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Quinto Curso
Educación Primaria
Proyecto Curricular Quinto curso (Educación Primaria)
Arts and Crafts
CONTENIDO
1. DISEÑO CURRICULAR..................................................................................................1
1.1. CURRÍCULO....................................................................................................................1
1.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA......................................................................1
1.3. COMPETENCIAS BÁSICAS...............................................................................................3
1.4. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS..............8
1.5. OBJETIVOS DEL ÁREA...................................................................................................11
1.6. CONTENIDOS DEL ÁREA...............................................................................................12
2. LA EVALUACIÓN........................................................................................................14
2.1. LA EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO.................................................................14
2.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y
COMPETENCIAS BÁSICAS........................................................................................................15
2.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN THINK DO LEARN...............................................19
2.4. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS.................................................................................20
3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.................................................................................24
3.1. PRINCIPIOS GENERALES DE THINK DO LEARN..............................................................24
3.2. LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA INGLESA EN EL PROYECTO THINK DO LEARN..............27
3.3. TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES................................................28
3.4. TRABAJO COLABORATIVO Y POR PROYECTOS..............................................................28
3.5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD........................................................................................29
4. MATERIALES QUE COMPONEN EL PROYECTO THINK DO LEARN EN 5º DE PRIMARIA
31
4.1. MATERIALES PARA EL ALUMNADO EN 5º.....................................................................31
4.2. MATERIALES PARA EL PROFESORADO EN 5º................................................................32
ANEXO 1...........................................................................................................................35
ANEXO 2...........................................................................................................................43
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1. DISEÑO CURRICULAR
1.1. CURRÍCULO
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
define el currículo en su artículo 6 como la regulación de los elementos que
determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas
y etapas educativas. El currículo, así definido, queda integrado por los siguientes
constituyentes:
a. Los objetivos, que constituyen los logros que el alumno debe alcanzar al
finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de
enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
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l. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
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realista hacia las tecnologías y los medios tecnológicos, valorando sus fortalezas
y debilidades y respetando principios éticos en su uso. Por otra parte, la
competencia digital implica la participación y el trabajo colaborativo, así como
la motivación y la curiosidad por el aprendizaje y la mejora en el uso de las
tecnologías.
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(CMCT)
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A través del área de Educación Plástica, los alumnos hacen uso de sus
habilidades y sensibilidad para la creación artística, tanto individual como en
grupo, siendo conscientes de la necesidad de valorar las contribuciones propias
y también la de otros. Asimismo, se fomenta el uso de la iniciativa, la
imaginación y la creatividad para expresarse a través de medios artísticos
múltiples y de diversa naturaleza.
Desde esta perspectiva, entender, conocer e investigar desde edades tempranas los
fundamentos de la expresión artística va a permitir al alumnado el desarrollo de la
atención, la percepción, la inteligencia, la memoria, la imaginación y la creatividad.
Además, el conocimiento plástico permitirá el disfrute del patrimonio cultural y
artístico, al valorar y respetar las aportaciones que se han ido añadiendo al mismo.
Los alumnos y alumnas son personas del siglo XXI y no pueden estar alejados del
conocimiento de las tecnologías propias de este siglo; así pues, también va a aprender
a utilizar, de forma responsable, las posibilidades que las Tecnologías de la Información
y la Comunicación ofrecen para el desarrollo de las capacidades artísticas en el
alumnado.
La enseñanza práctica de las artes plásticas permite tanto una aproximación a las
técnicas de la expresión audiovisual (fotografía, cine y vídeo) como a la artística
propiamente dicha (dibujo, pintura y escultura). La sensibilidad artística y la capacidad
de expresión de los alumnos se desarrollan por la práctica artística, pero también a
través del conocimiento de las referencias culturales ligadas a la historia de las artes.
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incluye el desarrollo desde el punto de vista gráfico de los saberes adquiridos desde el
área de matemáticas en el apartado de geometría.
Utilización de los elementos básicos del dibujo (punto, línea y plano). Uso y
características del color.
Familiarización con las obras artísticas más relevantes del patrimonio artístico
español. Los grandes pintores españoles. Museos y exposiciones.
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Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del
patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración
de dicho patrimonio.
2. LA EVALUACIÓN
2.1. LA EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO
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Junto con la evaluación del aprendizaje de los alumnos, que tiene un carácter
continuo y global, y atendiendo a las áreas que constituyen del currículo, los profesores
deben evaluar, también, los procesos de enseñanza y la propia práctica docente en
relación con el logro de los objetivos educativos del currículo. Igualmente es preciso
efectuar la evaluación del proyecto curricular de centro y de la programación docente,
así como el desarrollo del currículo en cuanto a su adecuación a las necesidades
educativas del centro y a las características específicas de los alumnos.
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CE3. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo,
experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes
materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la
obra planeada.
EA3.1. Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas más CEC, SIEE
adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e
instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y
el espacio de uso.
EA3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas CEC, SC
de los demás y colaborando con las tareas que le hayan sido
encomendadas.
EA3.3. Explica con la terminología aprendida el propósito de CEC, CL
sus trabajos y las características de los mismos.
CE4. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para
obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos, así
como para conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos.
EA4.1. Organiza y planea su propio proceso creativo CEC, AA, SIEE
partiendo de la idea, recogiendo información bibliográfica,
de los medios de comunicación o de Internet,
desarrollándola en bocetos y eligiendo los que mejor se
adecúan a sus propósitos en la obra final, sin utilizar
elementos estereotipados, siendo capaz de compartir con
otros alumnos el proceso y el producto final obtenido.
CE5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales.
EA5.1. Confecciona obras tridimensionales con diferentes CEC
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Los indicadores en los que se han desglosado las competencias básicas, que
incluimos en la plantilla, y que nos permiten demostrar la competencia real del alumno
para esta materia, son los que indicamos a continuación:
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CMCT6. Hace uso del conocimiento del cuerpo humano, el mundo natural y la
interacción humana con el mismo para analizar diferentes estilos de vida,
adoptar hábitos físicos y mentales saludables y mostrar responsabilidad y
respeto hacia otras personas y entornos.
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AA2. Es capaz de establecer metas a corto, medio y largo plazo que resulten
realistas, así como de alcanzarlas.
SC1. Está familiarizado con la forma en la que las sociedades están organizadas y
cómo han evolucionado, incluyendo sus logros y limitaciones.
SC4. Está familiarizado con los valores sociales y hace uso de ellos para construir
un sistema personal de valores que pueda ser aplicado a decisiones o conflictos.
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Comprende que los puntos de vista personales sólo son éticos si se basan en
principios universales como los de la Declaración Universal de Derechos
Humanos. Hace uso del juicio moral para tomar decisiones y respetar los
derechos y deberes de la ciudadanía de forma responsable.
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CEC3. Hace uso de las habilidades de trabajo en grupo para la creación artística
o cultural colectiva, siendo consciente de la necesidad de apoyar y valorar las
contribuciones de otros.
3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
3.1. PRINCIPIOS GENERALES DE THINK DO LEARN
La metodología didáctica es el conjunto de estrategias, procedimiento y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado de manera consciente y reflexiva con la
finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos
planteados. La opción metodológica aplicada en Think Do Learn persigue el desarrollo
de hábitos de trabajo individual y de equipo y de esfuerzo, así como actitudes de
confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. Presenta las siguientes
características:
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logran día a día. Para atender a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje,
Think Do Learn presenta no sólo una amplia gama de actividades y sugerencias
para el profesor, sino materiales diversos que el profesor puede aplicar de la
forma más adecuada con sus alumnos. Todo ello se analiza con más detalle en
el apartado Atención a la diversidad.
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En Think Do Learn, tanto progreso como error son considerados como algo natural
en el proceso de aprendizaje. El error ocurre como una evidencia del dinamismo
subyacente de la comprensión y del dominio progresivo de los nuevos contenidos,
especialmente aquéllos de tipo lingüístico. La atención se centra en los errores, es
decir, en los fallos de tipo sistemático, que se corregirán con un lenguaje asequible y
siempre teniendo en cuenta que no desaparecen repentinamente, sino que requieren
su tiempo. Por el contrario, las equivocaciones o fallos ocasionales no merecen la
misma atención, pues ocurren en un momento determinado y no son relevantes en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
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con otros ayuda a los niños a conocer y apreciar los valores y las normas de
convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas y prepararse para el ejercicio activo
de la ciudadanía. Las tareas propuestas en Think Do Learn inciden en el desarrollo de
actitudes de diálogo y de resolución de conflictos y en el uso de habilidades y
convenciones sociales para facilitar la buena comunicación y el buen estar del grupo. El
aula se convierte, así, en un espacio privilegiado para reflexionar sobre los conflictos,
asumir responsabilidades con respecto al grupo y elaborar normas de convivencia que
todos han de respetar en situaciones reales que diariamente surgen en el ámbito social
en que viven.
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Sección Material extra para ampliar los contenidos a través de distintos tipos de
actividades y recursos.
o Cuentos digitales
o Canciones
o Audio
o Flashcards digitales
o Actividades interactivas
o Enlaces web
o Presentaciones visuales
o Material imprimible
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o Proyecto
Elaboración de un trabajo creativo tridimensional.
Trabajo en grupo que fomenta el trabajo colaborativo.
3 proyectos: uno al final de cada módulo (trimestre).
o Picture dictionary
CD del alumno
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Contenidos Digitales
Las TIC tienen un papel esencial en este proyecto y el alumnado dispone de una
plataforma virtual en la que puede acceder a la sección de actividades
interactivas Let’s play, presentaciones visuales en PowerPoint de los conceptos
más importantes de cada unidad, las canciones y el Talking Book (grabaciones
de los textos del Libro del Alumno). Estos recursos aparecen explicados con más
detalle en la siguiente sección.
El Libro del Profesor constituye una gran ayuda para el trabajo del docente en el
aula. Consta de los siguientes apartados:
o Una guía para el manejo de las unidades del propio Libro del Profesor.
o Un mapa de cada unidad con los títulos de cada sesión y los recursos
físicos y digitales relacionados con la misma.
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Audio CD
o Las historias
o Las canciones
Recursos digitales
o Libro digital. Contiene una reproducción de todas las páginas del Libro
del Alumno y todos los audios integrados (canciones, historias y Talking
Book, grabaciones de todos los textos del libro); incluye, además, la
posibilidad de realizar y corregir las actividades y una barra de
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o Cartas para los padres. Cada unidad incluye una carta en la que se les
explica a los padres el contenido que los niños van a estudiar en dicha
unidad, se hace referencia a los recursos de la Plus Zone y se
proporciona una lista bilingüe de vocabulario.
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ANEXO 1
Assessment opportunities
Conseguido totalmente
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS
No conseguido
(Otros)
Test
COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
(CL)
CL1. Comunica mensajes simples
de forma verbal y escrita
CL2. Comunica opiniones, ideas,
emociones y experiencias de
forma coherente.
CL3. Habla, escucha y participa en
diálogos y debates de forma clara
y organizada. Presenta
información oralmente, usando
destrezas lingüísticas y no
lingüísticas y adaptando la forma
de comunicación a diferentes tipos
de contexto.
CL4. Usa el lenguaje como forma
de resolver conflictos, evitando
expresiones sexistas,
discriminatorias y despectivas.
CL5. Obtiene información de
fuentes orales y escritas,
incluyendo Internet. Usa la lectura
como recurso para aprender sobre
otras sociedades, culturas y
periodos históricos.
CL6. Redacta diferentes tipos de
textos cortos con diferentes
intenciones comunicativas.
CL7. Se comunica con un grado
creciente de competencia en una
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lengua extranjera.
Assessment opportunities
Conseguido totalmente
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS
No conseguido
(Otros)
Test
COMPETENCIA MATEMÁTICA,
CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA
(CMCT)
CMCT1. Expresa información
matemática (números, medidas,
símbolos, etc.) de forma clara y
precisa. Usa diferentes tipos de
gráficos y diagramas para
representar e interpretar
información de la vida cotidiana.
CMCT2. Usa las matemáticas para
interpretar información y resolver
problemas en situaciones
cotidianas.
CMCT3. Comprende los conceptos
matemáticos de cantidad, espacio,
forma, cambio e interrelación.
CMCT4. Aplica el método
científico: forma y prueba
hipótesis, hace observaciones,
obtiene y analiza datos y sugiere y
comunica conclusiones.
CMCT5. Hace uso del pensamiento
crítico y procesos de razonamiento
para resolver problemas, obtener
información y evaluar la validez de
un argumento.
CMCT6. Hace uso del
conocimiento del cuerpo humano,
el mundo natural y la interacción
humana con el mismo para
analizar diferentes estilos de vida,
adoptar hábitos físicos y mentales
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saludables y mostrar
responsabilidad y respeto hacia
otras personas y entornos.
Assessment opportunities
Conseguido totalmente
medioConseguido con nivel
Trabajos en grupo
No conseguido
(Otros)
Test
COMPETENCIA DIGITAL (CD)
CD1. Busca, recopila y organiza
información en soporte digital.
Crea y comparte contenidos.
CD2. Utiliza las tecnologías de la
información y la comunicación
para contrastar, comprobar y
evaluar información.
CD3. Hace un uso responsable de
las tecnologías y es consciente de
los riesgos asociados a su uso.
CD4. Utiliza la tecnología para
resolver problemas, tomar
decisiones, trabajar en grupo y
participar de manera formal e
informal en comunidades de
aprendizaje.
Conseguido totalmente
medioConseguido con nivel
Trabajos en grupo
INDICADORES - COMPETENCIAS
No conseguido
(Otros)
Test
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Conseguido totalmente
Conseguido con nivel medio
Conseguido con nivel bajo
Trabajos en grupo
INDICADORES - COMPETENCIAS
No conseguido
(Otros)
Test
COMPETENCIAS SOCIALES Y
CÍVICAS (SC)
SC1. Está familiarizado con la
forma en la que las sociedades
están organizadas y cómo han
evolucionado, incluyendo sus
logros y limitaciones.
SC2. Es consciente de la existencia
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Arts and Crafts
Assessment opportunities
Conseguido totalmente
medioConseguido con nivel
Trabajos en grupo
No conseguido
(Otros)
Test
SENTIDO DE INICIATIVA Y
ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEE)
SIEE1. Diseña proyectos
individuales y grupales,
llevándolos a cabo y haciéndose
responsable de ellos. Establece
objetivos y es capaz de revisar
planes previos, buscar soluciones e
implementarlas.
SIEE2. Es capaz de evaluar
posibilidades y limitaciones;
conocer las distintas fases de un
proyecto; planificar, tomar
decisiones y evaluar lo que se ha
hecho y lo que se puede mejorar.
SIEE3. Es capaz de tomar
decisiones sobre actividades
académicas, profesionales y de
ocio, basándose en la comprensión
de las propias habilidades,
preferencias y proyectos.
SIEE4. Muestra una actitud flexible
hacia el cambio y la innovación. Ve
el cambio como una oportunidad y
es capaz de adaptarse, identificar y
encontrar soluciones a los
problemas.
SIEE5. Desarrolla las destrezas
necesarias para trabajar en grupo,
incluyendo la empatía, la
valoración de las ideas de los
demás, la negociación, la
asertividad y la cooperación.
SIEE6. Es capaz de ejercer de líder
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Assessment opportunities
Conseguido totalmente
medioConseguido con nivel
Trabajos en grupo
No conseguido
(Otros)
Test
CONCIENCIA Y EXPRESIONES
CULTURALES (CEC)
CEC1. Comprende y aprecia
diferentes manifestaciones
artísticas y culturales, haciendo
uso de ellas para el disfrute y el
enriquecimiento personal.
CEC2. Hace uso de la iniciativa, la
imaginación y la creatividad para
expresarse a través de medios
artísticos.
CEC3. Hace uso de las habilidades
de trabajo en grupo para la
creación artística o cultural
colectiva, siendo consciente de la
necesidad de apoyar y valorar las
contribuciones de otros.
CEC4. Tiene un conocimiento
básico de las principales técnicas y
convenciones de distintos tipos de
expresiones artísticas, y está
familiarizado con las obras y
manifestaciones más importantes
de nuestra herencia cultural.
CEC5. Identifica la relación entre
manifestaciones culturales y
artísticas y las sociedades y
personas que las han producido,
relacionándolas con el
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Arts and Crafts
Think Do Learn
ANEXO 2
Oxford Educación
2 = Conseguido
Proyecto Curricular
0 = No conseguido
NOMBRE
UNIDAD 1:
Evaluation
CALIFICACIÓN
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44
Understand and appreciate classical
Greek and Roman art.
Identify the features of classical
mosaics.
Arts and Crafts
Think Do Learn
Oxford Educación
Understand a story about artisan
2 = Conseguido
Proyecto Curricular
work.
0 = No conseguido
Identify basic parts of a classical
NOMBRE
temple.
UNIDAD 2:
CLASSICAL ART
CALIFICACIÓN
Quinto curso (Educación Primaria)
45
Understand and describe medieval and
Islamic art
Identify medieval buildings and
decorative elements in them.
Arts and Crafts
Think Do Learn
Oxford Educación
2 = Conseguido
Make stick puppets and use them to act
Proyecto Curricular
out a story.
0 = No conseguido
Draw interiors and perspective drawing.
NOMBRE
UNIDAD 3:
46
Identify and describe Gothic art and
architecture.
Identify the materials used in the
construction of buildings.
Arts and Crafts
Think Do Learn
Describe and draw stained glass
Oxford Educación
2 = Conseguido
Proyecto Curricular
windows.
0 = No conseguido
Identify the main types of colours in the
NOMBRE
colour wheel.
UNIDAD 4:
GOTHIC ART
47
Identifies main artistic features of the
Renaissance.
Represent and draw the human figure
Arts and Crafts
Think Do Learn
paying atention to shape, proportion
Oxford Educación
2 = Conseguido
and size.
Proyecto Curricular
0 = No conseguido
Plan and design pencil drawings using a
sketch.
NOMBRE
UNIDAD 5:
CALIFICACIÓN
Quinto curso (Educación Primaria)
48
Identify and describe the main
features of Baroque art.
Use shading and textures to represent
volume in everyday objects.
Arts and Crafts
Think Do Learn
Use of light and shadow drawing
Oxford Educación
everyday objects.
2 = Conseguido
Proyecto Curricular
0 = No conseguido
Prepare a leaflet to advertise an
NOMBRE
exhibition.
UNIDAD 6:
49
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Think Do Learn 50
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