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I. Guía Pedagógica del Módulo

Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Contenido
Pág.
I. Guía pedagógica
1. Descripción 3
2. Datos de identificación de la norma 4
3. Generalidades pedagógicas 5
4. Enfoque del módulo 13
5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 16
II. Guía de evaluación 41
6. Descripción 42
7. Tabla de ponderación 46
8. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación 47
9. Matriz de valoración o rúbrica 80

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad EMQE-00 2/107
1. Descripción
La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad del Conalep para orientar la práctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP)
en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollará las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre
que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se
estructuran en función de la competencia a formar; es decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cómo lo hacen y en su aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué competencias va a
desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a
través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
académico y personal.

2. Datos de Identificación de la
Norma
Título:
Unidad (es) de competencia laboral:

1.
Código: Nivel de competencia:

3. Generalidades Pedagógicas
Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal académico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las competencias expresadas en los módulos
correspondientes a la formación básica, propedéutica y profesional.
Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la educación basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la formación ocupacional de los futuros profesionales
técnicos y profesionales técnicos bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le dé al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor
libertad y creatividad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Académico de
Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes características:
El alumno: El prestador de servicios profesionales:

Mejora su capacidad para resolver problemas. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional
Aprende a trabajar en grupo y comunica sus Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
ideas.
Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias,
Aprende a buscar información y a procesarla. y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios
Construye su conocimiento. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con
Adopta una posición crítica y autónoma.
un enfoque formativo Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
Realiza los procesos de autoevaluación y Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
coevaluación. estudiantes
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional

En esta etapa se requiere una mejor y mayor organización académica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los
conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
• Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje,
espacios y recursos adecuados para su logro.
• Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyándose en metodologías y estrategias didácticas pertinentes a los Resultados de
Aprendizaje.
• Ayuda también al alumno a asumir un rol más comprometido con su propio proceso, invitándole a tomar decisiones.
• Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento.
• Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
• Guía permanentemente a los alumnos.
• Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas, animándole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, así
como en la competencia del módulo; podrá proponer y utilizar todas las estrategias didácticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendación de que fomente, preferentemente, las estrategias y técnicas didácticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didácticas los planes y actividades orientados a un desempeño exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje, métodos y técnicas didácticas, así como, acciones paralelas o alternativas que el
PSP y los alumnos realizarán para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluación debe ser considerada también
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseñanza y su aprendizaje individual.
Es así como la selección de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
críticas de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuación se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarán el diseño de las estrategias y las técnicas que
deberán emplearse para el desarrollo de las mismas:

TIPOS APRENDIZAJES.
Significativo
Se fundamenta en una concepción constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teoría psicogenética de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepción sostiene que el ser humano tiene la disposición de aprender verdaderamente sólo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud
de que está vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a “aprender a aprender”, ya que de ello
depende la construcción del conocimiento.
Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos, así como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo
es responsable de su propio aprendizaje, así como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Más que una técnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofía de interacción y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Pérez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que sólo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a través de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es también un sujeto que aprende. Lo más importante
en la formación de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos básicos estén claramente estructurados en cada sesión de trabajo. Sólo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relación entre la colaboración y los
resultados (Johnson & F. Johnson, 1997).

Los elementos básicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que éste sea efectivo son:
• la interdependencia positiva.
• la responsabilidad individual.
• la interacción promotora.
• el uso apropiado de destrezas sociales.
• el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

• Se desarrolla mediante acciones de cooperación, responsabilidad, respeto y comunicación, en forma sistemática, entre los integrantes del grupo y
subgrupos.
• Va más allá que sólo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Básicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien información
y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración.
• Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que sólo es posible lograr las metas
individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas.
• Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeños grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada
integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas.
Consiste en la presentación de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicación del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situación y elegir o construir una o varias alternativas para su solución (Díaz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solución de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesión. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicación creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
• Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeños de alumnos que se reúnen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseñado
especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.

• Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al
problema con una solución o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
• Los problemas deben estar diseñados para motivar la búsqueda independiente de la información a través de todos los medios disponibles para el alumno y
además generar discusión o controversia en el grupo.
• El mismo diseño del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
• El diseño del problema debe comprometer el interés de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender.
• El problema debe estar en relación con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos
encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
• Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, información lógica y fundamentada, y obligarlos a
justificar sus decisiones y razonamientos.
• Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.
TÉCNICAS
Método de proyectos.
Es una técnica didáctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen información que coincida
con los objetivos específicos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno
aprende a través de la práctica personal, activa y directa con el propósito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educación).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
• Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
• Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
• Las preguntas orientadoras conducen la ejecución de los proyectos.
• Los proyectos involucran múltiples tipos de evaluaciones continuas.
• El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
• Los alumnos demuestran conocimiento a través de un producto o desempeño.

• La tecnología apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
• Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente módulo se hacen las siguientes recomendaciones:

• Integrar varios módulos mediante el método de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
• En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
9 Establecer el alcance y la complejidad.
9 Determinar las metas.
9 Definir la duración.
9 Determinar los recursos y apoyos.
9 Establecer preguntas guía. Las preguntas guía conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de
preguntas guía es proporcional a la complejidad del proyecto.
9 Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
• Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el salón de clase en
proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas áreas.
• El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigación, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificación del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y
cultural. Así entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagación, interpretación y presentación del proceso seguido.
• De acuerdo a algunos teóricos, mediante el método de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la
práctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, diseñar planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer
conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social,
científico, ambiental, etc.
• En la gran mayoría de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del salón de clase y, dependiendo de la orientación del proyecto, en muchos de los
casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de información necesarias para el planteamiento de
su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los
materiales.
• Como medio de evaluación se recomienda que todos los proyectos tengan una o más presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados
con el proyecto.

• Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
9 Pedir reportes del progreso.
9 Presentaciones de avance,
9 Monitorear el trabajo individual o en grupos.
9 Solicitar una bitácora en relación con cada proyecto.
9 Calendarizar sesiones semanales de reflexión sobre avances en función de la revisión del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una técnica de enseñanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten así, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta técnica se basa en la participación activa y en procesos
colaborativos y democráticos de discusión de la situación reflejada en el caso, por lo que:
• Se deben representar situaciones problemáticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
• Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carácter complejo que se presenten en la realidad futura.
• Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solución del problema planteado.
Guiar al alumno en la generación de alternativas de solución, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovación y representa un recurso
para conectar la teoría a la práctica real.
• Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
• Analizar un problema.
• Determinar un método de análisis.
• Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción.
• Tomar decisiones.
Algunos teóricos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

• Fase preliminar: Presentación del caso a los participantes
• Fase de eclosión: "Explosión" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
• Fase de análisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinación de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha
conseguido una síntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
• Fase de conceptualización: Es la formulación de conceptos o de principios concretos de acción, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados
o transferidos en una situación parecida.
Interrogación.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusión y al análisis de situaciones o información, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta
técnica de manera sistemática y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didácticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participación de todos los
miembros del grupo y que sólo tienen como límite el grado de imaginación y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, no sólo porque facilitan la transmisión de
conocimientos, sino porque además permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivación, interacción y comunicación del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organización, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situación planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y monótono, para asumir un papel o personaje a través del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crítica, al rechazo o al ridículo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.

4. Enfoque del Módulo
El módulo de Enfermería médico–quirúrgica y de especialidad, está organizado en tres unidades, que se convierten en los ejes de aprendizaje del
mismo: la atención de enfermería perioperatoria, la atención de enfermería en las especialidades médicas y la atención de enfermería en
oncología y a pacientes en fase terminal, la primera unidad se desarrolla en un escenario quirúrgico, donde el alumno tendrá la oportunidad de
desarrollar habilidades para proporcionar cuidados de enfermería; antes, durante y después de un acto quirúrgico, se adquiere a través del desarrollo y
aplicación de técnicas quirúrgicas que permitan ofrecer una atención multidisciplinaria segura y de calidad, la segunda unidad esta diseñada para que el
alumno adquiera habilidad para desarrollar procedimientos específicos que permitan ofrecer servicios de enfermería para prevenir complicaciones, curar
y rehabilitar a la persona con problemas de salud en las diferentes especialidades médicas, finalmente la tercera unidad, esta orientada para sensibilizar
al alumno y prepararlo para entregar un servicio de enfermería; humano, ético y científico a la persona con cáncer y al enfermo terminal, cuando todos
los esfuerzos y terapéuticas médicas se han agotado y enfermería esta en la posición de ayudar a la persona para aminorar su sufrimiento, para atender
sus necesidades básicas y ofrecer una muerte digna.
Como puede apreciarse es un módulo estrechamente ligado tanto al conocimiento teórico como al práctico y a su aplicación a la realidad profesional, de
tal forma que se potencia en el alumno el saber como, cuando acciona de forma practica lo que aprendió en el aula o en el laboratorio en el mundo o
entorno que lo rodea, esta capacidad de actuar implica un proceso sistemático para; valorar, reconocer necesidades, planear y realizar acciones para
enfrentar situaciones o problemas que se le presenten en los escenarios reales de atención a la salud. Cabe mencionar, que el módulo está organizado
de la siguiente forma: curricularmente tiene un total de 180 horas, de las cuales; 144 horas están destinadas para una fase teórico-práctica dentro
del plantel y 36 horas de práctica clínica curricular; además, 108 horas de práctica clínica complementaria en unidades médicas del segundo
o tercer nivel de atención, para la adquisición de habilidades y destrezas en los escenarios reales de atención a la salud, con base en el desarrollo de
procedimientos y técnicas de enfermería descritos al interior del programa y en las presentes guías.
El enfoque práctico, asistencial y multidisciplinario de este módulo, implica en primer lugar; acompañar permanentemente al alumno, dirigiendo su
aprendizaje hacia metas concretas, promoviendo expectativas reales que le permitan aplicar el conocimiento adquirido a la realidad especifica de su
vida y de su entorno, con la finalidad de hacerlo un sujeto seguro y activo de su propio desarrollo, y en segundo término, se requiere aplicar una serie

de estrategias para potenciar en el alumno la creatividad, la crítica analítica y valores como el respeto, el valor de la vida, el altruismo, la compasión,
solo por mencionar algunos y que serán la base para equiparlo de las herramientas y habilidades necesarias para confrontar sus errores y que
encuentre alternativas de solución cuando se le presenten problemas, con la finalidad de lograr un alumno competente que aprenda no solo a ser
enfermera o enfermero, sino que aprenda antes que nada a ser persona, ciudadano, sujeto con derechos y deberes, de tal forma que el aprendizaje que
adquiera sea integral y significativo para que lo pueda aplicar a su propia vida y entre algunos principios aprenda a ser tratado como a él le gustaría que
lo trataran.
En este contexto, se recomienda guiar y conducir una formación integral, con lo que se espera que el alumno tome una posición crítica a través del
desarrollo del aprendizaje conceptual, en donde el alumno tenga la oportunidad de explorar, comprender, analizar, criticar, concretar los nuevos
conceptos y potenciar su enlace con la información previa, que le den las bases para construir conceptos y fundamentar acciones lo que implica;
acompañar permanentemente al alumno, dirigir su aprendizaje hacia metas concretas, promover expectativas reales, que le permitan aplicar el
conocimiento adquirido a la realidad especifica de su vida y de su entorno, con la finalidad de hacerlo un sujeto seguro y activo de su propio desarrollo.
Para lograr el aprendizaje procedimental, es necesario guiarlo para hacerlo comprender que es un proceso evolutivo, que va desde la insegura y lenta
ejecución, que pasa por un gran esfuerzo que representa ensayo-error hasta lograr un alto nivel de control de los elementos metodológicos y de
seguridad, para lo cual es necesaria la practica guiada, con asistencia y supervisión continua en la que se establezcan instrucciones, desarrollo de
procedimientos, técnicas y realimentación de los procesos, todo ello le permitirá adquirir la habilidad para asistir al paciente en un ambiente hospitalario,
donde podrá aplicar lo que aprendió en el aula o en el laboratorio y que conlleva una gran responsabilidad legal, ética y moral dado que influirá
directamente en la prevención, atención y rehabilitación de la persona enferma, esto le servirá no solo para ser una enfermera o enfermero competente,
sino que además, le servirá para ser una mejor persona y un ciudadano solidario que reconozca y respete el valor de la vida, lo que le permitirá un
desarrollo humano.
Otras competencias transversales que se desarrollan en este módulo tienen que ver por ejemplo; con el intercambio de información durante la
comunicación y relación terapéutica enfermera-paciente, donde aplicará estrategias y habilidades comunicativas, la autodeterminación y el cuidado de sí
se van fortaleciendo mientras va investigando y descubriendo los factores que predisponen a diferentes tipos de enfermedad orgánica, para tomar
decisiones encaminadas a la prevención y a la práctica de estilos de vida saludables; el pensamiento crítico y reflexivo se potencia durante la
elaboración del plan de cuidados de enfermería y al seleccionar información, procesarla, sintetizarla y ejemplificar con base en conocimientos y
experiencias previas o al sustentar su postura sobre los temas que expone, aprende de forma autónoma cuando se le pide que investigue y que

participe con preguntas y respuestas sobre un tema específico del módulo, trabaja en equipo y colabora para alcanzar los objetivos planteados y en la
práctica clínica es necesario que se integre en un equipo multidisciplinario para la atención holista del paciente; el alcance de este módulo también
permite que el alumno adquiera competencias tecnológicas, las cuales aplica en la medida que cuenta con el recurso, manipula y utiliza herramientas de
cómputo y el uso de las TIC’s durante la búsqueda de información, también participa con responsabilidad en la sociedad, lo demuestra al no faltar a
clases, al cuidar el medio ambiente donde se desarrolla y al mantener una actitud respetuosa y sensible hacia el trato de la persona enferma y su
familia, sin importar su cultura o la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales, contribuyendo de esta forma al desarrollo sustentable de
manera crítica y con acciones responsables basadas en un cambio de actitud hacia la salud de él mismo, de su entorno y de las personas que estarán a
su cuidado.
Finalmente la especificidad de este módulo, que tiene por propósito; proporcionar cuidados de enfermería al paciente quirúrgico y al paciente con
problemas de salud en las especialidades médicas y al final de la vida, exige al alumno conjuntar una serie de competencias transversales a la salud en
el área de enfermería como son; trabajar bajo un enfoque holístico, multidisciplinario, centrada en la persona y basada en un plan de cuidados que
permita satisfacer las necesidades de la persona y atender sus respuestas humanas y fisiopatológicas, es de suma importancia que actúe con
principios, un sentido responsable, ético y humano dado el tipo de pacientes que atenderá y las diversas personas y servicios que confrontará, es
fundamental que aplique siempre normas de control y seguridad antes de ejecutar cualquier tipo de intervención o procedimiento, es impostergable que
adquiera día con día una cultura de calidad y que conozca y aplique la legislación en salud, bajo la primicia de que el desconocimiento no lo eximirá de
la responsabilidad, todo ello con la finalidad de constituir la base de un ejercicio competente y seguro.

5. Orientaciones didácticas y estrategias

de aprendizaje por unidad
Unidad I Atención de enfermería perioperatoria
Orientaciones Didácticas
Para proporcionar atención de enfermería al paciente quirúrgico en las diferentes fases que la conforman, es esencial referirse a la normatividad
establecida y referida en los procedimientos y técnicas asépticas, que le permitan un desenvolvimiento seguro y libre de riesgos dada la delicadeza del
tipo de pacientes que se va a atender, es importante trabajar en equipo para proporcionar atención segura y de calidad, con la finalidad de
proporcionar servicios de enfermería al paciente que requiere tratamiento médico-quirúrgico en un segundo o tercer nivel de atención, para su logro se
recomienda implementar lo siguiente:
• Inicia con un encuadre del programa para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir claramente las actividades y tareas, con la finalidad
de lograr los propósitos planteados.
• Realiza técnicas grupales al inicio y durante el desarrollo del curso para favorecer la unión, el trabajo colaborativo, mantener la motivación por el
estudio y generar y mantener un clima armónico.
• Administra la progresión de los aprendizajes y fomenta el cumplimiento habitual de las tareas encomendadas dentro o fuera del aula y evita el
ausentismo dada la relación directa que guarda con el aprendizaje
• Establece registros de avances y dificultades para el desarrollo del programa, como un medio de guiar la retroalimentación.
• Da continuidad a las clases a través de apuntes y registro de las conclusiones de cada tema en forma individual, donde además anote las
experiencias sobresalientes del día y le sirvan de retroalimentación más adelante.
• Organiza y dirige situaciones de aprendizaje
• Promueve el interés y la participación para el logro personal y común de los resultados de aprendizaje
• Utiliza nuevas tecnologías si cuenta con el recurso
• Utiliza estrategias y actividades que le permitan al alumno relacionar aprendizajes previos como en el caso de la elaboración del plan de cuidados
de enfermería

• Se proponen instrumentos que le permitan organizar y sintetizar la información, como es el caso del mapa conceptual, el cual es una
representación esquemática de conceptos relacionados y ordenados jerárquicamente, que permitirán al alumno construir nuevas estructuras y
conexiones.
• Practica técnicas y procedimientos en el laboratorio de enfermería del plantel y a través de simuladores, maniquíes o muñecos antes de llevarlas a
la práctica clínica o a través de una demostración o devolución de procedimiento
Con la finalidad de promover las competencias e implementar un planteamiento más específico, se sugiere interrelacionar las habilidades y destrezas
con las actitudes y valores para propiciar una formación integral, lo cual se pretende alcanzar a través del desarrollo de las siguientes estrategias de
aprendizaje:
• Realiza exposición libre
• Participa en lluvia de ideas para construir mapas conceptuales
• Investiga y realiza círculos de lectura
• Analiza, procesa y sintetiza información
• Organiza sociodramas para representar o simular actividades de enfermería en un ambiente quirúrgico
• Participar con preguntas y respuestas para el desarrollo y conclusión de los temas
• Recapitula y debate en grupo los problemas, conflictos o limitantes que impidieron o promovieron el trabajo en equipo y la forma de
solucionarlos
• Elabora un modelo tridimensional o una maqueta
• Analiza, reflexiona y compara la información obtenida
• Elabora un álbum para identificar el mobiliario estándar de la sala de operaciones
• Practica la tolerancia y la critica constructiva para mejorar
• Propone mejoras al proceso de aprendizaje
• Expone experiencias de aprendizaje
• Construye mapas mentales
• Realiza demostraciones físicas o simulaciones para la asistencia y ejecución de técnicas y procedimientos de enfermería.
• Elabora y ejecuta el plan de cuidados de enfermería de acuerdo con su nivel de responsabilidad como alumno.
• Solicita supervisión durante la práctica clínica para la ejecución de procedimientos y técnicas de enfermería incluidos en el programa.

• Realiza registros de enfermería

• Orienta y mantiene la atención
A continuación se describen las competencias transversales que se pretenden alcanzar en esta unidad, tomando como referencia el tipo de
aprendizaje a desarrollar (conceptual, actitudinal y procedimental).
• Aplica habilidades matemáticas cuando define la escala apropiada para elaborar modelos tridimensionales o maquetas
• Trabajar en forma grupal, democrática y equitativamente para la distribución de las tareas
• Escuchar con atención y aportar datos complementarios durante el desarrollo de los temas
• Reflexionar sobre la forma de como le gustaría ser atendido en caso de requerir servicios quirúrgicos
• Investiga en documentos impresos, en Internet o utiliza las TIC’s (si cuenta con los recursos)
• Organiza sistemáticamente la información que se ha de manejar y procesar para su transmisión y aprendizaje
• Practica la tolerancia y la critica constructiva para mejorar
• Identifica factores de riesgo y los evita
• Reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase
• Se comunica a través de diversos medios y formas de expresión oral, escrita y visual
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
• Desarrolla innovaciones al diseñar métodos de exposición libre
• Piensa critica y reflexivamente al sustentar una postura personal sobre los temas que prepara y expone ante el grupo
• Cuida la sustentabilidad del medio ambiente, al optimizar los recursos disponibles, utilizar las hojas por ambas caras y ahorra energía al
realizar sus tareas con luz natural.
• Aprecia el valor de la educación y está en posición de adquirir conocimientos de manera autónoma, en el contexto de la escuela, fuera de ella
y a lo largo de la vida.
Desarrolla competencias transversales dirigidas a ejercer la enfermería centrada en la persona y con un enfoque holístico, asistencial y
multidisciplinario
• Enfrenta y respeta los deberes y los dilemas éticos de la profesión
• Es puntual en la práctica clínica
• Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico y quirúrgico

• Aplica la ética que regula el comportamiento aséptico

• Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica clínica
• Refuerza su habilidad previa, al practicar en forma individual
• Prepara el área física, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y técnicas indicadas
• Respeta las áreas del laboratorio y del campo clínico
• Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
• Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza
Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

• Participar con preguntas y dudas en el encuadre del programa al inicio de la unidad para • Software Office 2000 o superior, libre o con el que
tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir claramente las actividades y tareas, con cuente.
la finalidad cumplir con los compromisos adquiridos y lograr los propósitos planteados. • Asociación Norteamericana de Diagnósticos de
Enfermería NANDA. Diagnósticos Enfermeros:
• Participar activamente en las técnicas grupales al inicio y durante el desarrollo del curso
Definiciones y Clasificación. España, Ediciones
para favorecer la unión y el trabajo colaborativo.
Harcourt Brace, 2009 – 2011.
• Dar continuidad a las clases a través de apuntes y registro de las conclusiones de cada • Kotcher Fuller, Joana. Instrumentación quirúrgica.
tema en forma individual, donde además anote las experiencias sobresalientes del día y Teoría, técnica y procedimientos. 4ª. Ed., México,
le sirvan de retroalimentación más adelante. Editorial Médica Panamericana, 2007.
• McCloskey D, J., Bulechek G.M. Clasificación de
• Realizar exposición libre para describir el concepto, finalidad, antecedentes históricos y
intervenciones de enfermería (NIC) 5ª. Ed.,
las fases de la intervención quirúrgica
Editorial Elsevier-Mosby, Madrid España, 2009
− Se organiza en equipos para investigar en documentos impresos o en Internet (si • Moorhead S, Hohnson M, Maas M. Clasificación
cuenta con el recurso) de los resultados de enfermería (NOC). 4ª. Ed.
− Selecciona la información, la analiza y sintetiza para su presentación Editorial Elsevier-Mosby, Madrid España, 2009
− Elabora medios expositivos • Pérez de la Plaza, Evangelina. Técnicas básicas
− Reflexiona sobre el tema visto y concluye en grupo de enfermería. México, Ed. McGraw-Hill
• Construye un mapa conceptual para, identificar y exponer ante el grupo los tipos de Interamericana, 2004.
intervenciones quirúrgicas, el concepto de riesgo quirúrgico y los problemas de salud que • S.C. Smeltzer. Enfermería Medicoquirúrgica de
aumentan el riesgo quirúrgico, para lo que se recomienda lo siguiente: Brunner y Suddarth. Vol. I y II. 8ª. Ed., México,
− Investigar y realizar círculos de lectura Editorial McGraw Hill-Interamericana, 2002.
− Auto-organizar equipos de trabajo • Witter DuGas Beverly. Tratado de Enfermería
− Realizar búsqueda, seleccionar documentos impresos o digitales y obtener información Práctica. 4ª. Ed. México, Editorial McGraw-Hill


confiable Interamericana, 2000.
− Analizar, procesar y sintetizar información • http://www.fjd.es/WebOtrosServicios/Resident
− Participar en el grupo para construir el mapa conceptual es/Manuales/Fluidoterapia.htm#arriba
− Promover la participación • http://www.terra.es/personal/duenas/teorias2.
− Aclara dudas y retroalimenta htm
− Concluye el tema en plenaria
• Organizar un sociodrama y un debate para la aplicación de una buena comunicación con el
equipo quirúrgico, para lo que se recomienda desarrollar las siguientes actividades:
− Realizar búsqueda bibliográfica en equipos sobre; el concepto de comunicación,
plantearse y responder ¿por qué adquirir habilidad comunicativa?, cualidades de una
buena comunicación, integrantes del equipo quirúrgico y cualidades de un buen trabajo
en equipo
− Trabajar en forma grupal, democrática y equitativamente para la distribución de las
tareas
− Realizar exposición libre
− Organizar un sociodrama para representar o simular en un ambiente quirúrgico la
aplicación de una buena comunicación con el equipo quirúrgico, cubriendo todas y
cada una de las cualidades de la comunicación y del trabajo en equipo
− Participar con preguntas y respuestas para el desarrollo y conclusión de los temas
− Recapitular y debatir en grupo los problemas, conflictos o limitantes que impidieron o
promovieron el trabajo en equipo y la forma de solucionarlos
− Autoevaluar el trabajo en equipo
• Elabora un mapa conceptual para describir individualmente las funciones de la enfermera
en quirófano
− Realizar investigación documental
− Seleccionar y analizar la información obtenida
− Participar en una lluvia de ideas para construir en grupo el mapa conceptual
− Discutir en grupo y obtener conclusiones
• Realizar la actividad de evaluación 1.1.1
• Elabora un modelo tridimensional o una maqueta de un quirófano, delimitando sus áreas
para describir el entorno físico de quirófano, a través de las siguientes estrategias
preparativas:


− Trabajar en equipos
− Realizar investigación en los medios disponibles para describir el concepto de
quirófano, objetivo, principios del diseño de un quirófano y las áreas que conforman el
quirófano
− Analizar, reflexionar y comparar la información obtenida
− Elaborar un modelo tridimensional o una maqueta de un quirófano, delimitando sus
áreas
− Tomar decisiones en forma democrática para establecer el procedimiento de trabajo
¾ Consultar literatura sobre el tema
¾ Definir la escala apropiada
¾ Usar información sobre el quirófano en el campo clínico
¾ Analizar y reunir los materiales para la construcción
− Organizar una exposición en el grupo y cada equipo explicar y describir: el concepto de
quirófano, objetivo, los principios del diseño de un quirófano, la conformación de las
áreas de quirófano y el mobiliario estándar que lo integran a través de su modelo
tridimensional o maqueta
− El resto del grupo evalúa el trabajo del equipo
• Elaborar un álbum para identificar el mobiliario estándar de la sala de operaciones, para lo
que se sugiere realizar las siguientes actividades:
− Investigar en equipos a través de diversas fuentes impresas o digitales o visitas (si
tiene la posibilidad) a algún quirófano; para identificar el mobiliario estándar de la sala
de operaciones
− Utilizar la información obtenida, analizarla y colocarla en un álbum para su descripción
técnica e identificación visual
− Intercambiar material
− Exponer en grupo
− Practicar la tolerancia y la critica constructiva para mejorar
− Proponer mejoras al proceso de aprendizaje
− Exponer experiencias de aprendizaje
− Reflexionar sobre el tema visto y concluir en grupo
• Construir un mapa mental para describir la terminología aplicada en quirófano
− Investigar individualmente en equipos para
− Seleccionar la información y reflexionar la importancia de entender los términos


utilizados comúnmente en quirófano
− Participar en una lluvia de ideas para la construcción y análisis de los conceptos
− Tomar notas que le sirvan de retroalimentación y consulta durante la práctica clínica
− Concluir en grupo
• Realizar la actividad de evaluación 1.1.2
• Realizar una demostración física o simular la ejecución de técnicas asépticas, mediante las
siguientes actividades:
− Investigar en equipos en materiales impresos o en la Web lo siguiente: desarrollo de
procedimientos y técnicas asépticas, promoción y mantenimiento de la asepsia en
quirófano y la ética que regula el comportamiento aséptico
− Realizar la exposición libre de los temas
− Analizar, aclarar dudas y retroalimentar
− Reforzar su habilidad previa, al practicar en forma individual y a través de un maniquí,
muñeco o simulador los diferentes procedimientos y técnicas antes de ir a la práctica
clínica
− Concluir en plenaria
• Realizar la actividad de evaluación 1.2.1 considerando el material incluido en el
apartado 9 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de
evaluación (Práctica núm. 1)
• Entrega reporte al PSP de la práctica núm. 1 como evidencia de evaluación
• Realizar una simulación para asistir el procedimiento de retiro de suturas o grapas,
conforme a las siguientes recomendaciones:
− Realizar búsqueda de información documental en equipos sobre: concepto y objetivo
de sutura quirúrgica, reacción inflamatoria por material de sutura, empleo y
contraindicaciones de las suturas reabsorbibles, sintéticas y naturales y suturas
reabsorbibles, naturales y sintéticas y el procedimiento para asistir el retiro de suturas
o grapas
− Seleccionar y procesar información
− Incorporar elementos creativos para la exposición libre de subtemas
− Utilizar las TIC’s (si cuenta con los recursos)
− Analizar las causas y consecuencias de la reacción inflamatoria del material de sutura
− Establecer las semejanzas y diferencias entre una sutura y otra
− Asistir el procedimiento para el retiro de suturas o grapas


− Analizar, aclarar dudas y retroalimentar
• Realizar exposición demostrativa sobre la atención de enfermaría en la fase preoperatoria,
mediante el desarrollo de las siguientes actividades:
− Investigar en equipos a través de diversas fuentes impresas o digitales sobre: concepto
de la fase preoperatoria, inicio y término, importancia y desarrollo de la valoración
preoperatoria, método específico para el desarrollo de procedimientos y técnicas y la
aplicación del protocolo de seguridad
− Estudiar y analizar la información recabada
− Escuchar con atención y aportar datos complementarios durante el desarrollo de los
subtemas
− Resaltar la importancia de realizar la valoración preoperatoria antes de un acto
quirúrgico
− Demostrar una tendencia sostenida de adquirir conocimiento nuevo y asociarlo con
experiencias previas de él o su familia, si es que han transitado por un procedimiento
quirúrgico
− Simular durante la exposición los procedimientos incluidos, solicitar la devolución de
los mismos
− Reflexionar, aclarar dudas y retroalimentar
clínica
• Elaborar durante la práctica clínica y en forma individual el plan de cuidados de enfermería
(PLACE) en la fase preoperatoria del paciente quirúrgico, mediante el desarrollo de las
− Consultar la taxonomía de la NANDA vigente para seleccionar las etiquetas
diagnósticas con base en las respuestas humanas del paciente
− Consultar la clasificación de los resultados de enfermería (NOC) vigente para
seleccionar los resultados esperados centrados en el paciente y los indicadores que
guíen la evaluación del PLACE
− Consultar la clasificación de las intervenciones de enfermería (NIC) vigente para
seleccionar las intervenciones y actividades de enfermería


− Fundamentar cada una de las actividades propuestas en el plan de cuidados de
enfermería
− Realizar la evaluación del PLACE considerando la escala de medición de Likert
propuesta por la NOC y registrar los resultados obtenidos
− Anotar las observaciones que considere pertinentes
− Registrar nombre y firma del alumno y PSP que asesoró el PLACE
− Incluir el PLACE en el reporte de la práctica núm. 2

• Realizar una demostración física o simular la atención de enfermaría en la fase
intraoperatoria, a través de la ejecución de las siguientes actividades:
− Investigar en equipos a través de diversas fuentes impresas o digitales sobre: concepto
de la fase intraoperatoria, inicio y termino, importancia y desarrollo de la valoración
intraoperatoria, método específico para el desarrollo de procedimientos y técnicas y los
cuidados de enfermería en la sala de recuperación
− Seleccionar, analizar y procesar la información recabada
− Escuchar con atención y proponer para complementar los temas
− Resaltar la importancia de realizar la valoración intraoperatoria antes del acto
quirúrgico y las consecuencias potenciales de no realizarla
− Practicar durante la exposición los procedimientos incluidos
− Reflexionar, aclarar dudas y retroalimentar
clínica
(PLACE) en la fase intraoperatoria del paciente quirúrgico, mediante el desarrollo de las


enfermería
• Representar la atención de enfermaría en la fase postoperatoria, para lo que se propone
realizar las siguientes actividades:
− Realizar búsqueda de información en los medios disponibles acerca de: concepto de la
fase postoperatoria, inicio y termino, clasificación, tipos, importancia y desarrollo de la
valoración postoperatoria y el método específico para el desarrollo de procedimientos y
técnicas
− Seleccionar y analizar información
− Reflexionar sobre los temas expuestos para participar en la construcción y desarrollo
de los temas
− Resaltar la importancia de realizar la valoración postoperatoria
− Asociar con experiencias previas de él o su familia, si es que se han sometido a una
intervención quirúrgica y exponerla al grupo
− Demostrar o simular durante la exposición los procedimientos incluidos
− Reflexionar sobre la forma de como le gustaría ser atendido en caso de requerir
servicios quirúrgicos
− Aclarar dudas y retroalimentar


clínica
(PLACE) en la fase postoperatoria del paciente quirúrgico, mediante el desarrollo de las
enfermería

Unidad II Atención de enfermería en las especialidades médicas
Para proporcionar atención de enfermería en los servicios de hospitalización en forma eficaz, segura y de calidad, es necesario la conjunción de
conocimientos que potencien su aptitud, la habilidad para aplicarla a la práctica y la actitud para comprender y empatizar con la situación del paciente,
en este sentido, es necesario contar con referentes tan importantes como la etiopatología de los principales problemas de salud o trastornos en las
especialidades médicas para su logro, se propone lo siguiente:
• Plantea preguntas y aclarar dudas al inicio de la unidad para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir claramente las actividades y
tareas, con la finalidad de cumplir con el propósito planteado.
ausentismo dado que esta consciente de la relación directa que guarda con el aprendizaje
• Da continuidad a las clases, a través de apuntes y registro de las conclusiones de cada tema en forma individual, donde además anote las
• Organiza y dirige situaciones de aprendizaje y orienta y mantiene la atención
• Utiliza nuevas tecnologías si se cuenta con el recurso
• Entrega y recibe formato de anamnesis y plan de cuidados de enfermería
• Utiliza estrategias y actividades que le permiten al alumno relacionar aprendizajes previos como en el caso de la elaboración del plan de cuidados
de enfermería
• Se proponen instrumentos que le permitan organizar y sintetizar la información, como es el caso de la anamnesis de enfermería y el plan de
cuidados de enfermería (PLACE)
aprendizaje:
• Elabora métodos de exposición libres
• Realiza demostraciones físicas, simulaciones, sociodramas y devolución de procedimientos y técnicas de enfermería incluidos en la unidad

• Elabora presentaciones ejecutivas y analiza información en el grupo

• Trabaja en parejas y practica la valoración del paciente
• Activa las competencias previas y potenciar su enlace con la información nueva para elaborar en forma individual dos planes de cuidados de
enfermería (PLACE’s)
• Utiliza las taxonomías: NANDA, NOC Y NIC
• Fundamenta cada una de las actividades propuestas en el plan de cuidados de enfermería
• Favorece la unión y el trabajo colaborativo para aplicar el protocolo de actuación ante un evento de urgencia utilizando como medio el carro
(rojo) de urgencias o de reanimación
• Realiza técnicas y procedimientos de enfermería en los servicios de hospitalización de las especialidades médicas
• Elabora en forma grupal material didáctico (folletos, hojas impresas, carteles, rotafolios, para proporcionar enseñanza al paciente para el
autocuidado
• Practica las técnicas y procedimientos en simuladores, maniquíes o muñecos antes de llevarlas a la práctica clínica o a través de una
demostración o devolución de procedimiento
• Realiza búsqueda de información en materiales impresos o a través del Internet (si cuenta con el recurso) e idea nuevas estrategias para
transferir la información
• Actúa en forma crítica al analizar las causas de las enfermedades y sus consecuencias para estar en posición de promover estilos de vida
saludables
• Expone su postura durante el desarrollo de los temas y aceptar la crítica constructiva
• Realiza la valoración de enfermería al paciente con problemas de salud medicoquirúrgicos
• Realiza en tiempo y forma las actividades de evaluación
• Practica la democracia para tomar la decisión grupal del tipo de formato y modelo que va a utilizar durante la práctica clínica para la valoración
del paciente
• Se autodetermina y cuida de sí al tener la libertad de elegir y practicar estilos de vida saludables
• Muestra solidaridad al compartir información con sus compañeros
• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones

• Se comunica a través de diversos medios y formas de expresión oral, escrita y visual

• Obtiene, selecciona, sintetiza y comparte información
• Usa tecnologías de la información cuando cuenta con el recurso
• Participa con responsabilidad en la sociedad, al mantener una actitud respetuosa hacia los comentarios y criticas de sus compañeros y
maestros
• Elabora propuestas de trabajo e idea nuevas estrategias para la mejora continua.
• Valora y respeta la diferencia de género y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos
• Muestra iniciativa, participa y colabora de manera efectiva como miembro del equipo de salud para el logro de los objetivos en común
multidisciplinario
• No falta y es puntual en la práctica clínica
• Prepara el área física, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y técnicas indicadas


• Realizar exposición libre para describir las principales patologías medicoquirúrgicas por • Software Office 2000 o superior, libre o con el que
especialidad, para lo que se propone lo siguiente: cuente.
− Formar equipos colaborativos y realizar búsqueda de información en materiales • Asociación Norteamericana de Diagnósticos de
impresos o a través del Internet Enfermería NANDA. Diagnósticos Enfermeros:
− Seleccionar, analizar y sintetizar información Definiciones y Clasificación. España, Ediciones
− Elaborar medios expositivos para su presentación ante el grupo Harcourt Brace, 2009 – 2011.
− Obtener conclusiones en plenaria • Berman Autrey, PhD, RN, AOCN. Fundamentos
• Realizar la actividad de evaluación 2.1.1 de Enfermería. Conceptos, proceso y prácticas. 8ª.
• Realizar una simulación con los propios compañeros para practicar la valoración de Ed. Vol I y II, España, Pearson Educación S.A.
enfermería al paciente con problemas de salud medicoquirúrgicos 2008.
− Formar equipos de trabajo para investigar en equipo: modelos de valoración de • McCloskey D, J., Bulechek G.M. Clasificación de
enfermería, 11 patrones funcionales de salud, 13 dominios de la NANDA y la intervenciones de enfermería (NIC) 5ª. Ed.,
aplicación de la anamnesis de enfermería Editorial Elsevier-Mosby, Madrid España, 2009
− Extraer de los textos consultados las ideas principales • Moorhead S, Hohnson M, Maas M. Clasificación
− Elaborar una presentación ejecutiva y analizarla en el grupo de los resultados de enfermería (NOC). 4ª. Ed.
− Tomar notas del tema expuesto que le sirvan de retroalimentación posteriormente Editorial Elsevier-Mosby, Madrid España, 2009
− Practicar la democracia para tomar la decisión grupal del tipo de formato y modelo que • Pérez de la Plaza, Evangelina. Técnicas básicas
va a utilizar durante la práctica clínica para la valoración del paciente de enfermería. México, Ed. McGraw-Hill
− Formar parejas y aplicar el formato “anamnesis de enfermería” para practicar su Interamericana, 2004.
llenado antes de ir a la practica clínica • S.C. Smeltzer. Enfermería Medicoquirúrgica de
− Expresar y aclarar dudas Brunner y Suddarth. Vol. I y II. 8ª. Ed., México,
Editorial McGraw Hill-Interamericana, 2002.
− Recapitular y expresar la utilidad del aprendizaje
• Sorrentino Sheila A., RN, PHD. Fundamentos de
• Elaborar en forma individual dos planes de cuidados de enfermería (PLACE’s) en pacientes
enfermería práctica. España, Editorial Elsevier
con problemas de salud médico-quirúrgicos en alguna de las especialidades médicas por
2002.
las que transite durante la práctica clínica, mediante el desarrollo de las siguientes
actividades: • Witter DuGas Beverly. Tratado de Enfermería
Práctica. 4ª. Ed. México, Editorial McGraw-Hill
Interamericana, 2000.
• http://www.fjd.es/WebOtrosServicios/Resident
seleccionar los resultados esperados centrados en el paciente y los indicadores que es/Manuales/Fluidoterapia.htm#arriba
guíen la evaluación del PLACE • http://www.terra.es/personal/duenas/teorias2.
− Consultar la clasificación de las intervenciones de enfermería (NIC) vigente para htm


enfermería
• Realizar un sociodrama o una simulación en el laboratorio de enfermería del protocolo de
actuación ante un evento de urgencia utilizando como medio el carro (rojo) de urgencias o
de reanimación, para ello se recomienda lo siguiente:
− Formar equipos de trabajo colaborativo
− Realizar búsqueda de información impresa o digital si cuenta con el recurso, para
describir: el concepto, objetivo, equipo y material que integran el carro de urgencias o
de reanimación, los cuidados posteriores a su uso, las medidas de control y seguridad
que se deben seguir y el protocolo de actuación ante un evento de urgencia
− Elaborar una presentación especificando el equipo, material y medicamentos que
conforman el carro de urgencias (rojo) y exponerla al grupo (si cuenta en su plantel con
este equipamiento realizar una demostración física)
− Tomar notas del tema expuesto que le sirvan de retroalimentación posteriormente
− Organizar el sociodrama para su presentación en grupo
− Expresar y aclarar dudas
− Autoevaluar el trabajo del equipo y concluir el tema en plenaria
• Practicar las técnicas y procedimientos en el laboratorio de enfermería del plantel y a través
de simuladores, maniquíes o muñecos antes de llevarlas a la práctica clínica o a través de
una demostración o devolución de procedimiento, para lo que se recomienda realizar las
− Realizar investigación en equipos y en los medios disponibles sobre los siguientes
procedimientos:
¾ Manejo del nebulizador
¾ Montaje y cuidados del sistema de drenaje torácico (Pleur-Evac)
¾ Pulsioximetría
¾ Sujeción y cuidados del tubo endotraqueal
¾ Sujeción y cuidados de la traqueostomía
¾ Aspiración de secreciones al paciente con intubación endotraqueal y con
traqueostomía
¾ Asistencia en la instalación de la sonda de doble balón Sengstaken-Blackemore


¾Cambio y aseo de ostomía de desviación intestinal
¾Asistencia durante la biopsia hepática
¾Irrigación de sonda transuretral
¾Prevención de infecciones urinarias asociadas a sonda transuretral
¾Manejo de diálisis peritoneal
¾Introducción a la hemodiálisis
¾Asistencia a la persona que convulsiona
¾Asistencia en la punción lumbar (PL)
¾Manejo y cuidados de ventriculostomía
¾Cuidados de enfermería al paciente neurológico
¾Manejo de los diferentes tipos de insulina
¾Técnica para la aplicación de insulina
¾Toma y control de glicemia
¾Cuidados de enfermería al paciente diabético
¾Cuidados de enfermería al paciente con radiación de yodo
¾Asistencia durante el lavado de oídos
¾Cuidados de enfermería al paciente postoperado de retinoplastía
¾Transfusión segura de sangre y hemoderivados (NOM-003-SSA2-1993),
considerando: reacciones hemolíticas por incompatibilidad y reacciones
postransfusionales
¾ Asistencia en la biopsia de médula ósea
¾ Aplicación de apósito hidrocoloide
− Reunir los materiales y equipo para cada procedimiento
− Preparar el área física o escenario
− Realizar la demostración física de los procedimientos indicados, utilizando los medios
disponibles
− Corregir errores, solucionar problemas, solicitar asesoría y supervisión en forma
sostenida
− Realizar la devolución del procedimiento tantas veces lo considere necesario
− Autoevaluar su desempeño y autogestionar su aprendizaje
clínica
− Expresar experiencias de aprendizaje para concluir
• Practicar la forma de enseñar al paciente a autocuidarse antes de realizarlo en la práctica


clínica para lo que se sugiere realizar las siguientes actividades:
− Realizar investigación individual y en medios disponibles los siguientes procedimientos
y actividades de autocuidado:
¾ Procedimiento para la toma y control de la tensión arterial
¾ Prevención y promoción de la salud cardiovascular
¾ Capacitación de la persona para la higiene pulmonar
¾ Prevención de enfermedades y promoción de la salud pulmonar
¾ Manejo y cuidados de colostomía
¾ Prevención de enfermedades y promoción de la salud gastrointestinal
¾ Prevención de infecciones relacionadas con la diálisis peritoneal
¾ Promoción de la salud renal y urinaria
¾ Prevención de infecciones relacionadas con la ventriculostomía
¾ Promoción de la salud neurológica
¾ Prevención de pie diabético
¾ Promoción de la salud relacionada con el sistema endocrino
¾ Promoción del sexo seguro
¾ Prevención de la enfermedad y promoción de la salud relacionada con el sistema
inmunológico y sanguíneo
¾ Promoción de medidas higiénicas para la salud del sistema tegumentario
− Reunir la información recabada y extractar las ideas principales
− Elaborar en forma grupal material didáctico (folletos, hojas impresas, carteles,
rotafolios, etc,) para la enseñanza del paciente para el autocuidado
− Formar parejas y practicar físicamente la enseñanza del paciente para el autocuidado
− Corregir errores, solucionar problemas, solicitar asesoría y supervisión en forma
sostenida
− Autoevaluar su desempeño y autogestionar su aprendizaje
− Realizar la devolución del procedimiento tantas veces lo considere necesario
− Expresar experiencias de aprendizaje para concluir
evaluación. (Práctica núm.5)

Unidad III Atención de enfermería en oncología y a pacientes en fase terminal
Para proporcionar atención de enfermería al paciente con cáncer y en estado terminal, es indispensable potenciar el lado sensible del alumno,
agregando a su formación un alto grado de valores éticos, humanísticos y científicos e implementar el proceso de atención de enfermería en los que
conjugue el elemento humano, la tecnología y los avances científicos propios del área de salud, que en conjunto le permitan ofrecer un servicio
profesional, sobre todo en estos casos en el que el sufrimiento de la persona y de la familia están a flor de piel, para lograrlo se recomienda lo
siguiente:
• Plantea preguntas y aclarar dudas al inicio de la unidad para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir claramente las actividades y
tareas, con la finalidad de cumplir con el propósito planteado.
ausentismo dado que esta consciente de la relación directa que guarda con el aprendizaje
• Da continuidad a las clases, a través de apuntes y registro de las conclusiones de cada tema en forma individual, donde además anote las
• Organiza y dirige situaciones de aprendizaje y orienta y mantiene la atención
• Utilizar nuevas tecnologías si se cuenta con el recurso
• Utiliza estrategias y actividades que le permiten al alumno relacionar aprendizajes previos como en el caso de la elaboración del plan de cuidados
de enfermería
• Se proponen instrumentos que le permitan organizar y sintetizar la información, como es el caso de la anamnesis de enfermería y el plan de
cuidados de enfermería (PLACE)
aprendizaje:
• Trabaja en equipo colaborativos para elaborar métodos de exposición libres y expone su postura durante el desarrollo de los temas y acepta la
crítica constructiva
• Participa en lluvia de ideas para construir mapas conceptuales

• Organiza paneles y elabora carteles informativos

• Realiza demostraciones físicas, simulaciones, sociodramas y devolución de procedimientos y técnicas de enfermería incluidos en la unidad
• Actúa como maestro de ceremonias, coordinador, panelista y público
• Plantea preguntas y argumenta respuestas
• Activa las competencias previas y potenciar su enlace con la información nueva para elaborar en forma individual planes de cuidados de
enfermería (PLACE’s)
• Utiliza las taxonomías: NANDA, NOC Y NIC
• Fundamenta cada una de las actividades propuestas en el plan de cuidados de enfermería
• Favorece la unión y el trabajo colaborativo
• Realiza técnicas y procedimientos de enfermería incluidos en la unidad
• Practica las técnicas y procedimientos en simuladores, maniquíes o muñecos antes de llevarlas a la práctica clínica o a través de una
demostración o devolución de procedimiento
• Realiza búsqueda de información en materiales impresos o a través del Internet (si cuenta con el recurso) e idea nuevas estrategias para
• Analiza las causas y factores de riesgo del cáncer y sus consecuencias para estar en posición de promover estilos de vida saludables
• Realiza la valoración de enfermería al paciente con cáncer y en etapa terminal
• Realiza en tiempo y forma las actividades de evaluación
• Se autodetermina y cuida de sí al tener la libertad de elegir y practicar estilos de vida saludables
• Muestra solidaridad al compartir información con sus compañeros
• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones para corregir errores, solucionar problemas, solicitar asesoría y
supervisión en forma sostenida
• Obtiene, selecciona, sintetiza y comparte información y se comunica a través de diversos medios y formas de expresión oral, escrita y visual
• Participa con responsabilidad en la sociedad, al mantener una actitud respetuosa hacia la situación del paciente y su familia

• Valora y respeta la diferencia de género y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos
• Muestra iniciativa, participa y colabora de manera efectiva como miembro del equipo de salud para el logro de los objetivos en común
multidisciplinario
• No falta y es puntual en la práctica clínica
• Prepara el área física, equipo y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y técnicas indicadas


• Elaborar un mapa conceptual y un cartel que le permitan identificar los factores de riesgo • Software Office 2000 o superior, libre o con el que
oncológico, para lo que se sugiere realizar las siguientes actividades: cuente.
− Realizar en equipos una búsqueda de información impresa o digital si cuenta con el • Asociación Norteamericana de Diagnósticos de
recurso sobre la situación del cáncer en México, términos relacionados con la Enfermería NANDA. Diagnósticos Enfermeros:
oncología y las vías de diseminación, factores de riesgo, diagnóstico y tratamiento del Definiciones y Clasificación. España, Ediciones
cáncer Harcourt Brace, 2009 – 2011.
− Extraer las ideas importantes y elaborar un resumen resaltando desde su nivel • Benítez del Rosario, M. A; Salinas Martín, A.
asistencial y operativo, propuestas para mejorar la situación para comentarlo en forma Cuidados paliativos y atención primaria. 4ª. Ed,
grupal Barcelona, Springer-Verlag Ibérica, 2000.
− Participar en una lluvia de ideas para elaborar un mapa conceptual en forma grupal, • López Imedio, Eulalia. Enfermería en cuidados
considerando la diferencia entre los siguientes conceptos: paliativos. 2ª. Ed, España, Editorial Médica
¾ Neoplasia Panamericana, 1998.
¾ Cáncer • McCloskey D, J., Bulechek G.M. Clasificación de
¾ Oncología intervenciones de enfermería (NIC) 5ª. Ed.,
¾ Metástasis Editorial Elsevier-Mosby, Madrid España, 2009
¾ Tumor • Meneses García, Abelardo. Principales Neoplasias
¾ Nódulo Malignas en México. México, Editorial El Manual
¾ Carcinoma Moderno S.A. de C.V. 1999.
− Elaborar un cartel sobre vías de diseminación, factores de riesgo, diagnóstico y • Miranda López, Ernesto y Col. Manual Práctico
tratamiento del cáncer y exponerlo al grupo para su reflexión Oncología. México, Corporativo Intermédica, S.A.
− Tomar notas del tema expuesto que le sirvan de retroalimentación posteriormente de C.V. 1999.
− Expresar y aclarar dudas • Moorhead S, Hohnson M, Maas M. Clasificación
− Concluir en plenaria de los resultados de enfermería (NOC). 4ª. Ed.
• Realizar exposición libre para describir las principales neoplasias malignas y los aspectos Editorial Elsevier-Mosby, Madrid España, 2009
importantes del transplante de médula ósea, considerando los siguientes elementos: • Ross, Elisabeth. La Rueda de la Vida. España,
− Formar equipos colaborativos y realizar búsqueda de información en materiales Ediciones B, 2000.
impresos o a través del Internet (si cuenta con el recurso) • S.C. Smeltzer. Enfermería Medicoquirúrgica de
− Seleccionar, analizar y sintetizar información Brunner y Suddarth. Vol. I y II. 8ª. Ed., México,
− Elaborar medios expositivos para su presentación ante el grupo, considerando los Editorial McGraw Hill-Interamericana, 2002.
siguientes elementos de cada patología: • Volkow Fernández., Patricia. Manual del manejo
¾ Definición ambulatorio de la terapia intravenosa para el
¾ Etiología enfermo con cáncer. México, Editado por el
¾ Signos y síntomas Instituto Nacional de Cancerología, 1998.
¾ Tratamiento • Witter DuGas Beverly. Tratado de Enfermería
¾ Complicaciones e incapacidad Práctica. 4ª. Ed. México, Editorial McGraw-Hill


¾ Prevención Interamericana, 2000.
¾ Rehabilitación • http://www.fjd.es/WebOtrosServicios/Resident
− Idear nuevas estrategias para transferir la información es/Manuales/Fluidoterapia.htm#arriba
− Analizar las causas y factores de riesgo del cáncer y sus consecuencias para estar en • http://www.terra.es/personal/duenas/teorias2.
posición de promover estilos de vida saludables htm
− Obtener y expresar motivación por mejorar su estilo de vida para obtener buena salud
− Complementar conocimientos, retroalimentar y concluir
• Elaborar en forma individual el planes de cuidados de enfermería (PLACE’s) durante la
práctica clínica a pacientes con alguna de las principales neoplasias malignas, mediante el
desarrollo de las siguientes actividades:
enfermería
• Practicar las técnicas y procedimientos en el laboratorio de enfermería del plantel y a través
de simuladores, maniquíes o muñecos antes de llevarlas a la práctica clínica o a través de
− Realizar investigación en equipos y en los medios disponibles sobre los siguientes
procedimientos:
¾ Manejo de citostáticos
¾ Cuidados de enfermería en líneas intravasculares
• Reunir los materiales y equipo para cada procedimiento
• Preparar el área física o escenario


• Realizar la demostración física de los procedimientos indicados, utilizando los medios
disponibles
• Corregir errores, solucionar problemas, solicitar asesoría y supervisión en forma
sostenida
• Realizar la devolución del procedimiento tantas veces lo considere necesario
• Autoevaluar su desempeño y autogestionar su aprendizaje
• Reforzar su habilidad previa, al practicar en forma individual y a través de un maniquí,
clínica
• Expresar experiencias de aprendizaje para concluir
• Elaborar un mapa conceptual para describir y comprender los términos relacionados con la
tanatología
− Realizar investigación individual
− Participar en una lluvia de ideas para construir el mapa conceptual
− Analizar el documento en grupo
− Reflexionar y concluir en plenaria
• Organizar un panel para la descripción de las etapas de duelo
− Formar cinco equipos de trabajo
− Realizar investigación en material impreso o en Internet
− Tomar decisiones en forma democrática para el desarrollo de las actividades
− Considerar un máximo de 15 minutos para cada subtema
− Distribuir el trabajo en forma equitativa y elaborar una presentación de los siguientes
subtemas:
¾ Negación y aislamiento
¾ Ira
¾ Pacto
¾ Depresión
¾ Aceptación
− Nombrar un maestro de ceremonias, quien presenta al coordinador y presenta el
nombre del panel.


− Nombrar un coordinador; quién presenta los temas, a los panelistas, regula las
participaciones y al final del panel hace un breve resumen y análisis de cada tema.
− El resto de los alumnos participar al final de las ponencias con preguntas las cuales
son argumentadas y contestadas por los ponentes de cada tema.
− Obtener conclusiones
− Expresar las experiencias de aprendizaje
• Practicar los cuidados de enfermería en el laboratorio de enfermería del plantel y a través
de simuladores, maniquíes o muñecos antes de llevarlos a la práctica clínica o a través de
− Realizar investigación en equipos y en los medios disponibles sobre lo siguiente:
¾ Cuidados paliativos
¾ Cuidados postmortem
• Reunir los materiales y equipo para cada procedimiento
• Preparar el área física o escenario
• Realizar la demostración física de los procedimientos indicados, utilizando los medios
disponibles
• Corregir errores, solucionar problemas, solicitar asesoría y supervisión en forma
sostenida
• Realizar la devolución del procedimiento tantas veces lo considere necesario
• Autoevaluar su desempeño y autogestionar su aprendizaje
• Reforzar su habilidad previa, al practicar en forma individual y a través de un maniquí,
clínica
• Expresar experiencias de aprendizaje para concluir

I. Guía de Evaluación del Módulo

Enfermería médico–quirúrgica y de especialidad

6. Descripción
La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el módulo desarrollado y
tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
además, describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse
eficazmente en diversos ámbitos, desarrolladas en torno a áreas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente,
autónomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales específicas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluación de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeño de un alumno con base en la guía de evaluación y rúbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluación de competencias se centra en el desempeño real de los alumnos, soportado por evidencias válidas y confiables frente al referente que es
la guía de evaluación, la cual, en el caso de competencias profesionales, está asociada con una norma técnica de competencia laboral (NTCL), de
institución educativa o bien, una normalización específica de un sector o área y no en contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluación se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica), Participativa (incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Válida (las evidencias deben corresponder a la guía de evaluación).
Evaluación de los Aprendizajes.
Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres categorías de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.
La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podrá obtener información sobre los aspectos

donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El PSP podrá identificar las características del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En
esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilación de información.
La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aquí se admiten errores, se
identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación, una promoción,
un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros obtenidos por ciclo o período escolar.
Actividades de Evaluación
Los programas de estudio están conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente éste
se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripción de cada unidad se han definido las actividades de evaluación indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de
aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalúen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administración Escolar SAE. El registro formal procede sólo para las actividades descritas en los programas
y planes de evaluación.
De esta manera, cada uno de los RA tiene asignada al menos una actividad de evaluación, a la cual se le ha determinado una ponderación con respecto
a la Unidad a la cual pertenece. Ésta a su vez, tiene una ponderación que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para
considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al módulo de que se trate, deberá ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del
período para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones dependerá de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y
éste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignará el especialista diseñador del programa de estudios.

La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderación, la cual está desarrollada en
una hoja de cálculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en términos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 7 de esta guía).
Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluación, la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evalúa: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en términos de porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeño o una actitud y la cual se explicará a continuación.
Una matriz de valoración o rúbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfacción alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cuáles son las características de cada uno.
Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, además de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeño, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va más allá de lo que se le solicita como mínimo, aportando
elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estándares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
ha desempeñado adecuadamente en la actividad o elaboración del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el desempeño o producto.
Evaluación mediante la matriz de valoración o rúbrica
Un punto medular en esta metodología es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluación, integrado por la Tabla de ponderación y las
Rúbricas, con el fin de que pueda conocer qué se le va a solicitar y cuáles serán las características y niveles de calidad que deberá cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, él tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.

Como se plantea en los programas de estudio, en una sesión de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesión de recapitulación
con sus alumnos con el propósito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de
no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeño nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar
hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del módulo y, por ende, no aprobarlo.
La matriz de valoración o rúbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendrá los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeños de sus alumnos. Dichas valoraciones están también vinculadas al SAE y a la matriz de ponderación.
Cabe señalar que el PSP no tendrá que realizar operaciones matemáticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deberá marcar en cada celda de la rúbrica aquélla que más se acerca a lo que realizó el alumno, ya sea en una hoja de cálculo que emite el SAE o bien,
a través de la Web.

7. Tabla de Ponderación
ACTIVIDA ASPECTOS A
D DE EVALUAR % Peso % Peso % Peso
UNIDAD RA EVALUACI Específico Logrado Acumulado
ÓN C P A
1.1 Describe las funciones de la enfermera en quirófano y las áreas físicas que lo 1.1.1 ▲ 05 05 05
conforman de acuerdo con la normatividad establecida, referida en los
procedimientos y técnicas, que le permitan un desenvolvimiento seguro y libre de 1.1.2 ▲ 05 05 10
riesgos y una comunicación eficaz con el equipo multidisciplinario.
1. Atención de 1.2.1 ▲ ▲ ▲ 10 10 20
enfermería
perioperatoria 1.2 Ejecuta procedimientos y técnicas quirúrgicas asépticas incluidas en el plan de
1.2.2 ▲ ▲ ▲ 10 10 30
cuidados de enfermería de acuerdo con las fases preoperatoria, transoperatoria y
posoperatoria, para proporcionar atención multidisciplinaria, segura y de calidad al
paciente que requiere tratamiento médico-quirúrgico. 1.2.3 ▲ ▲ ▲ 10 10 40
1.2.4 ▲ ▲ ▲ 10 10 50
% PESO PARA LA UNIDAD 50 50 50
2.1 Describe las principales patologías medico-quirúrgicas por especialidad de acuerdo
2. Atención de 2.1.1 ▲ 10 10 60
con sus manifestaciones fisiopatológicas, para su aplicación científica en la
enfermería en
atención del paciente.
las
especialidades 2.2 Proporciona atención de enfermería a pacientes con problemas de salud medico-
médicas quirúrgicos, tomando como referencia las principales patologías de las 2.2.1 ▲ ▲ ▲ 20 20 80
especialidades médicas y mediante el plan de cuidados de enfermería.
3. Atención de
3.1 Proporciona atención de enfermería a pacientes con cáncer de acuerdo con las
enfermería 3.1.1 ▲ ▲ ▲ 10 10 90
principales neoplasias malignas y mediante el plan de cuidados de enfermería para
en contribuir a mejorar la calidad de vida del paciente y su familia
oncología y
a pacientes 3.2 Proporciona atención de enfermería a pacientes en fase terminal de acuerdo con
en fase las etapas de duelo y la aplicación de cuidados paliativos para ofrecer una muerte 3.2.1 ▲ ▲ ▲ 10 10 100
terminal digna.
PESO TOTAL DEL MÓDULO 100 100 100

8. Materiales para el Desarrollo

de Actividades de Evaluación
Unidad de Aprendizaje: Atención de enfermería perioperatoria Número: 1

Práctica: Ejecuta técnicas asépticas Número: 1
Propósito de la práctica: Ejecuta técnicas asépticas mediante la aplicación de protocolos de actuación establecidos en cada uno de los
procedimientos y técnicas, las medidas de control y seguridad y una conciencia ética que guíe una práctica segura y
de calidad al paciente que requiere tratamiento médico-quirúrgico.
Escenario: Laboratorio de enfermería Duración 10 horas
Campo clínico en unidades médicas de segundo o tercer nivel de atención.
Materiales, Herramientas, Instrumental,

Desempeños
Maquinaria y Equipo
• Agua El PSP:
• Jabón • Gestiona con anticipación el campo clínico
• Cubrebocas. • Asesora y acompaña al alumno durante el proceso enseñanza-aprendizaje
• Guantes estériles • Realiza la demostración de procedimientos cuando se requiera
• Esterilizador • Establece registros de avances y dificultades, como un medio de guiar la retroalimentación
• Área quirúrgica y mobiliario estándar de la
sala de operaciones ALUMNO:
− Equipo de anestesia • No falta y se presenta puntualmente a la práctica clínica
− Equipos accesorios • Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico y quirúrgico:
− Dispositivos de aspiración − Cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria.
− Unidades de electrocirugía − Los hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado
− Mesa de operaciones con accesorios − Uñas cortas sin esmalte
− Muebles de acero inoxidable − Para las mujeres si usan aretes, deberán ser tipo broquel pequeño y maquillaje discreto
¾ Mesa auxiliar o posterior • Aplica la ética que regula el comportamiento del personal de salud
¾ Mesa de mayo • Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica clínica
¾ Cubeta con ruedas • Prepara el área física, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo los
¾ Cubeta con soporte procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a continuación se
¾ Mesa de preparación plantean:

− Bancos de altura − Respeta las áreas del campo clínico

− Reloj de pared − Optimiza los recursos disponibles
− Negatoscopio − Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
− Sistema de comunicación − Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza.
− Botón de emergencia • Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de los siguientes procedimientos
− Gabinetes o vitrinas de suministro de y técnicas asépticas, respetando invariable y estrictamente las normas de seguridad
material establecidas, con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente, de sus
− Filtros de alta eficiencia en el control de compañeros y su propia integridad:
partículas suspendidas en el aire − Uso de ropa quirúrgica
− Sistema de flujo laminar − Verifica el filtro de aire de la sala quirúrgica
− Termómetro para control de la − Verifica la ventilación y control de la temperatura
temperatura − Procesa y esteriliza instrumental
− Iluminación − Verifica la limpieza rigurosa de la sala quirúrgica
− Tomacorrientes eléctricas − Lavado de manos quirúrgico
− Circuito cerrado de televisión − Secado de manos
− Equipo de cómputo − Colocación de bata estéril
− Ropa quirúrgica estéril − Calzado de guantes estériles (cerrado y abierto)
¾ Campos − Viste y enguanta a otros miembros del equipo
¾ Sabanas − Abre campo estéril
¾ Batas − Abre instrumental, equipo y material estéril
− Instrumental − Entrega y recibe artículos y soluciones estériles
¾ Cirugía mayor − Retiro de bata y guantes después de la cirugía
¾ Cirugía menor − Protege la herida quirúrgica (coloca apósito estéril)
¾ Cesárea • Realiza registros de enfermería
¾ Anestesia general
− Suturas de diferentes tipos USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y
− Productos de limpieza UNIFORME CLÍNICO Y QUIRÚRGICO.
¾ Hipoclorito de sodio
¾ Agua jabón
¾ Otros
− Lavamanos quirúrgico
PRECAUCION, MANEJO DE SUSTANCIAS TÓXICAS (GASES QUIRÓFANO)
− Soluciones estériles
− Apósitos estériles
• Formato de registros clínicos de enfermería


Práctica: Proporciona atención de enfermería en la fase preoperatoria Número: 2
Propósito de la práctica: Proporciona atención de enfermería en la fase preoperatoria mediante la aplicación de protocolos de actuación y
seguridad establecidos y el desarrollo de procedimientos y técnicas incluidos en el plan de cuidados que guíe una
práctica segura y de calidad al paciente antes de someterse a una intervención quirúrgica.

Desempeños
Maquinaria y Equipo
• Cubrebocas El PSP:
• Lápiz o pluma
• Gestiona con anticipación el campo clínico
• Formato para la valoración preoperatoria
• Asesora y acompaña al alumno durante el proceso enseñanza-aprendizaje
• Formato de plan de cuidados de enfermería • Realiza la demostración de procedimientos cuando se requiera
• Unidad del paciente: • Entrega una copia impresa del formato plan de cuidados de enfermería (incluido en este
− Cama clínica mismo apartado)
− Ropa hospitalaria • Establece registros de avances y dificultades, como un medio de guiar la
− Silla retroalimentación
− Mesa puente
− Buroé
ALUMNO:
• Material y equipo para la preparación física
• No falta y se presenta puntualmente a la práctica clínica
− Agua
− Jabón • Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico y
− Toalla quirúrgico:
− Rastrillo o rasuradota
− Cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria.
− Punzocath de diferentes tamaños
− Los hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado
− Soluciones parenterales indicadas
− Uñas cortas sin esmalte
− Medicamentos preoperatorios indicados
− Para las mujeres si usan aretes, deberán ser tipo broquel pequeño y maquillaje
− Lista de verificación preoperatoria
discreto
• Camilla de traslado

• Aplica la ética que regula el comportamiento del personal de salud

• Prepara el área física, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo
los procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a
continuación se plantean:
− Respeta las áreas del campo clínico
− Optimiza los recursos disponibles
− Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
− Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza.
• Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de los siguientes
procedimientos y técnicas, respetando invariable y estrictamente las normas de
seguridad establecidas, con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente, de
sus compañeros y su propia integridad:
− Proporciona orientación preoperatoria
− Realiza la preparación física
− Realiza la preparación psicológica
− Ministra medicamentos preoperatorios cuando se indique
− Verifica la lista preoperatoria
− Entrega al paciente a quirófano
• Aplica el protocolo de seguridad
− Identificación del paciente
− Identificación de la zona quirúrgica
− Verificación del paciente, procedimiento y lugar correcto
• Elabora el plan de cuidados de enfermería
USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y

UNIFORME CLÍNICO Y QUIRÚRGICO.


Práctica: Proporciona atención de enfermería en la fase intraoperatoria o transoperatoria Número: 3
Propósito de la práctica: Proporciona atención de enfermería en la fase intraoperatoria o transoperatoria mediante la aplicación de protocolos
de actuación y seguridad establecidos y el desarrollo de procedimientos y técnicas incluidos en el plan de cuidados
que guíe una práctica segura y de calidad al paciente durante el acto quirúrgico.

Desempeños
Maquinaria y Equipo
• Lápiz o pluma
• Formato para la valoración transoperatoria
• Asesora y acompaña al alumno durante el proceso enseñanza-aprendizaje
• Formato de plan de cuidados de enfermería
• Camilla de traslado • Realiza la demostración de procedimientos cuando se requiera
• Sala de transfer • Entrega una copia impresa del formato plan de cuidados de enfermería (incluido en este
• Sala de recuperación mismo apartado)
− Camilla de quirófano • Establece registros de avances y dificultades, como un medio de guiar la
− Ropa y cobertor hospitalarios retroalimentación
− Equipo de signos vitales
− Monitor ALUMNO:
− Toma de aire y oxigeno
− Equipo para aspiración de secreciones • No falta y se presenta puntualmente a la práctica clínica
− Equipo de emergencia (carro rojo) • Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico y
− Escritorio quirúrgico:
− Silla
− Formatos de registros clínicos de enfermería − Cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria.
− Medicamentos indicados − Los hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado
− Riñón de acero inoxidable − Uñas cortas sin esmalte
− Cómodo y orinal − Para las mujeres si usan aretes, deberán ser tipo broquel pequeño y maquillaje
discreto
• Área quirúrgica y mobiliario estándar de la sala

de operaciones
− Equipo de anestesia
− Equipos accesorios • Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica clínica
− Dispositivos de aspiración • Prepara el área física, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo
− Unidades de electrocirugía los procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a
− Mesa de operaciones con accesorios continuación se plantean:
− Muebles de acero inoxidable
¾ Mesa auxiliar o posterior − Respeta las áreas del campo clínico
¾ Mesa de mayo − Optimiza los recursos disponibles
¾ Cubeta con ruedas − Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
¾ Cubeta con soporte − Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza.
¾ Mesa de preparación
− Bancos de altura procedimientos y técnicas, respetando invariable y estrictamente las normas de
− Reloj de pared seguridad establecidas, con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente, de
− Negatoscopio sus compañeros y su propia integridad:
− Sistema de comunicación
− Botón de emergencia − Recibe y entrega el paciente a quirófano
− Gabinetes o vitrinas de suministro de − Colabora para transferir al paciente de una camilla a otra
material − Entrevista al paciente
− Filtros de alta eficiencia en el control de − Evalúa su estado físico y emocional
partículas suspendidas en el aire − Confirma la identidad del paciente
− Sistema de flujo laminar − Verifica la lista preoperatoria
− Termómetro para control de la temperatura − Evalúa la respuesta a medicamentos preoperatorios
− Iluminación − Monitoriza constantes vitales
− Tomacorrientes eléctricas − Participa para preparar la sala de operaciones (circula la sala quirúrgica)
− Circuito cerrado de televisión − Asiste para dar posiciones quirúrgicas
− Equipo de cómputo − Asiste para colocar en forma segura al paciente en la mesa de operaciones
− Ropa quirúrgica estéril − Valora continuamente la seguridad del paciente
¾ Campos − Previene lesiones por compresión
¾ Sabanas − Asiste la preparación de la piel del paciente
¾ Batas − Confirma sitio quirúrgico correcto
− Instrumental − Realiza el recuento de gasas, agujas e instrumental
¾ Cirugía mayor − Coloca y retira campos quirúrgicos
¾ Cirugía menor − Proporciona cuidados de enfermería en la sala de recuperación
¾ Cesárea

¾ Anestesia general
− Suturas de diferentes tipos
− Productos de limpieza − Identificación del paciente
¾ Hipoclorito de sodio − Identificación de la zona quirúrgica
¾ Agua jabón − Verificación del paciente, procedimiento y lugar correcto
¾ Otros
− Lavamanos quirúrgico • Elabora el plan de cuidados de enfermería
− Soluciones estériles • Realiza registros de enfermería
− Apósitos estériles

PRECAUCION, MANEJO DE SUSTANCIAS TÓXICAS (GASES QUIRÓFANO)


Práctica: Proporciona atención de enfermería en la fase postoperatoria Número: 4
Propósito de la práctica: Proporciona atención de enfermería en la fase postoperatoria mediante la aplicación de protocolos de actuación y
seguridad establecidos y el desarrollo de procedimientos y técnicas incluidos en el plan de cuidados que guíe una
práctica segura y de calidad al paciente que se ha sometido a una intervención quirúrgica.

Desempeños
Maquinaria y Equipo
• Lápiz o pluma
• Formato para la valoración postoperatoria • Asesora y acompaña al alumno durante el proceso enseñanza-aprendizaje
• Formato de plan de cuidados de enfermería • Realiza la demostración de procedimientos cuando se requiera
• Camilla de traslado • Entrega una copia impresa del formato plan de cuidados de enfermería (incluido en este
mismo apartado)
• Sala de recuperación • Establece registros de avances y dificultades, como un medio de guiar la
− Camilla de quirófano retroalimentación
− Ropa y cobertor hospitalarios ALUMNO:
− Equipo de signos vitales • No falta y se presenta puntualmente a la práctica clínica
− Monitor • Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico y
− Toma de aire y oxigeno quirúrgico:
− Equipo para aspiración de secreciones − Cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria.
− Equipo de emergencia (carro rojo) − Los hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado
− Escritorio − Uñas cortas sin esmalte
− Silla − Para las mujeres si usan aretes, deberán ser tipo broquel pequeño y maquillaje
− Formatos de registros clínicos de enfermería discreto
− Medicamentos indicados • Aplica la ética que regula el comportamiento del personal de salud
− Riñón de acero inoxidable • Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica clínica
− Cómodo y orinal • Prepara el área física, equipo y materiales de consumo para llevar a cabo los
• Sala de transfer procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a continuación
se plantean:
• Unidad del paciente:

− Cama clínica − Respeta las áreas del campo clínico

− Ropa hospitalaria − Optimiza los recursos disponibles
− Silla − Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
− Mesa puente − Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza.
− Buroé
procedimientos y técnicas, respetando invariable y estrictamente las normas de
seguridad establecidas, con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente, de
− Recibe al paciente en su unidad
− Participa para transferir al paciente de una camilla a su cama
− Entrevista al paciente
− Evalúa su estado de consciencia
− Evalúa la herida quirúrgica
− Monitoriza constantes vitales
− Ministra medicamentos indicados para el control del dolor
− Verifica la permeabilidad de vías aéreas
− Asiste al paciente para el control de náuseas y vómito
− Fomenta y asiste los ejercicios respiratorios
− Ayuda para la movilización y deambulación
− Mantiene la hidratación
− Asiste la dieta
− Registra y controla micción y evacuación
− Da cuidados a la herida quirúrgica
− Cuida los sistemas de drenajes de heridas


NOTA: se propone el siguiente formato para la elaboración del PLACE, sin embargo puede optar por otro siempre y cuando se integren los elementos
determinados:
´
Carrera: Modelo Académico
PT Y PT-B en de Calidad para la
Enfermería General Competitividad
SISTEMA CONALEP
RESPUESTA HUMANA: (ANOTAR)
DATOS DE IDENTIFICACIÓN (opcional)
Edad: Sexo:
*Nombre: *No. seguridad social:
Dx. Médico: Servicio: Fecha:
DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA (NANDA)

RESULTADO (NOC) INDICADORES (NOC) INTERVENCIÓN DE ENFERMERÍA (NIC)
ESCALA DE LIKERT ACTIVIDADES DE ENFERMERÍA (NIC) FUNDAMENTACIÓN CIENTIFICA
1
2
3
4
5
EVALUACIÓN
FECHA
HORA
LIKERT
OBSERVACIONES:
Nombre y firma del (los) estudiante (s) de enfermería:
Nombre y firma del PSP que asesoró el PLACE
* Los datos de identificación son opcionales, lo puede hacer en forma hipotética, con la finalidad de resguardar la confidencialidad del paciente

Unidad de Aprendizaje: 2. Atención de enfermería en las especialidades médicas
Resultado de Aprendizaje: 2.1 Describe las principales patologías medicoquirúrgicas por especialidad de acuerdo con sus manifestaciones
fisiopatológicas que las definen para su comprensión y aplicación científica en la atención del paciente.
Actividad de Evaluación: 2.1.1 Realiza exposición libre para describir alguna de las principales patologías medicoquirúrgicas por
especialidad
PSP:
• Proporciona asesoría y acompañamiento durante el desarrollo de las actividades
ALUMNO:
• Elabora medios expositivos para su presentación ante el grupo considerando los siguientes elementos de la patología:
− Definición
− Etiología
− Signos y síntomas
− Tratamiento
− Complicaciones e incapacidad
− Prevención
− Rehabilitación
• Demuestra conocimiento del tema durante la exposición de la patología asignada
• Demuestra habilidad comunicativa para transferir la información
• Idea nuevas estrategias para transferir la información
• Analiza las causas de las enfermedades y sus consecuencias para estar en posición de promover estilos de vida saludables
• Obtiene y expresa motivación por mejorar su estilo de vida para obtener buena salud
• Promociona la salud entre sus compañeros y familia
• Complementa conocimientos, retroalimenta y concluye en plenaria
• Nombra un comité para reunir toda la información de los equipos
• Nombra otro comité para revisar e integrar un solo documento que sirva de base de datos y retroalimentación al grupo
• Entrega documento compilatorio de las patología expuestas como evidencia de evaluación

Unidad de Aprendizaje: Atención de enfermería en las especialidades médicas Número: 1

Práctica: Atención de enfermería a pacientes con problemas de salud medicoquirúrgicos en las Número: 5
especialidades médicas
Propósito de la práctica: Proporciona atención de enfermería, mediante el desarrollo de procedimientos y técnicas incluidos en el plan de
cuidados, que guíe una práctica segura y de calidad al paciente con problemas de salud medicoquirúrgicos en las
especialidades médicas del segundo o tercer nivel de atención.

Desempeños
Maquinaria y Equipo
• Agua
El PSP:
• Jabón o gel alcoholado
• Toallas desechables • Gestiona con anticipación el campo clínico
• Cubrebocas • Asesora y acompaña al alumno durante el proceso enseñanza-aprendizaje
• Guantes desechables limpios y estériles cuando
• Realiza la demostración de procedimientos cuando se requiera
el procedimiento lo requiera
• Lápiz • Entrega una copia impresa del formato “anamnesis de enfermería” (incluido en este
mismo apartado) o del modelo elegido por el grupo
• Pluma de colores
• Formato para la valoración del paciente • Entrega una copia impresa del formato plan de cuidados de enfermería (incluido en este
mismo apartado)
• Formato de plan de cuidados de enfermería • Establece registros de avances y dificultades, como un medio de guiar la
retroalimentación
− Cama clínica
ALUMNO:
− Ropa hospitalaria
− Silla • No falta y se presenta puntualmente a la práctica clínica
− Mesa puente
• Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico:
− Buroé
• Material de consumo − Cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria.
− Los hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado
− Gasas
− Uñas cortas sin esmalte
− Apósitos

− Alcohol discreto
− Torundas
− Tela adhesiva
− Micropore • Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica clínica
− Jeringas de diferentes calibres
• Prepara el área física, equipo y materiales de consumo para llevar a cabo los
− Sondas de aspiración procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a continuación
− Sonda transuretral se plantean:
− Bolsa recolectora de orina
− Punzocath de diferentes tamaños − Respeta las áreas del campo clínico
− Sonda de doble balón Sengstaken- − Optimiza los recursos disponibles
Blackemore − Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
− Bolsas de colostomía − Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza.
− Sujetadores para paciente • Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de los siguientes
− Tiras reactivas para glicemia capilar procedimientos y técnicas, respetando invariable y estrictamente las normas de
− Equipo de transfusión sanguínea seguridad establecidas, con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente, de
− Apósito hidrocoloide sus compañeros y su propia integridad:
• Ropa y cobertor hospitalarios
− Realiza la valoración de enfermería al paciente con problemas de salud
• Sistema de drenaje torácico medicoquirúrgicos basado en un modelo de enfermería
• Equipo de signos vitales − Manejo del nebulizador
• Equipo para aspiración de secreciones − Montaje y cuidados del sistema de drenaje torácico (Pleur-Evac)
− Monitoriza la saturación de oxígeno (Pulsioximetría)
• Equipo de emergencia (carro rojo) − Sujeta y cuidada el tubo endotraqueal
• Equipo para biopsia hepática − Sujeta y cuidada la traqueostomía
• Equipo de punción lumbar − Aspira secreciones:
• Equipo de médula ósea ¾ Paciente con intubación endotraqueal
¾ Paciente con traqueostomía
• Medicamentos indicados − Asiste la instalación de la sonda de doble balón Sengstaken-Blackemore
• Riñón de acero inoxidable − Cuida ostomía de desviación intestinal
• Cómodo y orinal − Asiste la biopsia hepática
− Realiza la irrigación de sonda transuretral
• Lebrillos
− Previene infecciones urinarias asociadas a sonda transuretral
• Equipo de curación − Manejo de diálisis peritoneal
• Monitor (opcional o si cuenta con el recurso) con − Asiste a la persona con crisis convulsivas
saturometro desechable − Asiste la punción lumbar (PL)

• Toma de aire y oxigeno con nebulizador − Manejo y cuidados de ventriculostomía

• Soluciones para diálisis peritoneal − Cuidados de enfermería al paciente neurológico
− Manejo de los diferentes tipos de insulina
• Soluciones parenterales indicadas
− Aplica insulina
• Camilla de traslado − Toma y control de glicemia
• Silla de ruedas − Cuidados de enfermería al paciente diabético
− Cuidados de enfermería al paciente con radiación de yodo
− Asiste el lavado de oídos
− Cuidados de enfermería al paciente postoperado de retinoplastía
− Realiza transfusión segura de sangre y hemoderivados (NOM-003-SSA2-1993)
¾ Identifica reacciones hemolíticas por incompatibilidad
¾ Identifica reacciones postransfusionales
− Asiste la biopsia de médula ósea
− Aplica apósitos hidrocoloides
− Aplica protocolo de seguridad durante la atención del paciente
¾ Identifica al paciente
¾ Verifica el paciente correcto
¾ Verifica el procedimiento correcto
• Demuestra desempeños específicos mediante la enseñanza al paciente en las diferentes
especialidades médicas para el autocuidado:
− Previene enfermedades y promociona la salud
¾ Cardiovascular
¾ Pulmonar
¾ Gatrointestinal
¾ Renal y urinaria
¾ Neurológica
¾ Sistema endocrino
¾ Sistema inmunológico y sanguíneo
¾ Sistema tegumentario
¾ Promoción del sexo seguro
− Capacita a la persona para:
¾ Toma y control de la tensión arterial
¾ Higiene pulmonar
¾ Manejo y cuidados de colostomía
¾ Prevenir el pie diabético

¾ Realizar medidas higiénicas

¾ Prevenir infecciones relacionadas con la diálisis peritoneal
¾ Prevenir infecciones relacionadas con la ventriculostomía
• Realiza registros de enfermería en el formato de la unidad donde realiza prácticas clínicas

UNIFORME CLÍNICO.
PRECAUCION, MANEJO DE SUSTANCIAS TÓXICAS y RPBI NOM-087ECOL-2002

NOTA: se propone el siguiente formato para la valoración del paciente basado en los 11 patrones funcionales de salud, sin embargo puede optar por
otro modelo de enfermería cuidando que se integren los elementos determinados:
´
SISTEMA CONALEP
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
*Nombre: Edad: Sexo: *No. seguridad social:

Dx. Médico: Servicio: *No. Cama: Fecha:
*Persona responsable: Peso: Talla: Fecha ingreso: Hora de ingreso:
DATOS HISTÓRICOS
Enfermedades Anteriores:
Antecedentes familiares:
Enfermedades actuales:
I. VALORACION DEL PATRON DE PERCEPCIÓN MANEJO DE SALUD

MEDICAMENTOS QUE EL PACIENTE ESTE TOMANDO HABITUALMENTE
Nombre Dosis Hora de la última dosis Frecuencia

Razones del ingreso (expresadas por el paciente y/o familia):

Cirugías u hospitalizaciones previas: SI Fecha de la última: NO
¿Transfusiones previas? SI Fecha de la última: NO
Alergias a comidas, medicamentos, contactos, Otros SI ¿Qué reacciones presenta? NO
Accidentes Previos: SI NO
Toxicomanías: SI NO
Aspecto general del paciente:
¿Cómo cuida su salud?
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
II. VALORACION DEL PATRON NUTRICIONAL/METABÓLICO
Peso: Cambios recientes de Talla: TA: Temperatura corporal:
peso:
Estado Físico Actual:
FC: FR: Perímetro abdominal: Perímetro cefálico: Perímetro Glucemia:
torácico:
Características de:
Piel: Labios: Lengua:

Cabello: Mucosas Orales: Faringe:
Uñas: Encías: Dentadura:

Presencia de:
Anorexia: Vómitos: Pirosis: Polifagia: Polidipsia:
Náuseas: Regurgitaciones: Disfagia: Edema: Crecimiento Ganglionar:
Dolor gastrointestinal: Heridas: Infusiones: Drenajes: Otro:

Dieta Habitual: Nutrición indicada: Enteral
Parenteral
Nasogástrica
Dispositivos Intravasculares:
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
III. VALORACION DEL PATRON DE ELIMINACION

Características de orina: Características de heces:
Estado Físico Actual: Pérdidas insensibles: Peristaltismo intestinal:
Sonda de drenaje urinario: Ostomías:

Diálisis peritoneal:
Presencia de:
Halitosis Masa rectal palpable Constipación Hemorroides Dolor al evacuar

Intestinal
Flatulencia Urgencia para Distensión Acolia Otro
defecar abdominal
Disuria Poliuria Coluria Glucosuria Incontinencia
urinaria
Vesical
Oliguria Hematuria Proteinuria Polaquiuria Otro
Datos objetivos:
Datos subjetivos:

IV. VALORACIÓN DEL PATRON ACTIVIDAD/EJERCICIO

Frecuencia cardiaca: Presión venosa central: Presión arterial Presión pulmonar:
Estado Físico Actual: media:
Tensión arterial: Frecuencia respiratoria: Otro: Otro:
Pulsos periféricos: Dolor torácico Ingurjitación Frote pericárdico:
características: yugular:
Estado cardiovascular:
Soplos: Marcapaso: Monitoreso EKG: Monitoreo hemodinámica:
Administración de oxigeno: Intubado, traqueostomizado, Sello de agua: Sondas pleurales,

características mediastinales:
Patrón respiratorio: Características de secreciones:
Movilización solo o con Alimentación sólo o con Baño: Razón de la limitación de la

Actividades de la vida diaria:
ayuda: ayuda: movilidad:
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
V. VALORACIÓN DEL PATRON REPOSO/SUEÑO

Patrón habitual de sueño: Factores que lo afectan: Métodos para promover el sueño:
Datos objetivos:
Datos subjetivos:

VI. VALORACIÓN DEL PATRÓN COGNITIVO/ PERCEPTUAL

Nivel de conciencia: Orientación (persona, Valoración escala Describir conducta:
Estado físico y mental
tiempo y espacio): de Glasgow :
actual:
Reflejos: Oculares: Osteotendinosos: Deglución:
Sensorio: Vista: Audición: Olfato: Tacto: Sensibilidad:

Dolor: Localización: Tipo: Inicio: Duración: Escala 1-10:
Cognisción: Ideas: Déficit del habla: Dificultades de aprendizaje:
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
VII. VALORACIÓN DEL PATRO DE AUTOIMAGEN/AUTOCONCEPTO

Sentimientos hacia sí mismo: Descripción de comportamientos no verbales:
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
VIII. VALORACION DEL PATRON ROL-RELACIONES

Estado civil: N°. De hijos: Con quien vive:
Sentimientos de la familia por su hospitalización: Trabaja o estudia en que: Persona (s) que le apoyan en éstos
momentos:
Datos objetivos:
Datos subjetivos:

IX. VALORACION DEL PATRON DE SEXUALIDAD-REPRODUCCION
Mujer-menopausia-otros problemas: Hombre-problemas próstata-otros:
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
X. VALORACION DEL PATRON AFRONTAMIENTO/ESTRÉS

Situación estresante durante la enfermedad ¿Cómo podemos ayudarle?: Técnicas de relación:
describirlo:
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
XI. VALORACION DEL PATRON VALORES-CREENCIAS

Religión a la que pertenece: La enfermedad u hospitalización interfieren SI NO ¿Considera ¿Cómo
necesaria la podemos
con:
presencia de un ayudarle para
Prácticas representante que le visite?
de su religión?
Prácticas religiosas o Ideas
espirituales que practica: Culturales
Otras preguntas que pueden ¿Hay algo de lo que no hayamos ¿Tiene preguntas, ¿Cómo podemos ayudarle?
hablado y que quiera usted sugerencias o comentarios?
ser importantes:
mencionar?

Datos objetivos:
Datos subjetivos:
REGISTROS CLÍNICOS DE ENFERMERÍA
OBSERVACIONES:
Nombre y firma del PA:
Recomendaciones:
• Recuerde que todos los datos obtenidos deben ser validados
• Dejar en blanco los datos con los que no cuente o carezcan de evidencia
• Marcar con el símbolo X la respuesta que corresponda con la situación del paciente
• * Los datos de identificación son opcionales, lo puede hacer en forma hipotética, con la finalidad de resguardar la confidencialidad del paciente
• Es un instrumento adaptado por Virginia Orozco Olvera para el Sistema CONALEP, referido en: Gordon, Marjory PhD, RN, FAAN. Diagnóstico
Enfermero Proceso y Aplicación. 3ª. Ed., España, Harcourt Brace, 1999.

determinados:
´
SISTEMA CONALEP
Edad: Sexo:

1
2
3
4
5
EVALUACIÓN
FECHA
HORA
LIKERT
OBSERVACIONES:
Nombre y firma del PA que asesoró el PLACE

Unidad de Aprendizaje: Atención de enfermería en oncología y a pacientes en fase terminal Número: 1

Práctica: Atención de enfermería a pacientes con cáncer Número: 6
Propósito de la práctica: Proporciona atención de enfermería a pacientes con cáncer, mediante el desarrollo de procedimientos y técnicas
incluidos en el plan de cuidados, que guíe una práctica segura y de calidad que contribuya a mejorar la calidad de
vida del paciente y su familia.

Desempeños
Maquinaria y Equipo
• Agua El PSP:
• Jabón o gel alcoholado
• Toallas desechables
• Cubrebocas • Asesora y acompaña al alumno durante el proceso enseñanza-aprendizaje
• Goggles • Realiza la demostración de procedimientos cuando se requiera
• Guantes desechables limpios y estériles cuando • Entrega una copia impresa del formato “anamnesis de enfermería” (incluido en este
el procedimiento lo requiera mismo apartado) o del modelo elegido por el grupo
• Lápiz
• Entrega una copia impresa del formato plan de cuidados de enfermería (incluido en este
• Pluma de colores mismo apartado)
• Formato para la valoración del paciente • Establece registros de avances y dificultades, como un medio de guiar la
• Formato de registros clínicos de enfermería retroalimentación
• Unidad del paciente: ALUMNO:
− Cama clínica • No falta y se presenta puntualmente a la práctica clínica
− Ropa hospitalaria
− Silla
− Mesa puente − Cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria.
− Buroé − Los hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado
• Material de consumo − Uñas cortas sin esmalte
− Gasas
discreto
− Apósitos

− Alcohol
− Torundas
− Tela adhesiva • Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica clínica
− Micropore
− Jeringas de diferentes calibres
procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a continuación
− Punzocath de diferentes tamaños se plantean:
− Diferentes tipos de catéteres:
¾ Catéter de un lumen − Respeta las áreas del campo clínico
¾ Catéter multilumen − Optimiza los recursos disponibles
¾ Catéter central periférico − Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
¾ Catéter implantable − Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza.
¾ Hickman-Broviac
¾ Puerto subcutáneo (Port-A-Catch). • Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de los siguientes
¾ Catéter venoso central de permanencia procedimientos y técnicas, respetando invariable y estrictamente las normas de
prolongada (CVCPP). seguridad establecidas, con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente, de
• Cámara de flujo laminar para la preparación de
citostáticos − Manejo de citostáticos
• Medicamentos (quimioterapia) indicados − Manejo de extravasación
− Manejo, uso y mantenimiento de líneas intravasculares
− Aplica el protocolo de seguridad
• Equipo de signos vitales ¾ Identificación del paciente
• Equipo de emergencia (carro rojo) ¾ Verificación del paciente correcto
¾ Verificación del procedimiento correcto
• Equipo de médula ósea
• Riñón de acero inoxidable
• Realiza registros de enfermería en el formato de la unidad donde realiza prácticas clínicas
• Cómodo y orinal
• Lebrillos USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y
• Equipo de curación de catéter UNIFORME CLÍNICO.
• Monitor (opcional o si cuenta con el recurso) con
saturometro desechable
• Toma de aire y oxigeno con nebulizador
PRECAUCION, MANEJO DE SUSTANCIAS TÓXICAS (QUIMIOTERAPIA O
• Soluciones parenterales indicadas CITOSTÁTICOS) y RPBI NOM-087-ECOL-2002
• Silla de ruedas

determinados:
´
SISTEMA CONALEP
Edad: Sexo:

1
2
3
4
5
EVALUACIÓN
FECHA
HORA
LIKERT
OBSERVACIONES:

Unidad de Aprendizaje: Atención de enfermería en oncología y a pacientes en fase terminal Número: 1

Práctica: Atención de enfermería a pacientes en fase terminal Número: 7
Propósito de la práctica: Proporciona atención de enfermería al paciente en fase terminal, mediante el desarrollo de procedimientos y técnicas
incluidos en el plan de cuidados, que guíe una práctica segura y de calidad, para ofrecer una muerte digna bajo la
perspectiva de un enfoque holístico y multidisciplinario.

Desempeños
Maquinaria y Equipo
• Agua El PSP:
• Jabón • Gestiona con anticipación el campo clínico
• Toallas • Asesora y acompaña al alumno durante el proceso enseñanza-aprendizaje
• Cubrebocas
• Realiza la demostración de procedimientos cuando se requiera
• Guantes desechables limpios
• Entrega una copia impresa del formato “anamnesis de enfermería” (incluido en este
• Lápiz mismo apartado) o del modelo elegido por el grupo
• Pluma de colores
• Entrega una copia impresa del formato plan de cuidados de enfermería (incluido en este
• Formato para la valoración del paciente mismo apartado)
• Establece registros de avances y dificultades, como un medio de guiar la
retroalimentación
• Libros diferentes títulos para leerle al paciente
• Música diferente de acuerdo con el gusto del ALUMNO:
paciente • No falta y se presenta puntualmente a la práctica clínica
− Cama clínica
− Ropa hospitalaria − Cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria.
− Silla − Los hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado
− Mesa puente − Uñas cortas sin esmalte
− Buroé − Para las mujeres si usan aretes, deberán ser tipo broquel pequeño y maquillaje
discreto

• Material de consumo • Aplica la ética que regula el comportamiento del personal de salud
− Gasas • Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica clínica
− Apósitos
− Alcohol
procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a continuación
− Torundas se plantean:
− Tela adhesiva
− Micropore − Respeta las áreas del campo clínico
− Jeringas de diferentes calibres − Optimiza los recursos disponibles
− Punzocath de diferentes tamaños − Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
− Diferentes tipos de catéteres − Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza.
• Medicamentos indicados • Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de los siguientes cuidados de
• Mortajas enfermería, respetando invariable y estrictamente las normas de seguridad
establecidas, con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente, de sus
compañeros y su propia integridad:
• Pañales desechables de diferentes tamaños
− Cuidados paliativos
• Alimentación indicada
− Cuidados postmortem
• Equipo de signos vitales
• Riñón de acero inoxidable
• Cómodo y orinal − Identificación del paciente
− Verificación del paciente correcto
• Lebrillos
− Verificación del procedimiento correcto
• Monitor (opcional o si cuenta con el recurso) con
saturometro desechable • Elabora el plan de cuidados de enfermería
• Toma de aire y oxigeno con nebulizador • Realiza registros de enfermería en el formato de la unidad donde realiza prácticas clínicas
• Soluciones parenterales indicadas
UNIFORME CLÍNICO.
PRECAUCION, MANEJO DE SUSTANCIAS TÓXICAS (QUIMIOTERAPIA O

CITOSTÁTICOS) y RPBI NOM-087-ECOL-2002

determinados:
´
SISTEMA CONALEP
Edad: Sexo:

1
2
3
4
5
EVALUACIÓN
FECHA
HORA
LIKERT
OBSERVACIONES:

9. Matriz de Valoración ó Rúbrica
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA

Siglema: EMQE-00 Nombre del Enfermería médico – quirúrgica y de Nombre del
Módulo: especialidad Alumno:
PSP evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de 1.1 Describe las funciones de la enfermera en quirófano y las áreas Actividad de 1.1.1 Describe individualmente y mediante un
Aprendizaje: físicas que lo conforman de acuerdo con la normatividad evaluación: mapa conceptual las funciones de la
establecida, referida en los procedimientos y técnicas, que le enfermera en quirófano
permitan un desenvolvimiento seguro y libre de riesgos y una
comunicación eficaz con el equipo multidisciplinario.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Suficiente Insuficiente
Establece el concepto de enfermería Establece el concepto de enfermería No establece el concepto de enfermería
perioperatoria perioperatoria perioperatoria, o
Determina con claridad el concepto y funciones Determina con claridad el concepto y No determina el concepto y funciones
que desarrollan en quirófano la enfermera: funciones que desarrollan en quirófano la que desarrollan en quirófano la
• Instrumentista enfermera: enfermera:
• Circulante • Instrumentista • Instrumentista
Elementos del
10 Permite apreciar el conjunto de la información y • Circulante • Circulante, o
mapa conceptual las relaciones entre sus componentes, lo que Permite apreciar el conjunto de la No permite apreciar el conjunto de la
facilita su comprensión y aprendizaje efectivo. información y las relaciones entre sus información y las relaciones entre sus
Entrega en tiempo y forma el mapa conceptual componentes, lo que facilita su componentes, lo que dificulta su
Además, explica como organizó el contenido y comprensión y aprendizaje efectivo. comprensión y aprendizaje
lo beneficioso que le resultará en la vida Entrega en tiempo y forma el mapa Se difiere la entrega por no contar con el
práctica. conceptual mapa conceptual en tiempo y forma
Describe con precisión los siguiente elementos: Describe con precisión los siguiente No describe alguno de los siguiente
• Concepto elementos: elementos:
Funciones de la • Características personales • Concepto • Concepto
enfermera 40 − Destreza manual • Características personales • Características personales
instrumentista − Honestidad y conducta ética − Honestidad y conducta ética − Honestidad y conducta ética
− Interés y empatía − Interés y empatía − Interés y empatía
− Autocontrol emocional − Autocontrol emocional − Autocontrol emocional
− Habilidades organizativas − Habilidades organizativas − Habilidades organizativas

− Habilidad para la resolución de • Aptitudes que contribuyen a la • Aptitudes que contribuyen a la

problemas calidad de la atención calidad de la atención
• Aptitudes que contribuyen a la calidad de la • Funciones • Funciones
atención − Valora al paciente − Valora al paciente
• Funciones − Gestiona y prepara − Gestiona y prepara
− Valora al paciente instrumental, equipo y instrumental, equipo y
− Gestiona y prepara instrumental, materiales para la cirugía materiales para la cirugía
equipo y materiales para la cirugía − Instrumenta la cirugía − Instrumenta la cirugía
− Instrumenta la cirugía − Cuida la seguridad del paciente − Cuida la seguridad del paciente
− Cuida la seguridad del paciente
Además, resalta el respeto por los demás y lo
articula a la protección de la vulnerabilidad del
paciente.
Describe con precisión los siguiente elementos: Describe con precisión los siguiente No describe alguno de los siguiente
• Concepto elementos: elementos:
• Características personales • Concepto • Concepto
− Honestidad y conducta ética • Características personales • Características personales
− Interés y empatía − Honestidad y conducta ética − Honestidad y conducta ética
− Atención focalizada − Interés y empatía − Interés y empatía
− Disposición para el trabajo en equipo − Atención focalizada − Atención focalizada
− Habilidades organizativas − Disposición para el trabajo en − Disposición para el trabajo en
Funciones de la • Aptitudes que contribuyen a la calidad de la equipo equipo
enfermera 50 atención − Habilidades organizativas − Habilidades organizativas
circulante • Identifica plenamente su campo de acción • Aptitudes que contribuyen a la • Aptitudes que contribuyen a la
• Funciones: calidad de la atención calidad de la atención
− Circula la sala de operaciones • Identifica plenamente su campo de • Identifica su campo de acción
− Abre material estéril acción • Funciones:
− Lleva el control de la cirugía • Funciones: − Circula la sala de operaciones
Además, evalúa sus propias capacidades. Se − Circula la sala de operaciones − Abre material estéril
pregunta ¿si tiene lo que necesita para ser una − Abre material estéril − Lleva el control de la cirugía
enfermera (o) circulante exitoso? Si no es así, − Lleva el control de la cirugía
muestra disposición para mejorar y solicita
asesoría
100%


Resultado de 1.1 Describe las funciones de la enfermera en quirófano y las áreas físicas que lo Actividad de 1.1.2 Elabora en equipos un modelo
conforman de acuerdo con la normatividad establecida, referida en los tridimensional o una maqueta de un
Aprendizaje: evaluación:
procedimientos y técnicas, que le permitan un desenvolvimiento seguro y libre quirófano, delimitando sus áreas
de riesgos y una comunicación eficaz con el equipo multidisciplinario.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Desarrolla sin problema y en equipo las Desarrolla sin problema y en equipo No desarrolla alguna de las siguientes
siguientes fases del procedimiento: las siguientes fases del fases del procedimiento o no se integra
• Consulta literatura sobre el tema procedimiento: para:
• Usa información sobre el quirófano en el • Consulta literatura sobre el tema • Consultar literatura sobre el tema
Procedimiento para campo clínico • Usa información sobre el • Usar información sobre el quirófano
• Reúne los materiales para la quirófano en el campo clínico en el campo clínico
la elaboración del construcción • Reúne los materiales para la • Reunir los materiales para la
10
modelo Elige trabajar en forma democrática para el construcción construcción
tridimensional o la diseño del modelo tridimensional o la Elige trabajar en forma democrática • Trabajar en equipo el diseño del
maqueta maqueta para el diseño del modelo modelo tridimensional o la maqueta
Refleja completamente las áreas que tridimensional o la maqueta • Reflejar las áreas que conforman el
conforman el quirófano Refleja completamente las áreas que quirófano
Además, cuida la sustentabilidad del medio conforman el quirófano
ambiente, al optimizar los recursos
disponibles y utilizar material reciclable
Expone y explica con claridad cada una de Expone y explica con claridad cada No expone o no explica cada una de las
las siguientes áreas que conforman el una de las siguientes áreas que siguientes áreas que conforman el
quirófano conforman el quirófano quirófano
• No restringida • No restringida • No restringida
40 • Transición • Transición • Transición
Áreas de quirófano
• Semirrestringida • Semirrestringida • Semirrestringida
• Restringida • Restringida • Restringida
Muestra las áreas con los colores que las Muestra las áreas con los colores No muestra las áreas con los colores que
definen, lo que hace más representativa y que las definen, lo que hace más las definen, lo que dificulta su
significativa su exposición representativa y significativa su identificación

Además, incluye algunas piezas del exposición

mobiliario estándar de la sala de operaciones
y explica su funcionamiento y utilidad
Explica durante la exposición las Explica durante la exposición las No explica durante la exposición las
características del diseño de un quirófano y características del diseño de un características del diseño de un quirófano
los materiales con los que están construidos quirófano y los materiales con los que y/o los materiales con los que están
Describe y demuestra a través del flujo de están construidos construidos, o
tráfico, la forma correcta del movimiento de Describe y demuestra a través del No describe o demuestra a través del
personas y equipo hacia el quirófano flujo de tráfico, la forma correcta del flujo de tráfico, la forma correcta del
Características de Describe la entrada al quirófano ante una movimiento de personas y equipo movimiento de personas y equipo hacia
40
situación de urgencia hacia el quirófano el quirófano, o
quirófano Además, describe la antesala o sala de Describe la entrada al quirófano ante No describe la entrada al quirófano ante
recuperación como el punto de control, una situación de urgencia una situación de urgencia
donde el cirujano, anestesista y enfermara
(o) circulante (reconoce su campo de
acción) pueden conversar con el paciente,
confirmar estudios de laboratorio y verificar la
lista preoperatoria
Cumple con las tareas encomendadas para Cumple con las tareas No cumple o no demuestra las siguientes
integrar la información y exponer en tiempo y encomendadas para integrar la condiciones de trabajo:
forma el trabajo información y exponer en tiempo y • Cumplir con las tareas
Muestra solidaridad al compartir información forma el trabajo encomendadas para integrar la
con sus compañeros Muestra solidaridad al compartir información y exponer en tiempo y
Utiliza el modelo tridimensional o la maqueta información con sus compañeros forma el trabajo
que diseño como medio didáctico Utiliza el modelo tridimensional o la • Mostrar solidaridad al compartir
Exposición y Utiliza terminología aplicada en quirófano maqueta que diseño como medio información con sus compañeros
para estructurar ideas y argumentos de didáctico • Utilizar terminología aplicada en
transferencia de 10 manera clara, coherente y sintética Utiliza terminología aplicada en quirófano para estructurar ideas y
información Expone su postura durante el desarrollo de la quirófano para estructurar ideas y argumentos
exposición y acepta la crítica constructiva argumentos de manera clara, • Estructurar ideas y argumentos de
Además, resalta la importancia de respetar coherente y sintética manera clara, coherente y sintética
las normas y los protocolos de actuación en Expone su postura durante el • Exponer su postura durante el
quirófano y cumplir con el objetivo de evitar desarrollo de la exposición y acepta desarrollo de la exposición y acepta
que los elementos contaminados entren en la crítica constructiva la crítica constructiva
contacto con los limpios y estériles en
beneficio de la seguridad del paciente.
100%


Resultado de 1.2 Ejecuta procedimientos y técnicas quirúrgicas Actividad de 1.2.1 Ejecuta técnicas asépticas (Práctica núm. 1)
Aprendizaje: asépticas incluidas en el plan de cuidados de evaluación:
enfermería de acuerdo con las fases preoperatoria,
transoperatoria y posoperatoria, para proporcionar
atención multidisciplinaria, segura y de calidad al
paciente que requiere tratamiento médico-quirúrgico.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Se presenta puntualmente a la práctica Se presenta puntualmente a la práctica No cumple con alguno de los
Porta identificación oficial de la escuela Porta identificación oficial de la escuela siguientes requerimientos:
y bien presentado con uniforme clínico y bien presentado con uniforme clínico • Presentarse puntualmente a la
Siempre muestra amabilidad e interés Siempre muestra amabilidad e interés práctica
durante el desarrollo de la práctica. durante el desarrollo de la práctica. • Portar identificación oficial de la
Siempre actúa con iniciativa y respeto. Siempre actúa con iniciativa y respeto. escuela y bien presentado con
Prepara con oportunidad: Prepara con oportunidad: uniforme clínico
Presentación y • Área física • Área física • Mostrar amabilidad e interés
10
responsabilidad • Equipo • Equipo durante el desarrollo de la práctica
• Material de consumo. • Material de consumo • Actuar con iniciativa y respeto
Mantiene el servicio en orden y verifica Mantiene el servicio en orden y verifica • Preparar con oportunidad:
su limpieza su limpieza - Área física
Además, autogestiona su aprendizaje - Equipo
al identificar sus debilidades y - Material de consumo
preguntar, investigar o retroalimentar la Mantener el servicio en orden y
información vista en clase para su verificar su limpieza
aplicación durante la práctica clínica.
Preparación para el Prepara oportunamente el área física, Prepara oportunamente el área física, No prepara con oportunidad el área
desarrollo de equipo, instrumental y materiales de equipo, instrumental y materiales de física, equipo, instrumental y
30 consumo para llevar a cabo los consumo para llevar a cabo los materiales de consumo para llevar a
procedimientos y procedimientos y técnicas indicadas procedimientos y técnicas indicadas cabo los procedimientos y técnicas
técnicas cumpliendo con las actividades que a cumpliendo con las actividades que a indicadas, lo que lleva al
continuación se plantean: continuación se plantean: incumplimiento o retardo de las

• Respeta las áreas del campo • Respeta las áreas del campo actividades que a continuación se
clínico clínico plantean:
• Optimiza los recursos disponibles • Optimiza los recursos disponibles • Respetar las áreas del campo
• Cuida el material; lo limpia y • Cuida el material; lo limpia y clínico
ordena una vez que lo utiliza ordena una vez que lo utiliza • Optimizar los recursos disponibles
• Mantiene el servicio en orden y • Mantiene el servicio en orden y • Cuidar el material; lo limpia y
verifica su limpieza. verifica su limpieza. ordena una vez que lo utiliza
Se integra al equipo de trabajo Se integra al equipo de trabajo • Mantener el servicio en orden y
Además, pide y agradece la asesoría verificar su limpieza, o
del PSP y del personal de enfermería No se integra al equipo de trabajo
de la unidad hospitalaria cuando la
problemática enfrentada rebasa sus
condiciones de alumno
Aplica el protocolo de actuación y Aplica el protocolo de actuación y No realiza alguna de las siguientes
seguridad en cada uno de los seguridad en cada uno de los condiciones de trabajo:
procedimientos y técnicas indicadas procedimientos y técnicas indicadas • Aplicar el protocolo de actuación y
Demuestra desempeños específicos Demuestra desempeños específicos seguridad en cada uno de los
mediante la ejecución de mediante la ejecución de procedimientos y técnicas
procedimientos y técnicas asépticas procedimientos y técnicas asépticas indicadas
Muestra amabilidad e interés Muestra amabilidad e interés • Demostrar desempeños
Mantiene el servicio en orden y verifica Mantiene el servicio en orden y verifica específicos mediante la ejecución
Desarrollo de su limpieza. su limpieza. de procedimientos y técnicas
procedimientos y 45 Realiza registros de enfermería Realiza registros de enfermería asépticas
técnicas asépticas Respeta invariable y estrictamente las Respeta invariable y estrictamente las • Mostrar amabilidad e interés
normas de seguridad establecidas, con normas de seguridad establecidas, con • Mantener el servicio en orden y
la finalidad de resguardar la seguridad la finalidad de resguardar la seguridad verifica su limpieza.
del paciente, de sus compañeros y su del paciente, de sus compañeros y su • Realizar registros de enfermería
propia integridad propia integridad • Respetar invariable y
Además, actúa con seguridad y estrictamente las normas de
responde asertivamente cuando se le seguridad establecidas, con la
pregunta sobre las actividades que finalidad de resguardar la
realiza seguridad del paciente, de sus
compañeros y su propia integridad
Actúa con ética y honestidad Actúa con ética y honestidad No cumple con alguno de los
Conoce y aplica la legislación Conoce y aplica la legislación siguientes requerimientos éticos de la
Desempeño ético 10 relacionada con la normativa quirúrgica relacionada con la normativa quirúrgica profesión:
Respeta invariable y estrictamente Respeta invariable y estrictamente • Actuar con ética y honestidad
las normas de control y seguridad las normas de control y seguridad • Conocer y aplicar la legislación
establecidas por el hospital donde establecidas por el hospital donde relacionada con la normativa

realice las prácticas clínicas, con la realice las prácticas clínicas, con la quirúrgica
finalidad de resguardar su propia finalidad de resguardar su propia • Respetar invariable y
integridad y seguridad personal integridad y seguridad personal estrictamente las normas de
Describe las expectativas del paciente Describe las expectativas del paciente control y seguridad establecidas
y lo escucha siempre y lo escucha siempre por el hospital donde realice las
Además, describe y esta consciente de prácticas clínicas, con la finalidad
la profesión de enfermería, como un de resguardar su propia integridad
servicio a la sociedad con derechos y y seguridad personal
responsabilidades en el cuidado y • Describir las expectativas del
seguridad de las personas paciente y lo escucha
Entrega reporte limpio, con los datos Entrega reporte limpio, con los datos No entrega su reporte, o no esta
completos, en tiempo y forma. completos, en tiempo y forma. limpio, o carece de los datos o es
Explica con sus propias palabras las Explica con sus propias palabras las entregado después de lo estipulado
experiencias de aprendizaje. experiencias de aprendizaje. Y no logra explicar con sus propias
Además, incluye en su reporte: palabras las experiencias de
• Actividades realizadas aprendizaje
Reporte de la
5% • Competencias y habilidades
práctica núm. 1 adquiridas
• Dificultades físicas, operativas y/o
técnicas que no permiten el
desarrollo de las actividades
• Problemática encontrada
• Alternativas de solución
• Propuestas de mejora
100%


Resultado de 1.2 Ejecuta procedimientos y técnicas quirúrgicas Actividad de 1.2.2 Proporciona atención de enfermería en la fase
Aprendizaje: asépticas incluidas en el plan de cuidados de evaluación: preoperatoria (Práctica núm. 2)
enfermería de acuerdo con las fases preoperatoria,
transoperatoria y posoperatoria, para proporcionar
atención multidisciplinaria, segura y de calidad al
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Realiza los siguientes procedimientos: Realiza los siguientes procedimientos: No realiza alguno de los siguientes
• Entrevista al paciente • Entrevista al paciente procedimientos:
• Verificación de la firma en el • Verificación de la firma en el • Entrevistar al paciente
consentimiento informado consentimiento informado • Verificar la firma en el
• Verificación de exámenes de • Verificación de exámenes de consentimiento informado
laboratorio y gabinete laboratorio y gabinete • Verificar exámenes de laboratorio y
Valoración • Verificación de disposición de • Verificación de disposición de gabinete
15 hemoderivados hemoderivados • Verificar disposición de
preoperatoria
Se comporta interculturalmente y no Se comporta interculturalmente y no hemoderivados, o
permite que sus creencias interfieran en permite que sus creencias interfieran en No se comporta interculturalmente y/o
la atención del paciente la atención del paciente permite que sus creencias interfieran en
Además, clarifica, da respuestas al la atención del paciente
paciente desde su nivel de
responsabilidad y lo tranquiliza para
disminuir su nivel de ansiedad y estrés
por la futura operación
Prepara oportunamente el área física, Prepara oportunamente el área física, No prepara con oportunidad el área
Preparación para el equipo, instrumental y materiales de equipo, instrumental y materiales de física, equipo, instrumental y materiales
desarrollo de consumo para llevar a cabo los consumo para llevar a cabo los de consumo para llevar a cabo los
15
procedimientos y procedimientos y técnicas indicadas procedimientos y técnicas indicadas procedimientos y técnicas indicadas, lo
técnicas cumpliendo con las actividades que a cumpliendo con las actividades que a que lleva al incumplimiento o retardo de
continuación se plantean: continuación se plantean: las actividades que a continuación se
• Respeta las áreas del campo clínico • Respeta las áreas del campo clínico plantean:

• Optimiza los recursos disponibles • Optimiza los recursos disponibles • Respetar las áreas del campo clínico
• Cuida el material; lo limpia y ordena • Cuida el material; lo limpia y ordena • Optimizar los recursos disponibles
una vez que lo utiliza una vez que lo utiliza • Cuidar el material; lo limpia y ordena
• Mantiene el servicio en orden y • Mantiene el servicio en orden y una vez que lo utiliza
verifica su limpieza. verifica su limpieza. • Mantener el servicio en orden y
Se integra al equipo de salud Se integra al equipo de salud verificar su limpieza, o
Además, pide y agradece la asesoría del No se integra al equipo de salud
PSP y del personal de enfermería de la
unidad hospitalaria cuando la
problemática enfrentada rebasa sus
condiciones de alumno
Demuestra desempeños específicos Demuestra desempeños específicos No realiza alguna de las siguientes
mediante la ejecución de los siguientes mediante la ejecución de los siguientes condiciones de trabajo:
procedimientos y técnicas: procedimientos y técnicas: • Demostrar desempeños específicos
• Proporciona orientación • Proporciona orientación mediante la ejecución de los
preoperatoria preoperatoria siguientes procedimientos y
• Realiza la preparación física • Realiza la preparación física técnicas:
• Realiza la preparación psicológica • Realiza la preparación psicológica − Proporcionar orientación
• Ministra medicamentos • Ministra medicamentos preoperatoria
preoperatorios cuando se indique preoperatorios cuando se indique − Realizar la preparación física
• Verifica la lista preoperatoria • Verifica la lista preoperatoria − Realizar la preparación
Desarrollo de • Entrega al paciente a quirófano • Entrega al paciente a quirófano psicológica
procedimientos y 30 Muestra amabilidad e interés Muestra amabilidad e interés − Ministrar medicamentos
Realiza registros de enfermería Realiza registros de enfermería preoperatorios cuando se
técnicas
Respeta invariable y estrictamente las Respeta invariable y estrictamente las indique
normas de seguridad establecidas, con la normas de seguridad establecidas, con la
− Verificar la lista preoperatoria
finalidad de resguardar la seguridad del finalidad de resguardar la seguridad del
paciente, de sus compañeros y su propia paciente, de sus compañeros y su propia − Entregar al paciente a quirófano
integridad integridad • Mostrar amabilidad e interés
Además, actúa con seguridad y responde • Realizar registros de enfermería
asertivamente cuando se le pregunta • Respetar invariable y estrictamente
sobre las actividades que realiza las normas de seguridad
establecidas, con la finalidad de
resguardar la seguridad del paciente,
de sus compañeros y su propia
integridad
Aplica el protocolo de seguridad antes de Aplica el protocolo de seguridad antes de No cumple o muestra las siguientes
Protocolo de realizar cualquier procedimiento realizar cualquier procedimiento condiciones para aplicar el protocolo de
15 preoperatorio preoperatorio seguridad antes de realizar cualquier
seguridad
• Identificación del paciente correcto • Identificación del paciente correcto procedimiento preoperatorio
• Identificación de la zona quirúrgica • Identificación de la zona quirúrgica • Identificación del paciente correcto

correcta correcta • Identificación de la zona quirúrgica

• Verificación del paciente correcto • Verificación del paciente correcto correcta
• Procedimiento y lugar correcto • Procedimiento y lugar correcto • Verificación del paciente correcto
Además, esta en posición de diferenciar • Procedimiento y lugar correcto
entre moral, ética y ley para proporcionar
la atención al paciente quirúrgico
Elabora y determina en el PLACE lo Elabora y determina en el PLACE lo No elabora o no determina en el PLACE
siguiente: siguiente: lo siguiente:
• Respuesta humana (NANDA) • Respuesta humana (NANDA) • Respuesta humana (NANDA)
• Datos de identificación (opcional) • Datos de identificación (opcional) • Datos de identificación (opcional)
• Diagnóstico de enfermería (NANDA) • Diagnóstico de enfermería (NANDA) • Diagnóstico de enfermería (NANDA)
• Resultados e indicadores (NOC) • Resultados e indicadores (NOC) • Resultados e indicadores (NOC)
Elabora plan de • Intervenciones (NIC) • Intervenciones (NIC) • Intervenciones (NIC)
cuidados de 20 • Actividades de enfermería (NIC) • Actividades de enfermería (NIC) • Actividades de enfermería (NIC)
• Fundamentación científica • Fundamentación científica • Fundamentación científica
enfermería • Escala de Likert y evaluación (NOC) • Escala de Likert y evaluación (NOC) • Escala de Likert y evaluación (NOC)
• Observaciones si las hubiera • Observaciones si las hubiera • Observaciones si las hubiera
• Nombre y Firma • Nombre y Firma • Nombre y Firma
Entrega el PLACE limpio, en tiempo y Entrega el PLACE limpio, en tiempo y El PLACE’s no está limpio o se difiere la
forma y sin faltas de ortografía forma y sin faltas de ortografía entrega por no contar con el trabajo en
Además incluye la información recabada tiempo y forma
en la fase de valoración lo que aporta un
valor agregado al trabajo
Entrega reporte limpio, con los datos Entrega reporte limpio, con los datos No entrega su reporte, o no esta limpio, o
completos, en tiempo y forma. completos, en tiempo y forma. carece de los datos o es entregado
Explica con sus propias palabras las Explica con sus propias palabras las después de lo estipulado
experiencias de aprendizaje. experiencias de aprendizaje Y no logra explicar con sus propias
Incluye el PLACE Incluye el PLACE palabras las experiencias de aprendizaje,
Además, incluye en su reporte: o
Reporte de la • Actividades realizadas No incluye el PLACE
5 • Competencias y habilidades
práctica núm. 2
adquiridas
100%


Resultado de 1.2 Ejecuta procedimientos y técnicas quirúrgicas asépticas incluidas Actividad de 1.2.3 Proporciona atención de enfermería en la
Aprendizaje: en el plan de cuidados de enfermería de acuerdo con las fases evaluación: fase intra o transoperatoria (Práctica núm.
preoperatoria, transoperatoria y posoperatoria, para 3)
proporcionar atención multidisciplinaria, segura y de calidad al
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Realiza con seguridad y causa de Realiza con seguridad y causa de La inseguridad que muestra o el
conocimiento los siguientes conocimiento los siguientes desconocimiento que evidencia cuando se
procedimientos: procedimientos: le pregunta, no le permite realizar alguno de
• Recibe y entrega el paciente a • Recibe y entrega el paciente a los siguientes procedimientos:
quirófano quirófano • Recibir y entregar el paciente a
• Colabora para transferir al paciente • Colabora para transferir al paciente quirófano
de una camilla a otra de una camilla a otra • Colaborar para transferir al paciente de
• Entrevista al paciente • Entrevista al paciente una camilla a otra
Valoración • Evalúa su estado físico y emocional • Evalúa su estado físico y emocional • Entrevistar al paciente
10
intraoperatoria • Confirma la identidad del paciente • Confirma la identidad del paciente • Evaluar su estado físico y emocional
• Verifica la lista preoperatoria • Verifica la lista preoperatoria • Confirmar la identidad del paciente
• Evalúa la respuesta a medicamentos • Evalúa la respuesta a medicamentos • Verificar la lista preoperatoria
preoperatorios preoperatorios • Evaluar la respuesta a medicamentos
• Monitoriza constantes vitales • Monitoriza constantes vitales preoperatorios
Además, clarifica, da respuestas al • Monitorizar constantes vitales
paciente desde su nivel de
responsabilidad, lo acompaña, se
presenta en él y lo tranquiliza para
disminuir su nivel de ansiedad y estrés
Preparación para el Prepara oportunamente el área física, Prepara oportunamente el área física, No prepara con oportunidad el área física,
10
equipo, instrumental y materiales de equipo, instrumental y materiales de equipo, instrumental y materiales de
desarrollo de consumo para llevar a cabo los consumo para llevar a cabo los consumo para llevar a cabo los

procedimientos y procedimientos y técnicas indicadas procedimientos y técnicas indicadas procedimientos y técnicas indicadas, lo que
técnicas cumpliendo con las actividades que a cumpliendo con las actividades que a lleva al incumplimiento o retardo de las
continuación se plantean: continuación se plantean: actividades que a continuación se plantean:
• Respeta las áreas del campo clínico • Respeta las áreas del campo clínico • Respetar las áreas del campo clínico
• Optimiza los recursos disponibles • Optimiza los recursos disponibles • Optimizar los recursos disponibles
• Cuida el material; lo limpia y ordena • Cuida el material; lo limpia y ordena • Cuidar el material; lo limpia y ordena
una vez que lo utiliza una vez que lo utiliza una vez que lo utiliza
• Mantiene el servicio en orden y • Mantiene el servicio en orden y • Mantener el servicio en orden y
verifica su limpieza. verifica su limpieza. verificar su limpieza, o
Se integra al equipo de salud Se integra al equipo de salud No se integra al equipo de salud
Además, muestra amabilidad e interés y
responde asertivamente cuando se le
pregunta sobre las actividades que
realiza
Elabora y determina en el PLACE lo Elabora y determina en el PLACE lo No elabora o no determina en el PLACE lo
siguiente: siguiente: siguiente:
• Diagnóstico de enfermería (NANDA) • Diagnóstico de enfermería (NANDA) • Diagnóstico de enfermería (NANDA)
• Resultados e indicadores (NOC) • Resultados e indicadores (NOC) • Resultados e indicadores (NOC)
Elabora plan de • Intervenciones (NIC) • Intervenciones (NIC) • Intervenciones (NIC)
cuidados de 15 • Actividades de enfermería (NIC) • Actividades de enfermería (NIC) • Actividades de enfermería (NIC)
• Fundamentación científica • Fundamentación científica • Fundamentación científica
enfermería • Escala de Likert y evaluación (NOC) • Escala de Likert y evaluación (NOC) • Escala de Likert y evaluación (NOC)
• Observaciones si las hubiera • Observaciones si las hubiera • Observaciones si las hubiera
• Nombre y Firma • Nombre y Firma • Nombre y Firma
Entrega el PLACE limpio, en tiempo y Entrega el PLACE limpio, en tiempo y El PLACE’s no está limpio o se difiere la
forma y sin faltas de ortografía forma y sin faltas de ortografía entrega por no contar con el trabajo en
Además incluye la información recabada tiempo y forma
en la fase de valoración lo que aporta un

Actúa conforme a las funciones de la Actúa conforme a las funciones de la No actúa conforme a las funciones de la
enfermera (o) circulante y lo reconoce enfermera (o) circulante y lo reconoce enfermera (o) circulante o no lo reconoce
como su campo de acción como su campo de acción como su campo de acción, o
Aplica el protocolo de seguridad Aplica el protocolo de seguridad No aplica el protocolo de seguridad, o
Demuestra desempeños específicos Demuestra desempeños específicos No demuestra desempeños específicos
mediante la ejecución de los siguientes mediante la ejecución de los siguientes para ejecutar alguno de los siguientes
procedimientos y técnicas: procedimientos y técnicas: procedimientos y técnicas:
• Participa para preparar la sala de • Participa para preparar la sala de • Participar para preparar la sala de
operaciones (circula la sala operaciones (circula la sala operaciones (circular la sala quirúrgica)
quirúrgica) quirúrgica) • Asistir para dar posiciones quirúrgicas
• Asiste para dar posiciones • Asiste para dar posiciones • Asistir para colocar en forma segura al
quirúrgicas quirúrgicas paciente en la mesa de operaciones
• Asiste para colocar en forma segura • Asiste para colocar en forma segura • Valorar continuamente la seguridad del
Desarrollo de al paciente en la mesa de al paciente en la mesa de paciente
operaciones operaciones • Prevenir lesiones por compresión
procedimientos y 40
• Valora continuamente la seguridad • Valora continuamente la seguridad • Asistir la preparación de la piel del
técnicas del paciente del paciente paciente
• Previene lesiones por compresión • Previene lesiones por compresión • Confirmar sitio quirúrgico correcto
• Asiste la preparación de la piel del • Asiste la preparación de la piel del • Realizar el recuento de gasas, agujas e
paciente paciente instrumental
• Confirma sitio quirúrgico correcto • Confirma sitio quirúrgico correcto • Colocar y retirar campos quirúrgicos, o
• Realiza el recuento de gasas, agujas • Realiza el recuento de gasas, agujas No realiza registros de enfermería, o
e instrumental e instrumental No respeta las normas de seguridad
• Coloca y retira campos quirúrgicos • Coloca y retira campos quirúrgicos establecidas
Realiza registros de enfermería Realiza registros de enfermería
Respeta invariable y estrictamente las Respeta invariable y estrictamente las
normas de seguridad establecidas normas de seguridad establecidas
Además, investiga y expone el triángulo
del fuego, con la finalidad de identificar la
sala de operaciones como un ambiente
de alto riesgo de incendio.
Establece comunicación clara y concisa Establece comunicación clara y concisa No cumple o muestra las siguientes
para realizar la entrega y recepción del para realizar la entrega y recepción del condiciones:
paciente a la sala de recuperación paciente a la sala de recuperación • Establecer comunicación clara y
Cuidados de Realiza la valoración inicial en el Realiza la valoración inicial en el concisa para realizar la entrega y
enfermería en la sala 20 posoperatorio inmediato posoperatorio inmediato recepción del paciente a la sala de
de recuperación • Identifica al paciente • Identifica al paciente recuperación
• Identifica el diagnóstico médico y • Identifica el diagnóstico médico y • Realizar la valoración inicial en el
tipo de operación realizada tipo de operación realizada posoperatorio inmediato
• Evalúa el estado general: • Evalúa el estado general: - Identifica al paciente
permeabilidad de vías respiratorias y permeabilidad de vías respiratorias y - Identificar el diagnóstico médico y

signos vitales signos vitales tipo de operación realizada

• Verifica los medicamentos y • Verifica los medicamentos y - Evalúa el estado general:
anestésicos empelados y la anestésicos empelados y la permeabilidad de vías respiratorias
respuesta a estos respuesta a estos y signos vitales
• Pregunta sobre el surgimiento de • Pregunta sobre el surgimiento de - Verifica los medicamentos y
algún problema o accidente durante algún problema o accidente durante anestésicos empelados y la
la operación la operación respuesta a estos
Evalúa al paciente y transfiere Evalúa al paciente y transfiere - Pregunta sobre el surgimiento de
información al médico para su alta de la información al médico para su alta de la algún problema o accidente
sala de recuperación sala de recuperación durante la operación
Además, acciona su habilidad Evaluar al paciente y transferir información
comunicativa y transfiere un informe al médico para su alta de la sala de
claro, preciso y completo de la cirugía recuperación
realizada al paciente, incluyendo su
estado emocional
experiencias de aprendizaje experiencias de aprendizaje Y no logra explicar con sus propias
Incluye el PLACE Incluye el PLACE palabras las experiencias de aprendizaje, o
Además, incluye en su reporte: No incluye el PLACE
Reporte de la • Actividades realizadas
5 • Competencias y habilidades
práctica núm. 3
adquiridas
100%


Resultado de 1.2 Ejecuta procedimientos y técnicas quirúrgicas asépticas incluidas Actividad de 1.2.4 Proporciona atención de enfermería en la
Aprendizaje: en el plan de cuidados de enfermería de acuerdo con las fases evaluación: fase posoperatoria (Práctica núm. 4)
preoperatoria, transoperatoria y posoperatoria, para
proporcionar atención multidisciplinaria, segura y de calidad al
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Realiza con seguridad y eficacia los Realiza con seguridad y eficacia los La inseguridad que muestra o el
siguientes procedimientos siguientes procedimientos desconocimiento que evidencia cuando se
• Recibe al paciente en su unidad • Recibe al paciente en su unidad le pregunta, no le permite realizar alguno de
• Participa para transferir al paciente de • Participa para transferir al los siguientes procedimientos:
una camilla a su cama paciente de una camilla a su • Recibir al paciente en su unidad
• Entrevista al paciente cama • Participar para transferir al paciente de
Valoración 15
• Evalúa su estado de consciencia • Entrevista al paciente una camilla a su cama
posoperatoria • Evalúa la herida quirúrgica • Evalúa su estado de consciencia • Entrevistar al paciente
• Monitoriza constantes vitales • Evalúa la herida quirúrgica • Evaluar su estado de consciencia
Además, clarifica, da respuestas al paciente • Monitoriza constantes vitales • Evaluar la herida quirúrgica
desde su nivel de responsabilidad, se • Monitorizar constantes vitales
presenta en él, lo tranquiliza y lo deja
cómodo y seguro en su unidad
Prepara oportunamente la unidad del Prepara oportunamente la unidad del No prepara con oportunidad la unidad del
paciente, el área física, equipo y materiales paciente, el área física, equipo y paciente, el área física, equipo y materiales
Preparación para el de consumo para llevar a cabo los materiales de consumo para llevar a de consumo para llevar a cabo los
desarrollo de procedimientos y técnicas indicadas cabo los procedimientos y técnicas procedimientos y técnicas indicadas, lo que
15 cumpliendo con las actividades que a indicadas cumpliendo con las lleva al incumplimiento o retardo de las
procedimientos y
continuación se plantean: actividades que a continuación se actividades que a continuación se plantean:
técnicas
• Respeta las áreas del campo clínico plantean: • Respetar las áreas del campo clínico
• Optimiza los recursos disponibles • Respeta las áreas del campo • Optimizar los recursos disponibles
• Cuida el material; lo limpia y ordena una clínico • Cuidar el material; lo limpia y ordena

vez que lo utiliza • Optimiza los recursos una vez que lo utiliza
• Mantiene el servicio en orden y verifica disponibles • Mantener el servicio en orden y
su limpieza. • Cuida el material; lo limpia y verificar su limpieza, o
Se integra al equipo de salud ordena una vez que lo utiliza No se integra al equipo de salud
Además, muestra amabilidad e interés y • Mantiene el servicio en orden y
responde asertivamente cuando se le verifica su limpieza.
pregunta sobre las actividades que realiza Se integra al equipo de salud
Proporciona cuidados de enfermería Proporciona cuidados de enfermería No proporciona cuidados de enfermería
asistenciales en hospitalización y lo asistenciales en hospitalización y lo asistenciales en hospitalización o no lo
reconoce como su campo de acción reconoce como su campo de acción reconoce como su campo de acción, o
Aplica el protocolo de seguridad Aplica el protocolo de seguridad No aplica el protocolo de seguridad, o
Demuestra desempeños específicos Demuestra desempeños específicos No demuestra desempeños específicos
mediante la ejecución de los siguientes mediante la ejecución de los para ejecutar alguno de los siguientes
procedimientos y técnicas: siguientes procedimientos y técnicas: procedimientos y técnicas:
• Ministra medicamentos indicados para el • Ministra medicamentos • Ministración de medicamentos
control del dolor indicados para el control del indicados para el control del dolor
• Verifica la permeabilidad de vías aéreas dolor • Verificación de la permeabilidad de
• Asiste al paciente para el control de • Verifica la permeabilidad de vías vías aéreas
náuseas y vómito aéreas • Asistencia al paciente para el control
• Fomenta y asiste los ejercicios • Asiste al paciente para el control de náuseas y vómito
Desarrollo de respiratorios de náuseas y vómito • Fomentar y asistir los ejercicios
procedimientos y 45 • Ayuda para la movilización y • Fomenta y asiste los ejercicios respiratorios
técnicas deambulación respiratorios • Ayudar para la movilización y
• Mantiene la hidratación • Ayuda para la movilización y deambulación
• Asiste la dieta deambulación • Mantener la hidratación
• Registra y controla micción y evacuación • Mantiene la hidratación • Asistencia en la dieta
• Da cuidados a la herida quirúrgica • Asiste la dieta • Registrar y controlar micción y
• Cuida los sistemas de drenajes de • Registra y controla micción y evacuación
heridas evacuación • Dar cuidados a la herida quirúrgica
Realiza registros de enfermería • Da cuidados a la herida • Cuidar los sistemas de drenajes de
Respeta invariable y estrictamente las quirúrgica heridas, o
normas de seguridad establecidas • Cuida los sistemas de drenajes No realiza registros de enfermería, o
Además, actúa en forma proactiva y realiza de heridas No respeta las normas de seguridad
un control efectivo del dolor para prevenirlo Realiza registros de enfermería establecidas
mediante la administración indicada de Respeta invariable y estrictamente
analgésicos y otros medicamentos indicados las normas de seguridad
previamente. establecidas
Elabora y determina en el PLACE lo Elabora y determina en el PLACE lo No elabora o no determina en el PLACE lo
Elabora plan de 15 siguiente: siguiente: siguiente:
cuidados de • Respuesta humana (NANDA) • Respuesta humana (NANDA) • Respuesta humana (NANDA)
• Datos de identificación (opcional) • Datos de identificación • Datos de identificación (opcional)

enfermería • Diagnóstico de enfermería (NANDA) (opcional) • Diagnóstico de enfermería (NANDA)

• Resultados e indicadores (NOC) • Diagnóstico de enfermería • Resultados e indicadores (NOC)
• Intervenciones (NIC) (NANDA) • Intervenciones (NIC)
• Actividades de enfermería (NIC) • Resultados e indicadores (NOC) • Actividades de enfermería (NIC)
• Fundamentación científica • Intervenciones (NIC) • Fundamentación científica
• Escala de Likert y evaluación (NOC) • Actividades de enfermería (NIC) • Escala de Likert y evaluación (NOC)
• Observaciones si las hubiera • Fundamentación científica • Observaciones si las hubiera
• Nombre y Firma • Escala de Likert y evaluación • Nombre y Firma
Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma y (NOC) El PLACE’s no está limpio o se difiere la
sin faltas de ortografía • Observaciones si las hubiera entrega por no contar con el trabajo en
Además incluye la información recabada en • Nombre y Firma tiempo y forma-
la fase de valoración lo que aporta un valor Entrega el PLACE limpio, en tiempo
agregado al trabajo y forma y sin faltas de ortografía
experiencias de aprendizaje experiencias de aprendizaje Y no logra explicar con sus propias
Reporte de la • Actividades realizadas
10 • Competencias y habilidades adquiridas
práctica núm. 4
técnicas que no permiten el desarrollo de
las actividades
•
100%


Resultado de 2.1 Describe las principales patologías medicoquirúrgicas Actividad de 2.1.1 Realiza exposición libre para describir alguna de las
Aprendizaje: por especialidad de acuerdo con sus manifestaciones evaluación: principales patologías medico-quirúrgicas por
fisiopatológicas que las definen para su comprensión especialidad
y aplicación científica en la atención del paciente.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Describe mediante una exposición las Describe mediante una exposición No incluye en su descripción alguno de los
características patológicas de la enfermedad las características patológicas de la siguientes elementos de las características
incluyendo: enfermedad incluyendo: patológicas de la enfermedad:
Etiopatología de las • Definición • Definición • Definición
principales • Etiología • Etiología • Etiología
50 • Signos y síntomas • Signos y síntomas • Signos y síntomas
enfermedades • Tratamiento • Tratamiento • Tratamiento
medico-quirúrgicas • Complicaciones e incapacidad • Complicaciones e incapacidad • Complicaciones e incapacidad
• Prevención • Prevención • Prevención
• Rehabilitación • Rehabilitación • Rehabilitación, o
Además, expresa su punto de vista y defiende
su postura con una actitud de respeto
Muestra manejo y conocimiento del tema Muestra manejo y conocimiento del Se hace evidente su desconocimiento al no
durante la exposición tema durante la exposición responder las preguntas que se le plantean
Conocimiento del Responde con seguridad y precisión las Responde con seguridad y
20 preguntas que se le plantean precisión las preguntas que se le
tema Además, muestra iniciativa para investigar y plantean
presentar al grupo datos estadísticos o
epidemiológicos del comportamiento de la
enfermedad asignada en México
El material y recursos que utiliza para la El material y recursos que utiliza No cumple con alguno de los siguientes
Habilidad exposición facilitan el aprendizaje y la para la exposición facilitan el requerimientos para alcanzar la competencia:
10 transmisión de la información aprendizaje y la transmisión de la • El material y recursos que utiliza para la
comunicativa Modula la voz información exposición facilitan el aprendizaje y la
Se expresa a través de diferentes medios de Modula la voz transmisión de la información
comunicación: oral, escrita o visual Se expresa a través de diferentes

Usa un lenguaje claro, conciso y correcto medios de comunicación: oral, • Modula la voz
La construcción de las frases es correcta escrita o visual • Se expresa a través de diferentes medios
Idea nuevas estrategias para transferir la Usa un lenguaje claro, conciso y de comunicación: oral, escrita o visual
información correcto • Usa un lenguaje claro, conciso y correcto
Pero además, sabe escuchar a las personas, La construcción de las frases es • La construcción de las frases es correcta
permite que le cuestionen y responde con correcta • Idea nuevas estrategias para transferir la
seguridad y asertividad Idea nuevas estrategias para información
Explica claramente las causas de la Explica claramente las causas de No explica las causas de la enfermedad o sus
enfermedad y sus consecuencias para estar la enfermedad y sus consecuencias consecuencias para estar en posición de
en posición de promover estilos de vida para estar en posición de promover promover estilos de vida saludables, o
saludables estilos de vida saludables No propone estrategias para mejorar su estilo
Promoción de la Propone estrategias para mejorar su estilo de Propone estrategias para mejorar de vida y obtener buena salud
10
salud vida y obtener buena salud su estilo de vida y obtener buena
Además, muestra motivación por mejorar y salud
elabora y reparte folletos informativos para el
conocimiento de la enfermedad,
consecuencias a la salud y estrategias para
prevenirla
Se muestra receptivo a aceptar críticas y Se muestra receptivo a aceptar No se muestra receptivo a aceptar críticas y
sugerencias de los otros alumnos del grupo críticas y sugerencias de los otros sugerencias de los otros alumnos del grupo, o
Se integra en equipo para lograr las metas alumnos del grupo No se integra para lograr las metas o se
Forma parte del comité para reunir toda la Se integra en equipo para lograr resiste a formar parte de algún comité, o
información de los equipos, o las metas Se difiere la entrega del documento
Forma parte del comité para revisar e integrar Forma parte del comité para reunir compilatorio por no contar con la información
un solo documento que sirva de base de datos toda la información de los equipos, o material solicitado en tiempo y forma
y retroalimentación al grupo o
Trabajo en equipo 10 Asume su responsabilidad al entregar en Forma parte del comité para revisar
tiempo y forma el documento compilatorio de e integrar un solo documento que
las patologías expuestas sirva de base de datos y
Además, se muestra solidario, con iniciativa y retroalimentación al grupo
comparte información al resto del grupo Asume su responsabilidad al
entregar en tiempo y forma el
documento compilatorio de las
patologías expuestas
100


Resultado de 2.2 Proporciona atención de enfermería a pacientes con problemas Actividad de 2.2.1 Atención de enfermería a pacientes con
Aprendizaje: de salud medico-quirúrgicos, tomando como referencia las evaluación: problemas de salud medicoquirúrgicos en
principales patologías de las especialidades médicas y mediante alguna de las especialidades médicas
el plan de cuidados de enfermería. (Práctica núm. 5)
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Se presenta puntualmente a la práctica Se presenta puntualmente a la práctica No cumple con alguno de los siguientes
Porta identificación oficial de la escuela y Porta identificación oficial de la escuela requerimientos:
bien presentado con uniforme clínico y bien presentado con uniforme clínico • Presentarse puntualmente a la
Siempre muestra amabilidad e interés Siempre muestra amabilidad e interés práctica
durante el desarrollo de la práctica. durante el desarrollo de la práctica. • Portar identificación oficial de la
Siempre actúa con iniciativa y respeto. Siempre actúa con iniciativa y respeto. escuela y bien presentado con
Prepara con oportunidad: Prepara con oportunidad: uniforme clínico
Presentación y • Área física • Área física • Mostrar amabilidad e interés durante
10
responsabilidad • Equipo • Equipo el desarrollo de la práctica
• Material de consumo. • Material de consumo • Actuar con iniciativa y respeto
Mantiene el servicio en orden y verifica su Mantiene el servicio en orden y verifica • Preparar con oportunidad:
limpieza su limpieza - Área física
Además, autogestiona su aprendizaje al - Equipo
identificar sus debilidades y preguntar, - Material de consumo
investigar o retroalimentar la información Mantener el servicio en orden y verificar
vista en clase para su aplicación durante la su limpieza
práctica clínica.
Realiza la valoración de enfermería al Realiza la valoración de enfermería al No cumple con algunos de los siguientes
paciente con problemas de salud paciente con problemas de salud requerimientos:
Valoración del medicoquirúrgicos basado en lo siguiente: medicoquirúrgicos basado en lo • Realizar la valoración de enfermería
15 • Modelos de valoración de enfermería siguiente: al paciente con problemas de salud
paciente • 11 patrones funcionales de salud • Modelos de valoración de medicoquirúrgicos basado en:
• 13 dominios de la NANDA enfermería - Modelos de valoración de
Aplica la anamnesis de enfermería y • 11 patrones funcionales de salud enfermería
obtiene uno o varios diagnósticos de • 13 dominios de la NANDA - 11 patrones funcionales de

enfermería Aplica la anamnesis de enfermería y salud

Además, realiza un análisis critico del obtiene uno o varios diagnósticos de - 13 dominios de la NANDA
instrumento “anamnesis de enfermería”, enfermería • Aplicar la anamnesis de enfermería y
expone sus dudas y propone mejoras al obtener uno o varios diagnósticos de
proceso enfermería
Elabora y determina en los PLACE’s lo Elabora y determina en los PLACE’s No elabora o no determina en los
siguiente: lo siguiente: PLACE’s lo siguiente:
• Diagnóstico de enfermería (NANDA) • Diagnóstico de enfermería • Diagnóstico de enfermería (NANDA)
• Resultados e indicadores (NOC) (NANDA) • Resultados e indicadores (NOC)
Elabora dos planes • Intervenciones (NIC) • Resultados e indicadores (NOC) • Intervenciones (NIC)
• Actividades de enfermería (NIC) • Intervenciones (NIC) • Actividades de enfermería (NIC)
de cuidados de 15
• Fundamentación científica • Actividades de enfermería (NIC) • Fundamentación científica
enfermería • Escala de Likert y evaluación (NOC) • Fundamentación científica • Escala de Likert y evaluación (NOC)
• Observaciones si las hubiera • Escala de Likert y evaluación • Observaciones si las hubiera
• Nombre y Firma (NOC) • Nombre y Firma
Entrega dos PLACE’s limpios, en tiempo y • Observaciones si las hubiera Entrega solo un PLACE o se difiere la
forma y sin faltas de ortografía • Nombre y Firma entrega por no contar con el trabajo en
Además incluye la información recabada Entrega dos PLACE’s limpios, en tiempo y forma
en la fase de valoración lo que aporta un tiempo y forma y sin faltas de ortografía
Proporciona cuidados de enfermería Proporciona cuidados de enfermería No cumple con algunos de los siguientes
asistenciales en hospitalización y lo asistenciales en hospitalización y lo requerimientos de trabajo y desempeño
reconoce como su campo de acción reconoce como su campo de acción profesional:
Aplica el protocolo de seguridad antes de Aplica el protocolo de seguridad antes • Proporcionar cuidados de enfermería
realizar cualquier procedimiento indicado y de realizar cualquier procedimiento asistenciales en hospitalización y
durante la atención del paciente indicado y durante la atención del reconocerlo como su campo de
incluyendo: paciente incluyendo: acción
Desarrollo de • Identificación del paciente • Identificación del paciente • Aplicar el protocolo de seguridad
• Verificación del paciente correcto • Verificación del paciente correcto antes de realizar cualquier
procedimientos y 40
• Verificación del procedimiento correcto • Verificación del procedimiento procedimiento indicado y durante la
técnicas Se integra al equipo de trabajo correcto atención del paciente incluyendo:
Demuestra conocimiento, seguridad y Se integra al equipo de trabajo − Identificación del paciente
eficacia en la ejecución de procedimientos Demuestra conocimiento, seguridad y − Verificación del paciente
y técnicas incluidos en la práctica eficacia en la ejecución de correcto
Respeta invariable y estrictamente las procedimientos y técnicas incluidos en − Verificación del procedimiento
normas de seguridad establecidas la práctica correcto
Realiza registros de enfermería Respeta invariable y estrictamente las • Integrarse al equipo de trabajo
Además, muestra disposición para la normas de seguridad establecidas • Demostrar conocimiento, seguridad
autogestión de su aprendizaje, al investigar Realiza registros de enfermería y eficacia en la ejecución de

temas no vistos en clase, pero que en la procedimientos y técnicas incluidos

práctica real existen y lo expone al grupo en la práctica
como experiencia de aprendizaje. • Respetar invariable y estrictamente
las normas de seguridad
establecidas
• Realizar registros de enfermería
Trabaja en forma grupal y elabora material Trabaja en forma grupal y elabora No se integra para trabajar en forma
didáctico o informativo material didáctico o informativo grupal y/o no elabora material didáctico o
Demuestra los siguientes desempeños Demuestra los siguientes desempeños informativo, o
específicos a través de la enseñanza del específicos a través de la enseñanza No demuestra alguno de los siguientes
paciente para el autocuidado: del paciente para el autocuidado: desempeños específicos a través de la
• Previene enfermedades y promociona • Previene enfermedades y enseñanza del paciente para el
la salud en las diferentes promociona la salud en las autocuidado:
especialidades médicas diferentes especialidades médicas • Prevención de enfermedades y
• Capacita a la persona o la familia • Capacita a la persona o a la familia promoción de la salud en las
para: para: diferentes especialidades médicas
− Toma y control de la tensión − Toma y control de la tensión • Capacitación a la persona o a la
Enseñanza del arterial arterial familia para:
− Higiene pulmonar − Higiene pulmonar − Toma y control de la tensión
paciente para el 15 arterial
− Manejo y cuidados de colostomía − Manejo y cuidados de
autocuidado − Prevención del pie diabético colostomía − Higiene pulmonar
− Medidas higiénicas − Prevención del pie diabético − Manejo y cuidados de
− Prevención de infecciones − Medidas higiénicas colostomía
relacionadas con la diálisis − Prevención de infecciones − Prevención del pie diabético
peritoneal relacionadas con la diálisis − Medidas higiénicas
− Prevención de infecciones peritoneal − Prevención de infecciones
relacionadas con la − Prevención de infecciones relacionadas con la diálisis
ventriculostomía relacionadas con la peritoneal
Además, reconoce que dentro de sus ventriculostomía − Prevención de infecciones
funciones primordiales esta la de promover relacionadas con la
la salud y prevenir la enfermedad, y en ese ventriculostomía
sentido prepara individualmente material
especifico para el paciente a su cuidado
Reporte de la
5 experiencias de aprendizaje experiencias de aprendizaje Y no logra explicar con sus propias
práctica núm. 5 Incluye el PLACE Incluye el PLACE palabras las experiencias de aprendizaje,
Además, incluye en su reporte: o
• Actividades realizadas No incluye el PLACE
• Competencias y habilidades

adquiridas
técnicas que no permiten el desarrollo
de las actividades
100%


Resultado de 3.1 Proporciona atención de enfermería a pacientes con cáncer de acuerdo con las Actividad 3.1.1 Atención de enfermería a
Aprendizaje: principales neoplasias malignas y mediante el plan de cuidados de enfermería de pacientes con cáncer (Práctica
para contribuir a mejorar la calidad de vida del paciente y su familia. núm. 6)
evaluación:
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Realiza la valoración de enfermería al Realiza la valoración de enfermería al No cumple con algunos de los siguientes
paciente con cáncer basado en lo siguiente: paciente con problemas de salud requerimientos:
• Modelos de valoración de enfermería medicoquirúrgicos basado en lo • Realizar la valoración de enfermería al
• 11 patrones funcionales de salud siguiente: paciente con problemas de salud
• 13 dominios de la NANDA • Modelos de valoración de medicoquirúrgicos basado en:
Aplica la anamnesis de enfermería y obtiene enfermería - Modelos de valoración de
Valoración del uno o varios diagnósticos de enfermería • 11 patrones funcionales de salud enfermería
20 Además, muestra iniciativa al investigar y • 13 dominios de la NANDA - 11 patrones funcionales de salud
paciente comentar a sus compañeros las relaciones Aplica la anamnesis de enfermería y - 13 dominios de la NANDA
que hay entre el proceso de enfermería, el obtiene uno o varios diagnósticos de • Aplicar la anamnesis de enfermería y
pensamiento crítico, el proceso de enfermería obtener uno o varios diagnósticos de
resolución de problemas y el proceso de enfermería
toma de decisiones, con la finalidad de
potenciar su habilidad para resolver los
problemas del paciente y tomar las mejores
decisiones.
Elabora y determina en el PLACE lo Elabora y determina en el PLACE lo No elabora o no determina en el PLACE
siguiente: siguiente: lo siguiente:
Plan de cuidados de
25 • Diagnóstico de enfermería (NANDA) • Diagnóstico de enfermería • Diagnóstico de enfermería (NANDA)
enfermería • Resultados e indicadores (NOC) (NANDA) • Resultados e indicadores (NOC)
• Intervenciones (NIC) • Resultados e indicadores (NOC) • Intervenciones (NIC)
• Actividades de enfermería (NIC) • Intervenciones (NIC) • Actividades de enfermería (NIC)
• Fundamentación científica • Actividades de enfermería (NIC) • Fundamentación científica
• Escala de Likert y evaluación (NOC) • Fundamentación científica • Escala de Likert y evaluación (NOC)

• Observaciones si las hubiera • Escala de Likert y evaluación • Observaciones si las hubiera

• Nombre y Firma (NOC) • Nombre y Firma
Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma • Observaciones si las hubiera No entrega el PLACE o se difiere la entrega
y sin faltas de ortografía • Nombre y Firma por no contar con el trabajo en tiempo y
Además incluye la información recabada en Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma
la fase de valoración lo que aporta un valor forma y sin faltas de ortografía
agregado al trabajo
Proporciona cuidados de enfermería Proporciona cuidados de enfermería No cumple con alguno de los siguientes
asistenciales en los servicios de asistenciales en los servicios de requerimientos de trabajo y desempeño
hospitalización oncológica hospitalización oncológica profesional:
Aplica el protocolo de seguridad antes de Aplica el protocolo de seguridad antes • Proporcionar cuidados de enfermería
realizar cualquier procedimiento indicado y de realizar cualquier procedimiento asistenciales en los servicios de
durante la atención del paciente incluyendo: indicado y durante la atención del hospitalización oncológica
• Identificación del paciente paciente incluyendo: • Aplicar el protocolo de seguridad antes
• Verificación del paciente correcto • Identificación del paciente de realizar cualquier procedimiento
• Verificación del procedimiento correcto • Verificación del paciente correcto indicado y durante la atención del
Se integra al equipo de trabajo y prepara • Verificación del procedimiento paciente incluyendo:
oportunamente el material y equipo a utilizar correcto − Identificación del paciente
Demuestra conocimiento, seguridad y Se integra al equipo de trabajo y − Verificación del paciente correcto
Desarrollo de eficacia en la ejecución de los siguientes prepara oportunamente el material y − Verificación del procedimiento
procedimientos y 50 procedimientos y técnicas: equipo a utilizar correcto
técnicas • Manejo de citostáticos Demuestra conocimiento, seguridad y • Integrarse al equipo de trabajo y
• Manejo de extravasación eficacia en la ejecución de los prepara oportunamente el material y
• Manejo, uso y mantenimiento de líneas siguientes procedimientos y técnicas: equipo a utilizar
intravasculares • Manejo de citostáticos • Demostrar conocimiento, seguridad y
Respeta invariable y estrictamente las • Manejo de extravasación eficacia en la ejecución de los
normas de seguridad establecidas • Manejo, uso y mantenimiento de siguientes procedimientos y técnicas:
Realiza registros de enfermería líneas intravasculares − Manejo de citostáticos
Además, muestra disposición para la Respeta invariable y estrictamente las − Manejo de extravasación
autogestión de su aprendizaje, al normas de seguridad establecidas − Manejo, uso y mantenimiento de
retroalimentar la información sobre la Realiza registros de enfermería líneas intravasculares
respuesta humana a las enfermedades, con • Respetar invariable y estrictamente las
la finalidad de aplicar estrategias de normas de seguridad establecidas
enfermería para ayudar al paciente con • Realizar registros de enfermería
cáncer y su familia
Reporte de la completos, en tiempo y forma. completos, en tiempo y forma. carece de los datos o es entregado
5 Explica con sus propias palabras las Explica con sus propias palabras las después de lo estipulado
práctica núm. 6 experiencias de aprendizaje experiencias de aprendizaje Y no logra explicar con sus propias

• Actividades realizadas
• Competencias y habilidades adquiridas
técnicas que no permiten el desarrollo
de las actividades
100%


Resultado de 3.2 Proporciona atención de enfermería a pacientes en Actividad de 3.2.1 Atención de enfermería a pacientes en fase terminal
Aprendizaje: fase terminal de acuerdo con las etapas de duelo y la evaluación: (Práctica núm. 7)
aplicación de cuidados paliativos para ofrecer una
muerte digna.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Realiza la valoración de enfermería al paciente Realiza la valoración de enfermería al No cumple con algunos de los siguientes
en fase terminal basado en lo siguiente: paciente en fase terminal basado en requerimientos:
• Modelos de valoración de enfermería lo siguiente: • Realizar la valoración de enfermería al
• 11 patrones funcionales de salud • Modelos de valoración de paciente en fase terminal basado en:
Valoración del • 13 dominios de la NANDA enfermería - Modelos de valoración de enfermería
20 Aplica la anamnesis de enfermería y obtiene • 11 patrones funcionales de salud - 11 patrones funcionales de salud
paciente uno o varios diagnósticos de enfermería • 13 dominios de la NANDA - 13 dominios de la NANDA
Además, se destaca por autogestionar su Aplica la anamnesis de enfermería y • Aplicar la anamnesis de enfermería y
aprendizaje al investigar y exponer al grupo la obtiene uno o varios diagnósticos de obtener uno o varios diagnósticos de
importancia de la valoración cultural, con la enfermería enfermería
finalidad de que se incluyan elementos
transculturales en el plan de cuidados
Elabora y determina en el PLACE lo siguiente: Elabora y determina en el PLACE lo No elabora o no determina en el PLACE lo
• Respuesta humana (NANDA) siguiente: siguiente:
• Datos de identificación (opcional) • Respuesta humana (NANDA) • Respuesta humana (NANDA)
• Diagnóstico de enfermería (NANDA) • Datos de identificación (opcional) • Datos de identificación (opcional)
• Resultados e indicadores (NOC) • Diagnóstico de enfermería • Diagnóstico de enfermería (NANDA)
Plan de cuidados • Intervenciones (NIC) (NANDA) • Resultados e indicadores (NOC)
25 • Actividades de enfermería (NIC) • Resultados e indicadores (NOC) • Intervenciones (NIC)
de enfermería • Intervenciones (NIC) •
• Fundamentación científica Actividades de enfermería (NIC)
• Escala de Likert y evaluación (NOC) • Actividades de enfermería (NIC) • Fundamentación científica
• Observaciones si las hubiera • Fundamentación científica • Escala de Likert y evaluación (NOC)
• Nombre y Firma • Escala de Likert y evaluación • Observaciones si las hubiera
Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma y (NOC) • Nombre y Firma
sin faltas de ortografía • Observaciones si las hubiera No entrega el PLACE o se difiere la entrega
Además, muestra iniciativa al investigar y • Nombre y Firma por no contar con el trabajo en tiempo y forma

comentar a sus compañeros la forma de ofrecer Entrega el PLACE limpio, en tiempo y

apoyo psicosocial y espiritual al paciente forma y sin faltas de ortografía
agónico y a su familia
Proporciona cuidados de enfermería Proporciona cuidados de enfermería No cumple con alguno de los siguientes
asistenciales al paciente al final de la vida asistenciales al paciente al final de la requerimientos de trabajo y desempeño
Aplica el protocolo de seguridad antes de vida profesional:
realizar cualquier procedimiento indicado y Aplica el protocolo de seguridad antes • Proporcionar cuidados de enfermería
durante la atención del paciente incluyendo: de realizar cualquier procedimiento asistenciales al paciente al final de la vida
• Identificación del paciente indicado y durante la atención del • Aplicar el protocolo de seguridad antes de
• Verificación del paciente correcto paciente incluyendo: realizar cualquier procedimiento indicado
• Verificación del procedimiento correcto • Identificación del paciente y durante la atención del paciente
Desarrollo de Se integra al equipo de trabajo • Verificación del paciente correcto incluyendo:
Demuestra conocimiento, seguridad y eficacia al • Verificación del procedimiento − Identificación del paciente
procedimientos y 50 proporcionar: correcto − Verificación del paciente correcto
técnicas • Cuidados paliativos Se integra al equipo de trabajo − Verificación del procedimiento
• Cuidados postmortem Demuestra conocimiento, seguridad y correcto
Respeta invariable y estrictamente las normas eficacia al proporcionar: • Integrarse al equipo de trabajo
de seguridad establecidas • Cuidados paliativos • Demostrar conocimiento, seguridad y
Realiza registros de enfermería • Cuidados postmortem eficacia al proporcionar:
Además se distingue por su actitud solidaria, al Respeta invariable y estrictamente las − Cuidados paliativos
compartir con el grupo las experiencias de normas de seguridad establecidas − Cuidados postmortem
aprendizaje, la problemática enfrentada y la Realiza registros de enfermería • Respetar invariable y estrictamente las
forma o estrategias de solución normas de seguridad establecidas
• Realizar registros de enfermería
Entrega reporte limpio, con los datos completos, en Entrega reporte limpio, con los No entrega su reporte, o no esta limpio, o
tiempo y forma datos completos, en tiempo y carece de los datos o es entregado después
Explica con sus propias palabras las experiencias forma. de lo estipulado
de aprendizaje Explica con sus propias palabras Y no logra explicar con sus propias palabras
Incluye el PLACE las experiencias de aprendizaje las experiencias de aprendizaje, o
Reporte de la Además, incluye en su reporte: Incluye el PLACE No incluye el PLACE
práctica núm. 7
5 • Actividades realizadas
• Competencias y habilidades adquiridas
• Dificultades físicas, operativas y/o técnicas que
no permiten el desarrollo de las actividades
100


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I. Guía Pedagógica del Módulo

II. Guía de evaluación 41

8. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación 47

9. Matriz de valoración o rúbrica 80

Unidad (es) de competencia laboral:

Código: Nivel de competencia:

El alumno: El prestador de servicios profesionales:

• Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento.

• Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.

• Guía permanentemente a los alumnos.

Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

Aprendizaje Basado en Problemas.

• Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.

• Las preguntas orientadoras conducen la ejecución de los proyectos.

• Los proyectos involucran múltiples tipos de evaluaciones continuas.

• El proyecto tiene conexiones con el mundo real.

• Los alumnos demuestran conocimiento a través de un producto o desempeño.

• La tecnología apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.

• Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.

Para el presente módulo se hacen las siguientes recomendaciones:

• En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:

9 Establecer el alcance y la complejidad.

9 Determinar las metas.

9 Determinar los recursos y apoyos.

• Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:

9 Pedir reportes del progreso.

9 Monitorear el trabajo individual o en grupos.

9 Solicitar una bitácora en relación con cada proyecto.

El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

• Determinar un método de análisis.

• Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción.

Algunos teóricos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

• Fase preliminar: Presentación del caso a los participantes

4. Enfoque del Módulo

5. Orientaciones didácticas y estrategias

Unidad I Atención de enfermería perioperatoria

• Realiza registros de enfermería

• Aplica la ética que regula el comportamiento aséptico

Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

• Realizar la actividad de evaluación 1.2.2 considerando el material incluido en el

Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

Unidad II Atención de enfermería en las especialidades médicas

• Elabora presentaciones ejecutivas y analiza información en el grupo

• Se comunica a través de diversos medios y formas de expresión oral, escrita y visual

Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

Unidad III Atención de enfermería en oncología y a pacientes en fase terminal

• Organiza paneles y elabora carteles informativos

Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

I. Guía de Evaluación del Módulo

Evaluación de los Aprendizajes.

Evaluación mediante la matriz de valoración o rúbrica

Nombre: Edad: Sexo: No. seguridad social: