REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

LICEO NACIONAL FRANCISCO TOSTA GARCÍA
5TO AÑO SECCIÓN "C"

FACTORES ECONÓMICOS QUE INFLUYEN EN LA DESNUTRICIÓN DE

LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO SECCIONES J, K DEL LICEO
FRANCISCO TOSTA GARCÍA EN EL PERIODO 2017-2018

TUTOR ESTUDIANTES

Johana Chacón Adamarys Chacón

Geber Tovar
José Martínez
Karlet Colom
Luis Vargas
Marvel Rodríguez

CHARALLAVE, JULIO DE 2018

DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
 ÍNDICE GENERAL

DEDICATORIA..................................................................................................2
AGRADECIMIENTOS.......................................................................................3
ÍNDICE DE TABLAS..........................................................................................6
ÍNDICE DE GRÁFICOS....................................................................................7
INTRODUCCIÓN..............................................................................................9
CAPITULO I....................................................................................................12
EL PROBLEMA...............................................................................................12
Planteamiento del problema........................................................................12
Objetivos de la Investigación.......................................................................15
Justificación de la Investigación..................................................................16
CAPITULO II...................................................................................................17
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL...............................................................17
Antecedentes de la Investigación................................................................17
Reseña Histórica del Liceo..........................................................................17
Bases teóricas.............................................................................................17
Bases Legales.............................................................................................22
CAPITULO III..................................................................................................23
MARCO METODOLÓGICO............................................................................23
Diseño de la Investigación...........................................................................23
Nivel de la Investigación..............................................................................23
Técnicas de Recolección de Datos.............................................................23
Instrumento de Recolección de Datos.........................................................23
Técnicas de procesamientos y análisis de datos........................................23
CAPITULO III..................................................................................................24
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS.....................................24
CAPITULO V...................................................................................................25
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..................................................25
Conclusiones...............................................................................................25
Recomendaciones.......................................................................................25
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...............................................................26
ANEXOS.........................................................................................................27
ÍNDICE DE TABLAS
ÍNDICE DE GRÁFICOS
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

LICEO NACIONAL FRANCISCO TOSTA GARCÍA

CHARALLAVE - EDO. MIRANDA

FACTORES ECONÓMICOS QUE INFLUYEN EN LA DESNUTRICIÓN DE

LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO SECCIONES J, K DEL LICEO
NACIONAL “FRANCISCO TOSTA GARCÍA”. PERIODO 2017-2018

Año: 2018

Tutor: Chacón Johana

Autores: Adamarys Chacón, Geber Tovar, José Martínez, Karlet Colom, Luis
Vargas y Marvel Rodríguez

RESUMEN
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 INTRODUCCIÓN

Los estudiantes del último año de bachillerato por lo general se

enfrentan con la necesidad de tomar una decisión acerca de cuál carrera
elegir ara estudiar, donde estudiarla, entre otras inquietudes que pueden ser
percibidas ya que como muchos de nosotros sabemos nunca ha sido una
decisión fácil de tomar. Es por esto que como futuros bachilleres de la
república sentimos la necesidad de aportar mediante nuestra investigación
posibles soluciones.

Es de gran importancia como institución minimizar estas inquietudes,

ya que de esto depende que nuestro país sea cada día mejor. Dentro de esta
perspectiva, la presente investigación es de modalidad de proyecto factible y
sustanciada en una investigación documental y de campo con carácter
descriptivo que tiene como propósito fundamental la EVALUACIÓN DE LAS
OPCIONES UNIVERSITARIAS EN VENEZUELA EN BASE A LAS
OPORTUNIDADES LABORALES Y BENEFICIOS ECONÓMICOS QUE
OFRECEN, esto con la finalidad de orientar a aquellos que en su debido
momento tendrán que tomar esta decisión.

El presente trabajo de investigación ha sido dividido en cinco (5)

capítulos:

Capítulo I consta del planteamiento del problema; este se refiere a aquellas

situaciones susceptibles a ser mejoradas, describiendo la importancia,
justificación del problema, las interrogantes, los objetivos propuestos en la
investigación, los cuales reflejan lo que se quiere lograr a través de la misma,
explicando su problemática;

Capítulo II se da a conocer todos aquellos aspectos teóricos relacionados

con la investigación, el cual sustenta y ayuda a solucionar la situación de la
Problemática;

Capítulo III explicará la metodología utilizada para realizar la investigación, el

tipo de diseño utilizado y las técnicas e instrumentos para la recolección de
los datos;

Capítulo IV está dirigido al desarrollo y análisis de los resultados obtenidos a

través de la investigación; y

Capítulo IV donde se darán conclusiones y recomendaciones para solucionar

el problema. Cabe destacar que la investigación se ha realizado en
cumplimiento de un requisito para optar al título de Bachiller en Ciencias,
pero a su vez, representa un aporte significativo para el Liceo Nacional
Francisco Tosta García.
 CAPITULO I

EL PROBLEMA

Según Arias, F. (2012) este capítulo consiste en describir de manera

amplia la situación objeto de estudio, ubicándola en un contexto que permita
comprender su origen, relaciones e incógnitas por responder. (pág.41).

Planteamiento del problema

A pesar de que a nivel mundial se han reducido tanto la proporción

como el número absoluto de personas crónicamente desnutridas, el hambre
y la malnutrición siguen siendo los problemas más devastadores que aquejan
a los pobres del mundo. Se ha estimado que en las regiones en desarrollo el
número de personas que padecen desnutrición crónica descendió de 941
millones a 786 millones en un lapso de 20 años. La desnutrición puede
ocasionar retraso en el crecimiento y en el desarrollo, reducir la actividad
física, menoscabar la resistencia a las infecciones, acrecentar la morbilidad,
y llevar a la invalidez y a la muerte. Por otra parte, las enfermedades como
diarreas, el sarampión, las infecciones respiratorias agudas, la tuberculosis y
el síndrome de inmunodeficiencia adquirida (SIDA) Tienen repercusiones
importantes sobre el estado nutricional, al igual que la malaria, la
anquilostomiasis, la ascariasis, la amibiasis, y la esquistosomiasis.

Los cuidados y prácticas de alimentación adecuados requieren

tiempo, atención y apoyo, para ayudar a los niños y otras personas que quizá
no estén en condiciones de cuidarse solas es necesario utilizar los recursos
de manera eficiente. La enseñanza nutricional puede constituir un
instrumento apropiado y eficaz para prevenir y resolver los problemas
nutricionales, de hecho, en general es posible obtener mejoras en la nutrición
proporcionando una adecuada enseñanza.

Según Pérez j. 2017 Aproximadamente dos tercios de la población de

los países en desarrollo reside en zonas rurales donde las fuentes directas
de alimentos e ingresos, son la agricultura, la ganadería, la pesca y las
actividades forestales. Incluso cuando el desarrollo agrícola acentúa el
aumento de la producción global, habría que adoptar como metas explícitas
el incremento del consumo de las familias pobres y la creación de medios de
subsistencia sostenibles a fin de asegurar la obtención de beneficios
nutricionales. El nivel de empleo en agricultura puede constituir un factor
determinante del bienestar nutricional.

Es posible encontrar soluciones duraderas para los problemas

nutricionales mediante esfuerzos concertados por reducir las desigualdades
sociales y la pobreza, causa fundamental de la malnutrición. A fin de
asegurar la eficacia de las intervenciones en materia de nutrición, es
necesario tener en cuenta las políticas generales y sectoriales de desarrollo,
ya que es posible que un programa destinado a mejorar la alimentación, la
salud o la atención sanitaria, por más que su ejecución sea exitosa, no
consiga producir efectos apreciables si el contexto general en que se aplica
no es favorable a la nutrición. Tanto los ingresos en divisas como el empleo y
el PNB se ven afectados por las barreras al comercio internacional. La
liberalización del comercio, especialmente de productos agrícolas, puede
tener repercusiones favorables sobre la seguridad alimentaria de los países
en desarrollo en su conjunto.

El incremento de los ingresos nacionales está en condiciones de

elevar los niveles de vida y el bienestar individual, ya que, al crear mayor
demanda de bienes y servicios y generar más empleos, permite a la
población satisfacer sus necesidades de alimentos, atención sanitaria y
viviendas seguras e higiénicas. Las políticas económicas que discriminan a
la agricultura y a los sectores relacionados con la salud pueden afectar
negativamente a la nutrición. A pesar de que los pobres son los que más
sufren las consecuencias de los desequilibrios macroeconómicos, es
frecuente que deban soportar una parte desproporcionadamente grande del
peso del reajuste estructural. Ante estos efectos negativos puede ser
necesario aplicar programas de compensación social (por ejemplo,
programas de alimentación suplementaria, ampliación de la atención
sanitaria y/o programas de generación de ingresos.). Al igual que el
crecimiento, la equidad debe ser parte integrante de las estrategias de
desarrollo.

Cada país puede formular estrategias y medidas para mejorar la

nutrición de acuerdo con sus necesidades, recursos y circunstancias
particulares. No obstante se han identificado y descrito ciertas esferas de
acción comunes para la protección y promoción del bienestar nutricional
entre ellas mejorar la seguridad alimentaria familiar, proteger a los
consumidores aumentando la calidad e inocuidad de los alimentos, eliminar
las carencias de yodo y vitamina A, reducir considerablemente la carencia de
hierro en el curso del presente decenio, promover dietas apropiadas y formas
de vida saludables, prevenir y curar las enfermedades infecciosas,
acrecentar la capacidad de los individuos comunidades y nacionales para
prestar asistencia a las personas necesitadas desde el punto de vista
socioeconómico, y nutricionalmente vulnerables, evaluar, analizar y vigilar las
situaciones relativas a la nutrición.

El compromiso común de los gobiernos, las organizaciones no

gubernamentales, las comunidades locales, el sector privado y la comunidad
internacional deben mejorar el bienestar humano puede ayudar a hacer
frente al reto de la nutrición. El Estado nutricional de la población debe
reconocerse como indicador fundamental del desarrollo, además la tendencia
actual hacia una democracia con base popular brinda a la población una
ocasión sumamente valiosa de participar plenamente en el proceso de
desarrollo y tomar iniciativas destinadas a mejorar su situación nutricional

Venezuela enfrenta una escasez crónica de alimentos a raíz de la

caída del precio del petróleo, fuente de 96% de las divisas en este país
dependiente de las importaciones. Un informe de la organización "Cáritas"
revelo un aumento de la desnutrición en comunidades pobres en Venezuela
a raíz de la escasez de alimentos y la inflación más alta del mundo, el
estudio de esta organización vinculada a la iglesia católica señala que
proporción total de niños menores de 5 años con "Deficit" nutricional en
algunas de sus formas, aumento de 54% en abril a 68% en agosto. Las cifras
son resultado de un monitoreo en 32 localidades empobrecidas de los
estados de Vargas, Miranda (norte) y Zulia.

Cáritas indicó además que 21% de los menores a quienes hizo

seguimiento midiendo su talla y peso tiene desnutrición leve, 32,5% esta en
riesgo de desnutrición (han comenzado a deteriorarse) y un 32% no tiene
Déficit nutricional.

El promedio de los registros de todas las parroquias está muy cercano

al nivel de emergencia (15% de los niños con desnutrición han comenzado a
deteriorarse) y 32% no tiene déficit nutricional. Debido a ellos, el gobierno
monopolizo los dólares, viene aplicando un fuerte recorte en sus campos
externos, que caerán 32% este año, tras una baja de 50% en 2016 según la
consultora económica

De lo antes expuesto se puede decir que en el liceo Francisco Tosta

García se observan casos de desnutrición en sus matriculados, más que
todo en los estudiantes de 1er año los cuales son los más afectados por la
deficiencia de alimentos en su pleno desarrollo tanto físico como mental

De lo antes expuesto, surgen las siguientes interrogantes:

- ¿Qué conocimientos poseen los estudiantes de 1er año sobre la

desnutrición?

- ¿Cuáles son los factores que influyen en la desnutrición de los estudiantes

de 1er año?

- ¿En qué afecta la desnutrición en el rendimiento académico de los

estudiantes de 1er año?

- ¿Qué beneficio brinda el liceo Francisco Tosta García para ayudar a estos
estudiantes que se encuentran en caso de desnutrición?

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Analizar los Factores económicos que influyen en la desnutrición de

los estudiantes de primer año secciones j,k del liceo Francisco Tosta García
en el periodo 2017 - 2018

Objetivos específicos

- Diagnosticar qué conocimientos poseen los estudiantes de 1er año sobre

la desnutrición

-Describir que beneficio brinda el liceo Francisco Tosta García para ayudar a
estos estudiantes que se encuentran en caso de desnutrición

- Establecer cuáles son los factores que influyen en la desnutrición de los

estudiantes del 1er año
-Determinar en qué afecta la desnutrición en el rendimiento académico de los
estudiantes

Justificación de la Investigación

El proyecto de investigación sobre los factores económicos que influyen en la

desnutrición diagnosticado en los estudiantes de primer año, del Liceo
Francisco Tosta García busca contribuir de manera efectiva a la disminución
de la inseguridad alimentaria. De esta manera esperamos en primera
instancia, disminuir las cifras de desnutrición en los estudiantes de primer
año. Esto a futuro no solo evitara que se presenten muertes a causa de la
desnutrición, sino además la prevención de enfermedades y problemas de
salud a su edad adulta.

La desnutrición no era un tema alarmante en la población venezolana, sino

luego del año 2010 a la actualidad que se tienen registros de casos de
desnutrición en la gran arte de la población con pocos recursos económicos
e incluso hasta ha sido afectado la clase media y en una menor la clase baja,
causado por una mala administración del crudo venezolano lo cual afecta a
la población debido a que Venezuela es un país que más depende del
comercio del petróleo y no agrícola.

Este fenómeno se presenta con mayor frecuencia en los niños y jóvenes,

afectando su sistema físico, mental e intelectual.

Es un tema muy importante a tratar debido a que en la actualidad la

sociedad, y más aún los estudiantes, se han visto afectados, o están en
riesgo de padecer un estado de desnutrición por casos tanto políticos como
económicos
 CAPITULO II

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

El Marco Teórico Referencial según Arias, F. (2012), es el producto de

la revisión documental bibliográfica, y consiste en una recopilación de ideas,
posturas de autores, conceptos y definiciones, que sirven de base a la
investigación por realizar. (pág.106).

Antecedentes de la Investigación

Reseña Histórica del Liceo

Bases teóricas

La desnutrición

La desnutrición es el resultado físico del hambre, una enfermedad

devastadora de dimensiones epidémicas, que padecen 52 millones de niños
y niñas menores de cinco años en todo el mundo. Es el resultado de la
escasez de alimentos o de una dieta inadecuada. Al año causa la muerte de
más de 3,1 millones de niños y niñas. Estas muertes podrían evitarse con un
tratamiento nutricional adecuado.

Pero esta pandemia es a su vez un problema social. Una pesada hipoteca

que condiciona el futuro de los niños y niñas que la padecen. Afecta su
desarrollo físico e intelectual y a su estado de salud de por vida. Estos niños
y niñas serán adultos frágiles a los que les resultará difícil sacar adelante a
su familia, perpetuando así el círculo vicioso entre la pobreza y el hambre. Se
estima que la pérdida de productividad de una persona que ha padecido
desnutrición superará el 10% de los ingresos que obtendría a lo largo de su
vida y que un país puede perder hasta el 3% de su Producto Interior Bruto
(PIB) a causa de la desnutrición.

Por eso creemos que, si la desnutrición supone una pesada carga para
millones de niños y niñas en el mundo, la nutrición puede ser una excelente
inversión. La mejora del estado nutricional de una población refuerza sus
capacidades y estimula el proceso de desarrollo, lo que conduce a una
reducción de la pobreza.

Según Mabel Sarmiento La organización social hizo un estudio en 25

parroquias de cuatro regiones y encontró datos alarmantes, como que 31 %
de los hogares encuestados desmembró el grupo familiar por no tener
comida y envía a los más vulnerables principalmente a los menores de 5
años a alimentarse fuera del hogar.

Caracas. En el 2016, la organización Cáritas de Venezuela inició un proyecto

de sobrevivencia infantil en cuatro entidades federales: Miranda, Vargas,
Zulia y Distrito Capital. Ahí encontraron que 25 % de los niños evaluados
(202 casos) mostraron de alguna forma desnutrición aguda y 28 % están en
riesgo de desnutrición (225 menores).

De octubre a diciembre de ese año monitorearon 25 parroquias y

encontraron que estos problemas, según los parámetros de clasificación de
la Organización Mundial de la Salud (OMS), son cercanos a una situación de
crisis humanitaria, específicamente en algunas localidades de Zulia y Vargas.

El informe presentado por Caritas, denominado “Línea Basal del Monitoreo

Centinela de la Situación Nutricional en Niñas y Niños Menores de 5 años”,
señala que el estado Vargas se presenta como la región con mayor número
de niños desnutridos, pero las formas más severas del problema tienen más
impacto en Zulia y en el Distrito Capital.

Esto hace pensar que hay factores agravantes que hacen más intensa la
desnutrición en algunos estados, probablemente relacionados con el
deterioro de la salud y la precariedad de los servicios de agua y
saneamiento, cita el documento, en el que se aprecia claramente que Zulia
muestra una situación alarmante por tener no solo una cantidad elevada de
casos, sino también formas severas de desnutrición y anemia.

El carácter rural de esta población, su dependencia de la ganadería y la

existencia en la zona de población indígena y desplazada del conflicto en
Colombia, hacen pensar a los investigadores de Cáritas que los problemas
recientes de deterioro de la actividad agrícola, inseguridad de los
trabajadores rurales de la zona e inestabilidad de las operaciones de la
frontera, han afectado de manera particular a estas parroquias y reagudizado
la situación de pobreza extrema en la que viven:
“Las altas prevalencias de desnutrición crónica, en simultáneo con el
incremento de la desnutrición aguda, hacen presumir que estamos frente a
una crisis de instalación lenta con una reagudización intensa en los últimos
dos años, siendo los niños menores de 2 años los más afectados”.

Cáritas encontró que el alto índice de desnutrición aguda en niñas y niños

menores de 6 meses duplica la de los niños mayores de 2 años. Esta mayor
incidencia de la desnutrición en los niños más pequeños da un carácter
crítico a la situación, por la irreversibilidad de los impactos de la deficiencia
alimenticia en esta edad.

Otro de los datos resaltantes es que en el grupo monitoreado se registra 15

% de sobrepeso. Esta situación, en poblaciones con elevadas cifras de
desnutrición aguda, puede ser el reflejo de una malnutrición subyacente, no
expresada en términos de delgadez, pero con sobrepeso que coexiste con
déficits de micronutrientes, como la anemia.

A decir de los investigadores, en el grupo monitoreado se da el proceso

epidemiológico de la doble carga de malnutrición por déficit y por exceso que
venía ocurriendo en el país y en América Latina.

Tan es así, que los cuadros de anemia registrados entre las niñas y niños de
las parroquias de Zulia coinciden con los límites de una situación de severa
gravedad, según los criterios epidemiológicos de la OMS y es expresión de lo
que se denomina “hambre oculta”, como reflejo de una alimentación no solo
deficiente en cantidad, sino también en calidad.

Tipos de desnutrición

Antes de establecer los diferentes grados de desnutrición, es importante

aclarar que existen dos tipos de desnutrición infantil:

Marasmo

El marasmo se caracteriza por ser una desnutrición por bajo consumo de

alimentos. Es típico de los niños de clases baja de zonas urbanizadas. Estos
niños son amamantados por corto plazo y luego se los alimenta con leches
diluidas y contaminadas por el agua, lo cual trae aparejado diarreas e
infecciones gastrointestinales que desnutren al niño. El niño marasmático
tiene retraso en el peso para la edad y del peso para la talla, pierde el tejido
graso, entre otras características.

Kwashiorkor

El kwashiorkor es un tipo de desnutrición que se caracteriza por ser

básicamente proteica. Suelen ser niños que han sido alimentados por
período prolongado por sus madres y que después reciben una alimentación
sólo a base de hidratos de carbono, pero pobre en proteínas. Estos niños
presentan edema en la zona abdominal y su estado de desnutrición puede
empeorar a causa de diferentes tipos de infecciones.

Grados de desnutrición

Aclarando estos dos conceptos, es posible referirse a los distintos grados de

malnutrición o desnutrición

Desnutrición grado I

La desnutrición grado I o leve se da cuando el peso para la edad del niño es

normal, pero el peso para la talla es bajo. Se trata de niños que, a pesar de
tener una talla normal, no han podido alcanzar un peso acorde para la
misma.

Desnutrición grado II

En cambio, se habla de desnutrición grado II o moderada, cuando el niño

menor de un año posee un peso para la edad bajo. También se considera
desnutrición moderada cuando los niños de 1 a 4 años poseen una relación
baja de peso/talla.

Desnutrición grado IIII

Por último, la desnutrición grado III o grave se produce si el niño menor de un

año tiene un déficit del 40% o más del peso ideal para su edad. Además, se
dice que es un cuadro de desnutrición grave, cuando el niño mayor de un
año posee una reducción de la relación peso/talla de más del 30%, con
respecto al porcentaje 50.

Es importante aclarar que cuanto más temprano se trate la desnutrición más

rápida será la recuperación y menores las secuelas que puedan quedar.
La desnutrición en cifras

 3,1 millones de niños pierden la vida cada año por causas

relacionadas con la desnutrición (8.500 al día)

 La desnutrición está relacionada con el 45% de muertes de

niños cada año.

 Solo 1 de cada 10 niños desnutridos tiene acceso al tratamiento

nutricional que podría salvar su vida.

 La factura de la desnutrición equivale al 3% del PIB mundial.

PERO:

 72 países han logrado alcanzar el Objetivo de Desarrollo del

Milenio nº 1, lo que muestra que con políticas adecuadas se puede
hacer retroceder el hambre.

 La desnutrición aguda se ha reducido un 8% en los últimos diez

años.

 El número de niños menores de 5 años con retraso en el

crecimiento ha disminuido un 40% en los últimos años

 El porcentaje de niños que accede a tratamientos nutricionales

es el doble que hace tres años

 La distribución de alimentos terapéuticos listos para su uso se

ha multiplicado por 5 en los 3 últimos años

 El porcentaje de niños que pierden la vida antes de los 5 años

es casi la mitad que en 1990

 Acción contra el Hambre salvó la vida a 422.325 niños

desnutridos solo en 2014

¿QUÉ HACEMOS PARA COMBATIR LA DESNUTRICIÓN?

Evaluar necesidades nutricionales

Para evaluar las causas originarias de la desnutrición, Debemos recuperar

datos nutricionales claves, como las capacidades y los recursos locales, las
prácticas culturales, el acceso a infraestructuras y la geografía. Estas
encuestas son esenciales para la puesta en marcha de una respuesta eficaz.

Tratar la desnutrición aguda

Tratar los casos de desnutrición aguda severa a través de la atención

hospitalaria (para aquellos casos con complicaciones médicas) y con
programas ambulatorios basados en las comunidades. Sin el tratamiento
adecuado, las mujeres y los niños desnutridos se enfrentan a una muerte
inminente.

Prevenir la desnutrición aguda

A través de los ejes de intervención en seguridad alimentaria, atención

primaria de salud, acceso a agua, saneamiento e higiene, y prevención de
desastres, trabajaremos para prevenir las causas que provocan desnutrición.

Construir la capacidad local

Fortalecer los sistemas de salud pública locales, para combatir la

desnutrición e integrar programas en las estructuras de salud existentes.
Cuando la crisis desaparezca, adaptar programas para que puedan
integrarse en los sistemas de salud y transmitir la experiencia a
organizaciones locales.

Investigar e innovar

Mejorar continuamente la calidad y el impacto del trabajo a través de la

investigación en diferentes campos relacionados con la prevención y el
tratamiento relacionados con la desnutrición

Bases Legales
 CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

Diseño de la Investigación

Nivel de la Investigación

Técnicas de Recolección de Datos

Instrumento de Recolección de Datos

Técnicas de procesamientos y análisis de datos

 CAPITULO III

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

 CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Recomendaciones
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS