DISEÑO DE UN PROGRAMA DE TRABAJO PARA EL DESARROLLO

Y LA ESTIMULACIÓN DE LA CONCIENCIA LÉXICA

Alumnos y alumnas de un aula de 3 años, donde encontramos 3 niños con

Destinatarios
dificultades en el lenguaje oral.

Teniendo en cuenta las características de un niño o niña de 3 años, nos

encontramos en esta aula la necesidad de realizar un programa de estimulación del
Justificación
lenguaje oral para todo el alumnado, aunque nos centraremos en estos alumnos,
para así prevenir dificultades en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura.

Que los alumnos y alumnas sean capaces de identificar las palabras que forman
una frase para realizar actividades de conteo, identificación y manipulación de
Objetivos estas.
Aumentar el vocabulario comprensivo y expresivo del alumnado.
Reconocer rimas fáciles.

- Discriminación de sonidos.
- Vocabulario.
Contenidos - Conteo de palabras en una frase de forma manipulativa.
- Identificación de la longitud de las palabras
- Manipulación de palabras: añadir-omitir palabras, suma-resta de palabras.
- Rimas.
Actividades para la discriminación:
 Discriminar sonidos del cuerpo, la calle, animales,
casa, vehículos…asociados a una imagen o dibujo.
 Bingo de los sonidos.

Actividades para el vocabulario:

 Presentar imágenes, dibujos, objetos del campo
semántico que se trabaje.
Actividades  El alumnado repetirá el nombre de de cada imagen.
Metodología  Bingo de palabras

Actividades para el conteo (con apoyo manipulativo):

 Comenzar con frases de 2 palabras y aumentando
progresivamente: mostrar laminas donde el alumnado
responderá a las preguntas ¿Quién es?¿Qué es? ¿Qué
hace?. El niño o niña colocará un pictograma por cada
palabra, siguiendo un código de colores donde el sujeto
es verde, verbo rojo, complementos será amarillo, el
 artículo y nexo de color azul. Se contaran los
pictogramas puestos.
 Decir la frase y dar un golpe en la mesa por cada
palabra, contar los golpes dados.
 Juego del tren de las palabras: se dice una frase y por
cada palabra sale un niño o una niña al que se le cuelga
un cuadrado grande de cartulina de color de la
categoría de la palabra que representa (separándolos se
si agarran de la mano porque las palabras no se pueden
juntar). Contar las palabras.

Actividades de identificación:
Decir pares de palabras, cuidando de no silabear, con una
diferencia de silabas significativas para que el alumnado
detecte fácilmente que palabra es más larga que la otra

Actividades de manipulación:
 Añadir palabra final: en una frase el alumnado añade el
complemento, leyéndola después.
 Omitir palabra al final/principio: dada una frase con
pictogramas el alumno o alumna deberá omitir una
palabra final y decir que frase queda. Se repetirá pero
omitiendo ahora la del inicio. Otra opción es que se le
dará la oportunidad al alumnado de cambiar la
primera/última palabra por otra cualquiera.
 Cambiar el orden de las palabras: desordenar los
pictogramas de la frase que la lean y que las ordenen
correctamente.
 Sumar palabras: mostrar dos imágenes de palabras y al
juntarlas ver la que se ha formado. Cada mano será una
palabra y las unirán para forman la nueva.
 Restar palabras: mostrar una imagen de una palabra
compuesta, usar las manos u otro objeto para la ayuda
manipulativa, seguidamente le indicamos que quiten
una de ellas para que así puedan ver que nueva palabra
obtenemos.

Actividades de rimas:
 Detectar rimas: se les muestran tres imágenes que
terminen igual pero siempre exagerando la terminación
en su pronunciación.
 Microrimas: primero se le lee al alumnado una pequeña
frase y después deberá buscar entre tres imágenes
dadas la que rima con la imagen propuestas
relacionadas con la frase dicha.

Recursos materiales: fotografías, dibujos, objetos, cartulina de

colores, juegos online de discriminación auditiva, bingo de
recursos
sonidos y palabras, plataforma LEEDUCA.
Recursos personales: tutor/a, especialista en audición y
 lenguaje.

Metodología activa, participativa, lúdica y manipulativa, pero

Metodología siempre partiendo de los conocimientos previos del alumnado
así como respectando su ritmo de aprendizaje. Además se
tendrá una continua coordinación con el o la especialista de
audición y lenguaje, que vendrá semanalmente a realizar una
sesión dentro del aula.

Temporalización Durante todo el curso.

Será una evaluación principalmente continua cuyos criterios de evaluación serán:

o Discriminación de sonidos.
o Cuenta palabras.
o Identificación de palabras cortas/largas.
o Añade/omite palabras.
o Suma/resta palabras.
o Detecta rimas.
o Realiza microrimas.
Evaluación o Identifica palabras que riman.
o Adquisición de vocabulario básico.

Los instrumentos de evaluación utilizados son:

 Observación directa.
 Hoja de rejistro de las actividades realizadas
 Coordinación entre el tutor/a y especialista.