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UN ESPACIO PARA LA
INTERDISCIPLINARIEDAD.
1. Introducción
Lo que proponemos aquí es una actividad interdisciplinar para este día con el objetivo
de mostrar a nuestros alumnos y alumnas, cómo las Matemáticas han ido
configurando algunos conceptos musicales a través de la historia y la aplicación real y
práctica que han supuesto para la Música.
2. Consideraciones históricas
Desde los pitagóricos hasta nuestros días son muchas las relaciones existentes entre
la música y las matemáticas. Pitágoras y su escuela dedicaron especial atención a los
fenómenos acústicos y musicales y estudiaron las consonancias musicales llegando a
relacionarlas con el alma y el principio ordenador del cosmos. Para el matemático
griego, la música era una rama de las matemáticas que se basaba en relaciones
métricas para establecer los principios de la acústica, así descubrieron la relación
entre la altura de un sonido y la longitud de una cuerda, estableciendo que la relación
entre ellas (altura y longitud) es de proporcionalidad inversa.
Durante la Edad Media las siete artes liberales se agrupaban en dos ramas, el trivium
y el cuadrivium. Dentro del cuadrivium (cuatro caminos al conocimiento) la música era
agrupada junto a la aritmética, la geometría y la astronomía. El escritor latino
Casiodoro (485-580) afirmaba que “la ciencia de la música es la disciplina que trata de
los números en relación con cuanto se descubre en los sonidos”. También San
Agustín (354-430) y Santo Tomás de Aquino (1225-1274) defendieron que la base de
la música era matemática, reflejando el movimiento y el orden celestial.
Una vez hecha la introducción histórica, continuaremos con una definición matemática
de la escala pitagórica y de la temperada usada por Bach, que sea asequible para el
alumnado y que les permita observar con facilidad las ventajas e inconvenientes de
cada una de ellas.
3. Conceptos previos
Antes de iniciar, debemos repasar varios conceptos musicales: nota, escala y tipos,
intervalo y tipos, tonalidad, armonía, funcionamiento y afinación de instrumentos; así
como los matemáticos: proporcionalidad inversa, fracción, potencia y raíz.
Comenzamos definiendo:
Nota La Si Do Re Mi Fa Sol La
• Quinta: El intervalo entre dos notas es una quinta si el cociente de sus frecuencias
vale 3/2.
• Cuarta: El intervalo entre dos notas es una cuarta si el cociente de sus frecuencias
vale 4/3.
• Tercera: El intervalo entre dos notas es una tercera si el cociente de sus
frecuencias vale 5/4.
Añadiendo a cada nota de la octava un intervalo de cada tipo, puede verse como las
frecuencias se repiten. Esto supone que dichos intervalos aparecen ahora entre notas
diferentes a las empleadas en la primera definición.
La Si Do Re Mi Fa Sol
Para resolver estos dos problemas debemos definir cinco nuevas notas y
conformarnos con frecuencias aproximadas para formar los intervalos de tercera.
Las nuevas notas son La#, Do#, Re#, Fa# y Sol#. Se definen dividiendo cada tono en
dos semitonos. Estos semitonos no son naturales. La frecuencia de las nuevas notas
se consigue multiplicando la anterior por 256/243 o dividiendo la siguiente por esa
misma cantidad. Según hagamos una u otra cosa, obtendremos frecuencias distintas.
440 463.54 469.86 495 521.48 549.38 556.88 586.67 618.05 626.48 660
660 695.31 732.51 742.5 782.22 824.07 835.31 880 927.08 939.73 990
Las frecuencias, que al añadir un intervalo de tercera, cuarta y quinta no se
correspondían con ninguna nota, ahora sí que tienen una nota asociada de forma
exacta o aproximada.
El problema es que el número que permite dividir un tono en dos semitonos iguales es
irracional.
Sin embargo, hay que admitir que 256/243 es una aproximación muy buena de este
número.
También es cierto que Pitágoras respetó el intervalo de octava con exactitud y los de
quinta, cuarta y tercera con una buena aproximación.
En la escala pitagórica una octava tiene cinco tonos y dos semitonos. El producto de
estas cantidades es igual a 2.
Los intervalos de quinta están formados por tres tonos y un semitono. Su producto es
igual a 3/2.
Los intervalos de cuarta están formados por dos tonos y un semitono. Su producto es
igual a 4/3.
Como ya hemos dicho, el intervalo de tercera no está bien definido en esta escala.
5. La escala temperada. Los números irracionales
Veamos la tabla con las frecuencias de las notas musicales en la escala temperada.
La La# Si Do Do# Re
440 466,164 493,883 523,251 554,365 587,330
Re# Mi Fa Fa# Sol Sol#
622,254 659,255 698,456 739,989 783,991 830,609
La escala temperada permite volver a definir los conceptos de quinta, cuarta y tercera.
Con esta nueva definición todos los intervalos de quinta, cuarta y tercera existen para
cualquier nota y tienen siempre el mismo valor. A cambio debemos emplear números
irracionales.
• Quinta: Entre dos notas hay un intervalo de quinta si están separadas 7 semitonos
o 3 tonos y 1 semitono. El cociente de sus frecuencias vale 27/12 = 1.498307.
• Cuarta: Entre dos notas hay un intervalo de cuarta si están separadas 5 semitonos
o 2 tonos y 1 semitono. El cociente de sus frecuencias vale 25/12 = 1.334840.
• Tercera: Entre dos notas hay un intervalo de tercera mayor si están separadas 4
semitonos o 2 tonos. El cociente de sus frecuencias vale 24/12 = 1.259921.(Un intervalo
de tercera también puede ser menor y estar formado por 3 semitonos o 1 tono y 1
semitono).
Como puede verse, los nuevos valores de los intervalos son prácticamente iguales a
los de los definidos en la escala pitagórica.
6. Actividades propuestas
6.1.1. Materiales
Nota Frecuencia
Mi 659.26
Re# 622.25
Re 587.33
Do# 554.37
Do 523.25
Si 493.88
La# 466.16
La 440.00
Sol# 415.30
Sol 392.00
Fa# 369.99
Fa 349.23
Mi 329.63
Re# 311.13
Re 293.66
Do# 277.18
Do 261.63
Si 246.94
La# 233.08
La 220.00
Sol# 207.65
Sol 196.00
Fa# 185.00
6.1.2. Procedimiento
Una vez decidido el instrumento que vamos a usar (en nuestro caso, un violín),
elegimos una de sus cuerdas y producimos una nota musical pisando la cuerda. En el
piano buscamos la misma nota para que el alumnado pueda compararla. Anotamos la
frecuencia que se corresponde con esa nota (consultando la tabla de frecuencias).
Medimos la longitud de la cuerda que la ha emitido. En la misma cuerda repetimos el
experimento para varias notas. Construimos una tabla de doble entrada (longitud y
altura). Verificamos que la tabla se corresponde con la de una proporción inversa.
Para ello debemos multiplicar cada valor de altura por la longitud que le corresponde.
Los valores serán aproximadamente iguales (Las diferencias son explicables por la
imprecisión en la medida de la longitud de la cuerda).
6.2. Investigación
6.3. Audición
Para finalizar, realizaremos una audición guiada del “Clave bien temperado” de
J.S.Bach. Aquí proponemos dos versiones:
BIBLIOGRAFÍA
Morgan, Robert P. (1994) La música del siglo XX. Madrid: Ediciones Akal