Noviazgo Amor Atracción Un Juego de Adolescentes

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO
1
NOVIAZGO ¿AMOR, ATRACCIÓN O UN JUEGO DE ADOLESCENTES?
Presentado por:
JORGE ANDRÉS SALAS MORALES
ANGELA JENNY JOHANA REY TORO
MAYRA ALEJANDRA MONTOYA ARIAS

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
ACACIAS-META
2011
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NOVIAZGO ¿AMOR, ATRACCIÓN O UN JUEGO DE ADOLESCENTES?
Presentado por:
JORGE ANDRÉS SALAS MORALES
ANGELA JENNY JOHANA REY TORO
MAYRA ALEJANDRA MONTOYA ARIAS
Lic. DANIEL BEJARANO SEGURA

Especialista en Investigación

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
ACACIAS-META
2011
3
TABLA DE CONTENIDO
PAG
INTRODUCCION…………………………………………………………………….…5
OBJETIVOS……………………………………………………………………………..6
1. TEMA PROBLEMA…………………………………………………………………..
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………….…...…7
1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA………………………………………………8
1.3 JUSTIFICACION…………………………………………………………………8,9
2. MARCO REFERENCIAL……………………………………………………………
2.1 MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………..9
2.2. MARCO CONCEPTUAL………………………………………………….....10,11
2.3 MARCO TEORICO……………………………………………………….......12,13
3. METODOLOGIA……………………………………………………………………..
3.1. POBLACION……………………………………………………………………..13
3.2. MUESTRA………………………………………………………………………..14
3.3. TIPO DE INVESTIGACION……………………………………………......14,15
4. CRONOGRAMA……………………………………………………………...17-19
5. ANALISIS………..…………………………………………………………….20-46
6. REFLEXIONES……………………………………………………………….46-49
7. IMPACTO E INNOVACION……………………………………………………..49
BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………….....50
ANEXOS…………………………………………………………………………...51-60
4
INTRODUCCIÓN
El noviazgo es una relación transitoria entre dos personas, la cual brinda la
oportunidad de conocerse y encontrar similitudes emocionales entre ellos que
pueden convertirse en un lazo fuerte que los une. En la etapa de la adolescencia
no se tiene un concepto claro de lo que significa un noviazgo, ya que si
observamos desde la situación real, se toma como un pasatiempo o por
experimentar algo nuevo en su vida sentimental. Algunos adolecentes suelen
dejarse llevar por las apariencias físicas sin tener en cuenta sus sentimientos ni
las opiniones de las demás personas, pero no cabe en duda que en muchas
ocasiones para el adolescente enamorado va más allá de una ilusión y empiezan
a surgir varios sentimientos desde frases como: “te quiero”, “te amo” hasta una
escena de celos, trayendo muchas consecuencias en su entorno familiar y social.
Para muchos padres, se considera que todavía se está muy niño para ser novio,
creen firmemente que solo es un capricho de la edad sin tener en cuenta que el
pensamiento a evolucionado y que sus hijos se han desarrollado a temprana
edad, evidenciando en sus cambios físicos y mentales , ya que durante esta
etapa el adolecente se siente independiente, capaz de asumir su propia vida,
busca dentro de sus vínculos de amistad, una forma de comunicar lo que siente,
por ello se crea una mayor confianza entre su mismo grupo, lo que no sucede en
su vinculo familiar.
Durante la etapa escolar, el estudiante forma lazos con algunos compañeros de

clase, creando así fuertes relaciones afectivas, se cree que solamente conseguir
novio es producto de la moda y de los nuevos tiempos. Pero cuando
verdaderamente existen sentimientos de amor, seguridad, confianza la situación
es otra, porque el estudiante involucra las emociones que siente dejando de lado
sus estudios, hasta tal punto que esto lo afecta sus procesos de aprendizaje.
5
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Identificar la concepción que tienen los estudiantes frente a las relaciones del
noviazgo y la influencia del mismo en los procesos de aprendizaje a través de
diversas estrategias que generen cambios en la percepción de los niños y niñas
del grado quinto B de la Institución Educativa Veinte de Julio sede Lilia Castro de
Parrado.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Conocer cómo concibe los estudiantes y los padres de familia las relaciones
del noviazgo y su influencia en los procesos de aprendizaje, mediante la
aplicación de talleres y actividades lúdicas pedagógicas.
• Orientar a los estudiantes sobre el tema del noviazgo por medio de charlas y
talleres, así disminuir el bajo rendimiento académico de los estudiantes a causa
del mismo.
Realizar actividades en las que integren a docentes y padres de familia con el fin
de mejorar la comunicación, comprensión y formación de los adolescentes frente
al tema del noviazgo.
6
1. TEMA
Como orientar al adolescente en cuanto a la relación del noviazgo
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

NOVIAZGO ¿AMOR, ATRACCIÓN O UN JUEGO DE ADOLESCENTES?, esta
problemática se detecto en el transcurso de la práctica pedagógica en el grado
quinto “A” de la Institución Educativa Veinte de Julio sede Lilia Castro de Parrado.
Por medio de algunos instrumentos de recolección como: la entrevista, diario de
campo, lista de chequeo y el cuestionario, notando mediante una observación
minuciosa que los estudiantes no tienen una concepción clara acerca de que es
un noviazgo, por esta razón se presentan diferentes circunstancias que hacen que
el adolecente vea el noviazgo como un tabú, trayendo como consecuencia que el
niño sienta temor de contar a sus padres si le gusta una persona o tiene una
relación de noviazgo con ella, por otra parte se aplicaron otros instrumentos de
recolección a los docentes que son idóneos para la formación de los niños o
niñas, los cuales manifestaron conocer algunas relaciones de noviazgo dentro
del aula de clase, pero no se siente en la capacidad de afrontar esta situación ya
que en ningún momento han asistido a una capacitación acerca de este tema,
en cuanto a los padres de familia, es un tema de poca aceptación en sus hijos ya
que lo ven como un tabú y por lo tanto no se le da la importancia que se merece
para la formación integral de sus hijos
En otras actividades los adolecentes expresaron que ya existía una relación de

noviazgo con niños de su misma edad o mayores a la de ellos dentro y fuera del
aula de clases; esto logró que nuestro proyecto de investigación fuera aceptado y
se lograra reafirmar que existe la problemática. Ya que la familia juega un papel
importante como ente regulador de la formación integral del estudiante está
llamado a establecer vínculos de orientación, generando momentos donde el
estudiante pueda expresar sus sentimientos de una forma abierta, pues la
7
confianza debe primar ante todo para que esto nos sirva de apoyo en la formación
que se le debe dar a los adolecente cuanto el tema del noviazgo
1.2. FORMULACION DEL PROBLEMA

¿Cómo se puede transformar la percepción que se tiene frente al noviazgo en los
niños y niñas grado quinto B de la Institución Educativa Veinte de Julio sede Lilia
Castro de Parrado?
1.3. JUSTIFICACIÓN
En el trascurso de la historia de la humanidad a existido el noviazgo como un tema
a discutir ya que ha ido evolucionando a través de los tiempos y cambiando el
concepto que se ha tenido de él, tanto así que hoy en día los jóvenes en su etapa
de adolescencia inician a establecer una relación de noviazgo sin tener un
conocimiento claro ni saberlo afrontar correctamente. La sexualidad humana está
compuesta por tres dimensiones: dimensión biológica, dimensión socio cultural y
dimensión psicológica, estas dimensiones están constituidas por el ser humano,
que se construye y se vive durante toda la vida, desde nuestro nacimiento. Es
mucho más que relaciones sexuales o genitalidad; es la construcción que
hacemos de nosotros mismos como hombres o como mujeres, a lo largo de
nuestro proceso de desarrollo y lo que aprendemos en nuestro entorno social.
Este proyecto de investigación ofrecerá a los estudiantes, docentes, padres de
familia e investigadores desde los diferentes contextos una buena orientación en
la formación integral del niño, como también estar preparado para establecer una
relación de noviazgo teniendo en cuenta las causas y consecuencias que trae este
para que le sirva en su vida dejando de lado el tabú que se tiene sobre este tema
por parte de los de los padres de familia y estudiantes quienes serán beneficiados
ya que los padres estarán preparados para ampliar el conocimiento acerca del
noviazgo y asi poder lograr una formación integral en sus hijos. Los adolecentes
con las capacitaciones que han recibido sobre el proyecto de investigación se a
8
evidenciado una mejoría en cuanto al conocimiento de la sexualidad y como

afrontar el noviazgo en su vida, en cuanto a la institución educativa veinte de julio
sede Lilia castro existe un proyecto del PESS el cual no a sido ejecutado como lo
plantea el MEN ya que los docentes no están capacitados para brindarle esta
orientación los estudiantes por esta razón surgió la idea de querer integrar este
proyecto con el de el PES en las diferentes áreas y así desarrollar con los
estudiantes dentro del aula de clases, donde tanto maestro, padres y estudiantes
reciban capacitaciones con diferentes especialistas que sepan acerca del tema y
les brinde la oportunidad de tener un mayor conocimiento para que lo apliquen en
su realidad mediante talleres, actividades, socializaciones entre otros para que así
mejore el concepto de este además de esto los investigadores tendrán la
oportunidad de seguir ejecutando este proyecto en su vida personal y profesional
siendo así de gran satisfacción para nosotros como investigadores
2. MARCO REFERENCIAL
2.1. MARCO CONTEXTUAL
Acacias es un municipio del departamento del Meta ubicado 28 km al sur de
Villavicencio su capital. Está conformada por 82 barrios en su zona urbana y 48
veredas en su zona rural, también cuenta con 14 INSTITUCIONES EDUCATIVAS
con sus sedes respectivas entre una de ellas encontramos la INSTITUCION
EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO DE PARRADO objeto de
nuestro proyecto de investigación ubicado en el barrio Las Colinas en la calle 14
entre carreras 44 y 45 al noroccidente de Acacias, ofrece educación formal en
básica primaria y parte de la secundaria con 420 estudiantes de: 1° a 5° primaria
con 12 grupos en la jornada tarde y 6° - 9° secundaria son 278 con 8 grupos
jornada de la mañana, cuenta con 35 docentes idóneos para la formación de los
educandos, en cuanto a su nivel socioeconómico en los estratos 1 y 2, familias
desplazadas, madres cabezas de hogar, vendedores ambulantes, empleados
públicos.
9
2.2. MARCO CONCEPTUAL
El noviazgo es una de las etapas transitorias de la vida de todo ser humano,

donde dos personas deciden unir lazos de sentimientos como la confianza, el
amor, cariño entre otros, para si brindarse la oportunidad de conocerse más a
fondo. En los adolescentes uno de los casos que más se evidencia es que se
considera que el noviazgo es un simple juego o pasatiempo, donde se dejan
llevar por el gusto o atracción, creyendo que lo importante es el aspecto físico que
cada persona sin tener en cuenta lo emocional. Estas relaciones de noviazgo en
ocasiones pueden ser cortas ya que durante esta etapa se prefiere la amistad,
disfrutar del colegio, ser aceptado socialmente, además el adolescente pasa por
una serie de cambios físicos y emocionales. Pero cuando decide que es el tiempo
de acabar con una simple amistad y dejarse llevar por los sentimientos y
emociones del momento, aquí es donde el adolescente comienza a ser atraído
físicamente, hasta tal punto de ocultar sus sentimientos hacia la persona que le
gusta, esto hace parte de la personalidad del niño evidenciada en la timidez, baja
autoestima, porque se siente incapaz de expresar lo que siente, se ve afectado su
rendimiento en el colegio y la relación con sus compañeros, al tomar la iniciativa y
10
declarar sus sentimientos hacia la persona que le atrae, pasa al siguiente etapa
donde nace la confianza y el interés entre la pareja, pero cuando se decide ocultar
que existe un noviazgo, aparece el término amigovio “amigos con derechos
(novios-amigos)” la cual es una relación de amistad con demostraciones de cariño
al estilo de una pareja, pero sin compromisos, ocultándolo de sus padres ya que
creen que esto es pasajero o por el momento, sin darle gran importancia. Cuando
se decide expresarlo ante los demás es porque llevan un tiempo determinado el
cual le ha dado la oportunidad de conocer mas a fondo a esa persona por esta
razón se siente seguro de establecer una relación, donde ya no es un secreto.
Otra de las miradas del noviazgo, es cuando son influenciadas por las amistades o
la moda, se crea en la mente del adolescente “sino tengo novia, estoy
desactualizado”, la burla entre sus compañeros, hasta ser considerados
homosexuales o lesbianas porque no tienen una relación con otra persona de
distinto sexo, en el adolescente comienza a traerle problemas emocionales,
sociales y familiares, el docente se enfrenta a una problemática aun mayor,
porque el noviazgo puede llegar a ser el distractor, el causante el estudiante tome
la decisión que pueda afectar sus estudios, muchos adolescentes no comparten
con sus padres lo que están sintiendo o enfrentando, uno de los motivos es por
una creencia religiosa ya que hoy en día existen diferentes religiones como
evangélica, cristiana, católica entre otras. Teniendo diferentes concepciones frente
a las relaciones de noviazgo y en ocasiones es prohibido si no existe un
matrimonio al igual que se toma de las creencias de sus antepasados
inculcándolo a sus hijos y si no obedecen las ordenes de sus padres son
sometidos a castigos ceberos, otra falla que se presenta es la falta de dialogo
familiar perdiendo la confianza entre padre e hijo.
2.3. MARCO TEORICO

APORTES TEORICOS QUE APOYAN NUESTRO PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
11
El noviazgo es una de las etapas transitorias del ser humano, donde le permite
fundamentar una relación con la persona con quien desarrolla empatía y decide
expresarle sus sentimientos frente a lo que siente por ella, por consiguiente
distintos autores nos dan a conocer distintas definiciones que apoyan nuestro
proyecto de investigación, a continuación se mencionan:
“La autonomía del adolescente frente al tema de sus sentimientos, cambio de su

cuerpo, la comunicación con su propio grupo de edad. Cuando se entra a
establecer una relación de noviazgo, no buscan una relación duradera sino
expresar sus sentimientos de cariño, amor, ternura hacia la persona que le gusta”
(Pedro Guerrero Gonzales, 1996)1 De acuerdo con lo mencionado por el autor, el
noviazgo en los adolescentes es visto desde su propio interés hacia las personas
que se encuentran en el grupo de su misma edad, de aquí empieza el interés por
la parte física donde se sienten atraídos, para luego con el avance del tiempo,
involucrar sus sentimientos de afecto y amor, estableciendo ya una relación más
allá de una amistad. En su búsqueda por independizarse, el adolescente se fija en
otra persona como una atracción física, tal como lo afirma: “En las primeras
relaciones afectivas el individuo no busca la personalidad ideal con la cual
compartir su vida, sino aquel ser que le permita dar rienda suelta a ese interés de
progresiva independencia afectiva, de experiencias en los acercamientos y de
sensaciones nuevas relacionadas con el apoyo heterosexual que facilita la
adquisición de características que se admiran al otro”. (Gustavo Casadiego,
2003)2.
Pero que sucede cuando los padres no están listos, para entender que sus hijos
han crecido, que su cuerpo ha cambia y así mismo sus sentimientos y emociones
son diferentes de cuando tenían 5 o 6 años, sus gustos son diferentes, forma de
vestir, de caminar. Pero mucho más aún cuando su humor cambia y el padre no
1
La obra de la sexualidad, el amor y la familia Tomo 1 y 2. Pág. 38. Sexólogo de la Facultad de medicina.
2 Háblales de sexo, pág. 166
12
sabe que decirle o como dirigirse a él. “En algún momento durante la adolescencia
surge "El Primer Amor" y podemos observar que, de pronto, nuestro hijo o hija
está todo el día ensimismado, cambia de humor con frecuencia, a veces está feliz
y radiante y otras veces esta muy triste, habla en secreto con sus amigos y se
pasa escuchando toda la tarde la misma canción. Entonces, como padres, nos
preguntamos "¿Qué le pasa?" La respuesta es sencilla: ¡se ha
enamorado!”.(Claudia Cuyún Salguero, 2010) 3
Pero que sucede cuando ya el adolescente decide avanzar en su relación de

noviazgo hasta el punto de tener relaciones sexuales, sin que sus mismos padres
se enteren porque teme a ser descubierto y recibir un castigo. ¿Cómo actuar
frente a esta situación? De acuerdo con la psicóloga, especializada en educación
sexual aporta en su blog: “Cuando nuestros hijos/as se convierten en
adolescentes, los padres y madres deberíamos estar preparados para enfrentar
muchas de sus inquietudes con respecto a su sexualidad. Una de las preguntas
que muchos jóvenes se hacen es: ¿Cuál es la edad ideal para tener relaciones
sexuales? Y la verdad es que son pocos los que se atreven a preguntar
abiertamente a sus padres y madres acerca del tema”. (Claudia Campos, 2009)4.
3. METODOLOGÍA
3.1. POBLACION
La población está conformada por 698 niños y niñas de la Institución Educativa
Veinte de Julio sede Lilia Castro de Parrado en el municipio de Acacias, Meta.
3.2. MUESTRA
3 Iniciativa, atrévete a soñar. Página web: http://www.iniciativat.com/component/content/article/5-familia/130-el-

noviazgo-y-la-adolescencia.html. Psicóloga Familiar y de adolescentes. Lic. Psicología Clínica.
4 Blog de la Dr. Claudia. ¿Qué hacer frente a la primera relación sexual de los adolescentes? Página web:
http://ladraclaudiacampos.blogspot.com/. Psicóloga en el área de la Educación sexual y doctorado en la

sexualidad humana por 20 años.
13
La muestra de nuestro proyecto de investigación, está conformada por 38

estudiantes, del grado 5°A, de la jornada de la tarde en la Institución Educativa
Veinte de Julio sede Lilia Castro de Parrado. Los estudiantes pertenecen a los
estratos 1 y 2, la mayoría no tenía una concepción clara de lo que significa un
noviazgo, esto era debido a la poca información por parte de sus padres y de la
misma institución, el noviazgo era considerado un tabú. Por ello los niños no
recibían las capacitaciones necesarias para entender acerca del tema de una
relación de noviazgo.
3.3. TIPO DE INVESTIGACIÓN

INVESTIGACION ACCIÓN
La investigación acción fue desarrollada por Kurl Lewin, quien vio la importancia
de observar dentro del contexto las diferentes problemáticas que pueden
evidenciarse en el aula de clases, por ello se creó una estructura, que es utilizada
hoy en día por los investigadores en el ámbito educativo. La Escuela Normal
Superior de Acacias, basa sus proyectos investigativos en cuatro fases, que son:
EXPLORACIÓN Y REFLEXIÓN: Durante el momento de la práctica el

investigador utiliza diferentes instrumentos de recolección de información (diario
de campo, lista de chequeo, encuesta…) los cuales le proporcionan los datos
necesarios para identificar la problemática en el aula de clases y así comenzar a
elaborar los planes de acción.
PLANIFICACIÓN: Luego que el investigador recolecto los datos necesarios, junto

con su grupo de investigación (máximo 3 integrantes), organizan la información y
definen la problemática a investigar, escribiendo las actividades a desarrollar en el
aula con los estudiantes, durante este paso se realiza el primer plan de acción.
14
ACCIÓN: Después de haber creado el cronograma con las actividades

propuestas, el investigador con su grupo, ejecutan cada actividad utilizando un
instrumento de recolección para luego organizar los resultados.
EVALUACIÓN: El investigador y su grupo, evalúan la información recolectada,

realizan un análisis por medio de la tabulación y creación de gráficas. Al final, con
los resultados obtenidos, se organiza el plan de acción 2, y se vuelve a iniciar de
nuevo los pasos anteriormente mencionados.
Durante el proceso de la investigación se realizan en total cuatro planes de acción,

ubicando en cada uno la problemática y al final la solución.
4. CRONOGRAMA DE LOS PLANES DE ACCIÓN

Durante el desarrollo de nuestro proyecto de investigación, en el semestre 3 se
realizaron dos planes de acción:
PLAN DE ACCIÓN 1 (VARIABLES)
15
PRIMERA SEMANA DE INVESTIGACION

1 – 5 DE AGOSTO DE 2011
4:00 – 5:00 PM
OBJETIVO GENERAL: DETERMINAR EN EL GRADO CUARTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE

DE JULIO SEDE LILIA CASTRO LAS DIFERENTES VARIABLES Y DIMENSIONES PARA ASÍ
COMENZAR CON LA SOLUCION DE LA PROBLEMÁTICA
ACTIVIDAD OBJETIVOS MATERIALES HERRAMIENTAS FECHA
Papel
Identificar las variables
periódico Lista de 2 de agosto de
¿Qué piensan amor y atracción de
Cuestionarios respuestas 2011
ellos y ellas? acuerdo a las respuestas de
Esferos Cuestionario 4:00 a 5:00 pm
los niños
Marcadores
Video (durante
las filmaciones,
se podrán
Museo de Reconocer en el niño la Cámara 4 de agosto de
visualizar las
estatuas relación con su entorno y fotográfica 2011
diferentes
humanas la realidad en la que vive CD 4:00 a 5:00 pm
actitudes del
niño frente a la
actividad)
Video (durante
las filmaciones,
Identificar en el niño y la Cámara
se podrán
niña la relación con sus fotográfica 5 de agosto de
visualizar las
Cita a ciegas compañeros y como se CD 2011
diferentes
enfrentan a una situación Pañuelos 4:00 a 5:00 pm
actitudes del
diferente Pito
niño frente a la
actividad)
Descubrir la variable de 5 de
Descubriendo a familia para la problemática septiembre de
Fotocopias Entrevista
mi familia de la tesis y así comenzar 2011 4:00 a
con la solución 5:00 pm
¿Será que mi
hijo(a) estará
Evidenciar que tanto los Cuestionario
preparado(a) Fotocopias
padres conocen a sus hijos para padres
para establecer
un noviazgo?
PLAN DE ACCIÓN 2 (VARIABLE AMOR)
16

17 DE OCTUBRE AL 11 NOVIEMBRE DE 2011
4:00 – 5:00 PM
OBJETIVO GENERAL: DETERMINAR EN LOS ESTUDIANTES SU CONOCIMIENTO SOBRE

LAS VISITUDES DEL NOVIAZGO Y COMO DEBE AFRONTARLAS EN SU VIDA.
HERRAMIENTA
ACTIVIDAD OBJETIVOS MATERIALES FECHA
S
Identificar en los
estudiantes la variable del Taller 18 de octubre de
Historia de
amor en el momento de Hojas Diario de 2011
amor
asumir una relación de campo 4:00 a 5:00 pm
noviazgo
Expresar en los
Dibujando y Hojas de
estudiantes sus 20 de octubre de
expresando cuaderno
sentimientos hacia la Fotografías 2011
mis Lápiz
persona que le gusta o 4:00 a 5:00 pm
sentimientos
sienten alguna atracción
Identificar los estudiantes

Fotografías 3 de noviembre
Me gustas que presenten una Cámara
Diario de de 2011 4:00 a
porque…. situación de noviazgo en fotográfica
campo 5:00 pm
el aula de clases
Video (durante
las filmaciones,
se podrán
Experimentar en el niño la Cámara 8 de noviembre
La línea del visualizar las
necesidad de expresarse fotográfica de 2011
amor diferentes
a través del teatro 4:00 a 5:00 pm
actitudes del
niño frente a la
actividad)
PLAN DE ACCIÓN 3 (HACIA LA SOLUCION DE LA PROBLEMATICA)
17

13 – 17 DE FEBRERO DE 2012
4:00 – 5:00 PM
OBJETIVO GENERAL: ANALIZAR A LOS ESTUDIANTES DE ACUERDO A LA FORMACIÓN TANTO EN EL

ENTORNO ESCOLAR COMO FAMILIAR Y DARLE UNA POSIBLE SOLUCION A LAS PROBLEMATICAS
PRESENTADAS
ACCIÓN OBJETIVOS INSTRUMENTOS MATERIALES FECHA
Variable:
Familia Descubrir la 13 de febrero de
Conociendo el convivencia familiar de Entrevista fotocopias 2012
diario vivir en cada estudiante 4 a 5 pm
mi hogar
Determinar si ha
Variable:
habido cambios de 14 de febrero de
atracción Video, fotografía, Sonido, CD,
acuerdo a las 2012
Concurso de lista de chequeo Aula de clases
emociones de los 4 a 5 pm
baile
estudiantes
Analizar el
Variable: amor pensamiento del 16 de febrero de
Ficha técnica, Hojas de papel
Mi correo estudiante frente a una 2012
lista de chequeo iris, esferos
secreto situación donde 4 a 5 pm
exprese lo que siente
Abordar frente a una

Variable: 17 de febrero de
situación donde el
familia Reunión Escrito 2012
estudiante enfrente a
Cara a cara 4 a 5 pm
sus padres
PLAN DE ACCIÓN 4 (SOLUCION PROBLEMATICA)
18

7 - 11 DE FEBRERO DE 2012
4:00 – 5:00 PM
INSTRUMENT MATERIALE
PRAXIS OBJETIVOS FECHA
OS S
Analizar los conocimientos Dinámica en 7 de

¿Que sabes acerca adquiridos de cada uno de los grupo “La bola marzo de
del noviazgo? estudiantes frente al tema del “preguntas y energética” 2012
noviazgo. respuestas” 4 a 5 pm
Video beam
Educar a través de casos de la 8 de
vida real, las consecuencias de Narraciones, Estudiantes
Casos de la vida febrero de
no tener la orientación videos. actuando el
real 2012
adecuada en una relación de Taller dramatizado
noviazgo 4 a 5 pm
Fotocopias
¿Cuál es mi 9 de
Identificar por medio de la Papel bock,
percepción sobre
creatividad la percepción que marcadores, febrero de
una relación de Cartel creativo 2012
tiene el estudiante frente al colores, lápiz
noviazgo? Y
noviazgo y revistas. 4 a 5 pm
¿Cómo lo afronto?
Seminario para
padres de familia,
docentes y Demostrar mediante talleres y
estudiantes. charlas la problemática que se
está presentando con los Diapositiva, 10 – 11 de
“temas a tratar” estudiantes de 5-A acerca del video, taller febrero de
relaciones del tema del noviazgo, dando una Fotos y video Papel bock, 2012
noviazgo, orientación adecuada para su imágenes y
sexualidad, fracaso formación integral, incluyendo marcadores. 4 a 5 pm
escolar. como guía al docente y al
padre de familia
¿Qué tanto conoces
a tu hijo?
19
5. ANALISIS DE LOS PLANES DE ACCIÓN

5.1. PLAN DE ACCIÓN 1: RESULTADOS DE ACTIVIDADES
REALIZADAS Y PROPUESTAS EN EL PLAN DE ACCION 1
ACTIVIDAD 1 ¿Qué piensan ellos y ellas?

FECHA DE REALIZACIÒN: martes, 02 de agosto de 2011
HORA: 5:00 pm a 6:00 pm
NÙMEROS DE NIÑOS QUE REALIZARON LA ACTIVIDAD: Niños (20) niñas (15)
Con referente a lo que piensan sobre el concepto de niño y niña; los estudiantes
respondieron:
100
90
80
70
NIÑ
60
OS
50
40
30
20
10
0
ATRACCION AMOR FAMILIA
Enamoramiento 76 – 100% Interés 76 – 100%

AMOR ATRACCION
Cariño 51 -75% Gusto 51 -75%
NIVELES Empatía 26 – 50% NIVELES Acercamiento 26 – 50%
Rechazo 1 – 25% Desinterés 1 – 25%
Confianza 76 – 100%
FAMILIA
Formación 51 -75%
NIVELES Dialogo 26 – 50%
Falta de comunicación 1 – 25%
1 – 25%
20
Índices
VARIABLE AMOR
 El niño expresa un amor profundo ante su ser amado y esto comienza a
afectar en su atención a la clase
 Muestra expresiones de cariño ante la persona que le gusta
 Existe empatía en el momento que expresa sus sentimientos ante la otra
persona
 Siente rechazo en el momento de expresar lo que siente
VARIABLE ATRACCIÓN
 Muestra interés frente a una situación de noviazgo
 Presenta una situación de gusto ante otra persona
 Se acerca a su compañero(a)
Análisis: en la gráfica de la variable ATRACCION, se comprueba que los niños
sienten gran interés por las niñas siendo este el nivel más importante de todos los
que hemos clasificado. Todo lo contrario sucede en el caso de opinión que tiene
las niñas de los niños ya que algunas de ellas sienten desinterés ya que piensan
que sus compañeros son guaches, groseros, inmaduros, etc. Esto puede suceder
por influencia del entorno donde viven (familia, sociedad, escuela, estado…).con
estas actividades que vamos realizar en el plan de acción 1 queremos hacer
cambiar estas opiniones tan negativas y mejor que tengan en cuenta las
cualidades de sus compañeros.
En la variable del AMOR es un poco preocupante ya algunos niños y niñas sienten

rechazo de sentimientos y emociones a las personas de su género opuesto, en
especial las niñas que son las que menos porcentaje tienen en las graficas de
acuerdo con lo que ellas piensas de los niños ya que la mayoría de sus opiniones
son mas tímidas, poco expresivas son frágiles y puede sentir temor a ser
maltratados sus sentimientos.
21
En esta evaluación que realizamos de la actividad llamada ¿Qué piensan ellos y

ellas?, evidenciamos un aspecto por mejorar que es el de vincular la variable de la
familia ya que en ningún momento les preguntamos sobre sus opiniones de sus
familiares por eso en otra actividad de este plan de acción vamos a realizar
cuestionario el cual encontramos preguntas personales y otras que medirán que
tanto conocen los padres de sus hijos ver anexo c.
100
90
80
70
60 NIÑOS
50
NIÑAS
40
30
20
10
0
AMOR ATRACCIÓN FAMILIA
´DIARIO DE CAMPO N° 1
Objetivo general: Determinar en el grado cuarto de la INSTITUCIÓN
EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO si se presenta la
problemática frente al noviazgo como influencia en el aprendizaje del niño.
Actividad 1: ¿Qué piensan ellos y ellas?

Identificar la actitud de los niños y las niñas frente a una situación de timidez o de
gusto por su compañero(a)
Fecha: 2 de agosto de 2011 ´
Hora: 5:00 a 6:00 pm
22
Descripción del desarrollo de la actividad

Al llegar a la INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA
CASTRO nos dirigimos al aula de clases del grado 4-B, al ingresar los estudiantes
y la docente acompañante, nos recibieron con satisfacción, teniendo en cuenta
que la docente nos presento ante ellos, además de esto nos dio la oportunidad de
explicar en que consistía nuestro proyecto de investigación titulado” EL
NOVIAZGO ¿AMOR, ATRACCION O UN JUEGO DE ADOLESCENTES?
Iniciamos con el desarrollo del plan de acción 1, la actividad ¿Qué piensan ellos y
ellas?, invitándolos a que se desplazaran de forma ordenada en dos filas, una de
niñas y otra de niños a la zona verde de la institución junto a los docentes en
formación quienes estarán encargados de dirigir la actividad, interviniendo los
investigadores, ubicamos a los niños en forma de un circulo pero intercalados
hombre- mujer, a una niña se le entregaría una esfera llamada que ¿piensas tu?,
el que la recibía pasaba al frente y la lanzaría a un compañero(a) y si la dejaba
caer contestaría una pregunta o haría una penitencia. Durante la actividad
realizada que constaba en integrar a los estudiantes, para conocer su conducta
social y relación de compañeros, se pudo evidenciar una situación que llamó
nuestra atención, la estudiante “ANGELA CAROLINA MORALES DIAZ”, demostró
timidez en el momento de recibir una esfera, el niño que la cogía tenía que decir
su nombre, sus gustos, temores, que piensa de su género opuesto, en el momento
de su participación, le dio risa, demoró en responder y no evitaba por momentos
mirar a su compañero de clase BRAYAN SEBASTIAN BOBADILLA, le pasó la
esfera a él, pero el niño no quiso participar y como consecuencia tuvo que realizar
una a penitencia, la cual consistía en bailar mientras sus compañeros le cantaban.
Luego para lograr que los estudiantes se expresaran más y se relajaran, para
evitar la tensión se les formuló unas preguntas: ¿Que les gusta hacer?, ¿Con
quien pasa el tiempo? ¿Qué piensan del hombre o las mujeres teniendo en cuenta
el sexo (masculino o femenino)? ¿Con quién hacen tareas constantemente?, si les
23
llama la atención alguien en especial ¿Qué es lo primero en que se fijan de esa

persona?
Al terminar la actividad se les brindo un espacio de dos minutos para que hablaran
con la persona que menos tienen la oportunidad de tratar también para que
gritaran durante un minuto para que sacaran todo lo que creían necesario.
Durante el descanso, quisimos preguntarle a los compañeros de la estudiante, que
sabían acerca de la estudiante CAROLINA MORALES DIAZ, su actitud frente a la
actividad realizada, una de sus amigas °LAURA MELIZA° se acercó y le comentó
a la investigadora MAIRA MONTOYA que su amiga le gusta un compañero del
salón, la investigadora logró ganar su confianza y descubrir que tenia sentimientos
sobre su compañero BRAYAN SEBASTIAN BOBADILLA, además le mostró un
cuaderno donde CAROLINA tiene escrito “Por siempre juntos” “Brayan me gustas”
además de mostrar imágenes de corazones. Esto logró evidenciar, que si se
presentaba situaciones de atracción por los compañeros.
Después nos dirigimos al aula de clases igualmente en orden como lo hicieron al
iniciar la actividad, ya estando en el salón dando por terminada la actividad del día.
DIARIO DE CAMPO 2
Actividad 1: ¿Qué piensan ellos y ellas?

Identificar la actitud frente al concepto de género opuesto
Hora: 5:00 a 6:00 pm
Al ingresar al aula de clases el día jueves, 4 de agosto del 2011 a las 4:00 de la
tarde hasta las 5:00, los estudiantes nos recibieron entusiasmados ya que sabían
que continuaríamos con la segunda actividad, la cual fue explicada por Andrés
salas que consistía en que los estudiantes en tres minutos tendrían la oportunidad
de escribir cinco palabras las cuales identificaran a la mujer e igualmente las niñas
24
lo aria en el mismo tiempo, seguidamente se les entrego una hoja ha cada

estudiante pidiéndoles que sacaran un lapicero para empezar a realizar la
actividad, los estudiantes sintieron timidez al realizar esta actividad por esta razón
se nos tomo más tiempo para seguir con ella, pasados 10 minutos los
investigadores, iban recogiendo las hojas de los que ya habían terminado y
aclarando las dudas de los estudiantes, ya teniendo todas las hojas de los
estudiantes se dijeron las docentes en formación al frente a leer las repuestas de
los estudiantes dependiendo si eran mujer o hombre mientras el docente en
formación Andrés salas escribía en el pizarrón las cinco palabras que más se
repetían por parte de los estudiantes dándole respuesta a :
¿Qué piensan las niñas de los niños?

• Guaches,
• Groseros,
• Simpáticos
• Feos
• bonito
¿Qué piensan los niños de las niñas?

• Hermosas
• Bellas
• Inteligente
• Amable
• gordo
Después analizamos entre todos las respuestas de los estudiantes donde se pudo
evidenciar que las niñas piensan más cosas negativas de los niños con 3 palabras
negativas y que los niños si resaltan las cosas buenas de las niñas con 4
respuestas positivas. Se les pidió que se relajaran y cerraran los ojos y pensaran
25
por un momento en acciones que han realizado sus familiares teniendo en cuenta
que han sido positivas y no negativas pero se recuerdan mas las que han sido
positivos ya que son agradables cuando nos hacen sentir bien y nos tratan bien
identificando las cualidades y características de cada persona.
Para desarrollar la siguiente actividad que consta de un cuestionario con

preguntas cerradas y abiertas, para recolectar información del estudiante ya que
es personal a la hora de llenarlo teniendo en cuenta las recomendaciones de los
estudiantes en formación y las reglas que se estipularon mientras se hacia esta
actividad una de estas es que levantaran la mano cuando tenían dudas o se
dirigían donde los donde estuvieran los docentes en formación para aclarar cada
una de las dudas presentadas, gracias a esto se evidencio que en su mayoría los
estudiantes presentan síntomas de atracción por compañeros de su género
opuesto.
DIARIO DE CAMPO 3
Actividad 2 Museo de estatuas humanas

Reconocer en el niño la relación con su entorno y la realidad en la que vive
Hora: 5:00 a 6:00 pm
El día 5 de agosto del año 2011 siendo las 5:00 de la tarde en la institución
educativa veinte de julio sede Lilia castro del parrado se realizo la segunda
actividad del plan de acción 1, la cual consistía en formar dos grupos sin importar
que estuvieran intercalados, además de esto se les pidió la colaboración de parte
de la docente acompañante que nos acompañaran mientras se realizaba la
actividad estando presente de el proceso que se llevo dentro del aula de clases, al
iniciar la docente en formación Mayra Montoya explico que los dos grupos que se
26
habían formado se identificaría cada uno por un numero el uno y el dos el grupo
uno se desplazaría con el docente en formación Andrés salas fuera del aula de
clases esperando a que el grupo dos dentro del aula de clases junto con los
investigadores, quienes se encargaran de terminar y explicar en qué consiste, y
que realizaran desde ese momento, están en un museo el cual se encuentran
unas estatuas quienes se evidenciaran porque las conformaran los estudiantes del
grupo dos, claro que cada uno se identificara de acuerdo algo que quieren
expresar lo que siente, piensan en alguien en especial. Se tomara el grupo que
está adentro unos minutos para hacer su representación mientras pasara que el
grupo uno espera a fuera tomando las indicaciones que él investigador les da una
de estas son: que no pueden tocar las estatuas, no se pueden reír ni hablar y
además respetando a sus compañeros y tienen tres minutos para que observen
todo el museo y lo recorran, al terminar pasara el grupo contrario y hará lo opuesto
a lo que le toco el grupo dos e igual manera para el grupo uno, al finalizar esta
primera parte se hace una pequeña reflexión con todo el grupo observando que
los estudiantes han dejado su timidez y han podido expresar lo que siente por
medio de estas actividades porque tienen disponibilidad de participar de dar
opiniones y argumentar lo que piensan, lo que hacen. Para culminar los
estudiantes se dividirán en tres grupos y se les dará a cada grupo un tema para
que hagan una escena muda e inmóvil observando que mientras ellos hacen los
grupos se reúnen con las personas que más se entienden y tendrán diez minutos
para comenzar a Pasar a representar su escena, al iniciar el grupo uno, sus
compañeros inician adivinar que es lo que ellos desean representar. Notando que
realizan lo que más les gusta de su vida cotidiana en la cual se divirtieron con lo
que hicieron y cumplieron con las expectativas, al pasar el grupo dos fue algo
diferente
Porque los muchachos representaron una de las problemáticas que suceden en
nuestro país que es la violencia y después le dieron un sentido diferente ya que
nos dejaron un mensaje el cual nos invitaban a todos a dejar al lado la guerra y
27
buscar la paz para vivir en sana convivencia, al pasar el grupo tres se identificaron
casi todos los niños porque empezaron a comparar la escena con la vida diaria
que era el noviazgo las atracciones y además de esto nos causo riza que los que
estaban observando pasaban al frente y daban ideas o cambiaban la estatua
mostrando dos niños enamorados por primera vez como también hasta el punto
de un matrimonio y eso impacto al grupo de investigación hasta donde los
estudiantes pueden llevar su imaginación y lo que viven a diario.
5.2. ANALISIS DE PLAN DE ACCIÓN 2
De acuerdo con los instrumentos utilizados para el desarrollo de las actividades

programas en cuanto a una de las variables estructuradas en nuestro proyecto de
investigación, se pudo evidenciar lo siguiente:
ACTIVIDAD 1. “HISTORIA DE AMOR”

Objetivo: Identificar en los estudiantes la variable del amor en el momento de
asumir una relación de noviazgo
Para esta actividad se realizó un taller de cuatro preguntas, las cuales de acuerdo
a la gráfica, los resultados obtenidos fueron.
28
Análisis: De acuerdo a la pregunta presentada en el taller, en un mayor índice de

las respuestas, se puedo evidenciar que el amor es determinado como un
sentimiento ya obtuvo el 40% siendo el mayor resultado de todas las respuestas
queriendo apreciar que la mayoría de los estudiantes expresan su amor por medio
de sentimientos a sus familiares, incluso a su pareja (novia o novio). Por ello
seguimos trabajando y creando actividades las cuales ayuden a que todos los
estudiantes estén preparados al controlar y expresar sus sentimientos en el
momento indicado y de forma correcta.
También se puede decir que los estudiantes saben diferenciar entre el amor y el
querer. Ya que el querer solo obtuvo un 5% de la respuesta de esta pregunta.
También se podría pensar que estos estudiantes desconocen totalmente estos
sentimientos.
¿Por que la amistad no ayudo al

amor?
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
TENIA MUCHOS SENTIA MIEDO A
AMIGOS UNA RELACION
Análisis: Según el cuento y las opiniones que tienen los estudiantes es que en un
59% la amistad no ayudo al amor por que tenía muchos amigos y mantenía muy
ocupado ayudándolos. En cuanto en la otra respuesta los estudiantes creían que
la amistad no ayudo al amor por que sentía miedo a una relación tal vez los niños
quieren expresar que sienten temor al enamorarse de otra persona de su sexo
29
opuesto por el motivo de no ser correspondidos o por temor de no estar preparado

a afrontar un noviazgo con madurez donde sean capaces de saber manejar y
resolver las problematicas que se les presenten en el trascurso del noviazgo.
Nosotros como investigadores expertos en el tema del noviazgo gracias a los
aportes teóricos que hemos aprendidos y lo vivenciado en nuestras vidas
estaremos en la capacidad de guiar y aconsejar correctamente a los pre
adolecentes del grado 4-b de la Institucion Educativa Veinte de Julio Sede Lilia
castro
¿Quién ayudó al amor?
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
EL TIEMPO NINGUNO
Análisis: El cuento dejaba como reflexión algo importante el cual se logro

evidenciar con el resultado de la grafica nos voto como resultado de un 100% que
obtuvo el tiempo por eso nos atrevemos a decir que los estudiantes entendieron
muy bien el mensaje, este resultado nos ha llenado de alegría ya que estamos
yendo por buen camino nuestro proyecto ya que estamos ayudando a los
estudiantes a estar preparados en el momento de afrontar un noviazgo maduro en
30
el cual ellos sepan afrontar las problematicas que se les presentes y que esto no
los afecte en cuanto su aprendizaje.
Por eso estamos incentivados en seguir trabajando y cada vez mejorando y
buscando nuevas estrategias las cuales ayuden a los estudiantes en su etapa del
noviazgo.
DIARIO DE CAMPO
Para la elaboración del diario de campo se tuvo en cuenta el criterio n- 1. Detectar
el cortejo y la atracción que se evidencia entre los estudiantes.
Para esto tuvimos en cuenta la elaboración de las actividades del plan de acción
2, según la variable del amor y el comportamiento que presentan los estudiantes
del grado 4B de la Institución Educativa Veinte de Julio Sede Lilia Castro del
Parrado, se dio inicio con la actividad llamada “ historia de amor” (anexo 1) la cual
fue narrada por parte de la investigadora, llamando la atención en cada uno de los
estudiantes, evidenciando que el cuento fue de su agrado, gracias a esto los
estudiantes reconocen que para poder enamorarnos de nuestra pareja es
necesario conocerla muy bien en cuanto lo personal y para ello se exige de un
tiempo necesario. Seguidamente de la lectura del cuento se realizaron cuatro
preguntas (anexo 2) las cuales sirvieron para expresar o dar a conocer el
pensamiento que tienen frente al sentimiento del amor y que se requiere con el fin
de llegar a él, además de esto los estudiantes participaron activamente, contando
experiencias de noviazgos, cortejo que observaban en algunas ocasiones o
experiencias propias dentro y fuera del aula de clase. Una de estas experiencias
vivencia da y narrada fue por parte del estudiante Santos Hernández Brandon
Smith, llamando la atención ya que contaba que su compañero Madrigal Mozo
Eufracio le gustaba cortejar a algunas de las estudiantes como Betancur Reyes
Laura y Lizbeth Jasbleidy, de una manera espontanea al hablarles o dirigirse a
ellas con palabras agradables como estas linda, bonita, hueles rico, me gustas,
entre otras pero además de esto las invitaba a la hora de descansó a que se
sentaran para seguir conversando llamando la atención por su forma de ser
31
respetoso y por ser uno de los más simpáticos de el grado. Esto se logro
comprobar el día 20 de octubre del 2011 cuando se ejecuto la actividad llamada “
dibujando y expresando mis sentimientos” mientras que la estudiante Angie Paola
Salcedo realizaba esta actividad el estudiante se acerco lentamente por la
espalda Madrigal Mozo Eufracio de la niña y susurrando palabras al oído izquierdo
de la niña preguntándole, si la representación de el dibujo era inspirado por su
presencia y si los sentimientos que se encontraban plasmados en la hoja era lo
que sentía y pensaba de él, inmediatamente se evidencio que se puso roja e
incomodad ya que es tímida y no sabía en sí que responderle por eso prefirió
retirarse de su lado y trasladarse a su puesto a terminar con la actividad,
momentos más tarde la investigadora se acerco sutilmente a la estudiante para
realizarle algunas preguntas como : ¿De qué forma se había dirigido a ella? ¿Qué
le había dicho al oído?¿Que si le incomodaba que él se le acercara? y que lo que
decían sus compañeros principalmente Santos Hernández Brandon Smith,
acerca del estudiante era verdad o no, pero sin darse cuenta la estudiante sintió
confianza que termino por confirmarle lo anterior que habíamos evidenciado como
también que a ella le gustaba el, pero le da va temor decírselo porque sentía
temor que él la rechazara, aunque en varias ocasiones ella ha estado a punto de
hacerlo si no que reflexionaba según las actitudes que tomaba Madrigal Mozo
Eufracio según lo observado, porque era un niño que le gustaba fijarse en una y
otra niña no tenia en si un interés por una sola y que él solo buscaba en ellas un
noviazgo a corto plazo o algo pasajero, por esta razón ella no era capaz de
demostrarle lo que sentía, también sentía temor que sus padres supieran el
interés que sentía por el estudiante Santos Hernández Brandon Smith. Ya que le
prohibían tener novio y esto le causaría problemas con ellos desconfianza e
inseguridad para reunirse hacer trabajos, al escuchar lo que la estudiante Angie
Paola Salcedo nos había contado logrando afirmar todo lo anterior y lo que
queríamos obtener como evidencia durante las actividades.
32
Inmediatamente al terminar de hablar la estudiante, la investigadora le da

concesos según las circunstancias por las que está pasando dirigiéndose a ella
respetuosamente que si está segura de sí misma al afrontar cada una de las
consecuencias que trae un noviazgo a temprana edad además de esto que si no
sabía manejar un noviazgo podría afectar en su aprendizaje porque su ánimo de
trabajo no sería de igual manera al sentirse defraudada o desconcertada por
alguien a quien le brinda su confianza y le expresa sus sentimientos,
agradeciéndole la investigadora por haberle brindado su confianza y apoyo al
colaborarnos con las actividades y darnos la oportunidad de saber a fondo lo que
siente, recibiendo sugerencias que les serviría para tener en cuenta en la hora o
más adelante en sus emociones al querer enfrentar un noviazgo.
ACTIVIDAD 2 DIBUJANDO Y EXPRESANDO MIS SENTIMIENTOS

La actividad fue desarrollada por medio de grupos mixtos, donde cada niño
aunque compartía con sus compañeros lo que dibujaba, expresaba lo que sentía
sobre la persona que le gustaba. En la imagen
representaba cada parte de su cuerpo por
medio de una palabra lo que significaba para
él o ella. Por ejemplo: En la foto, se puede
evidenciar que el estudiante JUAN DAVID
CASTILLO CASILLAS, expresaba por medio
de su dibujo lo que sentía por una de sus
compañeras de salón, las palabras más utilizadas por él fueron:
 en la cabeza escribió la palabra amor
 en los brazos alegría
con base a esto, el nos comentó que la niña que le gustaba, lo hacía reír, le gusta
cuando le toca los brazos para llevarlo a la cafetería o para invitarlo a la cancha,
aunque se pone nervioso, demuestra que le agrada esta situación.
33
En la fotografía se observa el trabajo

grupal de los estudiantes frente a la
actividad “dibujando y expresando mis
sentimientos”, donde cada uno diseña
a su compañero y describe las partes
del cuerpo por medio de palabras,
como besos, aprecio, cariño, pasión,
amor fueron las más utilizadas por los
estudiantes, demostrando que tienen una visión más clara acerca del tema frente
al noviazgo.
En cuanto al trabajo realizado durante la

actividad los estudiantes, trabajaron
interesados y emocionados, esto ayudó a los
investigadores a continuar con el objetivo
propuesto en el plan de acción 2.
Durante uno de los momentos de la

clase, se evidenció un mayor
acercamiento entre los estudiantes
CAROLINA MORALES DIAZ y
BRAYAN SEBASTIAN BOBADILLA, la
estudiante siente menos timidez al
hablarle y al tener contacto con su
compañero, brindándole su confianza y
expresándole sus sentimientos.
5.3. ANALISIS DEL PLAN DE ACCIÓN 3

PRAXIS: CONOCIENDO EL DIARIO VIVIR DE MI HOGAR
34
Al llegar al aula de clases, se llamó a lista los niños que conformaban el grupo con
mayor nivel negativo en cuanto a su relación familiar, de acuerdo con los
resultados del plan de acción 1 y 2. Para ello los investigadores, se reunieron de
forma personal con cada uno, en el aula múltiple donde se sentían cómodos y
podrían contestar cada pregunta según su realidad. De acuerdo con los
resultados de las preguntas, se observó la actitud, la personalidad, su forma de
expresión corporal, lo que sentían con respecto a su relación con sus padres y
como resultado se obtuvo lo siguiente:
El niño ELKIN YESID BOBADILLA, fue entrevistado por la investigadora MAYRA

ALEJANDRA MONTOYA, el cual tiene poca relación con sus padres, en la
entrevista comentó que sus padres no conocen a sus amigos, el piensa que no
vale la pena contarles, muy pocas veces establecen un dialogo en el cual el tema
tenga algo que ver con tener una novia, para lo cual le da risa. Él prefiere hablar
con sus amigos, pero le interesa más hablar de carros, programas de televisión u
otras cosas. Sus padres trabajan todo el día y es muy poco que permanezcan en
casa, para lo cual permanece solo y prefiere estar en la calle jugando con sus
amigos.
ENTREVISTA:
Nombre: BOBADILLA PRIETO ELKIN YESID
1. ¿Cómo es la relación que tienes con tus padres?
Tormentosa, ya que mis padres no mantienen muy pendientes de mi por sus
ocupaciones laborales y en ocasiones esto me ha afectado en cuanto a
expresar mis sentimientos ante las demás personas, y anhelo que ellos puedan
dedicarme más tiempo.
2. ¿Cómo es la comunicación con ellos?
Escasa, ya que solo compartimos la hora del almuerzo y la cena. De pronto un
fin de semana que mis padres estén descansando
35
3. ¿Hablas sobre tus amigos con ellos?

Tengo temor de contar lo que siento, por el motivo de ser castigado y no hay
buenos lazos de confianza
4. Si tienes algún problema ¿acudes a ellos para que te escuchen? O buscas
a otra persona para contarle ¿Quién?
La persona que confió es mi mejor amigo a quien le cuento lo que siento,
aunque no me da buenos consejos trata de orientarme
5. ¿Has hablado de sexualidad o de temas sobre noviazgo con tus padres?
No, porque cada vez que tengo una inquietud me evaden las respuestas.
La niña INGRITH JUAQUINA CARDENAS, fue entrevistada por la investigadora,

la niña tiene poco dialogo con su madre, es tímida en cuanto a ese tipo de
situaciones, habla poco con sus amigas de temas como tener novio o si le gusta
alguien. Como su madre trabaja durante el día, los pocos momentos no los
comparten juntas, a menos que ella tenga que hacer un trabajo. En cuanto a
conocer sus amigas, es muy poco, ya que solo las conoce cuando van a hacer
tareas, ella tiene un amigo que no estudia en el colegio y su madre no lo sabe.
Para ella la falta de comunicación con su madre la afecta y en ocasiones se siente
sola.
El niño JOSE ALEJANDRO DIAZ, fue entrevistado por el investigador, es un niño

que habla mucho, en ocasiones es brusco con sus compañeros y se burla de sus
compañeras. La entrevista fue muy corta, ya que no sentía interés por contestar,
en lo poco que habló, se notó la escasa comunicación con sus padres.
PRAXIS: CONCURSO DE BAILE

Esta actividad no se pudo desarrollar porque no hubo clases debido a una
incapacidad médica de la docente ya que se encontraba enferma. Por ello,
36
decidimos realizar el resto de las actividades en la semana, ya que no disponemos

del tiempo para la organización y ejecución de nuevas actividades.
PRAXIS: CORREO SECRETO

Antes de iniciar la actividad, los investigadores, realizaron una manualidad llamada
mi correo secreto que se utilizó con los estudiantes de 5A, en el momento de la
realización se le solicitó a la docente que nos permitiera la salida de los
estudiantes con quienes se ejecutaría la actividad, para ello nos dirigimos al aula
múltiple, a cada niño se le entrega una hoja de papel iris, donde cada niño escribió
sus sentimientos hacia aquella persona que le gusta o siente una atracción.
Durante la actividad, se observa que en el caso del estudiante JHON LEONARDO
BETANCUR, demuestra timidez al expresar lo que siente y sobre todo al tener que
pasar y tener que dirigirse al buzón para depositarla. Después de que la actividad
finaliza, el estudiante muestra una situación de alivio donde siente que pudo
expresar lo que sentía por la estudiante VANESSA JARAMILLO, donde se detalla
palabras como bonita, inteligente, sencilla, amable, en si características positivas
sobre su personalidad.
EN EL MOMENTO DESPUES DE
NOMBRE TIMIDEZ SEGURIDAD RECHAZO AGRADO
BETANCUR GUZMAN JHON LEONARDO X X
BOBADILLA MONTILLA BRAYAN SEBASTIAN X X
BOBADILLA PRIETO ELKIN YESID X X
CONTRERAS MORALES CRISTIAN FELIPE X X
CUADROS NESLY CAMILA X X
JARAMILLO JASBLEIDY VANESA X X
MORALES DIAZ ANGELA CAROLINA X X X
REYES JEISON ESTIVEN X X
RIVA BARRERA BRAYAN ESTIVEN X X
PRAXIS ENFRENTANDO A MIS PADRES

CARA A CARA
37
Con ayuda de la docente, se logró reunir a los padres de los siete niños implicados
en la problemática de la variable familia, la hora de la reunión fue a las 6:00 pm
después de terminar la jornada escolar, con el fin de realizar una socialización.
Los cuales se involucran los padres de familia, los estudiantes y investigadores
del proyecto. Para iniciar se tomo asistencia de las personas que se citaron a la
reunión (padres de familia y estudiantes) con la grata sorpresa de que no
asistieron todas las personas citadas ya que solo fueron cinco padres de familia
con sus hijos respectivos, seguidamente los investigadores explican en qué
consiste la actividad y cuál es el objetivo de ella según lo planeado.
Al iniciar con la socialización los investigadores piden a los padres que pasen al
frente durante un tiempo determinado para que socialicen la relación que llevan
con sus hijos que tanto conocen a sus hijos, el tiempo que comparten con ellos,
como es la comunicación de padre a hijo frente al tema de la sexualidad, si están
pendientes con el rendimiento académico y para finalizar con que personas se
relacionan en tiempo libre.
Inusualmente la mayoría de los padres de familia comentaron aspectos muy
parecidos, ( no podían dedicarle el tiempo suficiente a sus hijos ya que son muy
numerosos y tienen que responder por la alimentación o el sustento de su hogar),
uno de los estudiantes que presentan esta problemática es la estudiante
CARDENAS URIBE INGRITH JOAQUINA, quien no conviven con sus padres si no
con sus abuelos desde sus primeros años de vida, ella comenta que ella trata de
dedicarle tiempo suficiente pero su nieta hace caso omiso a las recomendaciones
de su abuela por su avanzada edad.
Un caso especial fue la madre del estudiante DIAZ RAMOS JOSE ALEJANDRO
la cual se llama LAURA RAMOS por el motivo de que cuando se dirigió al frente
a hablar de su hijo comento que se sentía avergonzada y desilusionada de sí
misma por no dedicarle tiempo necesario a su hijo ya que en ocasiones podía
hacerlo pero por estar haciendo otras actividades ( viendo televisor, hablar por
celular y hablar con sus vecinas) se noto tan conmovida que hablo entre cortado y
38
sus ojos lagrimeaban y al terminar se acerco a su hijo y le dio un abrazo fuerte

pidiéndole disculpas por lo sucedido.
Cumplimos con las expectativas que teníamos con esta actividad ya que los
padres de familia tuvieron la oportunidad de reconocer los errores que estaban
cometiendo con sus hijos además de eso se comprometieron a pasar más tiempo
con ellos.
5.4. ANALISIS PLAN DE ACCION 4

PRAXIS 1 ¿Qué sabes acerca del noviazgo?
La actividad consiste en realizarla en la zona verde de la Institución Educativa Veinte de

Julio sede Lilia Castro de Parrado, los estudiantes formaran un círculo para iniciar con la
dinámica “PREGUNTAS Y RESPUESTAS”. Los estudiantes jugaran con la bola
energética, la cual consiste en responder las preguntas si la dejaban caer. Algunas de las
preguntas a tratar que generen en los estudiantes curiosidad, para ello responderán el
siguiente cuestionario con preguntas abiertas:
 ¿Puedo tener un noviazgo a los 11 años?

 ¿Qué sucede si tengo novia a escondidas de mis padres?
 ¿Qué significa tener novio(a) para mí?
 ¿Tengo confianza en decirle a mis padres sobre lo que siento?
 ¿Existe el amor a primera vista?
 ¿A qué horas me podrá visitar mi novio?
 ¿Cuándo fue el primer beso de mamá y papá?
Al finalizar la actividad se realizará un análisis de las respuestas dadas por los estudiantes
teniendo en cuenta sus conocimientos adquiridos a través de la realización del proyecto
de investigación
39
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
SENTIMIENTO
RIESGO
TEMOR
COMUNICACIÓN
NOVIAZGO ESTABLE
RELACION SEXUAL
NOVIAZGO ADOLESCENTE
RELACION EN LA VIDA
NOVIAZGO EN SECRETO
CONFIANZA CONOCIMIENTO OPINIONES
De esta actividad se pudieron clasificar las preguntas en tres ítems como: la confianza, el
conocimiento y opiniones de fortalecimiento los cuales están reflejados en la grafica
anterior dando resultados esperados según lo esperando. En el primer ítems de la
confianza se puede evidenciar que el (50%) de los estudiantes sienten confianza con sus
padres ya que se ha mejorado el dialogo entre ellos dejando de la lado el temor con un
(15%) esto nos quiere decir que los adolecentes se sienten mas seguros de entablar
relaciones de comunicación con sus padres sin embargo un hay jóvenes que todavía
toman el riesgo (35%) de ocultar a sus familiares de que les gusta alguna persona o
tienen un relación de noviazgo con ella.
En el segundo ítems del conocimiento los adolecentes se fijan en los sentimientos ( 49%)
como punto importante en el gusto de otra persona y no como antes se presentaba que
se dejaban llevar por las apariencias físicas, la concepción que se tenía antes del
noviazgo creyéndose que solo era para tener relaciones sexuales a disminuido el ( 10%)
ya que gracias a nuestro proyecto de investigación y a las actividades que hemos
realizado en el la mayoría de los adolecentes a cambiado la concepción sobre el
noviazgo a cosas más relevantes como: los sentimientos, la confianza, el amor, el respeto
y la comunicación todos estos para afrontar una sana relación para la vida ( 50%).
40
En el tercer ítems las opiniones de los adolecentes en las relaciones de noviazgo a

temprana edad con un (27%) a disminuido ya que se han aprendido que no es una edad
adecuada para afrontar una relación de noviazgo, teniendo el conocimiento que para
tener un noviazgo estable un (55%) se requiere de factores importantes como la edad, el
conocimiento de la otra persona, apropiarnos de información y tener en cuenta los casos
de la vida real, ya son muy pocos los adolecentes que creen que el noviazgo se debe
mantener en secreto (18%) por el temor que inculcan los padres de familia.
PRAXIS 2 Casos de la vida real
La actividad consiste en las problemáticas que se evidencian a diario: 1. Como haces

para conquistar al chico o chica que te gusta. 2. Llevas meses de compartir con esa
persona y te da miedo decirle a tus padres que tienes novio(a). 3. Tu novia te da la
sorpresa de que esta en embarazo que haces teniendo en cuenta las consecuencias que
trae esta decisión que debes tomar. Para ello se utilizara como actividad los casos
relacionados con ellas:
El primer caso: son dos adolescentes (Pedro y James) que les gusta la misma niña
(Paula), pero uno es más tímido que el otro, Pedro es tímido no sabe como decirle a
Paula que le gusta, solo se conforma mandándole escritos y estando a su lado diciéndole
palabras dulces: “eres muy linda, tu forma de ser es diferente a las otras”; a diferencia de
James, este le regala chocolatinas, le escribe cartas, hasta el punto de decirle que si
quiere ser la novia, Paula al notar lo que está sucediendo, decide no hacerle caso a
James, que es mas lanzado, sino Pedro; James al saber la respuesta de Paula: le
pregunta que porque no lo escogió a él y ella le responde: - que no le gusta las personas
lanzadas si no cariñosas que poco a poco la van conquistando.
Segundo caso: Es una relación de noviazgo más seria, ya que llevan meses de estar
compartiendo juntos, donde se torna la situación de que el niño está cansado de estar a
las escondidas con su novia, pero la adolescente le da miedo de no saber cómo decirle a
sus padres, por la actitud que tomarían frente a esta situación, por esta razón el niño
empieza a aburrirse, la adolescente decide decirle a sus padres sobre su relación, ellos
no lo toman de la mejor manera, ya que dicen que estas muy adolescentes, para tener
una relación y por esta causa los hacen terminar. A la adolescente la castigan hasta el
41
punto de pegarle, sin escucharla y entenderla, la adolescente llora su situación, extraña a

su adolescente enamorado, ante su tristeza juzga a sus padres, diciéndoles que porque
no la entienden, si ellos pasaron por la misma situación, sus padres tan solo le responden:
que no la quieren volver a ver con el muchacho y que debería hacer lo que ellos decidan
sobre ella, sin entenderla, ni dándole una orientación adecuada sobre su relación, la
adolescente, no le hace caso a sus padres y sigue con el joven al escondidas.
Tercer caso: Los jóvenes enamorados, viven su relación a escondidas, con temor a lo que
pueden decir sus padres, tal vez prohibirles estar juntos. Después de un tiempo toman la
decisión de pasar a un nuevo nivel en sus vidas, tener relaciones sexuales, sin tener la
orientación adecuada sobre el paso que están dando, sin pensar en una protección, por
los perjuicios de un sexo no seguro, tienen su primera relación sexual, como
consecuencia, la adolescente queda en embarazo, ahora no solo su cuerpo tuvo una
transformación, sino que en su vientre tiene un hijo por nacer, no sabe como decirle a su
novio y mucho menos darle la cara a sus padres, frente a esta decepción que les
causaría, al ver que no sabe qué hacer solo tiene una opción contarlo a alguien que
pueda escucharla, decide entonces contarle a su mejor amiga que siempre la ha
escuchado y la entendido, la amiga la aconseja, que lo mejor es contarle todo a sus
padres y a su novio, pero que no piense en abortar, al contrario que tome la decisión de
tenerlo, ella se dirige donde su novio y le da la noticia, el sorprendido le dice que la
apoya, al terminar de hablar, los dos van hasta la casa de esta joven para contarle a los
padres de ella y de él, donde los padres se sorprendieron, lloraron, se culparon pero
deciden apoyarlos, ya que el error había sido de ellos mismos por no haberle dado la
confianza y haberla orientado en el momento que ella lo necesitaba, pero que pasa
cuando cambia la situación, que ni el novio, ni los padres disiden colaborarle sino que le
dan la espalda, se tiene que ir de la casa, la joven se enfrenta a dos opciones: abortar o
tener él bebe y ella decide abortar dejando marcada para siempre esta mala decisión en
su vida.
Al finalizar con la actividad cada grupo darán su opinión sobre cada uno de los casos que
se presentan anteriormente.
42
De acuerdo al primer caso: el grupo uno que paso al frente a dar su opinión acerca de
este, dijeron que es importa saber tomar una decisión adecuada al querer establecer una
relación de noviazgo ya que no solo influye la edad si no también el desconocimiento de
información y que en ocasiones actuamos y después pensamos cometiendo
equivocaciones que nos afectaría más adelante. Además el grupo toco un punto
importante que para establecer una relación de noviazgo no se debe tener en cuenta solo
lo físico si no la personalidad en su totalidad.
Tomando el segundo caso: el grupo dos que paso a dar su opinión digiero que se ha
presentado diferentes casos de la vida real donde se evidencia que los padres de familia
no dejan a sus hijas tener novio, porque eso es pasar por encima de su autoridad y los
valores morales que le han inculcado en la casa por esta razón no hay una buena
comunicación entre padre e hijo y eso es lo que se debe acabar ya que es de gran
importancia la confianza, donde la familia y los hijos abran un canal de comunicación
que compartan lo que sienten y piensan acerca de tener una relación de noviazgo donde
el padre oriente a sus hijos y no cometa el mismo error que en ocasiones los padres
hicieron ellos, para que así el adolecente se sienta seguro y preparado para tomar una
decisión tan importante como esta.
En el tercer caso: el grupo tres que pasó al frente a dar su opinión según lo trabajado que
es una de las problemáticas que se presentan en la realidad los porcentajes de las
jóvenes en embarazo han aumentado según las estadísticas de los medios de
comunicación, opinaron que se debía retomar cada una de las sugerencias anteriormente
claro que por eso es necesario que se oriente desde una edad temprana a los jóvenes
para que cuando crean conveniente establecer una relación de noviazgo estén seguros
de tomar la decisión adecuada donde sepan cuáles son las causas y consecuencias que
trae una decisión donde los padres también se involucren con sus hijos asistiendo a cada
una de las capacitaciones que se brindo en este proyecto. Como también se den cuenta
que no es un tema totalmente desconocido para nosotros que no solo se trata las
relaciones sexuales si no como se involucra los sentimientos las caricias de afecto, el
respeto y cuidado de nuestro cuerpo entre otros.
43
PRAXIS 3 ¿Cuál es mi percepción sobre una relación de noviazgo? Y ¿Cómo lo

afronto?
Para esta actividad se tendrá en cuenta la creatividad de los adolescentes en cuanto a lo

que aprendieron durante el tiempo que estuvieron con los investigadores y cuál ha sido su
evolución. Para ello, cada uno realizará una cartelera utilizando diversos materiales:
pegante, revistas, tijeras, papel bond, etc. se reunirán en diversos grupos, cada uno
explicará lo que ha aprendido sobre el noviazgo y como ha cambiado su percepción frente
a él. Los investigadores serán ahora los espectadores, escuchando a sus estudiantes,
ellos demostraran lo aprendido y como llevar una relación de noviazgo sin que esta afecte
su vinculo familiar, su rendimiento académico, aprenderán a enfrentar su sexualidad de
una forma correcta.
En la exposición de las carteleras se observaron imágenes representativas acerca del

noviazgo, teniendo en cuenta la percepción que tenían antes y la adquisición de
conocimientos que tienen hoy en día, plasmaron dibujos como una familia unida donde
todos se observan felices según el niño ya que en esta familia existe dialogo , la
confianza, el respeto entre otros valores, otra imagen fue que un niño se dibujo así mismo
y colocando las personas importantes de su vida siendo algo vital para su futuro, otra
estudiante dibujo a un adolecente a al lado escribió todos los sentimientos que ella quiere
que esta persona tenga para que sea su novio en un futuro, también un estudiante hizo un
cuadro comparativo donde identificaba sus notas anteriores cuando dejaba que el
noviazgo influenciara en su rendimiento académico, colando sus notas resientes donde ha
mejorado bastante ya que sabe afrontar un noviazgo teniendo en cuenta que no debe
distraer en la adquisición de conocimientos escolares.
PRAXIS 4 Seminario para padres de familia, docentes y estudiantes.
44
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80
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0
si no aceptarlos inculcarle la tradiciones
como son religion familiares
¿conoces a tu hijo? ¿Cómo afrontas la etapa de adolencia
Se realizara una invitación a los padres, docente y estudiantes para realizar una charla
sobre los temas de noviazgo, sexualidad en la adolescencia y cómo afrontar las diversas
situaciones que enfrentan los estudiantes. Por ello, comenzará el seminario con un video
reflexivo sobre la relación entre los padres y sus hijos adolescentes. Al terminar el video,
se realizará una presentación de diapositivas explicando a profundidad lo que buscamos
con ellos. Las diapositivas contendrán:
Primero una pregunta ¿Conoces a tu hijo(a)? ¿Cómo afrontas la etapa de adolescencia

de tus hijos? Los padres podrán opinar sobre estas dos preguntas, de esta manera
tendremos con mayor detalle lo que saben, entienden y le enseñan a sus hijos.
Segunda diapositiva: ¿Qué es noviazgo? Para ello observaran un video, donde muestra
que sucede con los adolescentes con referente a sus cambios y en especial su vida
afectiva, en cuando comenzar a tener una relación de noviazgo.
De la anterior grafica podemos analizar que los padres han dedicado más tiempo en
observas, escuchar y aconsejar a sus hijos en las decisiones que deben tomar para su
vida por eso en la pregunta ¿conoces a tu hijo? El 73% de lo padres contestaron que si y
45
solo el 27% afirman que no esto nos llena de alegría ya que se evidencia un gran paso
con las actividades donde los padres ahora si cumplen el papel de formadores de sus
hijos.
Sin embargo, el 28% de los padres creen que por medio de la religión deben inculcar la
sexualidad para la formación de sus hijos. El 25% de los padres comentaron que en base
a su formación así instruyen a sus hijos, sin saber que los tiempos van cambiando y que
el pensamiento de los adolescentes va evolucionando cada día más. El 47% han
comprendido que se debe dar un formación integral a sus hijos fundamentados en
valores, pero respetando la personalidad y autonomía de ellos.
6. REFLEXIONES DE LOS PLANES DE ACCION

7.1. REFLEXION PLAN 1
Teniendo en cuenta la intervención que se realizo durante estos días se evidencio
que los estudiantes presentaron buena disposición y respeto frente a las
actividades como también tuvimos la oportunidad de observan durante este
proceso que se evidencia la problemática más de lo que pensábamos,
replanteando nuevas estrategias las cuales nos permitieran seguir para llegar a
lograr los objetivos. De nuestro proyecto investigación titulado el noviazgo
¿atracción, amor o un juego de niños? Fue una experiencia donde se puedo
aprender, porque se adquirió mas de el conocimiento esperado y esto hasta a
hora es uno de los pasos al que queremos llegar, que es preparar a los
estudiantes a su etapa de pre-adolescencia para que puedan afrontar un
noviazgo y lo sepan llevar a la vida real y de esta manera sean maduros en su
forma de pensar y actuar.
Teniendo en cuenta en la intervención realizada en la Institución Educativa Veinte
de Julio sede Lilia Castro de Parrado, se pudo evidenciar que:
El desconocimiento del cronograma de actividades, dificultó la no asistencia a
algunas actividades, como fue en el caso de la última actividad programada para
el día 8 de noviembre de 2011, ya que como era entrega de boletines no se
46
encontraban los estudiantes y la Institución se encontraba cerrada, por ello nos

vemos impedidos de realizarla durante el termino de este semestre, en cuestión
de tal suceso los investigadores programaran un planeador de actividades para el
año 2012 y así obtener las evidencias faltantes.
En cuanto al horario de la visita a los estudiantes, como es a la hora después del
descanso, los niños se comportan con poca disposición y nos vemos obligados a
llamar su atención y buscar la manera que ellos coloquen atención, por cuyo
motivo, hablaremos con la docente de 4B para que nos permita asistir más
temprano.
Nuestro proyecto de investigación, busca guiar a los estudiantes a un sano
entendimiento del tema del noviazgo, en especial porque actualmente como lo
hemos venido comprobando a través de los instrumentos de recolección de datos
y esperamos continuar el siguiente semestre, con una visión hacia la solución de
la problemática, dejando una huella como futuros investigadores.

Teniendo en cuenta en la intervención realizada en la Institución Educativa Veinte
de Julio sede Lilia Castro de Parrado, se pudo evidenciar que:
El desarrollo de cada una de las actividades fue positivo ya que los estudiantes
trabajaron activamente, se mostró una mejoría de acuerdo a las variables en
cuanto a la problemática de nuestro proyecto de investigación.
En el momento de la reunión con los padres de familia, aunque no fueron la
mayoría, se pudo trabajar la actividad planeada por los investigadores, se logró
alcanzar el objetivo esperado que era concienciar a los padres en cuanto al
dialogo ya que la falta de comunicación era negativa y había poca confianza en los
niños e interés en los padres. En el caso del baile que era otra actividad que
involucraba la variable atracción, no se pudo ejecutar ya que por incapacidad
médica por parte de la docente acompañante.
47
Al ejecutar la entrevista personal a los estudiantes, los investigadores lograron un

acercamiento más detallado y preciso ante la problemática que se presenta en el
aula con referente a nuestro proyecto de investigación.
Sin embargo aun queda algunos aspectos por mejorar y eso nos lleva como
investigadores a esforzarnos al máximo y en el cual buscamos la solución
absoluta de la problemática presentada a los estudiantes del grado 5B de la
Institución Educativa Veinte de Julio sede Lilia Castro de Parrado.
7.4. REFLEXION PLAN DE ACCIÓN 4

Para finalizar nuestro proyecto de investigación, sobre la problemática del
noviazgo amor, atracción o un juego de adolecentes que presentaba el grado
quinto- A en la institución educativa veinte de julio sede Lilia castro del parrado se
ejecuto el plan de acción 4 con el fin de desarrollar diferentes actividades
encaminadas a la solución de esta problemática con un objetivo primordial,
cambiar la concepción que tienen los estudiantes frente a las relaciones del
noviazgo el cual durante el tiempo en el que se ejecuto hasta a hora se observa
un cambio de pensamiento de parte de los estudiantes ya que no solo han
cambiado el concepto de que es un noviazgo si no que también han tenido en
cuenta las causas y consecuencias que trae este al no tomar la decisión
adecuada, siendo algo importante para su vida como también un aspecto a relucir
es que los padres de familia y docentes se involucraron durante este proceso ya
que los docentes tuvieron en cuenta este proyecto para integrarlo en el aula de
clase y los padres de familia mediante las capacitaciones que recibieron por parte
de los investigadores han tomado estas para orientar a sus hijos brindándole la
oportunidad de establecer buenos lasos de comunicación, afianzando la
confianza, el dialogo, el respeto y el apoyo por parte de ellos.
Nosotros como grupo de investigación este trabajo fue de gran importancia, ya
que nos dio la satisfacción de lograr nuestro objetivo y meta retomando cada uno
de las sugerencias que recibimos por parte de las personas encargadas de la
48
orientación que nos brindaban encaminando nuestro proyecto por un buen camino
en busca de la solución de la problemática.
8. IMPACTO E INNOVACIÓN
El proyecto de investigación NOVIAZGO ¿AMOR, ATRACCIÓN O UN JUEGO DE

ADOLESCENTES? Ha servido como base de la Institución para trasvesalizar el
programa de educación sexual para la ciudadanía en las diferentes áreas de la
educación.
Ser como un apoyo para el docente para conocer más de cerca a sus estudiantes
adolescentes, frente a las relaciones de noviazgo dentro y fuera del aula de
clases, además de implementar las diversas estrategias por medio de una
orientación adecuada.
Demostrar que la sexualidad no es un tabú, que es parte de nuestra realidad, que

los niños están creciendo en un mundo cambiante donde los medios publicitarios
absorben a la sociedad, trayendo como consecuencias la falta de comunicación
entre la familia, el adolescente se enfrenta no solo a sus cambios físicos sino a
sus sentimientos y emociones, tomando decisiones que en el futuro podrán
afectarle tanto en su vida social como laboral. Evitando el bajo rendimiento
académico en los estudiantes.
Gracias….
49
BIBLIOGRAFIA
• CASADIEGO CADENA, Gustavo. Háblales de sexo ¿Qué hacer cuando
preguntan eso? Lima, Perú. Edición Gamma SA. 2003. Pág. 166.
• COLOMBIA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Programa de

educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. Colombia.
2008. Guía 2 pág. 5
• GUERRERO GONZALES, Pedro. La obra de la sexualidad, el amor y la

familia tomo 1 y 2. Bogotá, Colombia. 1996. Pág. 37, 38, 40, 42, 71
• MEJIA RAMIREZ, Gabriel. Salud y sexualidad guía para adolescentes. San

José, Costa Rica. 2007. Pág. 9 – 12, 53.
• SAMPIERI HERNÁNDEZ, Roberto. La metodología de la investigación.

Edición Castillo. 2005. Pág. 160.
INFOGRAFÍA
• CAMPOS, Claudia. ¿Qué hacer frente a la primera relación sexual de los

adolescentes? Psicóloga en el área de educación y doctorado en
sexualidad humana por 20 años. 2011. Página web: www.tnrelaciones.com
• CUYUN SALGUERO, Claudia. El noviazgo y la adolescencia. Página Web:

www.iniciativa.com
50
ANEXOS
Anexo 1 Encuesta
El motivo de esta encuesta es evaluar las experiencias vividas por los estudiantes
frente a una situación problema, referente al noviazgo como distracción para el
aprendizaje en el aula de clases. Estimado estudiante agradecemos su colaboración
y sinceridad al momento de responder las preguntas.
Nombre: _________________________________________Grado: __________
• ¿Te gusta alguien dentro del aula de clases? SI  NO 

• ¿Has sido capaz de expresarle tus sentimientos a esa persona? ¿Por qué?
• ¿Qué reacción tomas frente a una situación en la que la otra persona te ha
rechazado?______________________________________________________
__________________________________________________
• ¿En algún momento alguien se te ha declarado? ¿Cómo viviste ese momento?
• Si te gusta alguien ¿Qué haces para llamar su atención?
• ¿Tienes novio(a) dentro o fuera del aula de clases? SI NO
• Si no tienes novio(a) ¿Te gustaría tener a tu lado alguien en especial? ¿Por
qué? ___________________________________________________________
• ¿Crees que tu relación pueda afectarte académicamente? ¿Por qué?
________________________________________________________________
• ¿Has terminado con alguien? ¿Cómo te sentiste?________________________
Encuestado por: Angela Rey, Mayra Montoya y Andrés Salas
Anexo 3 Cuestionario
PARA NIÑOS
51
Hoy realizaremos un cuestionario, para conocer tu opinión, lo que respondas

es muy importante para nosotros, no tengas miedo al contestar las
preguntas, recuerda que no recibirás una nota extra ni perderás alguna; solo
contesta sinceramente cada una, gracias por compartir lo que expresas y
sientes con nosotros.
Nombres y apellidos: _____________________________Edad: __________
1. Vives con:  tu mamá  tu papá  ambos  tus abuelos  otros

2. ¿Tienes novia?  Si  No ¿Dónde?  Mismo grado  Colegio 
Fuera del colegio
3. ¿Cuánto tiempo llevas con ella?  Poco  tiempo  más de dos meses 
un año
4. ¿Cómo se llama? _______________________________
5. ¿Cuántos años tiene? _________________
6. Cuándo te le declaraste, sucedió que: te dio miedo te dio alegría te
pusiste rojo no fuiste capaz de hacerlo y ella tomó la iniciativa
7. Si no tienes novia ¿Te gusta alguna niña?  Si  No ¿Dónde?  Mismo
grado  Colegio  Fuera del colegio
Las siguientes preguntas describen a la niña que te gusta o en el caso es tu
novia, no te preocupes por escribir, solo nosotros sabremos tus respuestas.
8. ¿Qué te gusta de ella físicamente?  Sus ojos  su sonrisa  su cabello
 todo su cuerpo
9. ¿Qué parte de su cuerpo te parece bonita? ___________________
10. ¿Qué parte de su cuerpo no te gusta? ____________________________
11. ¿Cómo es su forma de ser?  Alegre  Tímida  Social  Llorona 
Triste  Callada  Ruda
12. ¿Qué tipo de novio eres?  Cariñoso  Alegre  Callado  Detallista 
Indiferente  Orgulloso
De acuerdo a lo que piensas de las niñas, responde:
13. ¿Cómo son las niñas? _______________________________________
52
14. Si pensaras en una palabra para describir a las niñas ¿Cuál sería? ____
15. ¿Quiénes son más fuertes?  Los niños  las niñas  ambos
16. ¿Quiénes son más débiles?  Los niños  las niñas  ambos
17. ¿Cuál sería el regalo perfecto?  Un beso  una carta  un peluche 
una rosa  un dulce  un abrazo
Si en el caso, de no tener novia ni gustarte una niña; responde:
18. ¿Por qué no tienes novia?  Timidez  Mi familia me prohíbe  Soy muy
pequeño  No quiero
19. Para ti ¿Qué es el noviazgo?:  un misterio  una relación entre una niña
y un niño  Otro ____________
20. ¿Cuál es la diferencia de un niño y una niña? _____________________
21. ¿Has besado alguna vez?  Si  No
22. ¿Te sentiste algo nervioso, cuando contestaste las preguntas? Si  No
¿Por qué? __________________________________________________
PARA NIÑAS
Hoy realizaremos un cuestionario, para conocer tu opinión, lo que respondas
es muy importante para nosotros, no tengas miedo al contestar las
preguntas, recuerda que no recibirás una nota extra ni perderás alguna; solo
contesta sinceramente cada una, gracias por compartir lo que expresas y
sientes con nosotros.
Nombres y apellidos: ________________________________ Edad: __________
1. Vives con:  tu mamá  tu papá  ambos  tus abuelos  otros

2. ¿Tienes novio?  Si  No ¿Dónde?  Mismo grado  Colegio 
Fuera del colegio
3. ¿Cuánto tiempo llevas con él?  Poco tiempo  más de dos meses un
año
4. ¿Cómo se llama? _______________________________
5. ¿Cuántos años tiene? __________
53
6. Cuándo te le declaraste, sucedió que:  te dio miedo  te dio alegría  te

pusiste roja  no fuiste capaz de hacerlo y el tomó la iniciativa
7. Si no tienes novio ¿Te gusta algún niño?  Si  No ¿Dónde?  Mismo
grado  Colegio  Fuera del colegio
Las siguientes preguntas describen al niño que te gusta o en el caso es tu

novio, no te preocupes por escribir, solo nosotros sabremos tus respuestas.
8. ¿Qué te gusta de el físicamente?  Sus ojos  su sonrisa  su cabello 
todo
9. ¿Qué parte de su cuerpo te parece bonita? ___________________
10. ¿Qué parte de su cuerpo no te gusta? ____________________________
11. ¿Cómo es su forma de ser?  Alegre  Tímido  Social  Llorón 
Triste  Callado  Rudo
12. ¿Qué tipo de novia eres?  Cariñosa  Alegre  Callada  Detallista 
Indiferente  Orgullosa
De acuerdo a lo que piensas de las niñas, responde:
13. ¿Cómo son los niños? _____________________________________
14. Si pensaras en una palabra para describir a los niños ¿Cuál sería? _______
15. ¿Quiénes son más fuertes?  Los niños  las niñas  ambos
16. ¿Quiénes son más débiles?  Los niños  las niñas  ambos
17. ¿Cuál sería el regalo perfecto?  Un beso  una carta  un peluche 
una rosa  un dulce  un abrazo
18. Si en el caso, de no tener novio ni gustarte un niño; responde:
19. ¿Por qué no tienes novio?  Timidez  Mi familia me prohíbe  Soy muy
pequeña  No quiero
20. Para ti ¿Qué es el noviazgo?:  un misterio  una relación entre una niña
y un niño  Otro ____________
21. ¿Cuál es la diferencia de un niño y una niña? _____________________
22. ¿Has besado alguna vez?  Si  No ¿Qué sentiste? ________________
54
23. ¿Te sentiste algo nerviosa, cuando contestaste las preguntas?  Si  No

¿Por qué? ____________________________
ANEXO 3 ENCUESTA ¡CONOCIENDO A MI HIJO/A!
Estimado padre de familia, esta encuesta se realiza con el motivo de presentar

una tesis en la Normal Superior de Acacias y es muy importante su opinión. Por
ello, le agradecemos su total sinceridad en cuanto a las respuestas que de. La
encuesta será recogida por sus hijos, en el horario de clases el día martes 25 de
octubre en la jornada de la tarde.
Encuestadores: Alejandra Montoya, Angela Rey y Andrés Salas docentes en
formación.
1. Con una palabra describa cada una de las siguientes frases, sobre los
gustos de su hijo/a
a) comida favorita__________________
b) mejor amigo/a ___________________
c) programa de televisión favorito_______________
d) materia favorita_________________
e) que le gusta hacer a su hijo en el tiempo libre_______________
f) como es el carácter__________________
g) que les gusta compartir juntos_________________
2. de acuerdo con las siguientes preguntas responda:

a) ¿Cómo es la relación con su hijo/a?
b) ¿Le dedica el tiempo necesario a su hijo/a?
c) ¿Qué tipo de actividades realizas con tu hijo/a?
d) ¿Cómo es la relación de su hijo/a con sus amigos?
e) ¿Qué tanto conoce usted las amistades de su hijo/a?
f) ¿Quién pone el orden en la casa? Y ¿Cómo es la organización en su
hogar?
55
g) ¿Es usted flexible con su hijo en los momentos en que se reúne con sus
compañeros para realizar una actividad en especial o tan solo compartir de
un momento?
h) ¿Le oculta usted el tema de sexualidad a su hijo/a?
i) ¿respeta usted la intimidad de su hijo/a, aun cuando sospecha que está
haciendo algo perjudicial, para sí mismo y para los demás?
j) ¿Le permite a su hijo/a tener una relación de noviazgo o cree usted que
está muy pequeño/a para tener novia/o?
k) ¿Pertenece a algún credo o religión?
l) ¿De acuerdo a sus creencias, que piensa acerca del noviazgo y qué actitud
se enfrentaría en el caso que su hijo/a tuviera novia/o?
m) ¿Cree usted que la sexualidad es un tabú y que no debería enseñarse en la
escuela, o al contrario piensa que es interesante?
n) ¿Qué tanto conoce usted acerca de ese tema? ¿Le gustaría participar en
un taller sobre el noviazgo y las relaciones interpersonales?
Le agradecemos su participación en cada una de las preguntas, su opinión es

importante para nosotros. Al final de la hoja, escriba sus datos personales:
a) Nombre y apellidos ____________________________________________
b) Dirección de residencia _________________________________________
c) Celular o teléfono ______________________________________
En caso de realizar un taller de padres, donde ustedes conozcan más acerca de

nuestro proyecto de investigación y como en entorno social (escuela, amigos,
iglesia) y familiar (padres, abuelos, tíos) como esto puede influir en sus relaciones
sociales. Responda:
1. ¿Le gustaría participar? SI  NO 
2. ¿Qué día de la semana usted puede asistir? ________________
56
3. Como solo podemos en el horario de la tarde, a qué horas usted podría

asistir __________________
Teniendo en cuenta las respuestas, realizaremos un análisis y se acordará el
horario para el primer taller con los padres, esperamos que asista, recuerde que
ustedes hacen parte importante de nuestro proyecto y de la Institución.
Gracias por su participación
ANEXO 4 TALLER PADRES

Nombre: _______________________________________
EVALUACIÓN DEL TALLER
Estimado padre de familia su aporte a nuestra investigación es vital para nosotros
como futuros investigadores, por ello le agradecemos que nos de su propia
evaluación de lo aprendido hoy:
1. Cree que es importante realizar este tipo de talleres sobre temas de

sexualidad
 Si  No
2. La explicación de los docentes en formación fue de su agrado
 Si  No
3. Participaría de otro taller con nosotros
 Si  No
4. Califique de 1 a 5 con respecto al taller de hoy:
1 2 3 4 5
ANEXO 5 HOJA DE VIDA DEL ESTUDIANTE
57
NOMBRES Y APELLIDOS
FOTO EDAD _____________ SEXO  F  M CUMPLEAÑOS _____/_______
DATOS PERSONALES
DIRECCIÓN DONDE VIVE___________________________________ BARRIO ____________________
TIENE HERMANOS:  SI  NO ¿Cuántos? __________ ESTUDIAN EN EL MISMO COLEGIO SI NO
NOMBRE DEL PADRE _________________________ OCUPACION ____________________________
NOMBRE DE LA MADRE _______________________OCUPACION ____________________________
VIVES CON:  MAMÁ  PAPÁ  AMBOS  ABUELOS  OTROS
CONVIVENCIA Y VALORES
1. ¿CÓMO ES LA COVIVENCIA CON TU FAMILIA?  EXCELENTE  BUENA  REGULAR  MALA

2. ¿COMO ES LA COMUNICACIÓN CON TU FAMILIA?  EXCELENTE  BUENA  REGULAR  MALA
3. ¿TIENES AMIGOS?  SI  NO ¿DÓNDE?  EN EL COLEGIO  FUERA DEL COLEGIO
4. ¿PERTENECES A ALGUNA RELIGIÓN?  SI  NO ¿CUÁL? ____________________
GUSTOS Y PREFERENCIAS
1. DE ACUERDO CON LO SIGUIENTE ¿QUÉ TE GUSTA MAS?
 UNA MUÑECA  UN CARRO  UN BESO  TELEVISION  JUEGOS DE VIDEO  DEPORTE
2. DE ACUERDO CON LAS OPCIONES ¿QUÉ NO TE GUSTA?
 UNA MUÑECA  UN CARRO  UN BESO  TELEVISION  JUEGOS DE VIDEO  DEPORTE
58
ANEXO 6 CUENTO “HISTORIA DE AMOR”

En una isla muy lejana, vivían el amor, la alegría, la amistad, la tristeza, el
tiempo…
Un día el amor, decidió caminar por el jardín y de pronto observó que el volcán
que estaba en la isla estaba a punto de erosionar. El amor se asustó mucho y sin
pensar en el decidió avisarle a los demás para así lograr salvarlos. Toco y tocó en
diferentes puertas para anunciar el desastre, sin importar el cansancio o su propio
bienestar pensó en ellos, algunos no le colocaron atención otros como la amistad
si lo escuchó y rápidamente tomó la decisión de salvar su vida, cuando
comenzaron a escuchar los ruidos y estruendos del volcán, todos se asustaron y
buscaron la forma de huir de la isla.
Cuando el amor, se percató que todos buscaron la forma de irse de la isla, el amor
estuvo más calmado y decidió ir a su casa para también salvarse, pero para su
sorpresa, su casa estaba destruida y era imposible para el salvarse.
Después de tanto pensarlo, se acordó de sus vecinos y fue a pedirles ayuda.
Encontró a la tristeza y le preguntó: - tristeza ¿me llevarías contigo? Pero la
tristeza le respondió: - lo siento – no soy grata compañía, estoy demasiado triste
para ayudarte. El amor decidió buscar a otro, en el camino observó a la alegría,
pero estaba tan contenta que no percató su presencia. El amor, se acordó de su
gran confidente, la amistad y pensó: ella, si me llevará, porque siempre hemos
estado juntos. Pero cuando le pidió que lo llevara ella respondió: - se que somos
muy cercanos, pero tengo muchos amigos y es muy difícil llevarte conmigo,
además no estoy listo para tener una relación más seria.
El amor se decepcionó de la amistad y perdió las fuerzas para conseguir ayuda,
de pronto observó que había un último bote cerca de la isla, sin esperanzas
decidió preguntarle al tiempo: ¡me llevarías contigo! Y el tiempo respondió: ¡claro!
Porque a pesar de que pasen muchos años, no quiero vivir sin ti amor, porque lo
que más me dolería, es estar solo. En ese momento, el amor entendió que el
tiempo era el único que se acordó de él.
59
ANEXO 7 TALLER “HISTORIA DE AMOR”

Para un mayor acercamiento a los estudiantes, se utilizó como instrumento un
taller, cuyas preguntas formuladas así:
1. ¿Qué significa el amor para ti?
2. ¿Por qué la amistad, aun siendo tan cercana al amor, no quiso ayudarlo?
3. De todos los personajes ¿Cuál de ellos decidió llevarse al amor? ¿Por qué?
4. En cuanto a una relación de noviazgo ¿Cómo explicarías para tu vida esta
historia?
ANEXO 8 ENTREVISTA
Para la siguiente entrevista, tenga en cuenta preguntas como:
1. ¿Cómo me comporto frente a mis amigos cuando estoy frente a mis
padres? _________________________________________________
2. ¿Qué piensan mis padres con respeto a mis sentimientos hacia otra
persona? ________________________________________________
3. ¿Mis padres conocen a mis amigos? __________________________
4. ¿Alguna vez has hablado a tus padres sobre temas de noviazgo,
sexualidad? ______________________________________________
ANEXO 9 ENTREVISTA CARA A CARA
Nombre:
7. ¿Cómo es la relación que tienes con tus padres?
8. ¿Cómo es la comunicación con ellos?
9. ¿Hablas sobre tus amigos con ellos?
10. Si tienes algún problema ¿acudes a ellos para que te escuchen? O buscas
a otra persona para contarle ¿Quién?
11. ¿Has hablado de sexualidad o de temas sobre noviazgo con tus padres?
60

Noviazgo Amor Atracción Un Juego de Adolescentes

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Noviazgo Amor Atracción Un Juego de Adolescentes

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO

NOVIAZGO ¿AMOR, ATRACCIÓN O UN JUEGO DE ADOLESCENTES?

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

NOVIAZGO ¿AMOR, ATRACCIÓN O UN JUEGO DE ADOLESCENTES?

Lic. DANIEL BEJARANO SEGURA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

Durante la etapa escolar, el estudiante forma lazos con algunos compañeros de

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En otras actividades los adolecentes expresaron que ya existía una relación de

1.2. FORMULACION DEL PROBLEMA

evidenciado una mejoría en cuanto al conocimiento de la sexualidad y como

2.2. MARCO CONCEPTUAL

El noviazgo es una de las etapas transitorias de la vida de todo ser humano,

2.3. MARCO TEORICO

“La autonomía del adolescente frente al tema de sus sentimientos, cambio de su

Pero que sucede cuando ya el adolescente decide avanzar en su relación de

3 Iniciativa, atrévete a soñar. Página web: http://www.iniciativat.com/component/content/article/5-familia/130-el-

http://ladraclaudiacampos.blogspot.com/. Psicóloga en el área de la Educación sexual y doctorado en la

La muestra de nuestro proyecto de investigación, está conformada por 38

3.3. TIPO DE INVESTIGACIÓN

EXPLORACIÓN Y REFLEXIÓN: Durante el momento de la práctica el

PLANIFICACIÓN: Luego que el investigador recolecto los datos necesarios, junto

ACCIÓN: Después de haber creado el cronograma con las actividades

EVALUACIÓN: El investigador y su grupo, evalúan la información recolectada,

Durante el proceso de la investigación se realizan en total cuatro planes de acción,

4. CRONOGRAMA DE LOS PLANES DE ACCIÓN

PLAN DE ACCIÓN 1 (VARIABLES)

PRIMERA SEMANA DE INVESTIGACION

OBJETIVO GENERAL: DETERMINAR EN EL GRADO CUARTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE

PRIMERA SEMANA DE INVESTIGACION

OBJETIVO GENERAL: DETERMINAR EN LOS ESTUDIANTES SU CONOCIMIENTO SOBRE

Identificar los estudiantes

PLAN DE ACCIÓN 3 (HACIA LA SOLUCION DE LA PROBLEMATICA)

PRIMERA SEMANA DE INVESTIGACION

OBJETIVO GENERAL: ANALIZAR A LOS ESTUDIANTES DE ACUERDO A LA FORMACIÓN TANTO EN EL

Abordar frente a una

PLAN DE ACCIÓN 4 (SOLUCION PROBLEMATICA)

PRIMERA SEMANA DE INVESTIGACION

Analizar los conocimientos Dinámica en 7 de

5. ANALISIS DE LOS PLANES DE ACCIÓN

ACTIVIDAD 1 ¿Qué piensan ellos y ellas?

Enamoramiento 76 – 100% Interés 76 – 100%

NIVELES Empatía 26 – 50% NIVELES Acercamiento 26 – 50%

Rechazo 1 – 25% Desinterés 1 – 25%

NIVELES Dialogo 26 – 50%

Falta de comunicación 1 – 25%

En la variable del AMOR es un poco preocupante ya algunos niños y niñas sienten

En esta evaluación que realizamos de la actividad llamada ¿Qué piensan ellos y

Actividad 1: ¿Qué piensan ellos y ellas?

Descripción del desarrollo de la actividad

llama la atención alguien en especial ¿Qué es lo primero en que se fijan de esa

Actividad 1: ¿Qué piensan ellos y ellas?

lo aria en el mismo tiempo, seguidamente se les entrego una hoja ha cada

¿Qué piensan las niñas de los niños?

¿Qué piensan los niños de las niñas?

Para desarrollar la siguiente actividad que consta de un cuestionario con

Actividad 2 Museo de estatuas humanas

5.2. ANALISIS DE PLAN DE ACCIÓN 2

De acuerdo con los instrumentos utilizados para el desarrollo de las actividades

ACTIVIDAD 1. “HISTORIA DE AMOR”

Análisis: De acuerdo a la pregunta presentada en el taller, en un mayor índice de

¿Por que la amistad no ayudo al

opuesto por el motivo de no ser correspondidos o por temor de no estar preparado

Nombre: _______________________________Grado:

Nombres y apellidos: ___________________Edad:

Nombres y apellidos: ______________________ Edad:

FOTO EDAD ___________ SEXO  F  M CUMPLEAÑOS _/_____

DIRECCIÓN DONDE VIVE_______________ BARRIO

NOMBRE DEL PADRE _ OCUPACION ____

NOMBRE DE LA MADRE _OCUPACION ______