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MINISTERIO UGEL HUANCANE INITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA

PERÚ DE EDUCACIÓN INCHUPALLA


MINISTERIO UGEL HUANCANE INITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA
PERÚ DE EDUCACIÓN INCHUPALLA

PLAN LECTOR
LECTURA - LLAVE DEL ÉXITO
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa : INCHUPALLA


1.2 Lugar : INCHUPALLA
1.3 Denominación : “LECTURA - LLAVE DEL ÉXITO”
1.4 Año Lectivo : 2017
1.5 Responsable : QUISPE CAMPOS INRIQUETA
1.6. Director : EDWIN PERCY CORNEJO CONDORI

2. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:
ÁRBOL DE PROBLEMAS

EFECTO N° 1 EFECTO N° 2 EFECTO N° 3


Alumnos indiferentes Alumnos con bajo rendimiento Alumnos desmotivados
escolar

DEFICIENCIA EN LA COMPRENSIÓN
LECTORA

CAUSA N° 1 CAUSA N° 2 CAUSA N° 3


Falta de hábitos de lectura Desnutrición y déficit de Falta de ánimo de superación
atención

FORTALEZAS AMENAZAS
 Textos escolares del MED.  Influencia de TV señal abierta
 Bibliotecas de aulas taller.  Falta de hábitos de lectura.
 Banco de libros.  El Internet – filtros a páginas prohibidas
 Continuidad del Plan Lector.  Familias no integradas.
 Materiales tecnológicos.  Falta de programas lectoras.
DEBILIDADES OPORTUNIDADES
 Falta dinamizar el Plan Lector institucional.  Promoción del Plan Lector.
 Textos lectores al alcance de las familias  Proyecto del Plan Lector Institucional.

3. FUNDAMENTACIÓN:
Como una forma de enfrentar esta problemática que se observa en nuestra institución
educativa y nuestra comunidad en general desarrollamos este proyecto.

El proyecto pretende lograr esta necesidad de ayudar a desarrollarse como lectores y poder a su
vez ser capaz de leer, comprender los diferentes textos que se encuentran en su entorno social y
propuesto por el docente para desarrollar capacidades en expresión oral y producción de textos.
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Proponemos desarrollar capacidades de comprensión lectora para mejorar el nivel de


comprensión en nuestros alumnos. Por ello este plan consiste en:

 Fomento de la Lectura que constituye una de las líneas fundamentales de la filosofía de


nuestro centro, por el reconocimiento que la lectura tiene como herramienta básica en el
aprendizaje y en la formación integral de nuestros alumnos, así como principal vía de acceso
al conocimiento y a la cultura.
 Valor de la lectura es insustituible. Sin ella no es posible comprender la información contenida
en los textos y asimilarla de un modo crítico. La lectura estimula la imaginación y ayuda al
desarrollo del pensamiento abstracto. En la actual sociedad de la comunicación,
caracterizada por la sobreabundancia de datos, la lectura comprensiva tiene un papel clave
para convertir la información en conocimiento.
 Trascendencia de la lectura en la conformación del individuo y, por tanto, de la sociedad, la
adquisición y consolidación del hábito lector debe ser un objetivo prioritario de nuestro centro.

4. BENEFICIARIOS:
Los beneficiarios del proyecto: “La lectura, llave del éxito” son los 221 estudiantes, mas cinco
docentes del área de comunicacion correspondientes al nivel secundario, padres de familia y
población en general de la comunidad de Quisque.

5. MARCO TEÓRICO:
Partimos del concepto de comprensión lectora, desde el punto de VISTA
COGNOSCITIVISTA, es un proceso interactivo entre un lector con un sistema cognitivo
determinado y un texto escrito por un autor, que a su vez posee un sistema cognitivo. El autor deja
en su texto pistas o instrucciones acerca de cómo debe ser interpretado su mensaje.
Nos preocupa la mente de nuestro alumno y los procesos que realiza durante la lectura.
Según Margarita A. De Sánchez y Donna Kabalen, el aprendiz puede operar en varios niveles del
texto al mismo tiempo para interpretarlo. El proceso inicia con el primer nivel denominado Literal,
en el cual debe comprender la información explícita, lo que el texto dice. Se pueden emplear
desde preguntas abiertas ¿qué? ¿quién?, etc; la técnica clozé, hasta poder decir el contenido del
texto con sus propias palabras (parafraseo). La información es fácil de ser olvidada (memoria de
corto plazo). El segundo nivel inferencial, permite encontrar las ideas principales y secundarias de
un tema, encontrar relaciones entre los conceptos y hasta la elaboración de ideas expresadas en
forma no explícita, encontrando causas y consecuencias, semejanzas y diferencias, etc.
Finalmente, e l tercer nivel analógico en interpretativo crítico. En esta fase, se llega a la
confirmación de supuestos (hechos antes de leer), para luego incorporarlos a su memoria del
largo plazo (la información perdura por mucho tiempo). Al lector, se le plantea una nueva
situación, en la que deberán actuar en base a lo comprendido y aprendido en el texto anterior.
Desde el punto de VISTA CONSTRUCTIVITA, es el contexto o ambiente, el que influye en
los aprendizajes del alumno, (sistema de valores antológicos, sociales y culturales). Por ello
consideramos que los espacios que tanto la escuela (sala de lectura) como el hogar (hogares
promotores de lectura) brinden, va a producir efectos positivos en la promoción y formación de
hábitos de lectura; logrando que el individuo recurra regularmente, y por propia voluntad, a los
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materiales de lectura como medio eficaz para satisfacer sus demandas cognoscitivas y de
esparcimiento.
En la comprensión de textos, la interacción entre el lector y el texto es el fundamento de
la comprensión, ya que en el proceso de comprender el lector relaciona la información que le es
presentada con la información que tiene almacenada en su mente. Aprende significativamente, si
los temas son de su interés. Y es nuestra propuesta que los docentes elaboren sus textos
con temas que son recogidos del propio lugar o zona donde se desenvuelven nuestros
estudiantes, recogiendo su historia, sus intereses, su problemática, etc. Utilizando al principio de
la experiencia, vocablos que manejan, y en forma de textos recreativos: cuentos, leyendas, etc. Más
adelante se irán introduciendo vocablos más rebuscados y en textos informativos para el estudio e
investigación de temas en otras áreas. No es de extrañarse, que el alumno, también produzca
textos, pues el resultado de un buen nivel de comprensión, se comprueba con el producto que
éste redacta.

6. OBJETIVOS:

6.1 Objetivos Generales:


6.1.1 lograr
6.1.2 Involucrar a la I.E, la familia y la comunidad en el desarrollo del hábito por la lectura.

6.2 Objetivos Específicos:


6.2.1. Elaborar, difundir y aplicar, hábitos de lectura.
6.2.2. Diseñar y aplicar estrategias para mejorar la comprensión lectora
6.2.3. Fomentar en el estudiante el gusto e interés por la lectura
6.2.4. Habilitarlo en el uso de estrategias de comprensión lectora en diversos tipos de texto.
6.2.5. Desarrollar su capacidad de diálogo, crítica, reflexión y creatividad frente a lo que lee y
a la realidad circundante.
6.2.6. Lograr que los docentes conozcan y manejen estrategias de comprensión lectora.
6.2.7. Propiciar la participación de los padres de familia en actividades de seguimiento para
fomentar el hábito de la lectura y el apoyo en la adquisición de libros.

7. OBJETIVOS DE NUESTROS ALUMNOS:


7.1. Desarrollar la comprensión y expresión oral conforme a su momento evolutivo.
7.2. Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas
7.3. Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.
7.4. Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía.
7.5. Utilizar estrategias de comprensión lectora para obtener información.
7.6. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como medio de disfrute e
información, a la vez que de enriquecimiento personal.
7.7. Utilizar la biblioteca para la búsqueda de información y aprendizaje, y como fuente de placer.
7.8. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como instrumento de trabajo y
aprendizaje.
7.9. Haber leído y resumido (de forma oral o por escrito), al término de cada ciclo, al menos diez
libros, así como diferentes tipos de textos de extensión variable, tanto por indicación del maestro
como por iniciativa propia.
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La Institución Educativa imparte una formación incidiendo en la comprensión lectora

RESULTADO N° 1 RESULTADO N° 2 RESULTADO N° 3


Los alumnos lograrán adquirir Docentes comprometidos que Comprensión lectora con
el hábito por la lectura manejan estrategias y sean los medición de resultados
promotores de la lectura en el plantel.

OBJETIVO ESPCIFICO N° 1 OBJETIVO ESPECIFICO N° 2 OBJETIVO ESPECÍFICO N° 3


Elaborar, difundir y aplicar, Lograr que los docentes conozcan y Diseñar y aplicar estrategias
hábitos de lectura manejen estrategias de comprensión para mejorar la comprensión
lectora. lectora

De la Metas:
1. 75 % de docentes conocen, dominan y manejan estrategias de comprensión lectora.
2. Pedagógicas:
 Que el alumno logre el hábito de la lectura.
 Tengan una práctica constante en lectura comprensiva; sepa identificar el propósito por el que
lee y aumente su rendimiento académico en las diferentes áreas.
 Cultive su interés por la lectura, mejore su ortografía, redacción y capacidad comunicativa.
 Utilice adecuadamente las técnicas de: subrayado, sumillado, toma de apuntes, resaltados y
todo tipo de organizadores del conocimiento a manera de resumen, jerarquizando las ideas
principales de las secundarias.
 Al leer un texto, muestre una actitud de cambio que permita desarrollar su personalidad.
50 % de estudiantes comprenden lo que leen.
Número de beneficiarios:

ORDEN GRADOS N° ALUMNOS


01 1er - Grado 31 alumnos
02 2do - Grado 45 alumnos
03 3er - Grado 42 alumnos
04 4to - Grado 45 alumnos
05 5to - Grado 48 alumno
TOTAL BENEFICIARIOS 221 ALUMNOS

De los Resultados:
1. Los docentes de la I.E. trabajan de manera organizada y coordinada bajo los lineamientos de
estrategias de comprensión lectora.
2. Docentes comprometidos y que manejan textos para el desarrollo de comprensión.
3. Comprensión lectora con medición de resultados (ECE, PISA).

8. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE NUESTRO PROYECTO:


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 Se utilizará el cuento como el instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades


lingüísticas.
 Se intentará despertar en los alumnos el interés por la lectura, empleando diversas estrategias
de animación y proporcionando una enseñanza adecuada a sus características.
 Se utilizará la Biblioteca de forma sistemática concibiéndola como centro de recursos y apoyo al
aprendizaje desde todas las áreas.
 Se buscarán y aplicarán estrategias para mejorar tanto la mecánica lectora como la
comprensión.
 Se consensuarán algunos aspectos metodológicos de manera que no se produzca una ruptura
en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura.
 En las programaciones didácticas se recogerán los principios metodológicos, que regirán el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

9. BASES LEGALES:

 R.M. Nº 0386-2006-ED (Normas para la organización y aplicación del Plan lector)


 R.V.M. Nº 0014-2007-ED (Normas complementarias para la adecuada organización, aplicación
y consolidación del Plan Lector).
 R.M Nº 0622 – ED (Directiva de Desarrollo del Año Escolar 2015)

 Decreto Supremo Nº 011-2012-ED, Reglamento de Educación básica Regular.

 La Resolución Ministerial N° 627 - 2018 MINEDU aprueba la Norma Técnica denominada


"Normas y Orientaciones para el desarrollo del Año 2017

10. COMITÉ MULTIDISCIPLINARIO:

 Director de la I.E.S. : Lic. Edwin Percy Cornejo Condori


 Coordinadora del Área de Comunicación : Prof. Enriqueta Quispe Campos
 Representante del personal docente : Prof. (a) Beatriz Carla Tintaya Quispe
: Prof (a) Albina Chuquija Solis
: Prof. (a) Edith Huanca Mamani
: Prof. (a) Rosa luz Condori Vargas
 Representante del Concejo Educativo Institucional– alumnos (Regidor de cultura y deporte):


 Representante del Concejo Educativo Institucional – padres: Sr(a):

11. DISPOSICIONES GENERALES:


1. El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para promover, organizar y orientar
la práctica de la lectura en los estudiantes de la Institución Educativa seleccionando los títulos
mensuales en los diferentes ciclos de estudio.
2. Los docentes de Institución proponen los títulos del Plan Lector en función de las intenciones
educativas, los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes de cada aula y/o
sección y guarda correspondencia con los contenidos de todas áreas curriculares organizadas
en los Planes de Estudio de la Institución Educativa, y deben estar relacionadas con los temas
transversales y los valores contenidos en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa.
3. El Plan lector comprende textos escolares y no escolares, de tipo continuo (descripción,
narración, exposición, argumentación, etc.) y discontinuos (impresos, anuncios, gráficos,
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cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc.); textos literarios, técnicos, funcionales, etc. Incluye la
lectura con intencionalidades diversas (recreativa, pública, educacional); y se practica en
contextos comunicativos diferentes: privados, públicos, masivos.

12. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS:


a) DE LOS PARTICIPANTES:
Participaran todos los estudiantes, docentes, administrativos y padres de la Institución.

b) DEL PLAN DE LECTOR:


 El plan del Lector es la estrategia básica para desarrollar la capacidad de leer y el hábito
lector que permita mejorar los niveles de comprensión lectora y acceder a otros
aprendizajes.
 El Plan Lector será formulado en forma consensuada por toda la comunidad Educativa
(directivos, docentes, padres de familia y estudiantes), en función de los intereses de los
estudiantes y la realidad de la Institución educativa. El Plan Lector comprenderá una
relación de 10 títulos para año, que la maestra leerá para los niños tres libros por bimestre,
según una secuencia previamente convenida.
 El Plan Lector tiene carácter transversal. Los libros seleccionados deben estar
relacionados con todas las Áreas Curriculares y Tutoría y Orientación Educacional.

c) DE LAS ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓN:


 Los libros que se hayan seleccionado para la lectura deben ser considerados en la
programación anual de cada docente. En lo posible, el contenido de los libros leídos debe
ser vinculado con los contenidos desarrollados en las áreas curriculares.
 La secuencia de lectura será determinada en común acuerdo con los estudiantes
del grado teniendo en cuenta la cantidad de títulos con que se cuenta. Se puede leer,
simultáneamente, más de un título en el mismo mes si no se cuenta con la cantidad de
libros suficientes. Es responsabilidad de la Institución Educativa Organizada de los títulos
de modo que no falten libros y/o agenciarse de la dotación necesaria de los estímulos del
Plan Lector, una vez definida su composición.
 La lectura de los libros se realizara fuera del horario de clase en la Institución Educativa,
en la biblioteca, en el domicilio o en lugar que el estudiante estime conveniente.
 Durante las sesiones de aprendizaje, los estudiantes expresaran las ideas del libro leído
durante el mes, el mismo que tendrá temas vinculados con las actividades de aprendizaje.
 La Institución facilita el acceso a los módulos de biblioteca distribuidos por el Ministerio
de Educación y otro material disponible para la realización efectiva del Plan.
 Para facilitar la ejecución del Plan Lector debe proceder a la codificación y exposición
inmediata de los libros de la biblioteca de las aulas taller p a r a que los estudiantes y los
docentes sepan con que material de lectura cuentan en la Institución Educativa.
 Adecuar en el hogar un espacio para el fomento de la lectura en compañía de sus padres.

13. FUNCIONES DEL COMITÉ ORGANIZADOR:


Entre la funciones del Comité Organizador del Plan Lector institucional 2017, se detalla lo siguiente;
 Elaborar, presentar, analizar y reajustar el Plan Lector.
 Convocar a reuniones de sensibilización entre alumnos, profesores y padres de familia.
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 Determinar, en coordinación con el alumnado, los títulos y/o libros a leerse por grado durante el
presente año.
 Planificar y ejecutar todas las actividades propuestas en el Plan Lector.
 Planificar y organizar campañas para la obtención de textos de lectura y materiales de escritorio.
 Realizar una marcha de sensibilización por la lectura en las principales calles de la provincia.
 Evaluar y reajustar en función al mismo el Plan Lector.
14. ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
Nº ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D

Organización del equipo


01
multidisciplinario.
Dirección y coordinador. X
Difusión de los fines y objetivos
02 Equipo multidisciplinario. X
del Plan Lector.
Selección de títulos y textos a Equipo multidisciplinario y
03 X
leerse por grados docentes de áreas.
Lecturas guiadas previas al
04 desarrollo de los temas en el Docentes de áreas X X X X X X X X X
aula.
Concursos de periódicos
05 Docentes y tutores de aulas. X X X
murales.
Lecturas motivadoras en la Equipo multidisciplinario,
06 X X X
comunidad de Quisque. docentes de áreas.
Concurso de composiciones Asesor de área, equipo y
07 X
literarias docentes de áreas.
Videos fórum sobre temas Docente tutor y asesor de las
08 X X X X
literarios. diferentes secciones.
Tertulias y conversatorios Asesor de área, equipo y
09 X X
alumnado.
El momento de la lectura en las Responsable de formación y
11 x X x x x
actividades matinales. equipo multidisciplinario.
Organización de la carpeta
Equipo multidisciplinario,
12 lectora comunal, con temas X X
docentes y alumnos.
yauyinos
Exposición de trabajos escritos
13 y/o recopilados. Equipo, docentes y alumnos. X

Evaluación y reajuste del Plan


14 Equipo multidisciplinario X X
Lector.

15. DETERMINACIÓN DE RESPONSABLES Y TÍTULOS DE LOS TEXTOS GUÍADAS EN AULA


 PARA NIVEL SECUNDARIO:
PRIMER GRADO
MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR
MARZO AMARUO Y EL ENIGMA DE LA MONTAÑA FLOR SANCHEZ ZUÑIGA
ABRIL Prof. CHOLITO DE LOS ANDES MÁGICOS OSCAR COLCHADO
MAYO (a)Enriqueta EL ARBOL DE LOS SUEÑOS FERNANDO ALONSO
JUNIO Quispe Campos AGUA Y OTROS CUENTOS JOSÉ MARIA ARGUEDAS
JULIO EL CABALLO QUE NO SABÍA RELINCHAR GRISELDO GAMBARA
AGOSTO Tutor de primer CHOLITO Y LOS DIOSES DE CHAVIN OSCAR COLCHADO
SETIEMBRE año CUENTOS DE TE Y OTROS ARBOLES MONICA RODRIGUEZ SUAREZ
OCTUBRE ROMPIENDO CADENAS CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ
NOVIEMBRE LA BALLENA VARADA OSCAR COLLAZOS
DICIEMBRE LA CASA DE CARTÓN MARTIN ADAN
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SEGUNDO GRADO
MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR
MARZO QUE PASA EN LA LIBRERIA PETER HARTLING
ABRIL MI PLANTA DE NARANJA LIMA JOSE M. VASCONCELOS
EL PRINCIPE QUE TODO LO QPRENDIO EN JACINTO BENEBENTE
MAYO
LOS LIBROS
Prof.(a) Rosa JC HEVAS – MA LOPEZ – F DEL
JUNIO CUENTOS DE MATEMATICA
TORO – A M BENAVENTE
JULIO Luz Condori CHOLITO EN BUSCA DE CARBUNCLO OSCAR COLCHADO
AGOSTO Varga LA BALLENA VARADA OSCAR COLLAZOS
SETIEMBRE CORAZÓN EDMUN DE AMACIS
OCTUBRE ROMPIENDO CADENAS CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ
NOVIEMBRE TRADICIONES PERUANAS RICARDO PALMA
DICIEMBRE MALDITAS MATEMATICAS CARLO FRABETI

TERCER GRADO
MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR
MARZO LOS PERROS AMBRIENTOS CIRO ALEGRIA
ABRIL CHARLIE Y LA FÁBRICA DE CHOCOLATE ROAD DAHL
MAYO EL VENDEDOR MAS GRANDE DEL MUNDO O.G. MANDINO
JUNIO LA LEYENDA DEL CID AGUSTIN SANCHEZ AGUILAR
JULIO LA CIUDAD Y LOS PERROS MARIO ARGAS LLOSA
Prof.(a) Albina
AGOSTO EL SECRETO DE LAS SIETE SEMILLAS DAVID FISHMAN
Chuquija Solis MIGUEL DE CERVANTES
SETIEMBRE EL QUIJOTE DE LA MANCHA
SAAVEDRA
OCTUBRE UN GRITO DE LIBERTAD Mª ISABEL MOLINA
NOVIEMBRE LOS REBELDES SUSAN E. HINTON
DICIEMBRE LA LLAMA DE LO SALVAJE JACK LONDON

CUARTO GRADO
MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR
MARZO EL SECRETO DE LAS SIETE SEMILLAS DAVID FISHMAN
ABRIL LA VACA Dr. CAMILO CRUZ
MAYO YAWAR FIESTA JOSÉ MARIA ARGUEDAS
JUNIO UN MUNDO PARA JULIUS ALFREDO BRYCE ECHENIQUE
JULIO LOS JEFES Y LOS CACHORROS MARIO VARGAS LLOSA
Prof. (a)Edith SANGRE DE CAMPEÓN (EN PIE DE
AGOSTO CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ
Huanca Mamani GUERRA)
SETIEMBRE CUENTOS ESCRITOS A MÁQUINA GIANNI RODARI
OCTUBRE EL HOMBRE MEDIOCRE JOSE INGENIERO
LOS 7 HABITOS DE LOS ADOLESCENTES
NOVIEMBRE SEAN COVEY
ALTAMENTE EFECTIVOS
DICIEMBRE CAMINO DEL LIDER ROBERT FISHER

QUINTO GRADO
MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR
MARZO ¿QUIÉN SE HA LLEVADO MI QUESO? SPENCER JHONSON, M.D
ABRIL MITOS Y LEYENDAS JOSÉ MARIA A – FRANCISCO I R
MAYO PEDRO PARAMO JUAN RULFO
JUNIO Prof. (a) Beatriz EL HOMBRE QUE CALCULABA MALBA TAHAN
JULIO CIEN AÑOS DE SOLEDAD GABRIEL GARCIA MARQUEZ
Carla Tintaya
AGOSTO EL SECRETO RHONDA BYRNE
Quispe
SETIEMBRE LA FIESTA DEL CHIVO MARIO VARGAS LLOSA
TRAJEDIAS DE EDIPO REY – EDIPO EN
OCTUBRE SÓFOCLES
COLONA – ANTIGONA - ELECTRA
NOVIEMBRE EL SUEÑO DEL CELTA MARIO VARGAS LLOSA
DICIEMBRE ETICA PARA EL AMADOR FERNENDO SAVATER
LOS TEXTOS ESCOGIDOS SON DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR DE LA I.E.

16. RECURSOS:
16.1 Recursos Humanos:
 Personal Directivo y Administrativo  Alumnos.
 Personal Docente.  Padres de Familia.
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16.2 Recursos Financieros: (PRESUPUESTO Propios de la biblioteca escolar para la


adquisición de sus diez textos.

17. EVALUACIÓN DEL PROYECTO:


La evaluación y/o monitoreo al Plan Lector será constante, permitiendo periódicamente
reestructurar dicho proyecto. Los responsables del monitoreo y reestructuración serán los
miembros del Equipo.
Habrá dos evaluaciones parciales al término del semestre y una evaluación final de término de la
ejecución del proyecto en el mes de diciembre, siguiendo el esquema:
A). Visión global de la ejecución del proyecto.
B). Grado de satisfacción de la demanda.
C). Evaluación de los aspectos educativos.
D). Conclusiones y recomendaciones.
Inchupalla, marzo del 2017.

Profesora Enriqueta Quispe Campos


Director Coordinadora de Comunicacion

Profesora Ninfa Janco Capajaña Profesor Fausto Cutipa Luque


Representante docente CONEI

_______________________________________
Marco Antonio Cruz Vilca
Representante de Docentes
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““AÑO DEL BUEN SERVICIO CIUDADANO”

Inchupalla, 21 de Abril del 2017

OFICIO N° 0022-2017-ME/UGELH/DIESI
SEÑOR : Msc GENARO SANIZO MAMANI Director UGEL Huancané

ASUNTO : REMITO PROYECTO DE PLAN LECTOR 2017

REF. : DOCUMENTO EN REFERENCIA

Tengo el agrado de dirigirme a Ud. para saludarlo cordialmente en


nombre de la Institución Educativa Inchupalla y a la vez remitirle el Proyecto de
plan lector 2017 denominado LECTURA – LLAVE DEL ÉXITO. Elaborado por
equipo multidisciplinario de docentes de plan lector institucional.

Sin otro particular, me despido no sin antes reiterar a Ud. las muestras
de nuestra especial consideración.

Atentamente,
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ENCUESTA PARA LOS MAESTROS (*)

1. ¿Cuánto tiempo dedicas (+/-) semanalmente a la lectura en clase?


________________________________________________________________________

2. ¿Crees que es positivo el trabajo de lectura que realizas en clase?


________________________________________________________________________

3. ¿En qué crees que podría mejorar tu didáctica de la lectura?


________________________________________________________________________

4. ¿En qué aspectos de la lectura encuentras más dificultades prácticas?


a) Comprensión b) Despertar gusto por la lectura
c) Técnica lectora

5. Concreta por qué tienes dificultades con la técnica lectora.


________________________________________________________________________

6. Concreta por qué tienes dificultades con la comprensión.


________________________________________________________________________

7. Concreta por qué tienes dificultades en despertar el gusto por la lectura.


________________________________________________________________________

8. ¿Qué tipo de materiales utilizas en tu didáctica de la lectura?


Libro de texto de Lectura : _______ Biblioteca de Aula :_______
Libros de Biblioteca Pública : _______ Prensa :_______
Libros que traen los niños : _______ LIJ : _______
*L.I.J. y Libros documentales :_______ Otros (especificar) : _______

9. Explica escuetamente cómo trabajas la Técnica Lectora: velocidad, entonación,


pausas, ritmo____________________________________________________________

10. Explica escuetamente cómo trabajas la Comprensión Lectora.


________________________________________________________________________

11. Explica escuetamente cómo trabajas la Animación a la Lectura.


________________________________________________________________________

12. ¿Qué es para ti una biblioteca escolar?_______________________________________

13. ¿Consideras que en tu centro hay una biblioteca escolar?


________________________________________________________________________

14. ¿En qué podría mejor la biblioteca escolar si existe?


________________________________________________________________________

15. ¿Qué esperarías de la biblioteca escolar que ahora no obtienes?


________________________________________________________________________

16. ¿Está bien dotada tu aula de libros de ficción y documentales?


________________________________________________________________________

17. ¿Crees que sería interesante organizar un curso de Formación de Profesores sobre
Lectura y Biblioteca Escolar?______________________________________________

18. ¿Qué contenidos te gustaría que tratara dicho curso de Formación?


________________________________________________________________________
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ENCUESTA PARA LOS ESTUDIANTES (*)

1. ¿Te gusta leer? (Mucho - Bastante - Poco - Nada) ¿Por qué?


________________________________________________________________________

2. ¿Qué es lo que más te gusta de los libros para niños o jóvenes?


________________________________________________________________________

3. ¿Y qué es lo que te gusta menos? __________________________________________

4. ¿Entiendes bien cuando lees libros? (todo, bastante, poco, nada)________________

5. ¿Por qué crees que a veces no entiendes bien los libros?


________________________________________________________________________

6. ¿Para qué crees que lees en clase? _________________________________________

7. ¿Qué te gustaría hacer en clase en torno a los libros?


________________________________________________________________________

8. ¿Qué te gustaría dejar de hacer en clase en torno a los libros?


________________________________________________________________________

9. ¿Cómo crees que son los libros que tienes que leer en clase? (divertidos - aburridos
- interesantes - complicados -
sencillos)________________________________________________________________

10. ¿Qué es para ti una biblioteca? _____________________________________________

11. ¿Crees que en tu clase hay biblioteca? Sí ( ) No ( )


12. ¿Y en el cole? Sí ( ) No ( )
13. ¿Sabes lo que es una biblioteca pública? Sí ( ) No ( )
14. Si es así, intenta explicármelo, por favor._____________________________________
15. ¿Has visitado alguna biblioteca pública? Sí ( ) No ( )
16. ¿Te gusta leer...? (M = mucho – B = bastante – P = poco – N = nada)
Tebeos/Cómics : ________ Libros de aventuras : ________
Libros de terror : ________ Libros de poesía : ________
Libros de humor : ________ Libros sobre películas : ________
Periódicos : ________ Revistas : ________
17. Escribe el título y el autor de tres libros que te hayan encantado
________________________________________________________________________

18. ¿Qué libros te gustaría que comprásemos para la biblioteca?


________________________________________________________________________

19. ¿Consideras que tus padres son lectores, poco lectores o nada lectores?
________________________________________________________________________

20. ¿Te cuentan cuentos o leen poesías tus padres en casa?


________________________________________________________________________

21. ¿Te gustaría que lo hicieran?_______________________________________________

22. ¿Te cuentan cuentos o leen poesías tus maestros en clase?_____________________

23. ¿Te gustaría que lo hicieran?_______________________________________________


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INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL PERFIL DE LOS LECTORES (*)

1. Cuando lees ¿Por qué lo haces? 4. Cuando lees un libro o una separata
a) Me gusta ¿qué haces?
b) Tengo que hacer mis tareas / preparar las a) Subrayo o uso resaltador para identificar los
clases párrafos interesantes
c) Me obligan b) Escribo en los márgenes blancos del texto
d) Mis amigos o colegas leen c) Hago anotaciones y esquemas en una hoja
e) Otras razones: o cuaderno aparte.
____________________________________ d) Uso fichas para registrar lo que me interesa
____________________________________
5. ¿Dónde prefieres leer?
2. ¿Qué lees con más frecuencia? a) En casa
a) Historietas (cómics, chistes) b) En la Biblioteca
b) Libros escolares (textos, enciclopedias, c) En el campo / al aire libre
diccionarios) d) En el salón de clase
c) Periódicos
d) Revistas 6. ¿En qué momento prefieres leer?
e) Libros de novelas, cuentos, poesías a) La hora de recreo
f) Otros libros b) Por las noches antes de dormir
Indicar____________________________ c) Mientras viajo en el ómnibus
d) Mientras estoy comiendo (desayuno,
3. ¿Sobre qué temas te gustaría leer? almuerzo, cena)
a) Literatura (cuentos, novelas, poesías)
b) Deportes, cine, tv, farándula 7. ¿Cómo te gusta leer?
c) Arte: pintura, arquitectura, plástica, música a) Solo
d) Historia, biografías, geografía, tradiciones b) En grupo
e) Ciencias naturales: biología, medio
ambiente
f) Matemática, física
g) Religión
h) Filosofía (*)Ministerio de Educación – Orientaciones específicas

i) Economía, Sociedad para la implementación del Plan Lector.

j) Otros
Indicar: ____________________________
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
09
08
07
07
06
05
04
03
02
01
Nº ALUMNOS
PERÚ

ALUMNOS
INDICADORES
Identifica a los protagonistas de
(0-1)
MINISTERIO

la lectura.
DE EDUCACIÓN

Enumera los hechos de


(0-1)
principales a secundarios.

(0-1) Señala los elementos de la


narración.
NIVEL LITERAL

Identifica los elementos de la


(0-1) obra; autor, género, especie.
UGEL HUANCANE

Amplia y mejora la información a


(0-2)
partir de los datos de la obra.

Profesora Enriqueta Quispe Campos


Coordinadora del Comunicación
Contrasta la información

………………………………………………
presentada con otra parecida en
NIVEL

(0-3) su sociedad actual.


INFERENCIAL

(0-3) Infiere conclusiones a partir de la


información procesada
Emite juicios y opiniones sobre el
INCHUPALLA

tema que muestra la obra.


(0-4)
MODELO DE INSTRUMENTO DE EVALUACION DE COMPRENSIÓN LECTORA

Juzga la actitud de los personajes


INITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA

(0-4) en la narración
NIVEL CRÍTICO

INCHUPALLA, MARZO DEL 2017


PUNTAJE TOTAL (20)
MINISTERIO UGEL HUANCANE INITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA
PERÚ DE EDUCACIÓN INCHUPALLA

FICHA DE EVALUACIÓN DE LECTURA “PLAN LECTOR”


LISTA DE COTEJO
AREA: COMUNICACIÓN GRADO: _____________ FECHA: _____/____/_____

N° - Leen en - Identifica y - Identifica - deduce el - Juzga el


INDICADORES forma clasifica las los desenlace mensaje de
fluida palabras personajes del texto la obra
respetando según el principales y antes de literaria
La acento. secundarios terminar la
acentuación de la obra lectura
de las literaria.
Palabras.
NOMBRES Y APELLIDOS
0-4 0-4 0-4 0-4 0-4
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

LEYENDA: la valoración por indicador es de 0 a 4, dándose un total de 20 pts.

Docente de área
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RÚBRICA – EVALUACIÓN FINAL PLAN LECTOR


AREA: COMUNICACIÓN GRADO: _____________ FECHA: _____/____/_____

CRITERIO 4 pts. 3 pts. 2 pts. 1 pts. PUNTAJE


Muestra claramente Muestra algunos datos Muestra pocos datos
editorial, año de
(autor, género,

todos los datos generales solicitados generales solicitados


GENERALES

publicación,)

generales solicitados
DATOS

Muestra un extracto de los Muestra un extracto de Muestra un extracto de Muestra un extracto


aspectos más relevantes aspectos relevantes los aspectos relevantes de los aspectos
de la trama (excepto del de la trama (excepto e irrelevantes de la relevantes e
SINOPSIS

desenlace) formándole al del desenlace) trama (excepto del irrelevantes de la


lector una visión general de formándole al lector desenlace) formándole trama (incluso del
la misma. una visión parcial de al lector una visión vaga desenlace)
la misma. de la misma. formándole al lector
una visión vaga de
la misma.
Presenta a los diversos Presenta a los Presenta a los diversos Presenta a los
PERSONAJES
(principales y
secundarios)

personajes, describiendo diversos personajes, personajes, diversos personajes,


integralmente a los describiendo describiendo describiendo
principales. parcialmente a los vagamente a los parcialmente solo a
principales. principales. algunos principales.

Muestra breve y claramente Muestra claramente Muestra algunos hechos Muestra hechos
TRASCENDEN

los hechos más relevantes los hechos más relevantes de la trama, relevantes e
TALES x2
HECHOS

(línea de
tiempo)

de la trama, incluyendo el relevantes de la trama, incluyendo el desenlace. irrelevantes de la


desenlace. incluyendo el trama, incluyendo el
desenlace. desenlace.

Identifica las distintas Identifica las distintas Identifica algunas Identifica


perspectivas,
LITERARIAS

técnicas narrativas (3) y las técnicas (2) narrativas técnicas narrativas, pero erróneamente
TÉCNICAS

(narrador,

tiempo)

ejemplifica por medio de y las ejemplifica por no las ejemplifica por algunas técnicas
fragmentos extraídos. medio de fragmentos medio de fragmentos narrativas y no las
extraídos. extraídos. ejemplifica por medio
de fragmentos
extraídos.
Identifica distintas Identifica algunas Identifica
LITERARIAS

figuras literarias (2) y figuras literarias, pero no erróneamente


FIGURAS

Identifica distintas figuras


las ejemplifica por las ejemplifica por medio algunas figuras
literarias (3) y las
medio de fragmentos de fragmentos literarias y no las
ejemplifica por medio de
extraídos. extraídos. ejemplifica por medio
fragmentos extraídos.
de fragmentos
extraídos.
TOTAL

Nombres y Apellidos: _________________________________________________________

----------------------------------------------------------------------------------
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PERÚ DE EDUCACIÓN INCHUPALLA

FICHA DE ESTIMACIÓN DE LECTURA “PLAN LECTOR”


(Expresión y comprensión oral)
AREA: COMUNICACIÓN GRADO: _____________ FECHA: _____/____/_____

LOGROS
CASI POCAS
NIVEL INDICADORES SIEMPRE NUNCA
SIEMPRE VECES
04 03 02 01
Parafrasea la información.
Identifica los personajes principales y secundarios
Nombra o señala el significado de palabras o expresiones.
LITERAL Extrae palabras conocidas y forma oraciones
Identifica los lugares donde suceden los hechos
TOTAL
Traduce el significado de palabras nuevas al vocabulario propio.
Deriva ideas implícitas a partir de la información explicita del texto.
Formula conclusiones.
INFERENCIAL Interpreta los datos en el contexto en que fueron recogidos.
Extrae conclusiones a partir del análisis de la información.

TOTAL
Integra la lectura a experiencias propias
Hace valoraciones sobre el lenguaje empleado.
Reconstruye el proceso de comprensión.
CRITERIAL Verifica el valor de la verdad de las informaciones
Señala las intenciones del autor.

TOTAL
PUNTAJE TOTAL

----------------------------------------------------------------------------------
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PERÚ DE EDUCACIÓN INCHUPALLA

FICHA DE ESTIMACIÓN DE LECTURA “PLAN LECTOR


(Comprensión de textos)
AREA: COMUNICACIÓN GRADO: _____________ FECHA: _____/____/_____

LOGROS
NIVEL

DESCRIPCIÓN INDICADORES SIEMPRE CASI SIEMPRE POCAS VECES NUNCA


04 03 02 01
Capta el significado de palabras, oraciones y cláusulas
Identifica detalles.
LITERAL

Recoge formas y
contenidos
Precisa el espacio y el tiempo.
explícitos Secuencia los sucesos.
del texto

TOTAL
Complementa detalles que no aparecen en el texto.
INFERENCIAL

Conjetura sobre sucesos ocurridos o que pudieran ocurrir.


Descubre
aspectos
Formula hipótesis de las motivaciones internas de los personajes
implícitos en el Deduce enseñanzas
texto
Propone títulos para un texto.
TOTAL
Asocia las ideas del texto con ideas personales.
Se expresa con
ideas propias, Reafirma o cambia su conducta.
CREACION

integrando las
Formula ideas y rescata vivencias propias.
ideas que ofrece el
texto Hace nuevos planteamientos.
a situaciones
Aplica principios a situaciones nuevas o parecidas
parecidas a la
realidad TOTAL
PUNTAJE TOTAL

----------------------------------------------------------------------------------
Profesora Enriqueta Quispe Campos
AREA DE COMUNICACIÓN
MINISTERIO UGEL HUANCANE INITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA
PERÚ DE EDUCACIÓN INCHUPALLA

MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PLAN LECTOR – 2017 (secundaria)

VISION INSTITUCIONAL OBJETIVOS ACTIVIDADES / TAREAS INDICADOES


GENERALES ESPECIFICOS PROCESO RESULTADO
La Institución Educativa  Fomentar el hábito de  Propiciar el gusto  Selección de textos por  Leen un texto
Integrada N° 20723 Quique la lectura. por la lectura. parte de los alumnos (as) seleccionado.
lidera la gestión de la para ser leídos fuera de las
Educación Básica Regular de la horas de clase  Leen un texto clásico
localidad de Colonia  Fomentar la acompañado de la
desarrollando una educación lectura de textos  Lectura recreativa de observación de versiones
transformadora del entorno teatrales. textos teatrales de la
social con competitividad y literatura clásica en video subtituladas al
efectividad, basado en una acompañada de lectura de español.
cultura reflexiva, analítica,  Desarrollar la películas subtituladas.
crítica, ambiental y productiva. comprensión
 Reconocen textos por su
de textos  Búsqueda de información
función y estructura a
escritos en textos escritos
través de la exploración
aplicando las técnicas
de los mismos.
 Desarrollar  Fomentar la pertinentes
capacidades para comprensión de  Seleccionan textos en
la comprensión de textos de  - Selección de textos
función a sus
textos escritos. pertinentes a sus
estudio. propósitos.
propósitos.

VISITE Y CONSULTE las siguientes herramientas en línea. Se basan en los parámetros de ECE y
PISA. www.lectoresenred.com.pe
PERMITE A LOS ESTUDIANTES:
 Ejercitar las habilidades necesarias para la comprensión lectora. -----------------------------------------------------------------------------
 Reflexionar sobre lo leído para regular la comprensión. AREA DE COMUNICACIÓN
 Utilizar las TIC como herramientas de aprendizaje.

PERMITE A LOS DOCENTES:


 Identificar las dificultades de los procesos lectores en los estudiantes y planificar
acciones para mejorar la comprensión.
 Medir el impacto de la lectura de textos literarios en la comprensión lectora a
través de gráficos estadísticos. www.lainfotecasantillana.com
www.Colgadodelalectura.com
Espacio dirigido a los lectores, la familia y los maestros. Aquí encontrarán actividades,
información de interés, juegos, videos para promover y consolidar el hábito lector. Además,
podrán descargar las primeras páginas de los libros que figuran en los catálogos.
MINISTERIO UGEL N° 13 - YAUYOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA
PERÚ DE EDUCACIÓN N° 20723 – QUISQUE - COLONIA