativa 6

3.° Período Transmissão de vida: 15. Compreender o mecanismo de reprodução das plantas
4
Processos vitais reprodução nas plantas com semente.
comuns aos seres
Microrganismos 16. Compreender o papel dos microrganismos para o ser humano. 3
vivos
Agressões do meio 17. Compreender as agressões causadas por alguns agentes
5
e integridade do patogénicos.
24 a 27
organismo
Higiene e problemas 18. Compreender a influência da higiene e da poluição
6
sociais na saúde humana.

Avaliação / Correção (2 testes) / Ficha formativa 4

Atividades de recuperação 2

Nota: o número de aulas previstas para cada unidade pode sofrer alterações, dependendo do ritmo de aprendizagem dos
alunos. Contudo, é importante relembrar que as orientações do Ministério da Educação vão no sentido do cumprimento
das metas curriculares.
 Planificação anual (resumida) Ano letivo
Síntese –

Atividades 1.° Período 2.° Período 3.° Período Total

(aulas 45') (aulas 45') (aulas 45') (aulas 45')

Aulas previstas

37 a 44 36 a 39 24 a 27 97 a 110

Desenvolvimento das metas

28 30 18 76

Atividades de sistematização de 7 4
aprendizagens + +
Autoavaliação e heteroavaliação 2 6 2 21
(Apresentação e (Atividades de
ficha diagnóstica) recuperação)

97

Conceitos

Domínios
Áreas aglutinadoras de conteúdos a que corresponde cada unidade temática.

Subdomínios
Agrupamentos de menor inclusão em cada domínio.

Objetivos gerais
Correspondem à aprendizagem pretendida, apontando um caminho a seguir.

Descritores
Indicam desempenhos observáveis que os alunos deverão revelar.
Baseado em Metas Curriculares, Ensino Básico, Ciências Naturais, 5.°, 6.°, 7.°, 8.° anos, Ministério da Educação e Ciência (2013)
 Gestão de conteúdos e momentos de avaliação Ano letivo
–

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Apresentação; Critérios de avaliação; Ficha diagnóstica.

SET
A – Alimentação equilibrada e segura

B – Sistema digestivo humano

OUT C – Sistemas digestivos nos animais
1.° Momento de avaliação (Ficha de avaliação n° 1)

NOV D – Respiração externa e respiração celular E – Trocas gasosas e órgãos respiratórios dos animais

F – Sistema respiratório humano

DEZ Interrupção do Natal
2.° Momento de avaliação (Ficha de avaliação n° 2)

JAN G – Sistema cardiovascular humano H – Sistema urinário humano

I – A pele Interrupção
FEV J – Importância da fotossíntese
3.° Momento de avaliação (Ficha de avaliação n° 3) do Carnaval

N – Reprodução humana
MAR K – Importância das plantas L – A puberdade M – Sistemas reprodutores humanos 4.° Momento de avaliação
(Ficha de avaliação n° 4)

ABR Interrupção da Páscoa O – Reprodução nas plantas

Q – Microrganismos e doença
MAI P – Microrganismos e seres humanos
5.° Momento de avaliação (Ficha de avaliação n° 5)

R – Higiene, poluição e saúde humana

JUN
6.° Momento de avaliação (Ficha de avaliação n° 6)
1.º Período (Ano letivo –

Planificação anual
Planos de estudo
Aulas
Conteúdos/Temas Domínios/Subdomínios Objetivos gerais (metas) Descritores previstas
(45')
A. Alimentação equilibrada e segura Processos vitais comuns 1. Compreender a 1.1
A1. Alimentos e nutrientes aos seres vivos importância de uma 1.2
alimentação equilibrada
A2. Necessidades nutritivas 1.3
Trocas nutricionais entre o e segura.
A3. Ementas equilibradas organismo e o meio: nos animais 1.4
A4. Alimentos e saúde humana 1.5
A5. Hábitos alimentares 1.6 8
A6. Aditivos alimentares 1.7
A7. Ciência, tecnologia e alimentos 1.8
1.9
1.10
1.11

B. Sistema digestivo humano 2. Conhecer o processo 2.1

B1. Constituição do sistema digestivo digestivo do ser 2.2
humano.
B2. Transformação dos alimentos 2.3
B3. Absorção e assimilação dos 2.4
nutrientes 6
2.5
B4. Sistema digestivo saudável 2.6
2.7
2.8

C. Sistemas digestivos nos animais 3. Relacionar os sistemas 3.1

C1. Sistemas digestivos de aves digestivos das aves 3.2
e ruminantes e dos ruminantes com 3
3.3
o sistema digestivo
C2. Sistemas digestivos e regimes 3.4
dos omnívoros.
alimentares

D. Respiração externa e respiração celular 4. Compreender a relação 4.1

D1. Respiração externa e respiração existente entre 4.2
celular a respiração externa
4.3 4
e a respiração celular.
D2. Ar inspirado e ar expirado
D3. Trocas gasosas na célula

E. Trocas gasosas e órgãos respiratórios 5. Compreender a 5.1

dos animais importância dos órgãos 5.2
E1. Respiração branquial e respiração respiratórios dos
5.3 3
pulmonar animais nas trocas
gasosas.
E2. Respiração e habitat
E3. Funções dos órgãos respiratórios

F. Sistema respiratório humano 6. Compreender 6.1

F1. Constituição do sistema a estrutura 6.2
respiratório e o funcionamento
do sistema respiratório 6.3
F2. Mecanismo de ventilação 6.4
humano.
pulmonar 4
6.5
F3. Trocas gasosas nos alvéolos
pulmonares e nos tecidos 6.6
F4. Doenças respiratórias 6.7
F5. Higiene e sistema respiratório
2.º Período (Ano letivo – )

Planificação anual
Planos de estudo
Aulas
Conteúdos/Temas Domínios/Subdomínios Objetivos gerais (metas) Descritores previstas
(45')
G. Sistema cardiovascular humano Processos vitais comuns 7. Compreender 7.1
G1. O coração aos seres vivos a estrutura 7.2
G2. Vasos sanguíneos e o funcionamento 7.3
Trocas nutricionais entre o do sistema 7.4
G3. O sangue
organismo e o meio: nos animais cardiovascular humano. 7.5
G4. Circulação sistémica e circulação 7.6 8
pulmonar 7.7
G5. Ciclo cardíaco 7.8
G6. Doenças cardiovasculares 7.9
G7. Sistema cardiovascular saudável 7.10
G8. Paragem cardiorrespiratória 7.11

H. Sistema urinário humano 8. Compreender 8.1

H1. Função excretora a estrutura 8.2
H2. Constituição e funções do sistema e o funcionamento 8.3
urinário do sistema urinário 8.4 2
humano. 8.5
H3. Formação da urina
8.6
H4. Sistema urinário saudável
8.7

I. A pele 9. Conhecer o papel 9.1

I1. Constituição da pele da pele na função 9.2
excretora humana. 9.3 2
I2. O suor e a função excretora da pele
9.4
I3. Pele saudável

J. Importância da fotossíntese Processos vitais comuns 10. Compreender 10.1

J1. A fotossíntese aos seres vivos a importância 10.2
J2. Seiva bruta e seiva elaborada da fotossíntese 10.3
5
Trocas nutricionais entre o na obtenção de 10.4
J3. Fotossíntese e respiração celular
organismo e o meio: nas plantas alimento pelas plantas. 10.5
10.6

K. Importância das plantas 11. Compreender 11.1

K1. Reservas alimentares nas plantas a importância das 11.2
K2. Utilizações das plantas plantas como fonte 11.3
na sociedade atual de nutrientes, 11.4
5
de matéria-prima 11.5
K3. Plantas e qualidade
e de renovação do ar 11.6
do ar atmosférico
atmosférico. 11.7
K4. Proteção da floresta
11.8

L. A puberdade Processos vitais comuns 12. Compreender a 12.1

L1. Caracteres sexuais aos seres vivos puberdade como uma 12.2
L2. Corpo em transformação fase do crescimento 2
Transmissão de vida: reprodução humano.
no ser humano

M.Sistemas reprodutores humanos 13. Conhecer os sistemas 13.1

M1. Constituição dos sistemas reprodutores 13.2
reprodutores humanos. 13.3
3
M2. Funcionamento dos sistemas
reprodutores
M3. Ciclo menstrual e fertilidade

N. Reprodução humana 14. Compreender 14.1

N1. Da fecundação à nidação o processo da 14.2
N2. Desenvolvimento do embrião reprodução humana. 14.3
14.4 3
e anexos embrionários
N3. Cuidados de saúde na primeira
infância
3.º Período (Ano letivo – )

Planificação anual
Planos de estudo
Aulas
Conteúdos/Temas Domínios/Subdomínios Objetivos gerais (metas) Descritores previstas
(45')
O. Reprodução nas plantas Processos vitais comuns 15. Compreender 15.1
O1. A flor aos seres vivos o mecanismo 15.2
de reprodução
O2. A polinização 15.3
Transmissão de vida: reprodução das plantas com 4
O3. A fecundação e o fruto nas plantas semente. 15.4
O4. A dispersão das sementes 15.5
O5. A germinação das sementes 15.6

P. Microrganismos e seres humanos Agressões do meio e 16. Compreender o papel 16.1

P1. Descoberta e estudo integridade do organismo dos microrganismos 16.2
de microrganismos para o ser humano.
16.3
Microrganismos
P2. Grupos de microrganismos 16.4 3
P3. Influência dos microrganismos 16.5
nas sociedades humanas
P4. Influência do meio
nos microrganismos

Q. Microrganismos e doença 17. Compreender as 17.1

Q1. Doenças causadas por agressões causadas 17.2
microrganismos por alguns agentes
17.3
patogénicos.
Q2. Defesas do corpo humano 17.4 5
Q3. Higiene e prevenção de doenças 17.5
infeciosas
17.6
Q4. As vacinas
Q5. Os antibióticos

R. Higiene, poluição e saúde humana Agressões do meio e 18. Compreender a 18.1

R1. Formas de higiene integridade do organismo influência da higiene 18.2
e da poluição na saúde
R2. Poluição do ar interior 18.3
Higiene e problemas sociais humana.
R3. Poluição ambiental 18.4 6
R4. Consequências da poluição 18.5
R5. Controlo da poluição e da qualidade 18.6
ambiental
 Planificação a médio prazo
1.º Período (Ano letivo ______ – ______)

Planificação a médio prazo

Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de avaliação (x 45 min)

1. Compreender a importância 1.1. Apresentar um conceito Alimentação equilibrada e segura Alimentação Avaliação
de uma alimentação de alimento. (p. 12) • Realização das questões da atividade de diagnóstico. equilibrada diagnóstica
equilibrada e segura. Alimento Avaliação formativa
1.2. Enunciar os tipos de nutrientes • Exploração de apresentações eletrónicas e exercícios
quanto à sua função. (p. 14) interativos (tópicos A1, A2, A3, A4, A5, A6 e A7). Nutrientes Fichas de trabalho
• Interpretação da Pirâmide da Dieta Mediterrânica. (glícidos, Relatório de
1.3. Descrever as necessidades prótidos, atividades práticas
• Exploração de imagens do manual sobre a alimentação lípidos,
nutritivas ao longo da vida. (p. 17)
e funções dos nutrientes. Observação
minerais,
1.4. Exemplificar ementas • Seleção de alimentos de acordo com as regras da Nova e registos
vitaminas, água)
equilibradas, com base na Roda dos Alimentos (inclui regras da alimentação da participação
Energéticos dos alunos
Pirâmide da Alimentação mediterrânica).
Mediterrânea. (p. 21) Plásticos Pesquisas
• Análise e elaboração de ementas de acordo com
as regras da Pirâmide da Dieta Mediterrânica. Protetores e reflexões
1.5. Discutir, criticamente, ementas
• Discussão acerca da publicidade dos alimentos. Reguladores
fornecidas. (p. 24)
• Análise de folhetos publicitários sobre produtos Fibras
1.6. Indicar alimentos de acordo com alimentares. Obesidade
os riscos e benefícios para a saúde
• Análise de textos e notícias sobre a alimentação. Pirâmide
humana. (p. 26)
• Análise de rótulos de embalagens de alimentos, da Dieta 8
1.7. Interpretar informação veiculada atendendo às principais informações que devem Mediterrânica
nos mídia, que pode condicionar fazer parte de um rótulo alimentar. Aditivo
os hábitos alimentares. (p. 29) • Reflexão sobre as vantagens e as desvantagens alimentar
dos aditivos alimentares.
1.8. Explicar a informação contida
em rótulos alimentares. (p. 30) • Exploração da rubrica “Questões”.
• Realização das atividades propostas no Caderno
1.9. Indicar as vantagens e as do Aluno.
desvantagens do uso de alguns
• Sistematização de aprendizagens através das rubricas
aditivos para a saúde humana. (p. 32)
“Organiza as ideias” e “Relembra o que aprendeste”.
1.10. Reconhecer a importância • Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.
da ciência e da tecnologia
na evolução dos produtos
alimentares e na sua
conservação. (p. 34)

1.11. Explorar benefícios e riscos

de novos alimentos. (p. 37)
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de avaliação (x 45 min)

2. Conhecer o processo
digestivo do ser humano.
2.1. Legendar esquemas Sistema digestivo humano Digestão Nível de execução de
representativos da morfologia • Realização das questões da atividade de diagnóstico. trabalho autónomo
do sistema digestivo e das suas Sistema (TPC)
glândulas anexas. (p. 42) • Exploração de apresentações eletrónicas e exercícios digestivo
interativos (tópicos B1, B2, B3 e B4). Registo de
2.2. Identificar os tipos de dentes, • Exploração das imagens do manual, relacionando as Tubo digestivo autoavaliação
de acordo com a sua função. (p. 44) características dos órgãos do sistema digestivo com e heteroavaliação
Glândulas
a função que desempenham no organismo.
2.3. Descrever as transformações anexas
• Exploração de imagens sobre a constituição do dente, (glândulas
dos alimentos, ocorridas na boca.
os tipos de dentes a as suas funções. salivares, fígado
(p. 45)
• Debate sobre as transformações dos alimentos no tubo e pâncreas)
2.4. Reconhecer a importância dos digestivo.
movimentos do tubo digestivo Bolo alimentar
• Exploração da rubrica “Questões”.
e dos sucos digestivos na
• Realização das atividades propostas no Caderno Deglutição
transformação dos alimentos.
do Aluno.
(p. 45)
• Sistematização de aprendizagens através das rubricas Movimentos
2.5. Nomear os produtos da digestão “Organiza as ideias” e “Relembra o que aprendeste”. peristálticos
ao longo do tubo digestivo. • Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”. 6
Sucos
(pp. 46 e 47)
digestivos
2.6. Descrever os processos
Quimo
da absorção e da assimilação
dos nutrientes. (pp. 48 e 49) Bílis
2.7. Indicar o destino dos produtos Vilosidades
da digestão não absorvidos. (p. 49) intestinais
2.8. Referir comportamentos que Assimilação
promovem o bom funcionamento
do sistema digestivo. (p. 51) Absorção
digestiva
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de avaliação (x 45 min)

3. Relacionar os sistemas 3.1. Identificar os órgãos do tudo Sistemas digestivos nos animais Omnívoro
digestivos das aves e dos digestivo de uma ave granívora, • Exploração de apresentações eletrónicas e exercícios Ave granívora
ruminantes com o sistema com base numa atividade prática. interativos (tópicos C1 e C2). Papo
digestivo dos omnívoros. (p. 55)
• Realização da atividade prática laboratorial ”Observar Proventrículo
3.2. Legendar esquemas os órgãos do tubo digestivo de uma ave granívora”.
Moela
representativos da morfologia Discussão dos resultados e elaboração de um relatório.
Estômago
dos órgãos do tubo digestivo • Exploração de imagens comparando o nosso sistema
composto
de um ruminante. (pp. 56 e 57) digestivo com o dos outros vertebrados.
Cloaca
• Discussão acerca da relação entre o regime alimentar 3
3.3. Comparar a tipologia dos órgãos Ruminante
e os sistemas digestivos de uma ave e de um ruminante.
digestivos das aves e dos
• Exploração da rubrica “Questões”. Herbívoro
ruminantes com a do ser humano.
(pp. 58 e 59) • Realização das atividades propostas no Caderno Pança
do Aluno. Barrete
3.4. Associar os regimes alimentares
• Sistematização de aprendizagens através das rubricas Folhoso
das aves granívoras, dos animais
“Organiza as ideias” e “Relembra o que aprendeste”. Coalheira
ruminantes e dos omnívoros
às características do seu tubo • Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.
digestivo. (p. 59)

)
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de avaliação (x 45 min)

4. Compreender a relação
existente entre a respiração
externa e a respiração
celular.
4.1. Distinguir a respiração externa
da respiração celular. (pp. 62 e 63)
4.2. Comparar a composição do ar
inspirado com a do ar expirado,
com base em documentos
diversificados e em atividades
práticas laboratoriais.
(pp. 64 a 66)
4.3. Indicar as trocas gasosas,
ocorridas nas células, através de
exercícios de inquérito científico.
(pp. 67 e 68)
Respiração externa e respiração celular Energia
• Realização das questões da atividade de diagnóstico. Oxigénio
• Exploração de apresentações eletrónicas e exercícios Dióxido de
interativos (tópicos D1, D2 e D3). carbono
• Exploração de imagens e textos para identificar Respiração
diferenças entre respiração externa e respiração celular. externa
• Realização das atividades práticas laboratoriais ”Gases Respiração
do ar expirado” e “Temperatura do ar expirado”. celular
Discussão dos resultados e elaboração de relatórios. Trocas gasosas
• Consulta de tabelas do manual para comparar Nutriente
a composição do ar inspirado com a do ar expirado. energético 4
• Realização de um exercício de inquérito científico Ventilação
conforme proposta do manual. pulmonar
• Realização da atividade prática laboratorial “Produção Inspiração
de dióxido de carbono em células animais”. Discussão
Expiração
dos resultados e elaboração de um relatório.
Ar inspirado
• Exploração da rubrica “Questões”.
Ar expirado
• Realização das atividades propostas no Caderno
do Aluno.
• Sistematização de aprendizagens através das rubricas
“Organiza as ideias” e “Relembra o que aprendeste”.
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.

)

Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Objetivos gerais (metas)
5. Compreender a importância
dos órgãos respiratórios dos
animais nas trocas gasosas.
Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Processo Aulas
Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de avaliação (x 45 min)
5.1. Identificar os órgãos respiratórios Trocas gasosas e órgãos respiratórios dos animais Energia
envolvidos na respiração branquial • Exploração de apresentações eletrónicas e exercícios Oxigénio
e na respiração pulmonar, através interativos (tópicos E1, E2 e E3). Dióxido de
de atividades práticas.
(pp. 71, 72 e 73) • Realização das atividades práticas laboratoriais carbono
”Identificar os órgãos respiratórios de um peixe” Respiração
5.2. Relacionar o habitat dos animais e “Identificar os órgãos respiratórios de um mamífero”. externa
com os diferentes processos Discussão dos resultados e elaboração de relatórios.
Respiração
respiratórios. (pp. 74 e 75) • Debate sobre os diferentes tipos de sistemas celular
respiratórios nos animais.
5.3. Descrever a função dos órgãos Trocas gasosas
• Discussão sobre a estrutura e funções dos órgãos
respiratórios dos animais. Nutriente 3
respiratórios.
(pp. 76 e 77) energético
• Discussão e exploração de imagens sobre o significado
Ventilação
de diferentes tipos de hematose (pulmonar, branquial,
pulmonar
cutânea e traqueal).
Inspiração
• Exploração da rubrica “Questões”.
Expiração
• Realização das atividades propostas no Caderno
do Aluno. Ar inspirado
• Sistematização de aprendizagens através das rubricas Ar expirado
“Organiza as ideias” e “Relembra o que aprendeste”.
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.
)
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de avaliação (x 45 min)

6. Compreender a estrutura 6.1. Legendar esquemas Sistema respiratório humano Vias

e o funcionamento do representativos da morfologia • Realização das questões da atividade de diagnóstico. respiratórias
sistema respiratório do sistema respiratório humano. (fossas nasais,
humano. (pp. 80 e 81) • Exploração de apresentações eletrónicas e exercícios faringe, laringe,
interativos (tópicos F1, F2, F3, F4 e F5). traqueia,
6.2. Descrever o mecanismo • Análise e interpretação de imagens do manual brônquios,
de ventilação, com recurso do sistema respiratório humano. bronquíolos)
a atividades práticas. (pp. 82 e 83)
• Realização da atividade prática laboratorial Pulmão
6.3. Relacionar as características ”Compreender a ventilação pulmonar”. Discussão Músculos
morfológicas dos alvéolos dos resultados e elaboração de relatório. intercostais
pulmonares com as trocas gasosas • Discussão sobre a estrutura e função dos órgãos Diafragma
alveolares. (pp. 84 e 85) do sistema respiratório.
Ventilação
6.4. Caracterizar as trocas gasosas • Exploração de documentos sobre doenças do sistema pulmonar
ocorridas ao nível dos alvéolos respiratório.
Alvéolos 4
pulmonares e dos tecidos. • Análise e discussão de regras de higiene respiratória. pulmonares
(pp. 84 e 85) • Exploração da rubrica “Questões”. Capilar
6.5. Referir o papel do sangue • Realização das atividades propostas no Caderno sanguíneo
nas trocas gasosas. (p. 85) do Aluno. Hematose
• Sistematização de aprendizagens através das rubricas pulmonar
6.6. Indicar as principais causas “Organiza as ideias” e “Relembra o que aprendeste”.
das doenças respiratórias mais Hematose
comuns, com destaque para • Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”. tecidular
a exposição ao fumo do tabaco Cancro do
e para a poluição do ar interior. pulmão
(pp. 86, 87 e 88) Asma
6.7. Reconhecer a importância Pneumonia
das regras de higiene no equilíbrio Enfisema
do sistema respiratório. (p. 89) pulmonar

Articulação curricular
HGP – Apresentação de uma breve história da alimentação humana ao longo dos tempos. Recolha
de informação sobre a história da pasta e da escova dos dentes. Pesquisa sobre as doenças mais
frequentes na Idade Média.
P – Entrevista a um profissional de saúde. Elaboração de folhetos informativos sobre alimentação
equilibrada e construção de uma ementa saudável. Leitura e interpretação de textos, adivinhas e
provérbios sobre a alimentação. MAT – Pesquisa de hábitos alimentares dos portugueses, tratamento
estatístico dos dados obtidos e sua divulgação. ING – Vocabulário específico (alimentos,
nutrientes, órgãos, respiração celular…). Apresentação de trabalhos sobre o World Food Day.
EV e ET – Produtos de comunicação – construção de cartazes e folhetos informativos.
Elaboração de folhetos informativos sobre como analisar a informação contida nos rótulos
alimentares. Elaboração de cartazes sobre a Pirâmide da Dieta Mediterrânica e sua afixação na
cantina da escola. Elaboração de cartazes sobre saúde oral. Criação de modelos 3D sobre o
sistema digestivo, utilizando materiais recicláveis. Construção de um modelo da caixa torácica
com materiais recicláveis. EM – Criação de uma pequena canção para assinalar o Dia Mundial da
Alimentação. EF – Criação de campanhas de sensibilização sobre a importância da atividade física
regular e de hábitos de higiene.
 2.º Período (Ano letivo ______ – ______)

Planificação a médio prazo

Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de avaliação (x 45 min)

7. Compreender a estrutura 7.1. Descrever aspetos morfológicos Sistema cardiovascular humano Sistema Avaliação
e o funcionamento e anatómicos do coração de um • Realização das questões da atividade de diagnóstico. cardiovascular diagnóstica
do sistema cardiovascular mamífero, numa atividade prática Coração Avaliação formativa
laboratorial. (p. 93) • Exploração de apresentações eletrónicas e exercícios
humano. (aurículas,
interativos (tópicos G1, G2, G3, G4, G5, G6, G7 e G8). Fichas de trabalho
7.2. Legendar esquemas ventrículos,
representativos da morfologia • Realização da atividade prática laboratorial ”Observar válvulas, septo)
Relatório de
e da anatomia do coração humano. o coração de um mamífero”, com vista a estudar atividades práticas
(p. 94) o coração e as suas características. Discussão Sangue arterial
Observação
7.3. Relacionar a estrutura dos três dos resultados e elaboração de um relatório. Sangue venoso e registos
tipos de vasos sanguíneos com • Visualização de pequenos vídeos referentes ao sangue Veias da participação
a função que desempenham. e ao funcionamento do coração. dos alunos
(pp. 95 e 96) Vasos
• Discussão sobre a estrutura e a função dos órgãos sanguíneos Pesquisas
7.4. Indicar a estrutura do sangue
do sistema cardiovascular. Capilares e reflexões
e a função dos principais
constituintes. (pp. 97 e 98) • Discussão sobre os constituintes do sangue e as suas Artérias Nível de execução
7.5. Comparar resultados de análises funções. de trabalho
Sangue
sanguíneas com os valores de • Análise e interpretação de textos e imagens sobre autónomo (TPC)
referência. (p. 99) Plasma
o sistema cardiovascular humano. Registo de
7.6. Descrever a circulação sistémica Leucócitos autoavaliação
• Observação e interpretação de análises sanguíneas 8
e a circulação pulmonar. (p. 100) Hemácias e heteroavaliação
com os valores de referência.
7.7. Distinguir sangue venoso Plaquetas
de sangue arterial. (p. 101) • Discussão acerca da importância da dádiva de sangue.
7.8. Descrever as principais etapas • Debate sobre problemas do sistema respiratório e regras Plasma
do ciclo cardíaco. (p. 102) para o seu bom funcionamento. Circulação
7.9. Relacionar os estilos de vida • Exploração de técnicas de reanimação Circulação
com as doenças cardiovasculares. cardiorrespiratória. pulmonar
(p. 103)
• Exploração da rubrica “Questões”. Circulação
7.10. Indicar alguns cuidados
• Realização das atividades propostas no Caderno sistémica
que contribuem para o bom
funcionamento do sistema do Aluno. Ciclo cardíaco
cardiovascular. (pp. 104 e 105) • Sistematização de aprendizagens através das rubricas
7.11. Demonstrar os procedimentos “Organiza as ideias” e “Relembra o que aprendeste”.
de deteção de ausência de sinais • Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.
de ventilação e de circulação
numa pessoa, e de acionamento
do sistema integrado
de emergência médica.
(pp. 106 e 107)

Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Objetivos gerais (metas)
8. Compreender a estrutura e
o funcionamento do
sistema urinário humano.
Descritores
8.1. Descrever o papel da função
excretora na regulação
do organismo. (p. 111)
8.2. Legendar esquemas
representativos da morfologia
do sistema urinário. (pp. 112 e 113)
8.3. Descrever a função dos órgãos
que constituem o sistema urinário.
(p. 113)
8.4. Indicar os produtos de excreção
da respiração celular. (p. 114)
8.5. Justificar a importância
da circulação sanguínea na função
excretora. (p. 114)
8.6. Descrever a formação,
a constituição e o papel da urina.
(p. 115)
8.7. Indicar alguns cuidados a ter com
o sistema urinário. (pp. 116 e 117)
Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Processo Aulas
Situações de aprendizagem Conceitos
de avaliação (x 45 min)
Sistema urinário humano Respiração
• Realização das questões da atividade de diagnóstico. Suor
• Exploração de apresentações eletrónicas e exercícios Urina
interativos (tópicos H1, H2, H3 e H4). Excreção
• Discussão e interpretação de esquemas relativos Sistema urinário
à função excretora no corpo humano.
Rins
• Exploração de mapas ou modelos do sistema urinário
Ureteres
para visualização de órgãos deste sistema e sua posição
Uretra
no organismo.
• Exploração de quadros-síntese sobre as funções Bexiga
dos órgãos do sistema urinário. 2
• Pesquisa e exploração de comportamentos para manter
a saúde do sistema urinário.
• Debate sobre a necessidade de eliminar produtos
de excreção.
• Exploração da rubrica “Questões”.
• Realização das atividades propostas no Caderno
do Aluno.
• Sistematização de aprendizagens através das rubricas
“Organiza as ideias” e “Relembra o que aprendeste”.
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.
)
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de avaliação (x 45 min)

9. Conhecer o papel da pele na 9.1. Legendar esquemas A pele Glândulas

função excretora humana. representativos da morfologia
da pele. (pp. 120 e 121)
9.2. Descrever a formação,
a constituição e o papel do suor.
(pp. 122 e 123)
9.3. Referir a função da pele
na eliminação de excreções
do corpo. (p. 123)
9.4. Indicar alguns cuidados a ter
com a pele. (pp. 124 e 125)
• Realização das questões da atividade de diagnóstico. sudoríparas
Glândulas
• Exploração de apresentações eletrónicas e exercícios
interativos (tópicos I1, I2 e I3). sebáceas
• Análise e interpretação de imagens e esquemas sobre Folículos pilosos
a pele. Epiderme 2
• Análise de esquemas comparando os produtos Derme
de excreção na urina e no suor. Transpiração
• Observação da pele à lupa e posterior cruzamento
de informação com a imagem da pele em corte.
• Exploração da rubrica “Questões”.
• Realização das atividades propostas no Caderno
do Aluno.
• Sistematização de aprendizagens através das rubricas
“Organiza as ideias” e “Relembra o que aprendeste”.
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.

)
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nas plantas
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de avaliação (x 45 min)

10. Compreender a 10.1. Enunciar uma definição Importância da fotossíntese Fotossíntese

importância da de fotossíntese. (pp. 130 e 131)
fotossíntese na obtenção
10.2. Indicar fatores que influenciam
de alimento pelas plantas.
o processo fotossintético,
com base em atividades práticas
laboratoriais. (pp. 132, 133 e 134)
10.3. Referir a função dos cloroplastos.
(p. 135)
10.4. Distinguir seiva bruta de seiva
elaborada. (p. 136)
10.5. Descrever a circulação da seiva
bruta, através de uma atividade
prática laboratorial. (p. 137)
10.6. Relacionar os produtos
da fotossíntese com
a respiração celular
das plantas. (pp. 138 e 139)
• Exploração de apresentações eletrónicas e exercícios Seiva bruta
interativos (tópicos J1, J2 e J3).
Seiva elaborada
• Exploração de documentos diversos sobre fotossíntese, Vasos
respiração celular e transpiração. condutores
• Realização das atividades práticas “Investigar o efeito Glicose
da ausência da luz na fotossíntese”, “Investigar a
Matéria
influência da luz na fotossíntese” e “Investigar a
orgânica
influência da intensidade da luz na fotossíntese”.
Discussão dos resultados e elaboração de relatórios. Dióxido de
carbono
• Exploração de documentos multimédia sobre a captação
e circulação de água e sais minerais nas plantas, seiva Oxigénio 5
bruta e seiva elaborada. Cloroplasto
• Análise e interpretação de esquemas sobre a influência Clorofila
dos fatores do meio na fotossíntese e no Respiração
desenvolvimento das plantas. celular
• Exploração da rubrica “Questões”. Transpiração
• Realização das atividades propostas no Caderno
do Aluno.
• Sistematização de aprendizagens através das rubricas
“Organiza as ideias” e “Relembra o que aprendeste”.
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nas plantas
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de avaliação (x 45 min)

11. Compreender 11.1. Indicar diferentes órgãos Importância das plantas Fotossíntese
a importância das plantas das plantas onde ocorre • Exploração de apresentações eletrónicas e exercícios Órgãos de
como fonte de nutrientes, a acumulação de reservas interativos (tópicos K1, K2, K3 e k4). reserva
de matéria-prima alimentares. (pp. 142 e 143)
e de renovação • Exploração de imagens do manual referentes a órgãos Raízes, caules,
11.2. Identificar alguns glícidos de reserva nas plantas. folhas, frutos
do ar atmosférico.
e lípidos em órgãos das plantas, • Realização da atividade prática “Identificar nutrientes e sementes
através de atividades práticas de reserva nas plantas”. Discussão dos resultados Órgãos
laboratoriais. (p. 144) e elaboração de um relatório. subterrâneos
• Debate sobre a importância das plantas para Reservas
11.3. Descrever diferentes utilizações
a alimentação humana e para a obtenção alimentares
das plantas na sociedade atual,
de matérias-primas. Matérias-primas
com base em pesquisa orientada. 5
(pp. 145, 146 e 147) • Discussão sobre a importância das plantas para Estomas
a qualidade do ar.
Trocas gasosas
11.4. Referir a importância • Exploração de documentos multimédia sobre
da transpiração para as plantas. Índice de
consequências dos incêndios e medidas de proteção
(pp. 148 e 149) qualidade do ar
da floresta.
Desflorestação
11.5. Indicar a função dos estomas. • Exploração da rubrica “Questões”.
Efeito de estufa
(p. 148) • Realização das atividades propostas no Caderno
do Aluno. Aquecimento
11.6. Relacionar as trocas gasosas global
• Sistematização de aprendizagens através das rubricas
ocorridas nas plantas com
“Organiza as ideias” e “Relembra o que aprendeste”.
a renovação do ar atmosférico.
(p. 150) • Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.

11.7. Descrever o modo como

a desflorestação e os incêndios
alteram o Índice de Qualidade
do Ar. (p. 151)

11.8. Indicar três medida de proteção

da floresta. (p. 151)
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Transmissão de vida: reprodução no ser humano
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de avaliação (x 45 min)

12. Compreender a puberdade 12.1. Distinguir, dando exemplos, A puberdade Reprodução

como uma fase do
crescimento humano.
12.2. Relacionar o amadurecimento
caracteres sexuais primários • Exploração de apresentações eletrónicas e exercícios Sistemas
de caracteres sexuais interativos (tópicos L1 e L2). reprodutores
secundários. (pp. 156 e 157)
• Debate sobre os caracteres sexuais primários Órgãos sexuais
e caracteres sexuais secundários. Glândulas
dos órgãos sexuais com • Exploração de imagens do manual sobre caracteres sexuais
as manifestações anatómicas sexuais secundários que acentuam as diferenças entre Puberdade
e fisiológicas que surgem rapazes e raparigas.
Adolescência
durante a puberdade, • Exploração de imagens do manual que evidenciam 2
nos rapazes e nas raparigas. Caracteres
características físicas da puberdade e cuidados
(pp. 158 e 159) sexuais
de higiene.
primários
• Exploração da rubrica “Questões”.
Caracteres
• Realização das atividades propostas no Caderno sexuais
do Aluno. secundários
• Sistematização de aprendizagens através das rubricas
“Organiza as ideias” e “Relembra o que aprendeste”.
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.

)
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Transmissão de vida: reprodução no ser humano
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de avaliação (x 45 min)

13. Conhecer os sistemas 13.1. Legendar esquemas Sistemas reprodutores humanos Sistema
reprodutores representativos da morfologia • Realização das questões da atividade de diagnóstico. reprodutor
humanos. do sistema reprodutor feminino feminino
e do sistema reprodutor • Exploração de apresentações eletrónicas e exercícios (ovários, trompas
masculino. (pp. 162 e 163) interativos (tópicos M1, M2 e M3). de Falópio,
• Análise e interpretação de imagens e esquemas sobre útero, vagina
13.2. Descrever a função dos órgãos a constituição do sistema reprodutor humano. e vulva)
que constituem o sistema • Exploração de documentos sobre o ciclo menstrual Sistema
reprodutor feminino e o sistema e fertilidade. reprodutor 3
reprodutor masculino.
(pp. 164 e 165) • Exploração da rubrica “Questões”. masculino
(testículos,
• Realização das atividades propostas no Caderno
13.3. Relacionar, esquematicamente, canais
do Aluno.
o ciclo menstrual com deferentes,
• Sistematização de aprendizagens através das rubricas vesículas
a existência de um período fértil. “Organiza as ideias” e “Relembra o que aprendeste”.
(pp. 166 e 167) seminais,
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”. próstata, uretra,
escroto e pénis)
Menstruação
Período fértil
Células sexuais
Fecundação
Embrião

)
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Transmissão de vida: reprodução no ser humano
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de avaliação (x 45 min)

14. Compreender o processo 14.1. Caracterizar o processo Reprodução humana Gâmetas

da reprodução humana. da fecundação. (pp. 170 e 171) • Realização das questões da atividade de diagnóstico. Oócito
14.2. Distinguir fecundação • Exploração de apresentações eletrónicas e exercícios Espermatozoide
de nidação. (pp. 171 e 172) interativos (tópicos N1, N2 e N3). Ovo
• Exploração de documentos relativos à fecundação, Nidação
14.3. Enumerar os principais anexos formação da mórula e nidação.
embrionários e as suas funções. Estrutura
• Exploração de imagens relativas ao desenvolvimento embrionária
(pp. 173, 174, 175, 176 e 177)
do embrião e anexos embrionários.
Anexos
14.4. Reconhecer a importância dos • Pesquisa de fases relativas ao desenvolvimento embrionários
cuidados de saúde na primeira do embrião e do feto. 3
Embrião
infância. (pp. 178, 179 e 180) • Exploração das diferentes etapas do parto.
Feto
• Análise e descrição de cuidados de saúde na gravidez
Gravidez
e na primeira infância.
Placenta
• Exploração da rubrica “Questões”.
Cordão
• Realização das atividades propostas no Caderno
umbilical
do Aluno.
Saco amniótico
• Sistematização de aprendizagens através das rubricas
“Organiza as ideias” e “Relembra o que aprendeste”. Líquido
amniótico
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.

Articulação curricular
HGP – Reflexão sobre as mudanças na indústria e os impactes no ambiente. Análise de dados
sobre a saúde em Portugal entre o final do século XVIII e o início do século XIX.
P – Elaboração de textos sobre a importância da dádiva de sangue, sensibilizando os alunos
para essa prática. Exploração de textos sobre hemodiálise na insuficiência renal; cancro da
pele… Leitura e memorização de lengalengas sobre plantas.
MAT – Elaboração e interpretação de tabelas e gráficos.
ING – Vocabulário específico (coração, embrião, plantas, fotossíntese…). Elaboração de
panfletos de sensibilização sobre cuidados que devemos ter com o corpo (higiene dos sistemas,
cuidados a ter com o sol…).
EV e ET – Ilustração das diferentes fases do desenvolvimento intrauterino. Realização de
trabalhos ilustrados sobre a importância das zonas verdes.
EM – Exploração de vídeos sobre a gravidez, mencionando a importância da música durante
a gestação.
EF – Percursos na Natureza – promoção da educação ambiental. Comportamentos preventivos
em praticantes de desporto ao ar livre e risco de cancro da pele. Manutenção da saúde dos
sistemas do corpo humano.

)
 3.º Período (Ano letivo ______ – ______)

Planificação a médio prazo

Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Transmissão de vida: reprodução nas plantas
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de avaliação (x 45 min)

15. Compreender o 15.1. Descrever a função dos órgãos Reprodução nas plantas Flor Avaliação
mecanismo de reprodução que constituem uma flor. • Realização das questões da atividade de diagnóstico. Estames (filete, diagnóstica
das plantas com semente. (pp. 181 e 182) antera) Avaliação formativa
• Exploração de apresentações eletrónicas e exercícios
15.2. Enunciar a importância interativos (tópicos O1, O2, O3, O4 e O5). Carpelos Fichas de trabalho
dos agentes de polinização. • Realização da atividade prática ”Investigar as condições (ovário, estilete, Relatório
(pp. 183 e 184) de germinação das sementes”. Discussão dos resultados estigma) de atividades
e elaboração de um relatório. Óvulo práticas
15.3. Descrever o processo
• Exploração de textos e imagens sobre agentes Ovo Observação
da fecundação. (p. 185)
polinizadores. Embrião e registos
15.4. Distinguir, dando exemplos, • Pesquisa e organização de informação sobre aspetos da participação
Grão de pólen
frutos carnudos de frutos secos. relacionados com a polinização, fecundação dos alunos
Polinização
(pp. 186 e 187) e frutificação. Pesquisas
Agentes e reflexões
• Exploração da rubrica “Conhecimento” para estudo
15.5. Indicar a importância polinizadores
da diversidade de flores e frutos. Nível de execução 4
da dispersão das sementes Tubo polínico de trabalho
para a distribuição espacial • Exploração da rubrica “Questões”.
Fecundação autónomo (TPC)
das plantas. (pp. 188, 189 e 190) • Realização das atividades propostas no Caderno
do Aluno. Semente Registo de
15.6. Enunciar as condições Fruto autoavaliação
• Sistematização de aprendizagens através das rubricas
necessárias à germinação e heteroavaliação
“Organiza as ideias” e “Relembra o que aprendeste”. Pericarpo
de uma semente, através
da realização de atividades • Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”. Polinização
práticas. (pp. 191 e 192) Dispersão
(disseminação)
Germinação
Tegumento
Radícula
Caulículo
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Agressões do meio e integridade do organismo
Subdomínio Microrganismos
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de avaliação (x 45 min)

16. Compreender o papel dos 16.1. Descrever o contributo de dois
microrganismos para o ser cientistas para a descoberta
humano. de microrganismos.
(pp. 199, 200 e 201)
16.2. Relacionar a evolução
do microscópio com
a descoberta de novos
microrganismos.
(pp. 199, 200 e 201)
16.3. Indicar nomes de grupos
de microrganismos. (p. 202)
16.4. Distinguir microrganismos
patogénicos de microrganismos
úteis ao ser humano, com
a apresentação de exemplos.
(pp. 203, 204 e 205)
16.5. Descrever a influência de alguns
fatores do meio no
desenvolvimento de
microrganismos, através
de atividades práticas.
(pp. 206, 207 e 208)
Microrganismos e seres humanos Microrganismo
• Exploração de apresentações eletrónicas e exercícios Microscópio
interativos (tópicos P1, P2, P3 e P4). Reprodução
• Interpretação de imagens relativas a meios habitados Bactérias
por bactérias.
Vírus
• Exploração de textos e imagens do manual sobre alguns
Fungo unicelular
contributos para a descoberta de microrganismos.
Fungo
• Observação e análise de imagens de diferentes exemplos
pluricelular
de microrganismos.
Protista
• Interpretação de esquemas relativos a partes do corpo
unicelular
humano habitadas por microrganismos.
Microrganismo
• Realização da atividade prática “Qual é a influência 3
patogénico
da humidade e da temperatura no desenvolvimento
do bolor do pão?”. Discussão dos resultados e elaboração Micróbios úteis
de um relatório. Doenças
• Discussão sobre a existência de microrganismos Microbiologia
patogénicos e microrganismos úteis, salientando os Fatores do meio
benefícios dos microrganismos úteis para o ser humano.
• Exploração da rubrica “Questões”.
• Realização das atividades propostas no Caderno
do Aluno.
• Sistematização de aprendizagens através das rubricas
“Organiza as ideias” e “Relembra o que aprendeste”.
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.

)
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Agressões do meio e integridade do organismo
Subdomínio Microrganismos
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de avaliação (x 45 min)

17. Compreender as 17.1. Enunciar uma doença provocada
agressões causadas por bactérias, por fungos,
por alguns agentes por protozoários e por vírus
patogénicos. no ser humano. (pp. 211 e 212)
17.2. Indicar mecanismos de barreira
naturais do corpo humano
à entrada de agentes
patogénicos. (p. 213)
17.3. Referir o modo como atuam
os mecanismos de defesa interna
do organismo humano. (p. 214)
17.4. Indicar três regras de higiene
que contribuem para a prevenção
de doenças infeciosas.
(pp. 215 e 216)
17.5. Explicar a importância
das vacinas. (p. 217)
17.6. Discutir o uso adequado
de antibióticos
e de medicamentos
de venda livre. (p. 218)
Microrganismos e doenças Vacinação
• Exploração de apresentações eletrónicas e exercícios Barreiras
interativos (tópicos Q1, Q2, Q3, Q4 e Q5). naturais
(fagocitose,
• Pesquisa de informação sobre doenças infeciosas.
diapedese,
• Interpretação do boletim individual de saúde. anticorpos)
• Análise de textos e imagens relativas a mecanismos
Defesas naturais
de defesa naturais do corpo humano. externas
• Desenvolvimento e diálogo acerca das medidas Prevenção 5
de prevenção contra a gripe.
Desinfeção
• Debate sobre os meios de defesa contra as agressões
microbianas e formas de prevenção. Antissépticas
• Exploração de esquemas sobre o funcionamento Esterilização
das vacinas. Imunidade
• Análise de textos e imagens sobre recomendações Toxinas
para um uso correto de antibióticos. Antibiótico
• Exploração da rubrica “Questões”. Higiene
• Realização das atividades propostas no Caderno
do Aluno.
• Sistematização de aprendizagens através das rubricas
“Organiza as ideias” e “Relembra o que aprendeste”.
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.

)

Domínio Agressões do meio e integridade do organismo
Subdomínio Higiene e problemas sociais
Objetivos gerais (metas)
18. Compreender a influência
da higiene e da poluição
na saúde humana.
Articulação curricular
HGP – Breve alusão à história da Microbiologia, biografia de Alexander Fleming e história
da descoberta da penicilina.
P – Realização de entrevistas sobre a influência da higiene e da poluição na saúde humana.
MAT – Interpretação de gráficos com dados relativos a algumas doenças antes e depois da
vacinação.
Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Processo Aulas
Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de avaliação (x 45 min)
18.1. Enumerar alguns cuidados Higiene, poluição e saúde humana Poluição
de higiene corporal diária. • Exploração de apresentações eletrónicas e exercícios Fumo ambiental
(pp. 223 e 224) interativos (tópicos R1, R2, R3, R4 e R5). do tabaco
• Exploração de imagens do manual referentes a práticas (FAT)
18.2. Citar medidas de higiene mental
e normas de higiene alimentar. de higiene corporal, mental, alimentar e ambiental. Poluição do ar
(p. 225) • Análise e discussão de imagens relativas a cuidados interior
de higiene. Poluição do ar
18.3. Identificar exemplos exterior
• Elaboração de quadros com normas fundamentais
de diferentes tipos de poluição
de higiene. Chuvas ácidas
do ar interior, com destaque para
os poluentes evitáveis, como • Debate sobre poluentes existentes no interior das Camada
o fumo ambiental do tabaco. habitações, com especial incidência no Fumo Ambiental de ozono
(pp. 226 e 227) do Tabaco (FAT). Aquecimento
• Exploração de imagens do manual sobre poluição do ar global
18.4. Indicar alguns exemplos exterior, da água e do solo. Degradação do
de diferentes tipos de poluição 6
• Interpretação de textos sobre poluição do ar, da água meio ambiente
do ar exterior, da água e do solo.
e dos solos e suas consequências. Substâncias
(pp. 228, 229 e 230)
• Análise de imagens do manual sobre consequências tóxicas
18.5. Descrever as consequências da poluição do ar, da água e do solo no corpo humano. Redução da
da exposição a poluentes do ar • Discussão acerca das medidas da sociedade para biodiversidade
interior e exterior, da água controlar a poluição.
e do solo na saúde individual,
• Sensibilizar para a promoção de medidas individuais
nos seres vivos e no ambiente.
para controlar a poluição.
(pp. 231, 232, 233 e 234)
• Exploração da rubrica “Questões”.
18.6. Enumerar medidas de controlo • Realização das atividades propostas no Caderno
da poluição e de promoção do Aluno.
de ambientes saudáveis.
• Sistematização de aprendizagens através das rubricas
(pp. 235 e 236)
“Organiza as ideias” e “Relembra o que aprendeste”.
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.
ING – Vocabulário específico (vacina, higiene, poluição, etc.).
EV e ET – Elaboração de folhetos/cartazes com normas fundamentais de higiene. Criação
de uma banda desenhada sobre a ação de defesa dos glóbulos brancos no organismo.
EF – Sensibilização para a importância de higiene diária.