UNIDAD DIDÁCTICA

«UNA AVENTURA POR EL UNIVERSO»

Violeta Priego Garoz

violeta.priego@gmail.com
Grado de Primaria para Licenciados
Grupo 22.3
Índice

Vinculación con el currículo y contexto........................................................................................ 1

Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje ................................... 1
Metodología................................................................................................................................................ 3
Temporalización y secuencia de actividades ............................................................................. 3
Primera sesión (con recursos, competencias y estándares de aprendizaje) .............. 4
Segunda sesión ......................................................................................................................................... 5
Tercera sesión ........................................................................................................................................... 6
Cuarta sesión ............................................................................................................................................. 7
Quinta sesión ............................................................................................................................................. 8
Sexta sesión ................................................................................................................................................ 9
Séptima sesión .......................................................................................................................................... 10
Octava sesión ............................................................................................................................................. 11
Novena sesión ........................................................................................................................................... 11
Atención a la diversidad ....................................................................................................................... 12
Evaluación continua ............................................................................................................................... 12
Bibliografía y webgrafía ....................................................................................................................... 13
 Vinculación con el currículo y contexto
Esta unidad didáctica se impartirá en el quinto curso de Educación Primaria.
Cubre el tema del Universo y el Sistema Solar, comprendido en el bloque 2 del área
de Ciencias Sociales, según el currículo de la LOMCE establecido para Castilla-La
Mancha.
El grupo con el que voy a trabajar está compuesto por 12 niños y 12 niñas. Se
trata de un grupo bastante heterogéneo, pues uno de los niños requiere de un
programa individual con el especialista de Audición y Lenguaje, ya que tiene
dificultades al pronunciar la «r», y hay otro niño diagnosticado con TDAH.
En esta unidad no sólo se presentarán contenidos nuevos acerca del Universo,
sino que se relacionarán con los conocimientos previos que los niños tengan del
tema. De esta manera, el proceso de aprendizaje se desarrollará de una forma
sólida. También se trabajará temario relacionado con la Tierra: concretamente, qué
consecuencias tienen los movimientos que realiza. En lo referente a la Luna, los
niños aprenderán acerca de sus movimientos, sus fases y los eclipses.

Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

Además de los contenidos del bloque 2 relacionados con el Universo y el
Sistema Solar, se trabajarán la mayoría de los contenidos del bloque 1, que son
comunes a todos los cursos de Primaria en el área de Ciencias Sociales y que no
voy a listar porque se han de tener constantemente presentes. El único contenido
que no se incluye es el de las capas de la Tierra, pues prefiero impartirlo en el
siguiente tema, centrado exclusivamente en nuestro planeta.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. El universo y el Sistema
Solar
El Universo: Concepción,
componentes y origen
El Sistema solar: planetas,
satélites, asteroides,
meteoritos, cometas y
estrellas fugaces.
- Los planetas,
características y
movimientos
1. Explicar cómo es y de qué
forma se originó el universo y
sus principales componentes.
2. Describir las características
principales del Sistema Solar,
identificando diferentes tipos
de astros y sus características.
1.1. Describe y explica cómo es y de qué forma se originó el Universo
e identifica sus principales componentes.
(Aprender a aprender)
2.1. Describe e interpreta esquemas e imágenes del Sistema Solar,
sus componentes, características y movimientos.
2.2. Identifica y compara en láminas y fotografías de astros que
forman el Sistema Solar.
2.3. Define galaxia, estrella, planeta, satélite, asteroide y cometa, e
identifica semejanzas y diferencias entre ellos.
2.4. Define términos relacionados con el Universo y el Sistema Solar
como: asteroide, cometa, eclipse, galaxia, meteorito, órbita, planeta,
rotación, satélite, traslación, Vía Láctea.

1

La Tierra: características
generales. Forma, aspecto
y composición
- Movimientos y sus
consecuencias. La
rotación terrestre. Eje y
polos geográficos. El día y
la noche.
- El movimiento de
traslación de la Tierra.
Las estaciones.
La Luna: movimientos
lunares de órbita
alrededor de la Tierra y
rotación propia.
- Fases lunares: influencia
de la Luna sobre la
Tierra: eclipses y mareas.
3. Buscar, obtener, procesar y
comunicar información sobre
el Universo y el Sistema Solar,
utilizando recursos
tecnológicos.
4. Ubicar el planeta tierra en
el sistema solar explicando el
paso del geocentrismo al
heliocentrismo y
reconociendo los avances
científicos en el conocimiento
del universo y de la Tierra.
5. Reconocer los avances de la
ciencia en el estudio del
Universo y de la Tierra,
valorando la curiosidad
humana y la importancia del
conocimiento científico.
6. Valorar el progreso del
conocimiento científico a lo
largo de la historia y su
aplicación en la vida cotidiana
de las personas.
7. Explicar los movimientos
de la Tierra y sus
consecuencias, asociando las
estaciones del año a dichos
movimientos y a la inclinación
de la Tierra.
8. Describir la secuencia día-
noche como efecto de la
rotación de la Tierra, y no
como resultado del
movimiento del Sol.
10. Explicar las características
de la Luna y de los
movimientos que realiza,
identificando las fases lunares
y sus consecuencias.
2.5. Describe la relación que existe entre meteoritos y estrellas
fugaces.
2.6. Describe la composición de los cometas y explica por qué y
cuándo se hacen visibles.
3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como
elemento de información y aprendizaje sobre el Universo y el
Sistema Solar.
4.1. Explica características del Sol, identifica el Sol con el centro del
Sistema Solar y localiza los planetas según su proximidad al Sol.
4.2. Identifica la situación de los planetas según su proximidad al Sol.
(Competencias matemáticas y competencias básicas en ciencia y
tecnología
5.1. Explica qué es un telescopio espacial y las ventajas que tiene
frente a los telescopios terrestres.
5.2. Identifica un Planetario como el lugar que simula el cielo
nocturno en el interior de una cúpula semiesférica y construye uno
con ayuda.
6.1. Valora la curiosidad humana y la importancia de los avances
científicos para profundizar en el conocimiento del Universo.
(Competencias social y cívica)
7.1. Describe la forma y algunas características de la Tierra vista
desde el espacio.
7.2. Representa gráficamente y analiza los movimientos de rotación y
traslación.
7.3. Define el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los
polos geográficos y asocia las estaciones del año a su efecto
combinado.
(Comunicación lingüística)
7.4. Identifica las estaciones, fija su duración y describe la luz solar
en ellas y sus efectos sobre los seres vivos.
(Competencias matemáticas y competencia básica en ciencia y
tecnología)
6.1. Explica el día y la noche como consecuencia de la rotación
terrestre y como unidades para medir el tiempo.
(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología)
10.1. Define la traslación de la Luna e identifica y nombra las fases
lunares. (Comunicación lingüística)
10.2. Explica, de forma sencilla, la formación de las mareas como
consecuencia de la influencia de la Luna sobre la Tierra.
10.3. Describe a qué se debe la formación de los eclipses y nombra
distintos tipos.
2
 Metodología
La metodología de esta unidad didáctica es potencialmente activa, participativa
y cooperativa. El desarrollo de las actividades debe ser principalmente
participativo. Con esto se pretende conseguir la implicación de los alumnos en su
propio aprendizaje. Una adecuada organización del ambiente, incluyendo espacios,
recursos materiales y distribución de tiempo será fundamental para la consecución
de los objetivos educativos.
Otro pilar metodológico es el del aprendizaje significativo, que propone que el
aprendizaje sea el producto de múltiples conexiones, de relaciones entre lo nuevo
y lo ya aprendido. Este proceso será fructífero si permite que las relaciones que se
establezcan y los significados que se construyan sean amplios y diversificados. La
observación y la experimentación son claves, puesto que si los alumnos
interactúan con los objetos de diferente índole, construirán un pensamiento activo
y lógico.

Temporalización y secuencia de actividades

Esta unidad didáctica consta de nueve sesiones distribuidas a lo largo de las tres
primeras semanas del mes de octubre. A continuación describiré el desarrollo de
dichas sesiones, con los objetivos y todas las actividades y tareas que se realizarán
en las mismas, así como los recursos utilizados en cada una de ellas, las
competencias clave trabajadas y los estándares de aprendizaje evaluables.

3
Primera sesión
Los objetivos de esta sesión son los siguientes:
 Introducir el contenido de la unidad mediante el video.
 Identificar los conocimientos previos del alumno.
 Trabajar la comprensión lectora.
La secuencia de actividades es la siguiente:
1. Actividad de motivación para captar la atención de los alumnos: visualización
de los videos The Most Gigantic Stars (HD)
(https://www.youtube.com/watch?v=khySM1YBQvA) y The Majestic Beauty of the
Cosmos (Hubble) (https://www.youtube.com/watch?v=_VEs11K0ATk).
Recursos: pizarra digital interactiva, webs arriba listadas.
Competencias trabajadas: Aprender a aprender; Conciencia y expresiones
culturales.
Estándares de aprendizaje evaluables: B2-3.1, B.2-6.1

2. Exposición de los conocimientos previos de los alumnos en un mural tras una

lluvia de ideas. Yo me encargaré, a su vez, de realizar otro mural que colgaré al lado
en el que presentaré lo que se va a aprender en esta unidad. Seguidamente, se pide
a los alumnos que traigan objetos relacionados con el Universo tales como libros,
atlas, juegos y juguetes, globos terráqueos, etc., que se podrán consultar en el resto
de sesiones durante la realización de actividades.
Recursos: cartulina, rotuladores.
Competencias trabajadas: Aprender a aprender.
Estándares de aprendizaje evaluables: B1-1.1, B1-5.3

3. Actividad para realizar en casa y entregar en la tercera sesión: realizar una

redacción de ocho líneas que contenga las palabras estrella, constelación, galaxia y
transbordador espacial.
Recursos: cuaderno del alumno, bolígrafo, lapicero y goma de borrar.
Competencias trabajadas: Comunicación lingüística.
Estándares de aprendizaje evaluables: B1-6.1, B2-1.1.

4
Segunda sesión
Los objetivos de esta sesión son los siguientes:
 Comprender que el universo es el conjunto de todos los astros y el espacio
que hay entre ellos.
 Identificar los tipos de cuerpos que integran el Universo.
 Comprender que las estrellas son enormes esferas de gas en cuyo interior
se produce gran cantidad de energía.
 Comprender que las estrellas se agrupan formando galaxias.
 Saber que la Tierra se encuentra dentro de la Vía Láctea, una galaxia espiral,
y distinguir los tipos de galaxias.
 Reconocer las principales constelaciones
La secuencia de actividades es la siguiente:
1. Actividad de recuerdo de la sesión anterior: se les muestra a los alumnos
imágenes de diferentes galaxias y constelaciones, entre ellas la Vía Láctea, y se les
pregunta qué creen que pueden ser. Después, y durante 5-10 minutos, se observan
diferentes galaxias en la web http://www.heavens-above.com
Recursos: pizarra digital interactiva, archivo de imágenes, sitio web arriba
listado.
Competencias trabajadas: Aprender a aprender. Comunicación lingüística.
Competencia digital.
Estándares de aprendizaje evaluables: B1-1.1, B1-5.3

2. Lectura del texto «Las estrellas», ubicado en la web

http://subetealtrendelalectura.blogspot.com.es/p/lectura-de-la-semana-para-6-
primaria.html, apoyada por flashcards o imágenes proyectadas, seguida de las
preguntas que aparecen en la misma página web.
Recursos: pizarra digital interactiva, archivo de imágenes, sitio web arriba
listado.
Competencias trabajadas: Aprender a aprender. Comunicación lingüística.
Competencia digital.
Estándares de aprendizaje evaluables: B1-1.1, B1-5.3

5
Tercera sesión
Los objetivos de esta sesión son los siguientes:
 Comprender qué es el Sistema Solar y qué astros lo forman: planetas,
satélites, asteroides, meteoritos, cometas y estrellas fugaces.
 Reconocer las principales características del Sol.
 Conocer los cuerpos celestes pequeños: asteroides, meteoritos y cometas.
 Las competencias trabajadas en esta sesión serán las siguientes:
 Comunicación lingüística: el análisis de las imágenes de esta página
permitirá desarrollar esta competencia.

La secuencia de actividades es la siguiente:

1. Actividad de recuerdo de la sesión anterior: lectura de dos redacciones y
entrega del resto al profesor.
Recursos: redacciones.
Competencias trabajadas: Comunicación lingüística. Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.
Estándares de aprendizaje evaluables: B1-6.1, B2-2.1.
2. Visualización del video sobre el impacto del meteorito el 15 de febrero de 2013
en la atmósfera, sobre la ciudad rusa de Chelyabinsk
(https://www.youtube.com/watch?v=f4guQa54iCU), y exposición oral con la
definición de los conceptos «cometa», «estrella fugaz», «meteorito», «asteroide» y
«planeta».
Recursos: sitio web arriba indicado y exposición apoyada por flashcards e
imágenes proyectadas en la pizarra digital
Competencias trabajadas: Aprender a aprender.
Estándares de aprendizaje evaluables: B2-2.1, 2.2, 2.3, 2.4.

3. Lectura de un texto sobre los cuerpos celestes pequeños, seguida de preguntas

relacionadas con el texto:
Recursos: texto fotocopiado, cuaderno del alumno, bolígrafo, lapicero y
goma de borrar.
Competencias trabajadas: Comunicación lingüística. Aprender a aprender.
Estándares de aprendizaje evaluables: B1-2.5, 2.6.

6
Cuarta sesión
Los objetivos de esta sesión son los siguientes:
 Identificar los planetas del Sistema Solar.
 Diferenciar entre planeta, satélite y planeta enano.
 Conocer los principales hitos de la exploración del espacio.
La secuencia de actividades es la siguiente:
1. Presentación de los planetas del Sistema Solar. Se les pone la canción de los
planetas y se proyecta esta imagen, que les servirá para entender las diferencias de
tamaño entre los diferentes planetas.

(http://naukas.com/2012/11/22/como-seria-el-sistema-solar-si-sustituimos-los-
planetas-por-frutas/)
Recursos: webs arriba indicadas.
Competencias trabajadas: Competencia digital.
Estándares de aprendizaje evaluables: B2-3.1, 4.1, 4.2.

2. Exposición oral de los conceptos «planeta», «satélite» y «planeta enano»,

seguida de preguntas acerca de ellos, que tendrán que responder en su cuaderno.
Recursos: flashcards e imágenes proyectadas, cuaderno, bolígrafo, lapicero
y goma de borrar.
Competencias trabajadas: Competencia lingüística.
Estándares de aprendizaje evaluables: B2-3.1, 4.1, 4.2.

3. Lectura y comprensión de una cronología sobre la exploración del espacio.

Recursos: texto proyectado sobre la pizarra digital.
Competencias trabajadas: Competencia lingüística.

7
 Estándares de aprendizaje evaluables: B2-5.1, 6.1.
4. Tarea para casa: se le asignan a cada alumno dos o tres planetas para construir
una maqueta del Sistema Solar. Deberán traerse para la octava sesión, que será
cuando se construyan los modelos en grupos de 4 o 5.
Recursos: papel maché, corcho blanco, materiales diversos a gusto del
alumno para decorar los planetas, desde la témpera hasta el celofán.
Competencias trabajadas: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
Estándares de aprendizaje evaluables: B1-6.1, 7.3

Quinta sesión
Los objetivos de esta sesión son los siguientes:
 Conocer las características y las consecuencias de los movimientos de la
Tierra.
La secuencia de actividades es la siguiente:
1. Expresión oral: debatir sobre la razón de la diferencia horaria. ¿Por qué en
Canarias hay una hora menos? ¿Por qué en Turquía es más tarde que en España y
en Venezuela es más temprano? ¿Qué diferencia horaria tenemos con nuestras
antípodas? Tras ello, se explicarán las características y las consecuencias de los
movimientos de la Tierra y ellos responderán a unas preguntas relacionadas en su
cuaderno.
Recursos: flashcards y pizarra negra, en la que representaremos los
movimientos con tiza. Cuaderno, bolígrafo, lapicero y goma de borrar.
Competencias trabajadas: Comunicación lingüística. Conciencia y
expresiones culturales.
Estándares de aprendizaje evaluables: B2-7.1, 7.2

2. Juego interactivo digital sobre el tiempo y las estaciones:

(http://spaceplace.nasa.gov/wild-weather-adventure/en/#/review/wild-
weather-adventure/game.html).
Recursos: pizarra interactiva digital y web arriba indicada.
Competencias trabajadas: Competencia digital. Aprender a aprender
Estándares de aprendizaje evaluables: B2-3.1 y 7.4
8
Sexta sesión
Los objetivos de esta sesión son:
 Conocer los movimientos de la Luna, su relación con los de la Tierra y sus
consecuencias.
 Conocer las fases de la Luna.
La secuencia de actividades es la siguiente:
1. Explicación de los movimientos y de las fases lunares, utilizando una
linterna, que hará de Sol, y dos pelotas, que harán de Tierra y de Luna. Apagaremos
la luz y enfocaremos con la linterna a la «Luna» desde diferentes posiciones que
imiten las fases lunares vistas desde la Tierra, y la moveremos alrededor de sí
misma y de la Tierra para que los alumnos vean que también tiene movimiento de
rotación y de traslación. Seguidamente los alumnos responderán en su cuaderno a
unas preguntas relacionadas.
Recursos: pelotas de diferentes tamaños, linterna. Cuaderno, bolígrafo,
lapicero y goma de borrar.
Competencias trabajadas: Aprender a aprender. Comunicación lingüística.
Estándares de aprendizaje evaluables: B2-10.1
2. Explicación de los eclipses y las precauciones que hay que adoptar para poder
observarlos. Visitaremos el sitio web http://eclipse.gsfc.nasa.gov/eclipse.html
para hacernos una idea de la cronología de eclipses desde que empezó el siglo. A
continuación se realizará una actividad de dramatización de un eclipse, en la que
participarán tres niños. Uno representará a la Tierra, otro al Sol y el otro a la Luna,
pero el resto de los compañeros no lo saben, y tendrán que adivinar cuál es el
orden correcto para que estén representando un eclipse
Recursos: sitio web arriba mencionado, flashcards.
Competencias trabajadas: Aprender a aprender. Comunicación lingüística.
Estándares de aprendizaje evaluables: B2-10.3
2. Repaso de lo ya aprendido con un juego interactivo digital sobre el Sistema
Solar: (http://spaceplace.nasa.gov/solar-system-explorer/en/#/review/solar-
system-explorer/game.swf)
Recursos: pizarra interactiva digital y web arriba indicada.
Competencias trabajadas: Competencia digital. Aprender a aprender
Estándares de aprendizaje evaluables: B2-2.3, 2.4 y 3.1
9
Séptima sesión
Los objetivos de esta sesión son:
 Realizar por grupos una maqueta del Sistema Solar.
La secuencia de actividades es la siguiente:
1. Visualización de videos (https://www.youtube.com/watch?v=QUOdCHT90tU y
(https://www.youtube.com/watch?v=APzXPTqQbws), que muestran los pasos a
seguir para la realización de la maqueta del Sistema Solar. Seguidamente, los
alumnos mostrarán los planetas que se les asignó realizar en casa con diferentes
materiales, y se pondrán en grupos para realizar las maquetas del Sistema Solar.
Primero decorarán el corcho, que será proporcionado por el profesor, con una
cartulina negra en la cual dibujarán las órbitas de los planetas. Luego, con unas
varillas de madera, clavarán los planetas en sus respectivas órbitas. Una vez
colocados los planetas la maqueta quedará finalizada.

Recursos: páginas web arriba indicadas, planetas hechos con bolas de

corcho blanco, planchas de corcho blanco, cartulina negra, varillas de
marilla, rotuladores.
Competencias trabajadas: Comunicación lingüística. Conciencia y
expresiones culturales. Matemática,
Estándares de aprendizaje evaluables: B1-7.1, 7.2

2. Presentación de la salida al Planetario, que se realizará en la siguiente sesión.

Se harán con ellos las actividades previas propuestas en el archivo .pdf disponible
en la web del Planetario
(http://www.planetmad.es/PDFs/LA%20ESCUELA%20EN%20EL%20PLANETAR
IO%20Folleto%20sep-oct-nov-dic%202014.pdf)

Recursos: flashcards, pizarra digital interactiva y pizarra negra.

Competencias trabajadas: Comunicación lingüística. Conciencia y
expresiones culturales. Aprender a aprender.
Estándares de aprendizaje evaluables: B2-2.2, 2.4, 3.1, 4.15.1, 5.2, 7.1,
10.1

10
Octava sesión
Esta sesión se caracterizará por realizar una salida fuera del aula para visitar el
Planetario ubicado en el parque Tierno Galván de Madrid. Los objetivos de la
salida serán:
 Despertar en los alumnos el interés por observar el cielo.
 Conocer nombres y leyendas de las constelaciones más importantes.
 Conocer nuestra situación en el universo.
 Conocer en la práctica aspectos del currículum relacionados con los
planetas y sus movimientos, coordenadas geográficas y estelares, etc.

La secuencia de actividades es la siguiente:

1. Sesión automática «El cielo y sus historias» y visitas guiadas por las
exposiciones «De la manzana a los agujeros negros» y «Paisajes de Marte».
Recursos: instalaciones del Planetario, proyecciones en la geoda,
exposiciones realizadas con diferentes recursos y materiales.
Competencias trabajadas: Competencias sociales y cívicas. Aprender a
aprender.
Estándares de aprendizaje evaluables: B2-2.2, 2.4, 3.1, 4.15.1, 5.2, 7.1,
10.1

Novena sesión
En esta sesión se realizará una prueba escrita que supondrá un 60% de la nota
final. La prueba constará de 10 preguntas, cada una de las cuales valdrá un punto.
Recursos: exámenes fotocopiados, bolígrafo, lapicero y goma de borrar.
Competencias trabajadas: Competencias sociales y cívicas. Aprender a
aprender.
Estándares de aprendizaje evaluables:
Pregunta 1: B1-5.2
Pregunta 2: B2-2.3
Pregunta 3: B2-2.4, B2-1.1. y B2-2.2
Pregunta 4: B1-5.2 y B2-1.1
Pregunta 5: B2-7.3

11
 Pregunta 6: B2-7.2
Pregunta 7: B1-5.2 y B2-1.1
Pregunta 8: B2-1.1
Pregunta 9: B2-10.1
Pregunta 10: B1-2.2

Atención a la diversidad
Los dos alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo que se
encuentran en esta clase no precisan de una adaptación de currículo, por lo que las
medidas se llevarán a cabo en otros aspectos. El niño que precisa de un programa
individual con el especialista de Audición y Lenguaje, al tener dificultades para
pronunciar la «r», será tratado de igual forma que el resto de compañeros. Se
consultará con dicho especialista si cree conveniente o no la exposición oral de la
redacción (actividad propuesta en la segunda sesión) ante el resto de la clase. Con
respecto al niño hiperactivo, no debe tener excesivos problemas para seguir el
ritmo de la clase, ya que se cambia constantemente de actividad, y los videos
expuestos son de corta duración. Es posible que la sesión educativa del Planetario
no sea adecuada para él, por lo que se consultará al orientador o psicopedagogo
acerca del tema. Sería conveniente que este niño llevara a cabo la lectura o
exposición de alguno de sus trabajos, con el fin de motivarle en el cambio de
actividad.

Evaluación continua
La evaluación de esta unidad didáctica tendrá un carácter continuo,
considerándose un elemento inseparable del proceso educativo, mediante el cual
el profesor recoge permanentemente información sobre el proceso de enseñanza y
aprendizaje. La evaluación debe entenderse como instrumento de orientación,
adecuación y mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje que el alumno
realiza en la escuela con la ayuda del profesor, y no como un sistema de
clasificación o comparación. Se trata, por consiguiente, de una evaluación
individualizada que toma como referente unos criterios de evaluación y estándares
de aprendizaje fijados por el currículo de LOMCE para Castilla-La Mancha.

12
 Para la obtención de información que nos permita rellenar correctamente esta
evaluación, los instrumentos han sido: observación directa del trabajo en clase,
trabajos, exposiciones, participación de los alumnos, y prueba escrita final. Los
criterios de calificación utilizados, por porcentajes, serían: 60% por la prueba
escrita, 25% por la realización de la maqueta del Sistema Solar y 15% por la
participación.

Autoevaluación del profesor

 ¿Qué porcentaje de alumnos han alcanzado los objetivos de aprendizaje de
la unidad?
 ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?
 ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?

Bibliografía y webgrafía
En esta sección listaré todos los recursos que he utilizado y que no he mencionado
en ningún apartado de recursos de cada sesión:
 Decreto 54/2014 del 10 de julio de 2014, por el que se establece el
currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La
Mancha. DOCM, 132, Real Orden de 19 de octubre de 1913. (31 de octubre
de 1913). Reglamento de Policía de Espectáculos, de construcción, reforma
y condiciones de los locales destinados a los mismos. Gaceta de Madrid, 304,
18543-18622.
 Ferreiro Oliva, J. y Gómez Giráldez, M.G.L. (2009). Conocimiento del Medio
05. Proyecto Mundo Agua. Ed. Edelvives. 2009
 Agencia Espacial Europea: http://www.esa.int
 Astronomía para niñas y niños:
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/index.html

 La Tierra en el Universo: http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1030

 Conocimiento del Medio. 5 Primaria. Timonel. La Tierra: http://librodigital.grupo-
sm.com/visor/visor.aspx?param=DNgIzSO1n9n7GjCnkIBtgFICKb4HfR8GTt8viQLbZKFwqLOgzOvF8a
%252fh5yPEN9hWmA61FX62GlP8xmsTFGal9YzTihGQzNsmkAVWJrQv9PCBkNhZVyI115S9HlPMcK
BJYUCr0ScDPgde0UAX3Zey45YFhIvQj%252fNQB3GDSMqHu5FlWRg%252bxflkQ8X4U4kt9Ayx

13