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PLAN LECTOR
LECTURA - LLAVE DEL ÉXITO
1. DATOS INFORMATIVOS:
2. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:
ÁRBOL DE PROBLEMAS
DEFICIENCIA EN LA COMPRENSIÓN
LECTORA
FORTALEZAS AMENAZAS
Textos escolares del MED. Influencia de TV señal abierta
Bibliotecas de aulas taller. Falta de hábitos de lectura.
Banco de libros. El Internet – filtros a páginas prohibidas
Continuidad del Plan Lector. Familias no integradas.
Materiales tecnológicos. Falta de programas lectoras.
DEBILIDADES OPORTUNIDADES
Falta dinamizar el Plan Lector institucional. Promoción del Plan Lector.
Textos lectores al alcance de las familias Proyecto del Plan Lector Institucional.
3. FUNDAMENTACIÓN:
Como una forma de enfrentar esta problemática que se observa en nuestra institución
educativa y nuestra comunidad en general desarrollamos este proyecto.
El proyecto pretende lograr esta necesidad de ayudar a desarrollarse como lectores y poder a su
vez ser capaz de leer, comprender los diferentes textos que se encuentran en su entorno social y
propuesto por el docente para desarrollar capacidades en expresión oral y producción de textos.
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4. BENEFICIARIOS:
Los beneficiarios del proyecto: “La lectura, llave del éxito” son los 221 estudiantes, mas cinco
docentes del área de comunicacion correspondientes al nivel secundario, padres de familia y
población en general de la comunidad de Quisque.
5. MARCO TEÓRICO:
Partimos del concepto de comprensión lectora, desde el punto de VISTA
COGNOSCITIVISTA, es un proceso interactivo entre un lector con un sistema cognitivo
determinado y un texto escrito por un autor, que a su vez posee un sistema cognitivo. El autor deja
en su texto pistas o instrucciones acerca de cómo debe ser interpretado su mensaje.
Nos preocupa la mente de nuestro alumno y los procesos que realiza durante la lectura.
Según Margarita A. De Sánchez y Donna Kabalen, el aprendiz puede operar en varios niveles del
texto al mismo tiempo para interpretarlo. El proceso inicia con el primer nivel denominado Literal,
en el cual debe comprender la información explícita, lo que el texto dice. Se pueden emplear
desde preguntas abiertas ¿qué? ¿quién?, etc; la técnica clozé, hasta poder decir el contenido del
texto con sus propias palabras (parafraseo). La información es fácil de ser olvidada (memoria de
corto plazo). El segundo nivel inferencial, permite encontrar las ideas principales y secundarias de
un tema, encontrar relaciones entre los conceptos y hasta la elaboración de ideas expresadas en
forma no explícita, encontrando causas y consecuencias, semejanzas y diferencias, etc.
Finalmente, e l tercer nivel analógico en interpretativo crítico. En esta fase, se llega a la
confirmación de supuestos (hechos antes de leer), para luego incorporarlos a su memoria del
largo plazo (la información perdura por mucho tiempo). Al lector, se le plantea una nueva
situación, en la que deberán actuar en base a lo comprendido y aprendido en el texto anterior.
Desde el punto de VISTA CONSTRUCTIVITA, es el contexto o ambiente, el que influye en
los aprendizajes del alumno, (sistema de valores antológicos, sociales y culturales). Por ello
consideramos que los espacios que tanto la escuela (sala de lectura) como el hogar (hogares
promotores de lectura) brinden, va a producir efectos positivos en la promoción y formación de
hábitos de lectura; logrando que el individuo recurra regularmente, y por propia voluntad, a los
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materiales de lectura como medio eficaz para satisfacer sus demandas cognoscitivas y de
esparcimiento.
En la comprensión de textos, la interacción entre el lector y el texto es el fundamento de
la comprensión, ya que en el proceso de comprender el lector relaciona la información que le es
presentada con la información que tiene almacenada en su mente. Aprende significativamente, si
los temas son de su interés. Y es nuestra propuesta que los docentes elaboren sus textos
con temas que son recogidos del propio lugar o zona donde se desenvuelven nuestros
estudiantes, recogiendo su historia, sus intereses, su problemática, etc. Utilizando al principio de
la experiencia, vocablos que manejan, y en forma de textos recreativos: cuentos, leyendas, etc. Más
adelante se irán introduciendo vocablos más rebuscados y en textos informativos para el estudio e
investigación de temas en otras áreas. No es de extrañarse, que el alumno, también produzca
textos, pues el resultado de un buen nivel de comprensión, se comprueba con el producto que
éste redacta.
6. OBJETIVOS:
De la Metas:
1. 75 % de docentes conocen, dominan y manejan estrategias de comprensión lectora.
2. Pedagógicas:
Que el alumno logre el hábito de la lectura.
Tengan una práctica constante en lectura comprensiva; sepa identificar el propósito por el que
lee y aumente su rendimiento académico en las diferentes áreas.
Cultive su interés por la lectura, mejore su ortografía, redacción y capacidad comunicativa.
Utilice adecuadamente las técnicas de: subrayado, sumillado, toma de apuntes, resaltados y
todo tipo de organizadores del conocimiento a manera de resumen, jerarquizando las ideas
principales de las secundarias.
Al leer un texto, muestre una actitud de cambio que permita desarrollar su personalidad.
50 % de estudiantes comprenden lo que leen.
Número de beneficiarios:
De los Resultados:
1. Los docentes de la I.E. trabajan de manera organizada y coordinada bajo los lineamientos de
estrategias de comprensión lectora.
2. Docentes comprometidos y que manejan textos para el desarrollo de comprensión.
3. Comprensión lectora con medición de resultados (ECE, PISA).
9. BASES LEGALES:
cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc.); textos literarios, técnicos, funcionales, etc. Incluye la
lectura con intencionalidades diversas (recreativa, pública, educacional); y se practica en
contextos comunicativos diferentes: privados, públicos, masivos.
Determinar, en coordinación con el alumnado, los títulos y/o libros a leerse por grado durante el
presente año.
Planificar y ejecutar todas las actividades propuestas en el Plan Lector.
Planificar y organizar campañas para la obtención de textos de lectura y materiales de escritorio.
Realizar una marcha de sensibilización por la lectura en las principales calles de la provincia.
Evaluar y reajustar en función al mismo el Plan Lector.
14. ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
Nº ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
SEGUNDO GRADO
MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR
MARZO QUE PASA EN LA LIBRERIA PETER HARTLING
ABRIL MI PLANTA DE NARANJA LIMA JOSE M. VASCONCELOS
EL PRINCIPE QUE TODO LO QPRENDIO EN JACINTO BENEBENTE
MAYO
LOS LIBROS
Prof.(a) Rosa JC HEVAS – MA LOPEZ – F DEL
JUNIO CUENTOS DE MATEMATICA
TORO – A M BENAVENTE
JULIO Luz Condori CHOLITO EN BUSCA DE CARBUNCLO OSCAR COLCHADO
AGOSTO Varga LA BALLENA VARADA OSCAR COLLAZOS
SETIEMBRE CORAZÓN EDMUN DE AMACIS
OCTUBRE ROMPIENDO CADENAS CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ
NOVIEMBRE TRADICIONES PERUANAS RICARDO PALMA
DICIEMBRE MALDITAS MATEMATICAS CARLO FRABETI
TERCER GRADO
MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR
MARZO LOS PERROS AMBRIENTOS CIRO ALEGRIA
ABRIL CHARLIE Y LA FÁBRICA DE CHOCOLATE ROAD DAHL
MAYO EL VENDEDOR MAS GRANDE DEL MUNDO O.G. MANDINO
JUNIO LA LEYENDA DEL CID AGUSTIN SANCHEZ AGUILAR
JULIO LA CIUDAD Y LOS PERROS MARIO ARGAS LLOSA
Prof.(a) Albina
AGOSTO EL SECRETO DE LAS SIETE SEMILLAS DAVID FISHMAN
Chuquija Solis MIGUEL DE CERVANTES
SETIEMBRE EL QUIJOTE DE LA MANCHA
SAAVEDRA
OCTUBRE UN GRITO DE LIBERTAD Mª ISABEL MOLINA
NOVIEMBRE LOS REBELDES SUSAN E. HINTON
DICIEMBRE LA LLAMA DE LO SALVAJE JACK LONDON
CUARTO GRADO
MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR
MARZO EL SECRETO DE LAS SIETE SEMILLAS DAVID FISHMAN
ABRIL LA VACA Dr. CAMILO CRUZ
MAYO YAWAR FIESTA JOSÉ MARIA ARGUEDAS
JUNIO UN MUNDO PARA JULIUS ALFREDO BRYCE ECHENIQUE
JULIO LOS JEFES Y LOS CACHORROS MARIO VARGAS LLOSA
Prof. (a)Edith SANGRE DE CAMPEÓN (EN PIE DE
AGOSTO CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ
Huanca Mamani GUERRA)
SETIEMBRE CUENTOS ESCRITOS A MÁQUINA GIANNI RODARI
OCTUBRE EL HOMBRE MEDIOCRE JOSE INGENIERO
LOS 7 HABITOS DE LOS ADOLESCENTES
NOVIEMBRE SEAN COVEY
ALTAMENTE EFECTIVOS
DICIEMBRE CAMINO DEL LIDER ROBERT FISHER
QUINTO GRADO
MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR
MARZO ¿QUIÉN SE HA LLEVADO MI QUESO? SPENCER JHONSON, M.D
ABRIL MITOS Y LEYENDAS JOSÉ MARIA A – FRANCISCO I R
MAYO PEDRO PARAMO JUAN RULFO
JUNIO Prof. (a) Beatriz EL HOMBRE QUE CALCULABA MALBA TAHAN
JULIO CIEN AÑOS DE SOLEDAD GABRIEL GARCIA MARQUEZ
Carla Tintaya
AGOSTO EL SECRETO RHONDA BYRNE
Quispe
SETIEMBRE LA FIESTA DEL CHIVO MARIO VARGAS LLOSA
TRAJEDIAS DE EDIPO REY – EDIPO EN
OCTUBRE SÓFOCLES
COLONA – ANTIGONA - ELECTRA
NOVIEMBRE EL SUEÑO DEL CELTA MARIO VARGAS LLOSA
DICIEMBRE ETICA PARA EL AMADOR FERNENDO SAVATER
LOS TEXTOS ESCOGIDOS SON DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR DE LA I.E.
16. RECURSOS:
16.1 Recursos Humanos:
Personal Directivo y Administrativo Alumnos.
Personal Docente. Padres de Familia.
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_______________________________________
Marco Antonio Cruz Vilca
Representante de Docentes
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OFICIO N° 0022-2017-ME/UGELH/DIESI
SEÑOR : Msc GENARO SANIZO MAMANI Director UGEL Huancané
Sin otro particular, me despido no sin antes reiterar a Ud. las muestras
de nuestra especial consideración.
Atentamente,
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17. ¿Crees que sería interesante organizar un curso de Formación de Profesores sobre
Lectura y Biblioteca Escolar?______________________________________________
9. ¿Cómo crees que son los libros que tienes que leer en clase? (divertidos - aburridos
- interesantes - complicados -
sencillos)________________________________________________________________
19. ¿Consideras que tus padres son lectores, poco lectores o nada lectores?
________________________________________________________________________
1. Cuando lees ¿Por qué lo haces? 4. Cuando lees un libro o una separata
a) Me gusta ¿qué haces?
b) Tengo que hacer mis tareas / preparar las a) Subrayo o uso resaltador para identificar los
clases párrafos interesantes
c) Me obligan b) Escribo en los márgenes blancos del texto
d) Mis amigos o colegas leen c) Hago anotaciones y esquemas en una hoja
e) Otras razones: o cuaderno aparte.
____________________________________ d) Uso fichas para registrar lo que me interesa
____________________________________
5. ¿Dónde prefieres leer?
2. ¿Qué lees con más frecuencia? a) En casa
a) Historietas (cómics, chistes) b) En la Biblioteca
b) Libros escolares (textos, enciclopedias, c) En el campo / al aire libre
diccionarios) d) En el salón de clase
c) Periódicos
d) Revistas 6. ¿En qué momento prefieres leer?
e) Libros de novelas, cuentos, poesías a) La hora de recreo
f) Otros libros b) Por las noches antes de dormir
Indicar____________________________ c) Mientras viajo en el ómnibus
d) Mientras estoy comiendo (desayuno,
3. ¿Sobre qué temas te gustaría leer? almuerzo, cena)
a) Literatura (cuentos, novelas, poesías)
b) Deportes, cine, tv, farándula 7. ¿Cómo te gusta leer?
c) Arte: pintura, arquitectura, plástica, música a) Solo
d) Historia, biografías, geografía, tradiciones b) En grupo
e) Ciencias naturales: biología, medio
ambiente
f) Matemática, física
g) Religión
h) Filosofía (*)Ministerio de Educación – Orientaciones específicas
j) Otros
Indicar: ____________________________
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
09
08
07
07
06
05
04
03
02
01
Nº ALUMNOS
PERÚ
ALUMNOS
INDICADORES
Identifica a los protagonistas de
(0-1)
MINISTERIO
la lectura.
DE EDUCACIÓN
………………………………………………
presentada con otra parecida en
NIVEL
(0-4) en la narración
NIVEL CRÍTICO
Docente de área
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publicación,)
generales solicitados
DATOS
Muestra breve y claramente Muestra claramente Muestra algunos hechos Muestra hechos
TRASCENDEN
los hechos más relevantes los hechos más relevantes de la trama, relevantes e
TALES x2
HECHOS
(línea de
tiempo)
técnicas narrativas (3) y las técnicas (2) narrativas técnicas narrativas, pero erróneamente
TÉCNICAS
(narrador,
tiempo)
ejemplifica por medio de y las ejemplifica por no las ejemplifica por algunas técnicas
fragmentos extraídos. medio de fragmentos medio de fragmentos narrativas y no las
extraídos. extraídos. ejemplifica por medio
de fragmentos
extraídos.
Identifica distintas Identifica algunas Identifica
LITERARIAS
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LOGROS
CASI POCAS
NIVEL INDICADORES SIEMPRE NUNCA
SIEMPRE VECES
04 03 02 01
Parafrasea la información.
Identifica los personajes principales y secundarios
Nombra o señala el significado de palabras o expresiones.
LITERAL Extrae palabras conocidas y forma oraciones
Identifica los lugares donde suceden los hechos
TOTAL
Traduce el significado de palabras nuevas al vocabulario propio.
Deriva ideas implícitas a partir de la información explicita del texto.
Formula conclusiones.
INFERENCIAL Interpreta los datos en el contexto en que fueron recogidos.
Extrae conclusiones a partir del análisis de la información.
TOTAL
Integra la lectura a experiencias propias
Hace valoraciones sobre el lenguaje empleado.
Reconstruye el proceso de comprensión.
CRITERIAL Verifica el valor de la verdad de las informaciones
Señala las intenciones del autor.
TOTAL
PUNTAJE TOTAL
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LOGROS
NIVEL
Recoge formas y
contenidos
Precisa el espacio y el tiempo.
explícitos Secuencia los sucesos.
del texto
TOTAL
Complementa detalles que no aparecen en el texto.
INFERENCIAL
integrando las
Formula ideas y rescata vivencias propias.
ideas que ofrece el
texto Hace nuevos planteamientos.
a situaciones
Aplica principios a situaciones nuevas o parecidas
parecidas a la
realidad TOTAL
PUNTAJE TOTAL
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Profesora Enriqueta Quispe Campos
AREA DE COMUNICACIÓN
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PERMITE A LOS ESTUDIANTES:
Ejercitar las habilidades necesarias para la comprensión lectora. -----------------------------------------------------------------------------
Reflexionar sobre lo leído para regular la comprensión. AREA DE COMUNICACIÓN
Utilizar las TIC como herramientas de aprendizaje.