Universidad Nacional Abierta

Dirección de Investigaciones y Postgrado

Maestría en Educación a Distancia

FUNDAMENTOS DE LA

EDUCACION A DISTANCIA

(829)
Facilitador (a):

Msc. Arturo Lugo

Participantes:
Ing. Avilio Robles
C.I: 8.723.529
aviliorobles@gmail.com
Centro Local Trujillo.
Msc. Ana Fabiola Fernández
C.I: 11.752.089
a.fabiola.postgradouna@gmail.com
Centro Local Carabobo.

OCTUBRE, 2017
 INTRODUCCION

Se pretende analizar la conceptualización de Educación a Distancia y los

elementos que la conforman, con el fin de intentar formular una definición que
permita la legitimación e identidad de la educación a distancia, así como el interés
crítico en la Educación a Distancia (EaD), y sus principales características.

También se pretende enfatizar sobre la Educación a Distancia y Educación

Presencial “Contraposición o Complementaria“, y la realidad de la EaD en
Venezuela, tomando entre las referencias por qué surge la Educación Abierta y
Distancia y cómo ha evolucionado históricamente la modalidad a Distancia en
Venezuela, Latinoamérica y el mundo como la mejor posicionada para aportar
experiencias innovadoras, base que debe sustentar el proceso formador en
educación superior.
 DESARROLLO

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EDUCACION A DISTANCIA

Conceptualización de la Educación a Distancia y los elementos que la

conforman.

La educación a distancia es una metodología, una modalidad, un sistema o

subsistema educativo, que requiere fundamentar y justificar sus virtudes y
hallazgos, así como sistematizar sus principios y normas. Es decir, con el fin de
dar racionalidad científica, “la Educación Superior a Distancia se considera como
una innovación tecnológica apoyada en fundamentos teóricos necesarios para
comprender cualquier proceso educativo. (Casas M. 2017)”.

Para clasificar el concepto de educación a distancia, se ofrece a

continuación diferentes definiciones de reconocidos autores que han investigado
sobre el tema:

El Dr. Miguel Casas Armengol, en el material de apoyo instruccional

Fundamentos Teóricos de la Educación a Distancia, señala: “La educación es un
proceso, individual y colectivo al servicio de la comunidad, la actualización y la
renovación de una determinada cultura”. Para clarificar el concepto de Educación
a Distancia el mencionado autor señala citado por García A. (1987):

...“El termino educación a distancia cubre un amplio espectro de

diversas formas de estudio y estrategias educativas, que tienen en
común el hecho de que ya no se cumple mediante la tradicional
contigüidad física continua, de profesores y alumnos en locales
especiales para fines educativos; esta nueva forma educativa incluye
todos los métodos de enseñanza en lo que debido a la separación
existente entre estudiantes y profesores, las fases interactivas y pre-
activas de la enseñanza son conducidas mediante la palabra impresa,
y/o elementos mecánicos o electrónicos.” (p.1)…
 Por su parte, José Luis Gracias Llamas (1986). Menciona, “la educación a
distancia es una estrategia educativa basada en la aplicación de la tecnología al
aprendizaje sin limitaciones del lugar, tiempo, ocupación o edad de los
estudiantes. Implica nuevos roles para los alumnos y para los profesores, nuevas
actitudes y nuevos enfoques metodológicos”. (p.10).

Estos basamentos teóricos intentan formular una definición que permita la

legitimación e identidad de la educación a distancia.

Principales características de la Educación a Distancia

La Educación a Distancia, una modalidad de enseñanza que rompe con

viejos esquemas, siendo estas sus características principales.

 Separación profesor-alumno.

 Utilización de medios técnicos.

 Organización de apoyo-tutoría.

 Aprendizaje independiente y flexible.

 Comunicación bidireccional.

 Enfoque tecnológico.

 Comunicación masiva.

El Dr. Armengol menciona que el propósito fundamental de la sociedad

moderna, está ligado a la acción y a la capacidad que tiene cada ciudadano para
manejar relaciones, entendiendo por ello cualquier medio de expresión incluyendo
la metodología de la ciencia. No puede seguirse manteniéndose la idea tradicional
de que la mejor manera de desarrollar el conocimiento sea a través de disciplinas
parceladas de dicho conocimientos puesto que la interdisiplinaridad nos permite
cruzar fronteras y establecer la educación en un plano más cooperativo y
competitivo, debido al cambio social y tecnológico que está en constante cambios.
Se trata pues de renovar el conocimiento fundamental dentro del contexto de la
ocupación de cada ciudadano puesto que mientras más halla avance tecnológico
más movilidad habrá en la sociedad.

Educación a Distancia y educación presencial. ¿Contraposición o

Complementariedad?

Guillen, J. (1993). Documenta, La Educación a Distancia y Educación

Presencial no son, teóricamente, dos "modalidades alternativas" inconexas entre
sí, sino más bien dos valores extremos de una misma propiedad continua, que es
la dependencia de constantes espacio-temporales, valores que son propios tanto
de las organizaciones a Distancia como de las convencionales, es decir, propios
de una Teoría de la Educación. En efecto, dicha variable no se correlaciona sólo
con los rasgos de los estudiantes y con factores organizacionales, sino también
con las características de los aprendizajes, en sí mismos. Por tanto, la selección
de cualquiera de los valores de esa variable se halla mucho más en la instancia de
los diseños instruccional y curricular que en la instancia de las macroestructuras
organizacionales. En síntesis, Educación a Distancia y Educación Presencial no
son dos teorías específicas relativamente independientes, sino que ambas remiten
a un mismo concepto dentro de una Teoría de la Educación y, por tanto, a una
misma tecnología de diseño curricular e instruccional.

El principio de complementariedad en la educación es fundamental en el

contexto actual, sobre todo en la modalidad presencial y a distancia, ya que
frecuentemente han sido considerados subsistemas muy diferentes e inclusive
antagónicos, su coexistencia y compatibilidad se puede dar en diversos aspectos.
 Gustavo Cirigaliano (1983). Señala que la educación a distancia es un
punto intermedio de una línea continua en cuyo extremo se sitúa la relación
profesional profesor-alumno por una parte y la educación autodidacta, abierta en
que el alumno no necesita de la ayuda del profesor, por otra parte afirma:

“En la educación a distancia, al no darse contacto directo entre educador y

educando, se requiere que los contenidos estén tratados de un modo especial, es
decir, tengan una estructura u organización que lo haga aprendibles a distancia.
Esa necesidad de tratamiento especial exigida por la “distancia” es la que valoriza
el “diseño de instrucción” en tanto que es un modo de tratar y estructurar los
contenidos para hacerlos aprendibles. En la educación a distancia, al ponerse en
contacto el estudiante con el “material estructurado”, es decir contenidos
organizados según su diseño, es como si en el texto o material, estuviera presente
el propio profesor”. (p.19.20).

En esencia el proceso educativo consiste en una permanente

transformación de los comportamientos para una comprensión cada vez más
integral ligada a acciones futuras y a la capacidad de cada ciudadano. Es un
proceso individual y colectivo que consiste en la transformación de los
comportamientos sociales para una comprensión cada vez más integral y una
acción cada vez más solidaria sobre el mundo en su totalidad.

¿Por qué surge la educación abierta y a distancia?

Es importante hacer mención de los términos “espacio-tiempo” para

adentrarse a la interrogante que se plantea, y no es otra que dar a conocer la
dificultad que enfrenta el futuro participante para iniciar una carrera universitaria, y
que no dispone de ese espacio y ese tiempo necesario para realizarse, porque la
capacidad innata por aprender siempre está presente en el adulto participante
aunque la juventud se vea menguada.
 Para entender esas dificultades Garcia Eretio (2001) citado por Casas
Miguel (2005) en su artículo “Nueva universidad ante la sociedad del
conocimiento” manifiesta que otros importantes factores impulsaron la aparición de
la educación a distancia, avances sociopolíticos, necesidad de aprender a lo largo
de la vida, elevados y crecientes costos de la educación convencional, progresos
científicos en los campos de la psicología y de la educación, y avances
espectaculares y continuos de las nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC).

Con el avance continuo de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación obliga a las Universidades a ir de la mano con el ese indetenible
avance, ofreciendo a los futuros profesionales herramientas para su progreso en el
campo de la investigación y que va más allá de lo meramente impreso, dejando en
evidencia la importancia que tienen los TIC.

Con lo anterior se pretende dar a entender las nuevas formar que tiene el
participante interactuar ante las nuevas formas de adquirir y perfeccionar el
conocimiento. De allí que Casas Miguel (2005) cita que: la educación a distancia y
la educación abierta son las modalidades que, por su naturaleza, pueden
favorecer la apropiación de estas herramientas y su adaptación a la pedagogía. El
desarrollo de nuevas teorías, en las que destaca el constructivismo, en contraste
con la noción de aprendizaje como transmisión de un cuerpo de conocimientos
estáticos, ha provocado que los educadores perciban que los ambientes de
aprendizaje deben promover diversas perspectivas e interpretaciones de la
realidad, que permitan al que aprende reconstruir en el ámbito personal los
productos y los procesos culturales y apropiarse de ellos.

¿Cómo ha evolucionado históricamente la educación a distancia en

Venezuela, Latinoamérica y el mundo?
 Se entiende por educación superior a distancia el ciclo de educación formal
desde un sentido amplio dirigido a formar profesionales con actitudes, destrezas y
conocimientos altamente calificados para la práctica profesional de un campo de
conocimiento específico. En el caso del postgrado busca formar cuadros
científicos-disciplinarios altamente especializados, en ambos niveles los procesos
de enseñanza-aprendizaje no se realizan totalmente en la modalidad presencial,
sino en la utilización de los medios tecnológicos.

El Dr. Miguel Casas Armengol, citado por Martin. A (2005), experto

reconocido en este campo, admite que no es ningún secreto las debilidades de
muchos sistemas educativos latinoamericanos, las cuales consignan en dos
clases: limitaciones culturales externas y limitaciones internas instruccionales.
Desde este punto, es factible la afirmación del Dr. Armengol a sostener que
ninguna planificación teórica e ideal podría producir resultados satisfactorios
(1998:21).

En este contexto y de acuerdo con R Ackoff (1996), citado por Martin A.

(2005), es necesaria la innovación en todo el sistema educativo, sea tanto
presencial o a distancia. Ya que si no existe integración de niveles y modalidades,
se seguirá tratando con los mismos criterios acostumbrados a los modelos
organizacionales y los productos sugeridos de los nuevos procesos educativos a
distancia.

A nivel de la educación superior, comenzaron a experimentarse cambios a

partir de la década del 70 con el incremento de los estudios bajo la modalidad a
distancia en el mundo. Entre los países que marcaron pauta en su desarrollo, se
encuentran Gran Bretaña, y Canadá al punto que su prestigio las convierte en
referencia mundial como es el caso la Universidad del Aire de Japón.

En América Latina, Venezuela es el primer país que elevó la EaD a la

categoría universitaria al crear en 1977 la Universidad Nacional Abierta (UNA),
otro de los países fue Costa Rica con la fundación de la Universidad Nacional de
Educación a Distancia.

Estas acciones, representan el inicio de la etapa de formalización,

sistematización y reconocimiento oficial y social de la EaD en América Latina
como opción legítima y necesaria para la formación superior. Sin embargo, la
innovación en esta modalidad educativa a través del uso de las TIC ha carecido
del impulso suficiente como para cambiar la plataforma educativa y los
fundamentos pedagógicos tradicionales.
 CONCLUSIÓN

La educación a distancia representa hoy or hoy un nuevo método de

avance para el participante que tiene como limites un espacio, un tiempo, y que
lleva a la comprensión de los diferentes procesos que se llevan a cabo en el
ámbito educativo. De allí que se evidencian características como ausencia de
contacto físico entre el participante y el alumno, presencia de tutorías, uso de
herramientas técnicas para generar información, el aprendizaje es netamente
flexible e independiente, entre otros.

De allí que se evidencia el contraste entre la educación tradicional y la

educación a distancia ya que en la primera la población asistida son en su mayoría
jóvenes y en la segunda se cubre aquellos futuros profesionales que por diferentes
razones laborales, personales, entre otros, ven la necesidad de elevar su nivel
académico y tienen como única opción la educación abierta y a distancia, y para
lograrlo hacen uso de las Tecnologías de la Información para lograr una de tantas
metas. En Venezuela existen universidades tradicionales y otras con la modalidad
de educación abierta y a distancia entre la que mencionamos la Universidad
Nacional Abierta (UNA9, pionera hoy por hoy en esa materia.
 REFERENCIAS

Miguel Casas Armengol. (2017). Fundamentos Teóricos de la Educación a

Distancia. Lectura nº 4 Curso de iniciación. Universidad Nacional Abierta.
Miguel Casas Armengol. (2005). Nueva universidad ante la sociedad del
conocimiento. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento Vol. 2 - N.o 2 /
Noviembre de 2005

Anria Cándido. (2017). Educación en línea.

Lectura nº 5 Curso de iniciación. Universidad Nacional Abierta.

Angulo. Martin, (2005). La Educación Superior a distancia en el nuevo contexto

tecnológico del siglo XXI. Revista de Educación Superior. Vol. XXXIV. Nº 136. Dic.
2015.
www.educacion a Distancia y tic. Transformación para la innovación en la
Educación Superior.