“Año del Buen servicio ciudadano”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Gerencia Regional de Educación : La Libertad
1.2. Unidad de Gestión Educativa : Virú
1.3. Institución Educativa : 81699 –Huaca Larga
1.4. Nivel : Primaria
1.5. Área Curricular : Matemática,comunicación,ciencia y
tecnología
1.6. Ciclo : IV
1.7. Grado-Sección :3° Y4°
1.8. Directora :
1.9. Horas Semanales : 30
1.10. Docente : Jessica Ruiz Romero
1.11. Año Académico : 2017

II. FUNDAMENTACIÓN:
 III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES SELECCIONADOS EN SITUACION
DE ERGENCIA LLUVIAS, HUAICOS E INUNDACIONES:

Areas Competenc Capacidades Indicadores

ia
PERSONAL Afirma su  Autorregula sus  Analiza sus emociones y sentimientos
SOCIAL identidad. emociones y experimentadas durante y después del
comportamientos. desastre natural, explicando las causas y
anticipando y reconociendo los efectos en
sí mismos.
 Utiliza estrategias para la autorregulación
y manejo de la impulsividad en
situaciones de emergencia por desastres
naturales, mejorando las relaciones con los
otro

Actúa  Evalúa  Explica el rol de los diversos actores

responsabl problemáticas sociales en los conflictos
emente en ambientales y socioambientales y territoriales surgidos a
el territoriales desde raíz del desastre natural causado por el
ambiente múltiples fenómeno de El Niño.
perspectivas.  Reconoce la influencia de actividades
 Evalúa situaciones humanas en la generación de situaciones
de riesgo y de riesgo asociadas a desastres por
propone acciones lluvias, inundaciones y huaicos
para disminuir la
vulnerabilidad
frente a los
desastres
Se expresa  Expresa con  Ordena sus ideas en torno a un tema
Oralmente claridad sus ideas. específico a partir (saberes locales) de
 Interactúa sus saberes previos y fuentes de
colaborativamente información, evitando contradicciones.
manteniendo el hilo  Participa en interacciones, dando y
temático. solicitando información pertinente o
haciendo repreguntas en forma oportuna

Produce  Planifica la  Selecciona de manera autónoma el

textos producción de destinatario, el tema, el tipo de texto, los
escritos diversos textos recursos textuales y las fuentes de consulta
escritos. que utilizará de acuerdo con su propósito
 Textualiza sus de escritura.
ideas según las  Mantiene el tema cuidando de no
convenciones de la presentar digresiones, repeticiones,
escritura. contradicciones o vacíos de información
 VALORES Y ACTITUDES:

VALORES DE LA I.E Indicadores

 Respeta las convenciones y se desarrolla a nivel interpersonal y

RESPETO grupal.
 Respeta y valora la diversidad cultural.
 Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos
 Valora el compañerismo como fuente de disfrute y aprendizaje
RESPONSABILIDAD permanente.
 Se interesa por el uso creativo de los recursos de su medio
 Valora los aportes culturales de cada comunidad y región
SOLIDARIDAD  Valora el dialogo como medio para solucionar conflictos y crear
una convivencia armónica.
HONESTIDAD  Valora el intercambio positivo y crítico de las opiniones entre sus
compañeros

VII. CALENDARIZACIÓN

EVALUACIONE
ENTREGA DE
Trimestre INICIO TERMINO SEMANAS S
REPORTES
BIMESTRALES
28 de junio al
17 04 13 05
I 04
de abril de Julio semanas de Julio
de Julio
29
05 13 20 al 29 02
II de
de Julio semanas de setiembre de Octubre
Setiembre
22
02 de 13 14 al 22 26
III de
octubre semanas de Diciembre de Diciembre
Diciembre
VACACIO
Del 24 al 30 de Julio
NES
CLAUSUR
29 de diciembre
A
 VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

MATRIZ DE LA
I. PROGRAMACIÓN ANUAL:
Título de la unidad/ Construye Actúa responsablemente en el Actúa Producto Campos temáticos
Situación significativa interpretaciones ambiente responsablemente important
históricas respecto a los recursos e
económicos

Número de semanas/horas

Explica las relaciones entre los elementosnaturales y

Maneja y elabora diversas fuentes de información y

herramientas digitales para comprender el espacio
Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones

Comprende las relaciones entre los elementos

Gestiona los recursos de manera responsable

Elabora explicaciones históricas reconociendo

sociales que intervienen en la construcción de

la relevancia de determinados procesos.

Toma conciencia de que es parte de un

Interpreta críticamente diversas fuentes

del sistema económico y financiero

Comprende el tiempohistórico y
emplea categorías temporales

para disminuirla vulnerabilidad

desde múltiples perspectivas
los espacios geográficos.

frente a los desastres.

sistema económico
geográfico.
semanas/ 3hora

PROYECTO: TODOS Infografías

JUNTOS, TOMANDO  Mis experiencias
PREVISIONES ANTE personales frente a los
LLUVIAS Y DESASTRES desastres naturales vividos
EN LA I.E LA MERCED ” en mi comunidad
Situación significativa: Las  La ubicación en el espacio.
diversas provincias de Ubicando ríos, lagunas y
nuestra región La Libertad quebradas
X X X
han sufrido los embates del  Acciones a tomar ante
fenómeno de la naturaleza lluvias, huaicos e
expresados en lluvias, inundaciones.
inundaciones y huaicos,
que le ha ocasionado a la
población pérdidas físicas,
económicas y humanas,
dejándonos secuelas de
 nerviosismo, ansiedad y
pánico en los estudiantes y
pobladores. Ante esta
situación vivida ¿cómo
deberá responder la
escuela? ¿Qué hacer para
involucrar a los estudiantes
en este proceso? ¿Ser á
necesaria la participación
de los estudiantes en la
reconstrucción?
UNIDAD II: 
La historia y fuentes de
RECONOCIMIENTO MI la historia
HISTORIA PERSONAL Y  Origen y evolución de
SOCIAL” la especie humana
semanas/3 horas

Situación significativa: Las primeras civilizaciones de la

En esta unidad, los Croquis de antigüedad:
estudiantes responderán ubicación  Egipto
preguntas como las X x x
x
X x x de mi  Cultura hebrea
siguientes: ¿qué es la barrio.  Grecia
historia?, ¿por qué es  Roma
importante?, ¿cómo puedo
averiguar los eventos
sucedidos en mi vida y la de
los demás?, ¿cómo la
puedo reconstruir?
UNIDAD III: “SURGIMIENTO Organizad .
DE LA CULTURA ANDINA Y ores  El Surgimiento de la
LAS PRIMERAS visuales de cultura andina
SOCIEDADES informació 
6semanas/ 3horas

El pre cerámico tardío

COMPLEJAS” n  El periodo inicial
Situación significativa:  El horizonte temprano:
¿ En Bandurria, ciudad de Chavín y paracas
x x x
Huacho, al norte de Lima  Intermedio Temprano:
existe un complejo Cultura mochica
arqueológico, está ubicado
sobre un terreno elevado.
Fue uno de los primeros
edificios públicos de la
costa, un centro ceremonial
y político, y su espacio se
utilizó para actividades
religiosas, profanas,
sagradas y públicas. A partir
de esta narración ¿Dónde
crees que se ubicaron los
primeros edificios públicos
del Perú y Por qué? ¿Qué
funciones cumplían?
UNIDAD IV: “EL RELIEVE Maquetas  La cordillera de los andes y
GEOGRÁFICO DE MI se educativas el relieve de la costa
PERÚ Y SUS RECURSOS”. m  El relieve de la sierra, el
Situación significativa: a relieve de la selva
¿Son similares las n  La hidrología
características geográficas as  La diversidad
x x x x x
de la costa, sierra y / x x  climática del Perú
selva?¿cómo podemos 3  y Biodiversidad
representar el relieve h
 La economía
peruano? or
 Las necesidades
a
económicas
semanas/ 3hora

UNIDAD V: Álbum de  Otras culturas del

“RECONOCIENDO LOS las culturas Intermedio: Temprano:
CAMBIOS Y de mi Nazca
CONTINUIDADES EN LAS Región  Horizonte Medio Tiahuanaco
CULTURAS ANDINAS” y Huari
Situación significativa:  Culturas del Intermedio
En el Perú prehispánico tardío :
existieron sociedades con
manifestaciones culturales,  Cultura Lambayeque
religiosas, políticas, x x x  Cultura Chachapoyas
artísticas propias. Esto se  Cultura Chimú
denomina cultura andina.
Desde esta perspectiva,
estas culturas ¿Son
diferentes unas de otras?
¿Existió “una cultura” o
“muchas culturas” en el
territorio peruano antes de
los incas?
  El estudio de la población y

semanas / 3horas
UNIDAD VI: “SOY PARTE Organizad
DE LA ECONOMÍA Y EL ores la densidad poblacional
PROCESO PRODUCTIVO visuales de  Población y ambiente
EN MI LOCALIDAD” informació  El cuidado del agua y el
n suelo
Situación significativa:  Problemas ambientales y
territoriales
Cuando aparecen nuevos  Actividades y sectores de
negocios en tu localidad hay la economía
diversas reacciones en  Los factores de producción
aquellos que también
comercian o producen. Para
algunos es desfavorable,
otros lo ven positivamente y
x x x x x x x
piensan que ayudara a
mejorar la economía de
todos. Esto forma parte de
la economía de una
localidad. Aquí aparece las
siguientes interrogantes:
¿Cómo se desarrolla la
economía y el proceso
productivo en la vida
cotidiana? ¿Cómo se dan
estos procesos en mi
localidad?

Total de veces que se

trabajará cada capacidad s/ 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
h
IX. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:

 Manual del Docente de Ciencias sociales del 1º grado.

 Historia del Perú 1 : Juan Castillo Morales
 Historia y Geografía del Perú: Editorial Santillana
 Historia del Perú : Editorial Lumbreras
PARA EL ESTUDIANTE:
 Texto del Ministerio de Educación. (2012). Historia, Geografía y Economía 1º grado de secundaria.
Editorial Santillana. Perú.
 CORTÉS, Guillermo y Otros (2006). La Enciclopedia del Estudiante. T20.Lima: Santillana.
 FALCON VERA Nathalí. (2007). Compendio de Historia Universal. Edit. San Marcos. Lima,
Perú.
 GUEVARA ESPINOSA, Antonio. (1983). Historia Universal. Edit. San Marcos, Lima, Perú.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

La evaluación en el área de Comunicación tiene como propósito verificar el desarrollo de las

capacidades de Expresión y Comprensión oral, Comprensión de textos y Producción de textos.
Asimismo recoge información sobre el logro de las actitudes previstas.
El proceso de evaluación será permanente de tal modo, que permita la retroalimentación
oportuna de los aspectos débiles y el reforzamiento de los aprendizajes que se han logrado de
manera efectiva.
Durante la evaluación se utilizarán las siguientes técnicas:

TÉCNICAS DE
ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN

- Participación espontánea.
NO FORMALES - Preguntas frecuentes.
- Gestos de aprobación o extrañeza.
- Revisión de carpetas.
- Correcciones durante la lectura.
- Correcciones de ejercicios de comprensión.
SEMIFORMALES
- Sugerencias para mejorar la expresión.
- Ejercicios en la pizarra.
- Intercambio de ideas sobre el producto obtenido en talleres.
- Pruebas de desarrollo.
- Fichas de observación sobre la expresión oral.
FORMALES
- Listas de cotejo sobre actitud ante el área.
- Prueba objetiva

Laredo, Abril del 2017

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Lic. Javier Ruiz Romero V°B° Directora