Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Asignatura:
Estrategia Lúdica en la Educación Básica

Tema:
Tarea No. 2

Sustentado por:
Rosa Yulianna López Hernández

Matricula:
15-0218

Facilitador(a):
Ana Flor Jiménez

Recinto Nagua
María Trinidad Sánchez, Rep. Dom.
Distinguido/a participante:

Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual, a

continuación te dejo la siguiente tarea:

1- Investiga en el internet acerca de:

a) Importancia de la literatura como estrategia lúdica.

El niño, desde pequeño, debe acostumbrarse a buscar entretenimiento

en los libros de cuentos y poesías, y en los trabajos intelectuales
según su estadío.

"Existe mucha evidencia para demostrar que las familias que le dan
importancia a la lectura, escritura, y a la forma de hablar, ofreciendo
amplias y calurosas oportunidades para la lectura de libros de cuentos,
tienden a crear hijos que desde muy temprano son niños competentes
en la lectura. Es fácil ver por qué es esencial que las familias y los
demás encargados del cuidado de los niños, se esmeren en crear un
ambiente donde se goce de las lecturas y donde se compartan los
libros cortos y familiares tienen mucho atractivo para los niños. El ritmo
y la repetición de los poemas para infantes, por ejemplo, hacen que
los niños sientan como si las palabras y los sonidos fueran sus
amigos. Conforme leen una y otra vez sus libros favoritos, se
desarrolla otro paso importante, el de juntar el sonido de la palabra
con la palabra escrita. Los ritmos y los sonidos que los niños gozan
cuando son infantes llevan consigo un valor mayor de alegría: les
ayuda a construir su sensibilidad hacia los fonemas, un conocimiento
crítico en el aprendizaje de la lectura."

b) La poesía, canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas

como estrategias didácticas.

Es aquella dirigida a los niños/as y engloba todas las manifestaciones

y actividades que tienen como base la palabra y suscitan el interés del
niño. Así pues la literatura infantil abarca a la narrativa, poesía, teatro,
rimas, adivinanzas.

En Educación Infantil hemos de señalar la idoneidad de la poesía

como una forma de lenguaje que reúne las más idóneas
características, tanto por su componente de emotividad como por su
vertiente estética.

La calidad estética de un poema no está reñida con su simplicidad

formal y son abundantes los ejemplos de poesía que teniendo un alto
grado de calidad resultan, al mismo tiempo, perfectamente asequibles
al niño/a de esta edad.

Numerosas personas desde su anonimato han creado composiciones

que pasando de boca en boca, se han generalizado hasta que todos,
incluidos los niños/as, las han hecho suyas. Son esos poemillas ricos,
frescos que constituyen lo que han venido a llamarse canciones de
cuna, adivinanzas, trabalenguas, rondas, retahílas o juegos rítmicos.

Todos ellos son composiciones que se fundamentan en el ritmo y en la

sonoridad, esto es algo que gusta al niño, aún más si le acompañan
con algunos gestos. No podemos olvidar que el sentido del ritmo es
uno de los aspectos en los que hay que hacer hincapié si queremos
conseguir, al final de la Educación Primaria una lectura y una
elocución completas.

2- A partir de las informaciones obtenidas en la investigación,

realiza un esquema (Ver patrón anexo)donde expliques como
influyen estas estrategias en el proceso de la psicomotricidad
fina y gruesa.

¿Qué es la Motricidad Fina?

La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que

necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación.

Esta motricidad se refiere a los movimientos realizados por una o

varias partes del cuerpo, que no tienen una amplitud sino que son
movimientos de más precisión.

Se cree que la motricidad fina se inicia hacia el año y medio, cuando el

niño, sin ningún aprendizaje, empieza a emborronar y pone bolas o
cualquier objeto pequeño en algún bote, botella o agujero.
La motricidad fina implica un nivel elevado de maduración y un
aprendizaje largo para la adquisición plena de cada uno de sus
aspectos, ya que hay diferentes niveles de dificultad y precisión.

Para conseguirlo se ha de seguir un proceso cíclico: iniciar el trabajo

desde que el niño es capaz, partiendo de un nivel muy simple y
continuar a lo largo de los años con metas más complejas y bien
delimitadas en las que se exigirán diferentes objetivos según las
edades.

Los aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar más tanto a

nivel escolar como educativo en general, son:

 ¨ Coordinación viso-manual;
 ¨ Motricidad facial;
 ¨ Motricidad fonética;
 ¨ Motricidad gestual.

Psicomotricidad

La psicomotricidad es una disciplina educativa, reeducativa,

terapéutica, concebida como diálogo, que considera al ser humano
como una unidad psicosomática y que actúa sobre su totalidad por
medio del cuerpo y del movimiento, en el ámbito de una relación cálida
y descentrada, mediante métodos activos de mediación principalmente
corporal, con el fin de contribuir a sudesarrollo integral.

Tambien se podría decir que la psicomotricidad es un enfoque de la

intervención educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de
las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo
que le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto,
incluyendo todo lo que se deriva de ello: Disfunciones patológicas,
estimulación, aprendizaje, entre otros.

La psicomotricidad en los niños se utiliza de manera cotidiana, los

niños la aplican corriendo, saltando, jugando con la pelota. Se pueden
aplicar diversos juegos orientados a desarrollar lacoordinación, el
equilibrio y la orientación del niño, mediante estos juegos los niños
podrán desarrollar, entre otras áreas, nociones espaciales y de
lateralidad como arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-atrás.