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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“ALMIRANTE MIGUEL GRAU” “AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”


C.P. “19 de Agosto” DRE PIURA
UGEL LA UNIÓN

PLAN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1. DATOS INFORMATIVOS

1. Institución Educativa : Almirante Miguel Grau


2. Nivel : Secundaria de Jornada Escolar Completa
3. Director : Segundo Indalecio Santiago More
4. Coord. Tutoría y Orientación Educativa: Edilberto Ynga Litano
5. Departamento de Psicología: María Lourdes Hernandez Carmen
6. Grado y Sección : Cuarto “A”
7. Número de estudiantes : 35 estudiantes 19 varones - 16 mujeres
8. Horario : Lunes 8va y 9na hora 1:50 p.m. – 3:15 p.m.
9. Docente Tutor : Prof. José Lorenzo Ancajima Uchofen
10. Coordinación y Apoyo : Dirección, Coordinación de Tutoría y Orientación del Educando, Departamento de Psicología,
Personal Docente, Auxiliares de Educación, Personal Administrativo, Padres de Familia.

2. FUNDAMENTACIÓN

En la Institución Educativa Almirante Miguel Grau desde el año 2015, se viene implementando el Modelo de Jornada Escolar Completa
(JEC) con 45 horas pedagógicas semanales. En este modelo, la Atención Tutorial Integral (ATI) contempla una serie de acciones de
acompañamiento al estudiante con referencia a sus necesidades de orientación, las mismas que se hacen efectivas a través de la tutoría
individual y grupal. El equipo de tutores, coordinador de tutoría, psicóloga, auxiliares de educación y docentes despliegan sus capacidades,
conocimientos, estrategias, técnicas y recursos a fin de asegurar las condiciones para brindar un servicio educativo óptimo que potencien
las habilidades comunicativas y de participación de los estudiantes, así como la práctica de conductas de autocuidado frente a distintos
problemas psicosociales que se presentan en la escuela y alrededor de esta. Complementariamente se ha previsto la orientación a las
familias como un actor fundamental en la formación integral del estudiante.

En este sentido se formula el presente documento cuyo propósito es brindar orientaciones para la planificación e implementación de la
Atención Tutorial Integral a nivel de aula, respondiendo a las necesidades de orientación de los estudiantes, sus debilidades relacionados a
conductas violentas, factores de riesgo hacia el consumo de drogas y embarazo adolescente, así como amenazas como la trata de
personas, interés en tratar temas de sexualidad, el enamoramiento, así como participar en actividades deportivas y recreativas.

Para lograr el objetivo propuesto, se busca optimizar los procesos de apoyo, orientación y acompañamiento que requieren los estudiantes.
Lo propuesto para el presente año en el plan de tutoría, contribuirá a promover estilos de vida saludable, fortalecer el desarrollo de una
sexualidad integral, y fortalecer los espacios de participación estudiantil donde puedan las y los estudiantes aprender a interactuar de
manera pacífica y consensuada. Además se contribuirá a fortalecer los niveles de comunicación entre padres e hijos/as.

3. ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL EN EL MARCO DEL MODELO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA

La Atención Tutorial Integral tiene por finalidad brindar un acompañamiento efectivo a los estudiantes de las instituciones educativas de la
Jornada Escolar Completa para contribuir con su desarrollo integral en las dimensiones personal, de los aprendizajes y social comunitario,
mediante la implementación de acciones planificadas de prevención y orientación acerca de diversos problemas asociados,
preferentemente, el bajo rendimiento, la deserción o el rezago escolar.

4. LINEAMIENTOS GENERALES.

4.1. La tutoría es concebida como una acción de apoyo y acompañamiento al estudiante para ayudarlo a conocerse y aceptarse a fin de
que pueda ir construyendo su propia autonomía, la misma que le permitirá favorecer la toma de decisiones reflexivas y críticas en el
contexto social en el que se circunscribe.

4.2. Desde la perspectiva de desarrollo humano, la atención tutorial sustenta su intervención en dos enfoques:
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 Orientación, con el cual se promueve la toma de conciencia sobre sí mismo, sobre los demás y sobre la realidad que rodea al
estudiante para que sea capaz de ordenar su mundo interior de valores, permitiéndole una relación positiva consigo mismo, con
los demás y con el medio que le rodea, así como un Proyecto de Vida Personal (PVD); y

 Prevención, para brindarle información acerca de las problemáticas que se presentan actualmente en el entorno, de forma que
los alerten de las consecuencias que implica su involucramiento en ellas.

4.3. La atención tutorial es una acción colectiva y coordinada que involucra a los profesores, profesores tutores, personal directivo, padres
de familia y estudiantes de la IIEE.

4.4. La tutoría implica el desarrollo de una serie de acciones, acorde a los siguientes aspectos:

 DESARROLLO PERSONAL: Campo bio-psico-social de los estudiantes manifestado en su autoconocimiento y autoestima, sus
relaciones con los demás y manejo del conflicto, así como su postura frente a las situaciones de la vida cotidiana que los
prevengan de diversos riesgos psicosociales.

 DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES: Aspectos vinculados con el desarrollo de los procesos cognitivos, con énfasis en los
factores que afectan los resultados de aprendizaje del estudiante. Cabe señalar que el profesor tutor deberá poner especial
interés en aquellos, cuyo rendimiento no esté acorde a los aprendizajes esperados, a fin de contribuir con la identificación de las
causas que originan dicho desempeño para brindarle orientación o promover la toma de acción respectiva.

 DESARROLLO SOCIAL COMUNITARIO: Ámbito de procedencia del estudiante, el cual le origina una serie de preocupaciones,
intereses y expectativas, llevándole a tener una postura frente a los diferentes asuntos públicos que conoce y le rodean. La
institución educativa tiene la responsabilidad de orientar el compromiso del estudiante como agente de cambio en su comunidad,
y ayudarle a ver su potencial actual con miras a su proyección futura.

4.5. La tutoría tiene dos modalidades de atención:

TUTORÍA GRUPAL: Sesión grupal entre los estudiantes y el profesor tutor, para tratar asuntos de interés personal, del grado de
estudio o de interés público, en un clima de confianza y respeto que propicie el crecimiento personal y grupal, así como el desarrollo
de actitudes y valores que favorezcan el interés por el otro, el trabajo colaborativo y la sana convivencia.

TUTORÍA INDIVIDUAL: Acción de acompañamiento que el tutor realiza para aproximarse al estudiante de la sección asignada,
conocer sus características y potencialidades, atender los problemas específicos que afectan su normal rendimiento académico o su
esfera socioemocional y ayudarle a fortalecer su autonomía y su capacidad para asumir los distintos retos que la vida le ofrece.
Considera la realización entrevistas al estudiante y al padre de familia con el respectivo registro de las mismas.

4.6. La atención tutorial deberá impulsar la organización escolar dentro y fuera del aula, a fin de fortalecer la participación comprometida
de los estudiantes en la gestión de la IE, favoreciendo su formación ciudadana.

5. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS

5.1. El equipo de profesores tutores, se reunirá como mínimo una hora mensual para revisar el avance de sus planes de tutoría de aula o
atender situaciones problemáticas presentadas en la sección a cargo, así como compartir experiencias de atención tutorial.

5.2. Los profesores tutores desarrollarán dos horas semanales de tutoría grupal en el aula y una hora de tutoría individual dentro de su
jornada laboral. Se reunirán mensualmente con el coordinador de tutoría y el equipo de profesores tutores del grado a fin de
intercambiar experiencias, compartir inquietudes y planificar acciones a desarrollar posteriormente.

5.3. Los profesores que no son tutores participarán en reuniones periódicas convocadas por el Coordinador de Tutoría o tutores para
informar sobre el desenvolvimiento general del grupo y de algunos estudiantes en particular, así como los problemas académicos que
se presenten y sugerirán alternativas respecto a estrategias pedagógicas que puedan contribuir con mejorar el desempeño de los
estudiantes.

5.4. Los padres de familia o apoderados asistirán a las jornadas formativas que convoque el equipo de profesores tutores o la IE y a las
entrevistas convocadas por el profesor tutor de su hija/o. Si es su deseo, podrán acercarse a la IE para dialogar con algunos de sus
miembros sobre temas relacionados servicio educativo brindado a sus hijos, en los horarios establecidos por la institución.

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6. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

6.1. RESULTADOS DE LA FICHA DIAGNÓSTICA

Indicador % Resp. Bloque Temático Dimensión


Lo que voy a hacer en el futuro 69% Proyecto de Vida DP
Enfrentar conflictos 63% Personalidad DP
Mejorar mi autoestima 54% Personalidad DP
Controlar mis impulsos 43% Personalidad DP
Áreas cada vez más complejas 57% Estudios DA
Pocas horas de descanso 46% Estudios DA
Insuficiente horario para repasar y hacer tareas 34% Tiempo DA
Mi desempeño académico es menor que el de mis pares 34% Aprendizajes DA
Mayor número de horas 29% Estudios DA
Poco apoyo de los padres en mi formación 60% Padres DSC
Malos tratos de los hermanos 43% Hermanos DSC
Maltrato verbal en casa 31% Familia DSC
Separación de los padres 26% Familia DSC
Orfandad 17% Familia DSC
Falta de integración 60% Organización DSC
Bullyng 54% Trato pares DSC
Divisionismo 51% Organización DSC
Malos hábitos de vida saludable de algunos pares 40% Hábitos de vida DSC
Poco compañerismo 37% Interrelación DSC
Relaciones poco respetuosas entre mis pares 23% Interrelación DSC
Contaminación ambiental 63% Contaminación DSC
Corrupción de autoridades 51% Autoridades DSC
Desorganización vecinal frente a los problemas comunales 49% Organización comunal DSC
Caos y desorden 40% Organización comunal DSC

6.2. CARACTERIZACION DE LAS EXPECTATIVAS DEL ESTUDIANTE EN LA FICHA DIAGNÓSTICA

PROBLEMAS/
DIM CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS CONSECUENCIAS OBJETIVOS
OPORTUNIDADES
 Estudiantes se encuentran en etapa
de desarrollo emocional que se  Proporcionar información
proyecta al futuro. sobre el mercado laboral y las
 Incertidumbre o desconcierto opciones de trabajo en el
 Expectativas por lo que van a realizar futuro.
PROYECTO DE para optar por una opción de
DP cuando culminen sus estudios
VIDA estudios superiores o actividad a  Promocionar espacios de
secundarios.
realizar al culminar sus estudios. desarrollo profesional como lo
 No están orientados s buscar es beca 18 y otros de
orientación sobre el futuro laboral y formación técnica y superior.
profesional que ofrece el medio local.
 Resolución de conflictos
utilizando la violencia.
 Escasa formación en habilidades  Relaciones entre pares no es
DESARROLLO sociales, como el caso de la adecuada con frecuente  Desarrollar habilidades
DP asertividad o la empatía.
EMOCIONAL presencia de conflictos. sociales.
 Deficiente control emocional.  Dificultades para lograr
aprendizajes en la medida que
están predispuestos al fracaso.
 Deficientes resultados en el logro  Generar espacios de
 Incremento de horas de clase con las de aprendizajes. recreación y esparcimiento.
consecuentes tareas para el hogar.
 Situaciones de estrés.  Establecer mecanismos con
 Apoyo del estudiante en labores del
ESTUDIOS EN LA  Alta de motivación para el los docentes del grado para la
DA hogar o apoyo de la economía
I.E. aprendizaje. asignación de tareas.
familiar.
 Cansancio y la consecuente  Promover uso efectivo del
 Estudiantes trabajar para financiar sus
búsqueda de espacio de tiempo organizando un
gustos y gastos personales.
recreación. horario personal
 Inadecuados comportamientos que  Incremento de la contaminación  Promover una cultura de
CONTAMINACIÓN
DSC van en contra de la conservación del ambiental en el contexto local, conservación y protección del
MABIENTAL
medio ambiente. principalmente respecto al medio ambiente.

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PROBLEMAS/
DIM CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS CONSECUENCIAS OBJETIVOS
OPORTUNIDADES
 Deficiente manejo de residuos sólidos manejo de residuos sólidos.  Promover hábitos de
y uso eficiente del recurso hídrico.  Incremento de enfermedades reutilización o reciclaje.
gastrointestinales (cólicos
estomacales en los estudiantes)
 Desarrollo del estudiante en un  Desarrollar habilidades
ambiente no propicio para el sociales que permitan afrontar
aprendizaje. situaciones desfavorables en
 Familias disfuncionales.
AMBIENTE  Baja autoestima. el entorno familiar.
DSC  Maltrato familiar
FAMILIAR  La mujer es relegada a tareas  Desarrollar conductas
 Machismo. positivas como la resiliencia
domésticas con escasa
posibilidad de desarrollo que impulsen a superar
profesional o laboral. situaciones desfavorables.
 Limitada participación en clase de
 El aula se caracteriza por la formación ciertos estudiantes.
 Establecer espacios de
de grupos diferenciados por su  Prevalencia e imposición de integración entre pares, sin
RELACIONES comportamiento. decisiones por los grupos
DSC distinción de género.
ENTRE PARES  Prevalencia de comportamientos dominantes.
 Promover el respeto a la
machistas y de burla hacia ciertos  Incremento de comportamientos persona.
estudiantes. inadecuados como indisciplina y
maltrato entre pares.
 Reflejo de la sociedad peruana de la
cual se recibe información todos los  Escaso desarrollo comunal.
días.  Promover liderazgo juvenil en
SOCIEDAD Y  Limitado apoyo a las actividades
DSC organizaciones institucionales
COMUNIDAD  Desconfianza en las autoridades. que organizan las autoridades y de la localidad.
 Falta de integración social a nivel de la locales.
comunidad.

6.3. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROBLEMAS/ DEMANDA EDUCATIVA/


ÁREA CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS CONSECUENCIAS
OPORTUNIDADES ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
 Escasos hábitos de aseo e
higiene personal.
 Adolescentes propensos al  Charlas de profesionales de
 Incremento del consumo de
INADECUADOS consumo de drogas, alcohol y salud
DP bebidas alcohólicas.
ESTILOS DE VIDA tabaco  Alianzas estratégicas con
 Influencia de la moda y la
 Posibilidad de adicción a las drogas instituciones
publicidad.
 Condescendencia de los padres
 Influencia negativa de los medios  Violencia familiar.  Charlas, videos
de comunicación social.  Falta de perspectiva hacia el futuro  Análisis de la realidad local,
ESCASA PRÁCTICA
DSC  Falta de modelos de vida.  Conformismo regional y nacional
DE VALORES
 Ambientes en su entorno  Indisciplina y falta de cumplimiento  Difusión del reglamento interno
inadecuados. hacia la normas institucionales institucional

 Promiscuidad sexual.  Madres adolescentes  Charlas para padres e hijos por


profesionales conocedoras en la
EMBARAZO EN  Bajo nivel cultural  Propagación de enfermedades.
DSC materia
ADOLESCENTES  Padres divorciados  Abortos
 Factores para la convivencia
 Malas influencias  Hijos no deseados y abandonados armoniosa en la familia.

6.4. TEMÁTICA PROPUESTA POR LOS Y LAS ESTUDIANTES (ordenados por preferencia)

DESARROLLO PERSONAL
 Comportamiento inadecuado de los estudiantes.
 Alcoholismo.
 Valores
 Bullyng
 Enamoramiento
 Orientación vocacional y demanda labora
 Embarazo y relaciones tempranas
 Consumo de drogas
 Sobre la vida y anécdotas de la vida que sirvan como ejemplo para tomar decisiones en la vida

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 Alimentación saludable
 Tratamiento para estudiantes con problemas psicológicos o problemáticos
DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES
 Cuáles son los resultados de su aprendizaje en lo que va del año, sus notas
DESARROLLO SOCIAL COMUNITARIO
 Organización del aula
 Organizar paseos, realizar dinámicas.
 Delincuencia en la comunidad
 Equidad de género e igualdad entre estudiantes
 Internet y las redes sociales como facebook

7. OBJETIVOS DE LA ATENCION TUTORIAL INTEGRAL:

Objetivo General:
Acompañar a los y las estudiantes del Cuarto Grado “A”, en sus necesidades socioemocionales y cognitivas a lo largo de su trayectoria
escolar en el presente año; a fin de fortalecer su desarrollo integral e influir positivamente en la formación de la personalidad, promoviendo
la construcción de su Proyecto de Vida Personal en el marco de un clima escolar de confianza y relaciones de respeto entre el tutor y las y
los estudiantes.
Objetivos Específicos:
 Acompañar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, brindándole orientación oportuna respecto a sus necesidades académicas y
socioemocionales en la institución educativa.
 Fortalecer la relación del profesor tutor – estudiantes y profesor tutor – padres de familia; organizando espacio de integración e
intercambio de información que contribuyan al proceso de maduración y desarrollo de los estudiantes de la JEC.
 Promover espacios de desarrollo laboral y profesional, proporcionando información sistematizada a nivel local y nacional.
 Impulsar la organización y participación de los estudiantes en espacios al interior y fuera de la institución educativa, fortaleciendo su
autonomía y compromiso en los asuntos públicos.
 Promover estilos de vida saludable con el uso apropiado del tiempo libre y las tecnologías de información, como forma de prevenir
problemas en la adolescencia.

8. HORAS REFERENCIALES

ORIENTACIÓN PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO


DESARROLLO Hábitos y técnicas de estudio 20 10
DE LOS
Autoevaluación estudiantil 12 10 10
APRENDIZAJES
Autonocimiento y autoestima 25 20 16 14 10
DESARROLLO
Habilidades socioemocionales 25 25 10 14 12
PERSONAL
Orientación vocacional 10 12 18
DESARROLLO Promoción de estilos de vida
15 10 10 10
SOCIAL saludable
COMUNITARIO Cultura de valores 12 10 10
Total Horas Referenciales 70 70 70 70 70

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9. ACTIVIDADES DE ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL A NIVEL DE AULA:

9.1. En la hora de Tutoría:


CRONOGRAMA
FUNDAMENTACIÓN/ OBJETIVOS DIMENSIÓN TEMAS O ACTIVIDADES MOTIVADORAS
M A M J J A S O N D
Convivencia democrática.
Respeto y cumplimiento de normas de  Presentación
General X X
convivencia.  Normas de convivencia.
 Metas a corto y mediano plazo
Proyecto de vida personal.
No se tiene proyección hacia el futuro.
Proyecto de vida personal. Importancia de  Mi proyecto de vida
DP  Proyección personal para el año en cada área. X X X X
plantearse metas realistas en el corto, mediano y
largo plazo.  Propuestas de cambio en el comportamiento y valores.
 Estudiantes se plantean metas académicas, evalúan su desempeño académico.
Salud Corporal.
Falta de hábitos de higiene personal y limpieza
DP  Hábitos de higiene personal. X X X
colectiva.
 Organización de limpieza colectiva.
Ambientes Saludables.
Descuido en su ambiente de estudio y áreas  Responsabilidad ecológica.
DSC X X
verdes.  Conservación y ampliación de áreas verdes.
 El colegio es nuestro hogar.
Estrategias de Aprendizaje.
Dificultades en Comprensión Lectora,  Seguimiento del desempeño académico.
DA X X X
Matemática y otras áreas de aprendizaje.  Planificación del tiempo.
 Técnicas de aprendizaje, mapas conceptuales, cuadros sinópticos.
Consumo de drogas.
 Los riesgos de la automedicación.
 Conociendo el proceso de la adicción a las drogas.
Entorno social y económico favorece en los  Factores de riesgo y de protección.
adolescentes el consumo de drogas legales y  Publicidad y consumo de drogas.
propicia el consumo de drogas ilegales.  Imágenes transmitidas por los medios de comunicación.
DSC X X X
No se realizan actividades de prevención, ni se  Alcohol en la familia.
fortalecen los factores de protección en la  Estar alertas al peligro es la mejor opción.
familia.  La verdadera diversión sin éxtasis.
 Una vida sin drogas es saludable.
 Reconociendo mi valía personal, me alejo de las drogas.
 La asertividad, conducta de protección.
Desarrollo sexual: enamoramiento, prevención Sexualidad.
del embarazo precoz, infecciones de transmisión  Análisis crítico de estereotipos sexuales en canciones, series de televisión,
DP X X X
sexual, roles y estereotipos sexuales en la comerciales, etc.
sociedad.  Planificación del tiempo.

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CRONOGRAMA
FUNDAMENTACIÓN/ OBJETIVOS DIMENSIÓN TEMAS O ACTIVIDADES MOTIVADORAS
M A M J J A S O N D
Mercado laboral
Cultura emprendedora, iniciativas creativas  Investigación cobre carreras de mayor demanda.
personales y colectivas, gestión de recursos, DP  Feria vocacional y visita a instituciones de formación superior. X X
proyectos, oportunidades.  Estudio de casos sobre decisión vocacional.
 Iniciativa laboral.
9.2. Fuera de la Hora de Tutoría:
CRONOGRAMA
FUNDAMENTACIÓN ÁREAS TEMAS O ACTIVIDADES PRINCIPALES
A M J J A S O N D
Tutoría individual Personal  Dirigido a los estudiantes que lo requieran. X X X X X X X X X
Salud corporal y mental  Actividades de limpieza diaria y los fines de semana.
Mantener ambientes limpios y saludables Personal social  Participación en campaña de limpieza institucional. X X X X X X X X
Convivencia  Presentación personal adecuada en la institución.
Convivencia  Los estudiantes participan en diferentes actividades institucionales.
Integración en la vida institucional. X X X X X X
Salud corporal y mental  Participan en concursos organizados a nivel local y nacional.
9.3. Con los Padres de Familia:
CRONOGRAMA
FUNDAMENTACIÓN RESPONSABLE ACCIONES
A M J J A S O N D
 Organización del Comité de Aula. X X
 Reuniones bimestrales para entrega de boletas de información e informa X X X X
Integración de los Padres de Familia en la
del desempeño académico.
actividad académica de sus hijos y en otras Docente Tutor
 Logros y dificultades. X X
planificadas por la institución.
 Participación del padre de familia en la institución educativa. X X
 Atención particular a los padres de familia que lo requieran. X X X X X X X X
9.4. Con otros profesores o tutores:
CRONOGRAMA
FUNDAMENTACIÓN RESPONSABLE ACCIONES
A M J J A S O N D
 Diagnóstico del aula. X X
Diagnóstico del aula Docente Tutor  Intercambio de experiencias positivas. X X X
 Información del desempeño académico de los estudiantes. X X X X X X

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10. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Se distinguen dos procesos: individual y grupal.

En relación al estudiante como ser individualidad, se efectúa el estudio integral del estudiante: características de su personalidad, carácter,
temperamento, limitaciones, posibilidades, actitudes, intereses, realidad familiar, etc. para luego pasar a la etapa de orientación, monitoreo
y seguimiento.

En relación al grupo, se obtiene información sobre la realidad de los estudiantes, desarrollo por edad, intereses, diferencias en relación al
sexo, etc. y se planifican actividades que comprendan al conjunto.

Entre las técnicas a emplearse se mencionan la observación, la entrevista, las encuestas, el estudio de casos, los seminarios taller, entre
otros.

11. RECURSOS:

Recursos Humanos : Director, Coordinadora de Tutoría, Psicóloga, docentes tutores, padres de familia.
Recursos Materiales : Se establecen de acuerdo a cada actividad.

12. EVALUACIÓN:

En Tutoría no se califica cuantitativamente, no se otorga nota, la evaluación es a nivel de descripción para realizar un seguimiento y
orientación. El tutor y los docentes en general deberán asumir un rol de persona abierta y receptiva, mostrar interés y compromiso al asumir
esta responsabilidad, demostrando un elevado nivel de acercamiento y comunicación con los estudiantes.

Sobre las actividades de Tutoría se tiene previsto aplicar la siguiente matriz de evaluación:

MATRIZ DE EVALUACIÓN POR BIMESTRE

ACTIVIDADES DE LOGROS (CUALITATIVO - MEDIDAS


CUANTITATIVO) DIFICULTADES ADOPTADAS
TUTORÍA

Tutoría grupal
Tutoría Individual
Orientación a las familias
Participación estudiantil

LECCIONES
APRENDIDAS

13. BIBLIOGRAFÍA

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2007) Guía De Tutoría. Orientaciones Básicas Para El Tutor - Lima. Perú.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009) Material Para Tutores. Lima. Perú.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Plataforma JEC Tutoría
Centro Poblado “19 de Agosto”, julio de 2017

_______________________________
Prof. José Lorenzo. Ancajima Uchofen
Tutor 4to “A”

V° B° Director V° B° Coordinador Tutoría

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ANEXO 01
REFERENCIA
EXPECTATIVAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
H M TOT
19 16 35
CUARTO GRADO "A"

H M TOTAL
A INDICADOR
f % f % f %
Enfrentar conflictos 11 58% 11 69% 22 63%
A nivel personal

Mejorar mi autoestima 13 68% 6 37% 19 54%


Controlar mis impulsos 12 63% 3 19% 15 43%
Relaciones con el sexo opuesto 3 16% 5 31% 8 23%
Lo que voy a hacer en el futuro 13 68% 11 69% 24 69%
Insuficiente horario para repasar y hacer tareas 5 26% 9 56% 14 40%

H M TOTAL
B INDICADOR
f % f % f %
Áreas cada vez mas complejas 11 58% 9 56% 20 57%
Mayor numero de horas 6 32% 4 25% 10 29%
A nivel de mis estudios

Mi desempeño académico es menor que el de mis pares 6 32% 6 37% 12 34%


Docentes demasiados duros o severos 3 16% 2 12% 5 14%
Pocas horas de descanso 10 53% 6 37% 16 46%
Insuficiente horario para repasar y hacer tareas
- Por obligaciones asignadas en casa 4 21% 8 50% 12 34%
- Por invertir tiempo en distracciones con internet y videojuegos 4 21% 3 19% 7 20%
- Por salir con amigos 2 11% 4 25% 6 17%

H M TOTAL
C INDICADOR
f % f % f %
Relaciones poco respetuosas entre mis pares 1 5% 7 44% 8 23%
A nivel de salón de clase

Falta de integración 12 63% 9 56% 21 60%


Poco compañerismo 9 47% 4 25% 13 37%
Me siento solo en el aula 1 5% 3 19% 4 11%
Divisionismo 13 68% 5 31% 18 51%
Bullyng 10 53% 9 56% 19 54%
Malos habitos de vida saludable de algunos pares 6 32% 8 50% 14 40%

H M TOTAL
D INDICADOR
f % f % f %
Separación de los padres 5 26% 4 25% 9 26%
A nivel familiar

Maltrato verbal en casa 4 21% 7 44% 11 31%


Malos tratos de los hermanos 7 37% 8 50% 15 43%
Orfandad 4 21% 2 12% 6 17%
Poco apoyo de los padres en mi formación 9 47% 12 75% 21 60%

H M TOTAL
E INDICADOR
f % f % f %
Barrio peligroso 6 32% 6 17%
A nivel de la
comunidad

Desorganización vecinal frente a los problemas comunales 7 37% 10 62% 17 49%


Caos y desorden 8 42% 6 37% 14 40%
Contaminación ambiental 14 74% 8 50% 22 63%
Corrupción de autoridades 8 42% 10 62% 18 51%

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ANEXO 02

CRONOGRAMA DE REUNIONES PARA LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL INDIVIDUAL – ESTUDIANTES

TUTOR: José Lorenzo Ancajima Uchofen GRADO Y SECCIÓN: Cuarto Grado “A”

FIRMA DEL
Nº ESTUDIANTE FECHA HORA AGENDA
ESTUDIANTE

1 AGUILAR NIZAMA, Ivan Andres

2 BERNAL ELIAS, Brenda Patricia

3 BRUNO CHIROQUE, Kevin David

4 BRUNO VILCHEZ, Leydy Janet

5 CHERO CHIROQUE, Alexis Fabian

6 CHUNGA SOSA, Karen Janett

7 COBEÑAS IPANAQUE, Anita Pamela

8 COBEÑAS PAICO, Darwin Joel

9 COBEÑAS VILLEGAS, Cristian Joel

10 DURAND PAICO, Aaron Noe

11 ELIAS LACHIRA, Cristhian Brandoli

12 ELIAS TALLEDO, Lissanyi Raquel

13 FLORES VILLEGAS, Eswin Arom

14 FLORES YOVERA, Lyana Darleny

15 HUERTAS CHIROQUE, Jhony

16 IMAN PAICO, Evelin Jhulitza

17 IPANAQUE FLORES, Jhon Jair

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FIRMA DEL
Nº ESTUDIANTE FECHA HORA AGENDA
ESTUDIANTE

18 IPANAQUE FLORES, Rosita Fabiola

19 IPANAQUE JUAREZ, Dennis David

20 IPANAQUE MENDOZA, Edwin

IPANAQUE SANDOVAL, Maria


21
Madeleyne del Pilar

22 MACALUPU MENDOZA, Eswin Manuel

23 MACALUPU SANTOS, Elmer Wilmer

MENDOZA PACHERRES, Yeferson


24
Juniior

25 MORALES TIMANA, Yngrid Yazmin

NAVARRO PACHERRES, Segundo


26
Patricio

27 PAICO MORE, Luis Daniel

28 PAZO MUÑOZ, Lucero Alely

29 RAMOS MECHATO, Ivan Cruz

30 RAMOS YOVERA, William Aldahir

31 RISCO MACALUPU, Dely Miluska

32 RIVAS HUERTAS, Lisbith Yasmin

33 VILLEGAS IPANAQUE, Jennifer Lizeth

34 YOVERA TORRES, Melissa Zariela

35 ZAPATA MENDOZA, Cinthia Lorena

Coordinación de Tutoría y Orientación al Educando José Lorenzo Ancajima Uchofen - 9


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ANEXO 03

REUNIONES CON PADRES DE FAMILIA

TUTOR: José Lorenzo Ancajima Uchofen GRADO Y SECCIÓN: Cuarto Grado “A”

REUNIONES FECHA AGENDA PROPUESTA

 Bienvenida.
 Informe sobre TOE, actividades con estudiantes y familias.
Primera  Informe sobre horarios, relación de docentes, calendarización escolar, etc.
PRIMERA
semana de
REUNIÓN  Socialización de las normas de convivencia de la IE
mayo
 Necesidades de orientación de las familias.
 Conformación del comité de Aula

 Informe de logros de aprendizaje correspondientes al primer semestre.


 Evaluación de Actividades del primer semestre.
Segunda
SEGUNDA
semana de  Planteamiento de situaciones problemáticas, cuadro de necesidades de los estudiantes.
REUNIÓN
agosto
 Propuesta de problemática en padres de familia.
 Planificación de actividades para el tercer Bimestre.

 Resultados de logros de aprendizaje


Segunda
TERCERA
semana de  Actividades por el día de la Juventud y Aniversario institucional.
REUNIÓN
septiembre
 Evaluación del trabajo con padres de familia.

Segunda  Resultados de logros de aprendizaje.


CUARTA
semana de
REUNIÓN  Evaluación de resultados y propuestas para el siguiente año.
diciembre

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ANEXO 04

CRONOGRAMA DE ENTREVISTAS PARA LA ATENCIÓN TUTORIAL CON PADRES MADRES DE FAMILIA

TUTOR: José Lorenzo Ancajima Uchofen GRADO Y SECCIÓN: Cuarto Grado “A”

FECHA
Nº ESTUDIANTE PADRE, MADRE / APODERADO DNI FIRMA
HORA

1 AGUILAR NIZAMA, Ivan Andres

2 BERNAL ELIAS, Brenda Patricia

3 BRUNO CHIROQUE, Kevin David

4 BRUNO VILCHEZ, Leydy Janet

5 CHERO CHIROQUE, Alexis Fabian

6 CHUNGA SOSA, Karen Janett

COBEÑAS IPANAQUE, Anita


7
Pamela

8 COBEÑAS PAICO, Darwin Joel

9 COBEÑAS VILLEGAS, Cristian Joel

10 DURAND PAICO, Aaron Noe

11 ELIAS LACHIRA, Cristhian Brandoli

12 ELIAS TALLEDO, Lissanyi Raquel

13 FLORES VILLEGAS, Eswin Arom

14 FLORES YOVERA, Lyana Darleny

15 HUERTAS CHIROQUE, Jhony

16 IMAN PAICO, Evelin Jhulitza

17 IPANAQUE FLORES, Jhon Jair

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FECHA
Nº ESTUDIANTE PADRE, MADRE / APODERADO DNI FIRMA
HORA

18 IPANAQUE FLORES, Rosita Fabiola

19 IPANAQUE JUAREZ, Dennis David

20 IPANAQUE MENDOZA, Edwin

IPANAQUE SANDOVAL, Maria


21
Madeleyne del Pilar

MACALUPU MENDOZA, Eswin


22
Manuel

23 MACALUPU SANTOS, Elmer Wilmer

MENDOZA PACHERRES, Yeferson


24
Juniior

25 MORALES TIMANA, Yngrid Yazmin

NAVARRO PACHERRES, Segundo


26
Patricio

27 PAICO MORE, Luis Daniel

28 PAZO MUÑOZ, Lucero Alely

29 RAMOS MECHATO, Ivan Cruz

30 RAMOS YOVERA, William Aldahir

31 RISCO MACALUPU, Dely Miluska

32 RIVAS HUERTAS, Lisbith Yasmin

VILLEGAS IPANAQUE, Jennifer


33
Lizeth

34 YOVERA TORRES, Melissa Zariela

35 ZAPATA MENDOZA, Cinthia Lorena

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ANEXO 05

ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

ACTIVIDADES PARA LA PROMOCION DE LA PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

Cronograma
N° ACTIVIDAD RESPONSABLE
M A M J J A S O N D

Conformación del comité estudiantil


1 Tutor X
del aula

2 Asamblea de aula Delegado de aula X X X

Elección del asunto público en


3 Tutor X X X
sesión de tutoría

Participación en asamblea
4 Delegado de aula X X
multigrado

5 Asesoría a comité estudiantil Tutor X X X X X X X X X

Participación de los estudiantes en Municipio Escolar


6 X X X
los Festividades Delegado de aula

Participación de los estudiantes en


7 Estudiantes del aula X
las elecciones del Municipio escolar

8 Otros

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ANEXO 06

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

ACTIVIDADES DE LA CAMPAÑA “TENGO DERECHO AL BUEN TRATO“

ACTIVIDADES DE LA CAMPAÑA “ESTUDIANTES SANOS LIBRES DE DROGAS”.

ACTIVIDADES SOBRE LA PREVENCION CONTRA LA TRATA DE PERSONAS

ACTIVIDADES SOBRE EL TRABAJO INFANTIL

ACTIVIDADES SOBRE LA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL.

EMBARAZO Y PATERNIDAD EN LA ADOLESCENCIA.

ACTIVIDADES SOBRE ABUSO SEXUAL Y LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER.

ACTIVIDADES SOBRE USO ADECUADO DEL INTERNET / REDES SOCIALES

ACTIVIDADES SOBRE EDUCACIÓN VIAL.

ACTIVIDADES CON PADRES DE FAMILIA (COMITÉ DE AULA)

OTRAS ACTIVIDADES

Público Nº de
Tipo de Actividad Temática Fecha Responsable
Objetivo Beneficiados

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