POLÍTICAS DE EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN RETOS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Introducción

Los dispositivos tecno-informacionales perfilan un nuevo ecosistema cultural en un momento de

transición de la sociedad capitalista que afecta los códigos culturales, los hábitos y formas de
interacción y conocimiento público en torno a las redes telemáticas.

Es imprescindibles identificar qué agencias diseñan las reformas educomunicativas qué filosofía
pública inspira los proyectos, quienes son los beneficiarios y que concepción teórica practica de las
NTIC sustenta el desarrollo de los sistemas educomunicativos.

La Sociedad Global de la información está definiendo un marco cultural que mina y cuestiona el
sistema formal de enseñanza en virtud de intereses comerciales más que educativos.

En ella domina una orientación economicista que asigna las tecnologías multimedia una función de
rentabilidad y modernización productiva en términos de coste beneficio referido a una dimensión
económica.

Las nuevas tecnologías de aprendizaje refuerzan las políticas de competitividad y modernización

industrial cuantificando los recursos humanos en el marco del mercado de trabajo con un trasfondo
económico político.

La promoción del marketing corporativo es divulgada por la UIT el banco Mundial, la OMC la OCDE
y la UNESCO.

Principios.

 Las telecomunicaciones benefician a la sociedad y la economía

 Las nuevas tecnologías mejoran la relación costes/beneficios en el conjunto de la
producción social.
 Los nuevos medios permiten la distribución y acceso igualitario a la información y un reparto
equilibrado de los beneficios económicos y culturales.
 La aplicación de las nuevas tecnologías facilita el cambio social y el desarrollo de mejores
condiciones y calidad de vida.

Se pasan por alto los problemas estructurales de desigualdad y poder en los que tiene lugar el
desarrollo del capital cultural y económico. La educación pierde el sentido igualitario entre clases y
entre hombres.

No se ice como desaparecerán las clases. No se plantean las oportunidades a las clases
desfavorecidas para incorporarse a un mundo feliz y aséptico de la formación permanente y de
autonomía individual.

UNA HISTORIA POLÍTICA DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

Las industrias culturales siempre pretenden colonizar el sistema educativo. Desde 1920 el proceso
de disciplinamiento social a través de los medios de comunicación colectiva revolucionó las formas
de saber y poder social alterando los usos y concepciones tradicionales de la educación. El
replanteamiento de las políticas culturales ha pasado por cuatro etapas.

Primera etapa. Nacimiento de la UNESCO 1946 desarrollo experimental de programas nacionales

de educación. La OCDE o el consejo de Europa definen estrategias sistemáticas de integración de los
sistemas informativos en las políticas educativas.

Fueron fragmentarias, inconexas y sectoriales. Mas que un programa práctico de integración.

Segunda etapa. Década de los sesenta. Políticas de comunicación y educación. Europa y EU. Japón
México Brasil Australia

Sigue recomendaciones como aprender a ser d la UNESCO

Vinculad a la carrera aeroespacial

Reunión de la UNESCO en Bogotá 1974. Proyecta la definición de políticas públicas para la

comunicación y la educación

1976 declaración de principio de San José de Costa Rica.

El sistema educativo es objeto de programa intensivos de modernización

Los programas de ciencia y tecnología se vinculan con el proceso de desarrollo capitalista

Tercera etapa. 1981-1995. Liberalización y desregulación de los sistemas nacionales de

comunicación.

Los medios de comunicación y el sistema educativo se someten a los imperativos del capital de
acuerdo con los requerimientos de la oferta y la demanda.

Apropiación corporativa del espacio público.

Cuarta etapa. 1995 -> la sociedad global de la información el estado de orienta hacia dos sentidos.
Uno relacionado con la necesidad de encubrir la responsabilidad insuficiencias y desigualdades del
capitalismo. La otra justificar sus actividades con una postura de neutralidad por medio de
paraestatales independientes.

Se procura:

Liberalización de las ofertas formativas y posibilidades electivas de acuerdo con economías de

mercado.

Calidad y excelencia en función de objetivos y conocimientos curriculares y sistemas de validación y

evaluaciones nacionales

Diseño de contenidos de instrucción formal convencionales

Orientación empresarial de los programas y actividades académicas en función de las necesidades

de la industria y el mercado de trabajo.

SCIEDADDEL CONPCIMIENTO Y POLITICAS CULTURALES.

Hay dos modelos básicos de política cultural. Políticas públicas democráticas y políticas
educomunicativas liberales.

Es incapaz de transformar cualitativaente la sociedad emergente.

Reto desarrollar la capacidad critico reflexiva para diseñar una alternativa democrática consistente.

La planificación de políticas culturales está condicionada por la deslocalización y globalización

económica

Retos:

Reforma institucional del sistema público de enseñanza

Investigación y evaluación de los programas de innovación y desarrollo

Extensión de redes de aprendizaje

Redefinición de roles y funciones culturales

Alfabetización tecnológica

Organización y gestión del conocimiento

Regulación local y global de las actividades de comunicación y educación

HACIA UNA POLITICA GENERATIVA

Redefinición de las relaciones entre políticas culturales y la política en general y entre políticas
culturales y pedagogía desde un enfoque democrático

Vinculación de los textos culturales con los contextos institucionales

Análisis y diseño de programas educomunicativos como una práctica de reflexividad social y

transformación social.

Análisis económico político de los proyectos de construcción de la SGI y sus implicaciones educativas
para conocer límites y alternativas

Elaboración de un proyecto educomunicativo de universalización democrática del saber y la

aspiración emancipadora de las fuerzas de progreso para construir una SGI inspirada en la utopía de
McBride un solo mundo voces múltiples

La ciencia de la política educomunicativa es el arte de lo posible.