UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ASIGNATURA:

APRENDIZAJE

UNIDAD 1

ANTECEDENTES HISTÓRICOS Y FILOSÓFICOS

ESTUDIANTE
EMILCE AMANDA VARGAS URIBE

TUTORA:
SANDRA MILENA ALINO

ZIPAQUIRA. COLOMBIA JUNIO 22 DEL 2016

ACTIVIDAD 1: RESUMEN
RESUMEN DE ETAPAS DE APRENIZAJE DR. CARLOS A. LOGATT GRABNER

La conferencia dirigida por el DR. CARLOS A. LOGATT GRABNER, menciona d<entro de la

neurociencia la experiencia que diariamente nuestro cerebro tiene para la concepción del
aprendizaje, define que el hecho de aprender es por la supervivencia ya que somos seres de
adaptación, donde a la misma ves expresa la definición del aprendizaje que se enfoca en “el
cambio del comportamiento que a su vez se genera con el conocimiento dentro de la práctica o
en las experiencias de la vida”1 esta tendencia hace que el cerebro tenga modificaciones
graduales, de tal forma que van a existir unas partes más desarrolladas que otras, según la
estimulación que le otorguemos para que de esta manera se vaya educando; donde el concepto
de educación se convierte en un proceso necesario de transferencia de un conocimiento de un
cerebro más informado a otro menos desinformado.

Por otra parte incluye el tema de la genética de los 26 milgens, que conforma al cuerpo
humano solo la mitad de milgens son los encargados de modular y controlar nuestra capacidad
de aprendizaje, todos los nuevos aprendizajes se conformaran en el surco y a medida que va
profundizando hasta llegar a la cima y puede ser utilizado muchas veces donde van
construyendo la concepción del aprendizaje; la sinopsis se encuentra inmersas dentro de este
proceso porque milgens son capaces de armar o desarmar un millón de sinapsis en un
segundo. Las neuronas dentro de los seres vivos atreves de la evolución también juegan un
papel importante porque unas pueden definir características como no tener la capacidad de
aprender y tener un cerebro reptil y otras pueden tener la facilidad de aprender que define un
cerebro mamífero y el de nosotros los seres humanos

Habla acerca del aprendizaje explícito o cognitivo es más difícil de recordar pero también fácil
de olvidar y el aprendizaje implícito o emocional muy difícil de olvidar y más fácil de recordar
donde el total de aprendizaje explicito solo la vigésima parte puede ser que llegue a la etapa de
almacenamiento en la estas pueden definir características memoria intermedia o de a largo
plazo, como para el aprendizaje nuevo implica utilizar la totalidad de todo el cerebro así
también el aprendizaje viejo se resuelve utilizando solo el área cerebral necesaria para llevar a
cabo la acción.

Menciona los factores que limitan lo que podemos aprender como lo es:
La biología del cerebro de cada especie
La biología de cada cerebro individual
Experiencia de vida personal
Experiencia de vidas de otras personales
El tiempo histórico en que nos toca vivir
Contexto seleccionado.2

Los genes nos van a facilitar el aprendizaje dependiendo de la estructura que contenga una
persona.
Estos factores determinan las preferencias y aversiones que todos tenemos con respecto a las
diferentes cosas que podemos aprender.
La relación entre memoria y el aprendizaje son cosas sumamente unidas porque ambas son un
complemento mismo donde el cerebro es la maquina biológica especializada en procesar la
información tanto emocional y cognitiva donde resalta los tipos de aprendizaje como:

El ejecutivo emocional se caracteriza por ser:

De rápida adquisición, indelebles en el tiempo, automáticos o implícitos, no requieren de
esfuerzo, y producen poco gasto energético para el cerebro.

El cognitivo u cognitivo se define como el aprendizaje explícito en donde puede ser emocional
y intelectual las características de este son:

Lenta, se puede olvidar muy fácilmente, implica alto consumo de energía para la UCCM,
requiere esfuerzo, consiste (atención selectiva y sostenida) finalmente requiere de repetición
constante.

En si las etapas del aprendizaje consiste en ignorar, conocer comprender, pone el ejemplo para
el conocer del docente con el estudiante donde el maestro debe tener la capacidad de observar
las necesidades del aprendizaje de su aula de clase y trabajar para que todos puedan comprender
lo que se quiere lograr., saber utilizar prácticamente el conocimiento, todos son necesarios para
lograr el aprendizaje.

Los enemigos que puede comprometer el no aprender es el aburrimiento, la pereza, falta de

motivación, o puede parecer muy fácil y no es de interés, en ese momento aparcase un proceso
cognitivo y ejecutivo surge “la confusión” donde él se convierte en un paso esencial en el
aprendizaje, porque este nos permite o llegar al objetivo propuesto o renunciar y darnos por
vencidos si logramos comprender los eslabones que trae consigo esta podremos lograr
efectivamente nuestra meta determinada.3
Después de haber vivido este proceso aplicamos la etapa de entrenamiento, donde la etapa de
frio nos permite poner en práctica no en un campo real lo que se quiere lograr ya superado el
tema, se pasa al entrenamiento en caliente, en donde este nos permite ya realizar lo aprendido y
así llegar al automatizado del conocimiento que define el poder de realizar o no realizar las
acciones propuestas.

En conclusión el cerebro puede poseer doce formas diferentes para aprender pero cada una de
ellas ocupa un espacio diverso para lograr la concepción de algún tema mediante el aprendizaje
y la práctica, incluyendo el esfuerzo que nosotros mismos nos exijamos para poder alcanzar las
metas que tanto anhelamos.
ACTIVIDAD 2 : CUADRO COMPARATIVO SOBRE CORRIENTES FILOSOFICAS

DESCRIPCION:

Dentro del siguiente cuadro comparativo se observara las diferentes posturas de las corrientes filosóficas frente al sujeto y las trasformaciones según cada una
de ellas.

CORRIENTES EMPIRISMO EVOLUCIONALISMO FUNCIONALISMO POSITIVISMO

FILOSOFICAS

CARACTERES

-Subjetivismo del -Naturalismo anti -El funcionalismo -Observación Empírica

CARACTERISTICAS conocimiento. creacionista estructuralista es un - Reorganización
-La experiencia como -Progreso indefinido - enfoque empleado en - Descubrimiento del
 única fuente del Selección natural ciertas ciencias comportamiento de los hechos
conocimiento. -La línea de evolución sociales, especialmente del mundo (Teorías o Leyes)
-Negación de las ideas parte de lo simple y en la antropología y la - Transformación de la
innatas de los llega a lo complejo; de sociología. realidad fundada en ese
racionalistas. lo homogéneo a lo -Supone que los conocimiento. Social, política
-El conocimiento heterogéneo elementos de una y económica en el contexto de
humano es limitado. - Utiliza el método determinada estructura la Revolución industrial.
Negación del valor comparativo. social son
objetivo de los interdependientes entre
conceptos universales. sí.
-El método -El sistema general de
experimental y la acción contiene en su
ciencia empírica. estructura cuatro
subsistemas: el
biológico u orgánico
conductual, el cultural,
el social y el de
personalidad

-Aristóteles en la edad -El cambio más - Establecer una -Establecer una analogía de la
PRINCIPALES
POSTULADOS antigua, lo contrario importante en la analogía de la vida vida orgánica y la vida social.
de su maestro Platón evolución de la orgánica y la vida -Las funciones realizadas por
dice que el educación era el deseo social. Tomando como los grupos sociales tienden a
conocimiento se da de hacer del aprendizaje modelo las funciones hacerse más especializadas,
mediante los sentido, algo agradable y no de los organismo interdependientes y eficaces a
se adquiérela penoso. biológicos para medida que la sociedad crece y
experiencia -Interés por los juegos, aplicarlas a los se desarrolla en niveles más
-.El conocimiento las canciones infantiles, organismos sociales. complejos de organización.
mediante la los cuentos de hadas y - Las funciones -Las acciones consientes e
experiencia convierte la terminación de las realizadas por los inconscientes de los individuos
al hombre en artesano. lecciones antes de que grupos sociales tienden provocan una movilidad y
-Las ideas de los niños mostrasen ha hacerse más función de la sociedad.
Aristóteles son signos de cansancio. especializadas,
tomadas por Santo interdependientes y
Tomas. Aristóteles eficaces a medida que
la sociedad crece y se
desarrolla en niveles
más complejos de
organización.
 El empirismo El principal exponente William James es su Los autores del positivismo
AUTORES idealista: Berkeley, acerca de la evolución representante más son Laude-Henri Rouvroy,
Hume, March, fue Drawin, otros como importante, al hacer Conde De Saint
Avenarius, Bogdanov Tylor(1832-1917), énfasis en la relación de – Simon (1760-1825)
-El empirismo Morgan (1818-1881) y la mente con el medio, -Auguste comte (1798-1857)
materialista: Francis, Frazer (1854-1941) lo que dio origen al John Stuart Mill (1806-1873)
Bacon, Hobbe, Locke, estudio de la conducta
y los materialistas del externa. Katz y
siglo XVIII. Lazarsfeld (1940–
-El empirismo lógico: 1948) desarrollan la
Carnap, Reichenbach, llamada Teoría de la
Feigl, Hempel, influencia personal o
Bergmann y Frank Flujo de la
comunicación en dos
escalone

PARADIGMA PSICOLÓGICO DE El empirismo Respecto del nivel la teoría Gestalt, puede El saber positivo se atiene
APRENDIZAJE materialista se explicativo ser expresada de la humildemente a las cosas; se
manifiesta como la filogenético (o relativo siguiente forma: “Hay queda ante ellas, sin intervenir,
experiencia sensorial, a las modificaciones de todos cuyo sin saltar por encima para
radica en el mundo las especies), Lamark comportamiento no está lanzarse a falaces juegos de
exterior, donde el defenderá una tesis hoy destinado por sus ideas; ya no pide causas, sino
conocimiento existe ampliamente elementos individuales, sólo leyes. Y gracias a esta
objetivamente. cuestionada por la sino donde los procesos austeridad logra esas leyes; y
genética: la herencia de parte se encuentran las posee con precisión y con
los caracteres determinados por la certeza.
adquiridos en el naturaleza intrínseca
desarrollo individual, del todo”
que, en opinión del
naturalista francés, se
pueden transmitir de
una generación a otra
 BIBLIOGRAFÍA

Conferencia del Dr. Carlos A. Logatt Grabner. En línea.

https://www.youtube.com/watch?v=8BeXiLK5MWw
Corriente filosófica empírica. En línea. Look. J. (2003). Ensayo sobre el
Entendimiento Humano. Capitulos I, II y III. Recuperado de:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403006/Curso_2015-_16-
1_/Ensayo_sobre_el_Entendimiento_Humano.pdf
Hume, D. (2001). Tratado sobre la Naturaleza Humana. Partes Primera y Segunda.
Recuperado
de:http://www.dipualba.es/publicaciones/LibrosPapel/LibrosRed/Clasicos/Libros/Hume
.pm65.pdf

2. El positivismo

Comte, A.(1844), Discurso sobre el Espíritu Positivo. Recuperado

de:http://biblio3.url.edu.gt/Libros/comte/discurso.pdf

3. El evolucionismo

Manrique, H. (2011). La contribución de Darwin a la Psicología Evolutiva. Recuperado

de:
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/psicologia/article/view/11370/106
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4. El Funcionalismo

Fierro, C. (2013). Principios: La relevancia de William James en la enseñanza de la

historia de la psicología. Disponible en:
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/eureka/v10n1/a11.pdf
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S2220-90262013000100011&script