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Cápsula de capacitación G UÍA de

AUTOFORMACIÓN y
¿CÓMO ELABORAR EVALUACIÓN por
COMPETENCIAS
UNA GAEC?
¿QUÉ ES UNA GAEC?

LA  GAEC  ES  UNA  HERRAMIENTA  DE  


CAPACITACIÓN.        OBJETIVO  DE  LA  GAEC:  
 
Está  enfocada  a  desarrollar  las  capacidades  de  los   Orientar,  facilitar  y  evaluar  
trabajadores  para  mejorar  su  desempeño   aprendizajes    
integral  en  la  organización.         significa4vos,  efec4vos,  
permanentes  
Enfa4za  en  los  conocimientos,  habilidades  y    
 
ac4tudes  que  el  trabajador  debe  alcanzar     Promuever  la    
en  función  de  un  nivel     mejora  conKnua      
de  competencia  y  resultado     de  procesos,  formas  y    
deseado.   maneras  de  trabajar,    
  de  condiciones  de  trabajo  y  
ambientales.  
     Contribuye  a  la  FORMACIÓN  del  trabajador  y  a  su  
EMPLEABILIDAD  dentro  y  fuera  de  la  organización.  
¿CÓMO SE ELABORA UNA GAEC?

LA  ELABORACIÓN  DE  LA  GAEC  ES  UN  PROCESO  


Antes Durante la elaboración Después

PROCESO DE VERIFICACION
INSUMOS
ELABORACIÓN Y VALIDACIÓN

1. Verificar la
1. Planificar la 1. Elaborar sección elaboración de la
elaboración introductoria
GAEC

2. Preparar los 2. Elaborar autoevaluación 2. Validar la GAEC


insumos y explicación

3. Elaborar evaluación
final
INSUMOS

¿Cómo planificar y preparar insumos


para elaborar una GAEC?
PLANIFICAR LA ELABORACIÓN
DE LA GAEC

¿Cuál es el tema y
•  COMPETENCIA(S)
CLAVE
alcance de la
•  SUB-COMPETENCIAS
GAEC?

¿En qué • País, región, ciudad


ámbito se • Sector productivo, organización
• Área de la organización
aplica?

¿A quiénes • Personal operario, mandos medios, gerencia y


se dirige? dirección Frecuentemente mandos medios,
especialistas y técnicos de la
organización son facilitadores de la
capacitación a través de GAEC.

¿Quiénes • Inclusión de toda la organización/sector: Por esta razón es fundamental su


participan representantes de empresa, mandos medios,
involucramiento, participación y
compromiso en todo el proceso,
trabajadores, sindicatos, técnicos/
en su especialistas en GAEC.
incluyendo la elaboración de la
GAEC.
elaboración?
PREPARAR LOS INSUMOS PARA
ELABORAR LA GAEC
INFORMACIÓN SOBRE CONTEXTO Y ESTRATEGIA
Recopilar la información económica, social (laboral) y Identificar la estrategia
medioambiental pertinente de la organización/sector del sector productivo y de la organización
productivo de la organización

Plan Estratégico

Sector Áreas de impacto de


Mercado
productivo resultados

Indicadores y Metas
Cadena de
valor del Organización
sector
Proyectos de Innovación
PREPARAR LOS INSUMOS PARA
ELABORAR LA GAEC
COMPETENCIAS CLAVE Y ESTÁNDAR

Identificar/definir competencias clave y sub- Elaborar el estándar de competencias


competencias de la organización y/o sector. a partir de cada sub-competencia

Si se lee Sub-
de izquierda a derecha competencia
se responde al ¿CÓMO?
Competencia
clave

Sub- DESEMPEÑOS LO QUE SE DEBE


competencia BASE EVITAR
Propósito
principal

Sub-
competencia
DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS
SOBRESALIENTES ASOCIADOS
Competencia
clave
Si se lee
de derecha a izquierda Sub-
se responde al ¿PARA QUÉ? competencia
Ejemplo del sector azucarero en México: Competencias clave y sub-competencias

COMPETENCIAS CLAVE SUB-COMPETENCIAS

Generar valor económico a los grupos de interés


Generar valor a los grupos de
interés de la organización
Generar valor social a los grupos de interés

Planear el trabajo

Interpretar parámetros de medición


Operar con eficiencia y calidad
Operar y vigilar con eficiencia y calidad

Aplicar el mantenimiento autónomo

Trabajar con sistemas de calidad


Trabajar con normas de calidad
y seguridad alimentaria
Trabajar con normas alimentarias

Prevenir riesgos de seguridad y Autogestionar la seguridad y salud en el trabajo


salud en el trabajo y contribuir a la
sostenibilidad del medio ambiente Contribuir a la conservación del medio ambiente

Colaborar con el equipo de trabajo


Trabajar en equipo
Participar en equipos de mejora continua

Practicar la salud integral


Contribuir al bienestar y
compromiso social
Contribuir a la calidad de vida en el trabajo y vida persona
Ejemplo del sector azucarero en México: Estándar de competencia

Competencia Clave Sub-Competencia


Prevenir Riegos de SST y Contribuir a Conservación
Prevenir Riesgos en Seguridad y Salud en el Trabajo
del Medio Ambiente

Estándar
Desempeño Base Lo que debo evitar
ü  Realizar trabajos sin actualizarme en las normas y
ü  Identifico los factores de riesgo y sus consecuencias procedimientos
ü  Reduzco, aíslo o elimino efectos de factores de riesgo en el
ü  Modificar el equipo de protección personal y utilizarlo de forma
área de trabajo
incorrecta
ü  Realizo las actividades de acuerdo a las normas de
ü  Ignorar las medidas de seguridad
seguridad en los procedimientos de trabajo
ü  Realizar actividades en situaciones riesgosas bajo estrés o
distractores psicosociales
ü  Usar accesorios personales (cadenas, relojes, anillos, arracadas)
y objetos desprendibles
Desempeño Sobresaliente ü  Utilizar el equipo contra incendio cuando no es necesario

ü  Asisto y participo permanentemente en los programas de


formación en temas de salud y seguridad en el trabajo Conocimientos Asociados
ü  Asisto a revisión médica periódicamente
ü  Factores de Riesgo
ü  Participo en las brigadas de combate de incendios,
ü  Actos y condiciones inseguras
evacuación, primeros auxilios y programas de protección
ü  Tipos de accidentes
civil.
ü  Investigación de accidentes
ü  Sugiero acciones de mejora en la seguridad e higiene
ü  Señaléctica
ü  Normas de seguridad
ü  Política y Programas de Seguridad del Ingenio
PREPARAR LOS INSUMOS PARA
ELABORAR LA GAEC
COMPETENCIAS CLAVE Y ESTÁNDAR
Identificar con el SCID aspectos críticos del los
Reunir elementos gráficos del SCID
desempeños base del estándar

Siglas en inglés de: “DESARROLLO SISTEMÁTICO DE UN


CURRÍCULO INSTRUCCIONAL”

Sacar fotos de la
FORMATO SCID
organización y de los
(aplicado a los desempeños del estándar) procesos de trabajo
• SUB-COMPETENCIA
• Errores típicos a evitar
• Importancia de la Competencia
• Consecuencias de los errores para la
• Rutina a seguir
persona y para la organización
Seleccionar y/o elaborar imágenes
• Maquinaria, equipos, herramientas
• Seguridad y salud a cumplir

• Calidad HACCP
• Comunicación a mantener
• Gráficos
• Información a consultar
• Mejoras a proponer
• Dibujos
• Decisiones a tomar
• Actitudes positivas a demostrar

• Contingencias a resolver
• Actitudes negativas a evitar
• Esquemas
• Factores del medioambiente a • Emociones a manejar • Dibujos técnicos
conservar

Ejemplo: SCID en el sector azucarero en México:

Sub Competencia: Prevenir riesgos en seguridad y salud en el trabajo.


Cuidado del medio • Eliminar, controlar o minimizar riesgos que afectan el medio
ambiente
ambiente: radiaciones UV, vapor, humedad

Importancia de la Importancia de la competencia: • Consultar la norma sobre defectos en pisos, barandal o andamio
Competencia.
Cuidar el bienestar físico, mental y social de los trabajadores, Información a en mal estado, escaleras en mal estado,

reducir la frecuencia y la gravedad de las enfermedades consultar agujeros de desagüe o canaletas no cubiertas.
profesionales, reducir las lesiones por accidentes de trabajo.
Resultado
Resultados esperados: Disminuir número de accidentes, días • Aplicar la normatividad para la reparación de defectos en pisos,
esperado de incapacidad por riesgos de trabajo. Incrementar número Decisiones a
(eficiencia y barandal o andamio en mal estado, escaleras en mal estado,
de riesgos identificados en el área de trabajo, número de tomar
agujeros de desagüe o canaletas no cubiertas.
calidad a lograr)
medidas de prevención y protección aplicadas en el área de
trabajo, cumplimiento de normas de seguridad, acciones
• Derrames
preventivas en salud del trabajador. Contingencias a • Fluidos peligrosos
resolver • Sismos
• Incendios
• Plagas
Reducir, aislar o eliminar efectos de factores de riesgo en el
Desempeño Base:
área de trabajo.
• No utilizar equipos de protección personal (EPP)
• Verificar ventilación cruzada, sea natural o con extractores. Errores típicos • Utilizar ropa o calzado inapropiados para realizar trabajos de riesgo.
• Verificar iluminación, especialmente en las áreas de riesgo. a evitar
• Modificar instalaciones eléctricas sin supervisión.
• Controlar plagas. • No verificar protección de equipos, maquinarias, instalaciones.
• Corregir fugas.
Rutina a seguir
• Verificar equipos de protección personal y de protección de
(partes críticas)
equipos. • Informar al supervisor inmediato sobre un peligro grave e inminente .
• Revisar el buen estado de escaleras, andamios y equipos de
Comunicación a • Pedir autorización para realizar los trabajos en espacios confinados.
seguridad para trabajos en altura. mantener
• Brindar información sobre accidentes a los investigadores .
• Sustituir el uso de agentes tóxicos por productos no agresivos
al trabajador y al medio ambiente.
• Identificar instalaciones inadecuadas, dañadas o mal hechas Mejoras a • Mejoras para reducir, eliminar o minimizar factores de riesgo
físico, biológico, químico, mecánico, eléctrico, ergonómico, de
• Utilizar la ropa adecuada, botas, máscara protectora y proponer
seguridad.
guantes especiales

Actitudes • Cumplir con la aplicación de las medidas de seguridad y salud y


Maquinaria, Equipos, • Equipos de protección personal (EPP) positivas a cooperar con el empleador.
Herramientas a utilizar
• Protección de equipos, herramientas y maquinaria • Proteger su seguridad y salud y la de sus compañeros de trabajo.
• Sistema de ventilación.
demostrar
• Cumplir recomendaciones médicas.

• Higiene de materia prima, operaciones, procesos de Actitudes • No cumplir medidas de seguridad.
Calidad HACCP a transporte negativas a evitar
• No cumplir recomendaciones médicas.
demostrar
• Piso de área de producción sin derrames
• Manejo de residuos sólidos y líquidos
• Control del agua.
Emociones a • Mantener la calma frente a un incidente, un accidente. una
situación de emergencia, una contingencia.
manejar

EJERCICIO DE APLICACIÓN
Describir el plan de elaboración de una GAEC en un sector productivo o en una organización

¿Cuál es el tema y alcance de la GAEC?

¿En qué ámbito se va a aplicar la GAEC?

¿A quiénes se va a dirigir la GAEC?

¿Quiénes van a participar en la


elaboración de la GAEC?
EJERCICIO DE APLICACIÓN
Completar el siguiente listado de verificación sobre los
insumos para elaborar una GAEC.
Indicar acciones, responsables y plazos para obtener
Marcar þ si el insumo está disponible. los insumos que no están disponibles:
Marcar ý si no se cuenta con el insumo.

þ ý Acciones Responsables Plazos

• Información sobre el mercado

• Información sobre el sector productivo

• Cadena de valor del sector

• Datos de la organización

• Plan estratégico de la organización

• Competencias clave

• Sub-competencias clave

• Estándar de competencias

• Uso del SCID

• Elementos gráficos del SCID


ELABORACIÓN

¿Cómo elaborar las secciones


DE LA GAEC

de una GAEC?
SECCIÓN 1. 2.
EVALUACIÓN
INTRODUCTORIA AUTOEVALUACIÓN EXPLICACIÓN
ELABORAR LA SECCIÓN INTRODUCTORIA

Contenidos de la sección introductoria

•  Carátula

•  Prólogo (opcional) •  Bienvenida

•  Presentación (opcional) •  ¿Dónde estás?

•  Nota metodológica (opcional) •  Estándar de competencia

•  Introducción •  Mapa de contenido


ELABORAR LA SECCIÓN DE
AUTOEVALUACIÓN
En la Autoevaluación cada participante se evalúa a sí mismo
para identificar cuánto sabe, recuerda y qué cosas hace al
trabajar.

Objetivos de Los objetivos de aprendizaje se refieren al logro


aprendizaje de los desempeños identificados en el estándar.

Temas de la Autoevaluación Contenidos por tema


•  Resultados Esperados
Se extraen de los insumos preparados:
•  Importancia de la competencia
• Contexto y estrategia
•  Conocimientos asociados
• Competencias clave y sub-competencias
•  Desempeños base
• Estándar de competencia
•  Lo que debes evitar
• SCID
•  Desempeños sobresalientes
ELABORAR LA SECCIÓN DE
AUTOEVALUACIÓN
Imágenes ELEMENTOS TUTORES QUE GUÍAN AL PARTICIPANTE
Incluyen GRÁFICOS DEL SCID Los tutores son personas que acompañan la GAEC.
elementos del • Fotografías
SCID y tutores • Dibujos técnicos Representan trabajadores o supervisores que guían
que guían al • Gráficos los contenidos y los aprendizajes.
participante. • Esquemas
• Mapas /señalética de
riesgo
• Indagan punto • Crean
de partida condiciones
para desarrollar
el aprendizaje

Actividades de aprendizaje APERTURA DESARROLLO

Las actividades de aprendizaje son las tareas


que el participante debe realizar para lograr
los objetivos de aprendizaje.
CIERRE EVALUACIÓN

• Plantean • Analizan el
integración y logro de los
aplicación de objetivos de
aprendizajes aprendizaje
ELABORAR LA SECCIÓN DE
AUTOEVALUACIÓN

Reactivos de las
actividades de REACTIVOS DE ENSAYO REACTIVOS OBJETIVOS
aprendizaje

• Las respuestas son abiertas. • Las respuestas son cerradas.


•  El participante construye libremente sus • El participante debe señalarla o elegir
respuestas. alternativas.

Tipos de reactivos objetivos


Tipos de reactivos de ensayo:
•  Alternativas dicotómicas
•  Respuesta extensa (dos opciones para elegir)

•  Respuesta restringida •  Términos o frases pareadas


(formar pares entre frases)
•  Respuesta corta
•  Selección múltiple
•  Respuesta para completar (elegir una alternativa entre varias)
Ejemplo: Reactivos objetivos de la GAEC Autogestionar la Seguridad y Salud en el Trabajo
Ejemplo: Frases pareadas
Ejemplo: Alternativas dicotómicas

¿Qué opinas del siguiente enunciado? ¿Cuáles son las fuentes generadoras
Escribe una V si crees que es verdadero o de exposición?
una F si consideras que es falso.
Une las columnas con una línea.

Un principio fundamental en la evaluación Están presentes en la caña


de los riesgos y la aplicación de las cuando va a ingresar al
medidas de prevención es la cooperación AGENTE ingenio
entre el empleador, los trabajadores y sus
representantes. Partículas de bagacillo
Polvo de la caña
de azúcar suspendidas en el aire
Ejemplo: Elección múltiple
Polvo de la tierra Quemadores y hornos

¿Cuáles son las consecuencias que producen Bagacillo Polvo fino provocado por el
las malas condiciones de trabajo en la salud de envasado y transporte del
los trabajadores y en la productividad del Ceniza azúcar
ingenio?
Insectos Tierra y polvo que se levanta
Marca con una ü
en el batey
Roedores
Agentes infecciosos
o  Lesiones por accidentes. Virus/bacterias presentes en el ambiente o
o  Mala calidad. transmitidos por animales
o  Enfermedades profesionales.
o  Pérdidas económicas.
o  Todas las anteriores.
ELABORAR LA SECCIÓN DE
AUTOEVALUACIÓN
Un aspecto esencial de la GAEC es promover la generación de propuestas de mejora por parte de
Propuestas los trabajadores.
de mejora
Las propuestas de mejora se pueden referir a una meta general o a acciones concretas. También
pueden aplicarse a diferentes procesos, áreas y/o formas de trabajo de la organización/sector.

Procesos
productivos
Sobre una Acciones Relaciones Recursos
PROPUESTAS
meta concretas de
DE MEJORA laborales Humanos
general de mejora
mejora
Procesos
administrativos

Formato para identificar propuestas de mejora


Trabajador que propuso
Propuesta de mejora Jefatura
Responsable ejecución
Recursos necesarios
Responsable seguimiento
Recursos disponibles
Fecha de aplicación
ELABORAR LA SECCIÓN DE EXPLICACIÓN

En la Explicación se duplica la Autoevaluación, se completan todas las respuestas y en ocasiones se incluye


una breve y pertinente información sobre el tema del reactivo.

Objetivos de Los objetivos de aprendizaje se refieren al logro


aprendizaje de los desempeños identificados en el estándar.

Temas de la Explicación
• Los temas son iguales a los Contenidos por tema
planteados en la Autoevaluación: Los contenidos son iguales a los
planteados en la
•  Resultados Esperados Autoevaluación.
•  Importancia de la competencia Se incluye información
•  Conocimientos asociados pertinente de los insumos
•  Desempeños base obtenidos de la preparación de
•  Lo que debes evitar la GAEC (contexto, estrategia)
•  Desempeños sobresalientes
ELABORAR LA SECCIÓN DE
EXPLICACIÓN

Actividades de aprendizaje
En la Explicación se duplican las AUTOEVALUACIÓN EXPLICACIÓN
actividades de aprendizaje, y se
agrega la respuesta o el criterio de
respuesta correspondiente.
Reactivos de Muestra cuál es
En todos los tipos de reactivos se opción múltiple o la respuesta
dicotómico correcta
pueden agregar breves aclaraciones
para complementar cada tema.
Demuestra
Reactivos de cuáles son los
frases pareadas pares entres las
frases

Exponer ejemplos
Reactivos de o criterios de
ensayo respuestas
correctas
ELABORAR LA SECCIÓN DE
EVALUACIÓN FINAL
¿Para qué se evalúa?
La evaluación final permite identificar :

•  El grado de desarrollo de las competencias abordadas.


•  La pertinencia de la capacitación para el logro de los objetivos de aprendizaje.

¿Quién evalúa? ¿Qué se evalúa?

AUTOEVALUACIÓN El estándar de competencias


(el participante) define los contenidos de la evaluación:
desempeños, conocimientos, actitudes.

EVALUACIÓN DEL
FACILITADOR

EVALUACIÓN Satisfacción de los Logro de objetivos Evaluación de


EXTERNA participantes de aprendizaje desempeño
Ejemplo de evaluación de competencias conductuales y técnicas para cosechar la cereza
Sector frutícola exportador
(SIMAPRO Chile, aplicado por Interfases , AGROCAP y ASOEX).

COMPETENCIAS A EVALUAR

COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Comprometerse con objetivos de la empresa
Comunicarse de manera efectiva
Trabajar en equipo
Gestionarse a sí mismo/a

COMPETENCIAS TÉCNICAS
Cosechar la cereza
Llenar la caja
EN MI DESEMPEÑO TÉCNICO Y CONDUCTUAL: Trabajar con calidad y segur

¿Cuánto desarrollé mis competencias técnicas?


¿Cuánto desarrollé mis competencias conductuales?
¿Cuánto puedo mejorar?
¿Cómo voy a mejorar?
¿Cómo utilizo la oportunidad de ser cada día mejor?
Escala
Puntos   Descripción  
5   Se  ha  desarrollado  completamente.  Es  capaz  de  enseñar  a  otros/as,  y  de  aportar  soluciones  a  problemas  complejos.    
4   Domina  las  competencias  necesarias  para  realizar  un  trabajo  con  calidad.  Plantea  soluciones  a  problemas  sencillos.  
3   Realiza  su  trabajo  por  debajo  del  nivel  establecido  por  la  empresa.  Necesita  profundizar.    
2   Sabe  parcialmente  hacer  el  trabajo.  Necesita  reforzamiento  para  lograr  el  nivel  establecido  por  la  empresa.    
1   Sabe  hacer  tareas  básicas.  Necesita  desarrollar  competencias  técnicas  y  conductuales.    

Competencia conductual: Competencia técnica:


Trabajar en equipo Cosechar la cereza

Puntos   Puntos  
Se muestra colaborativo/a en la identificación Cosecha la fruta del árbol y la deposita en
de problemas que afecten al proceso. el balde.
Se compromete con objetivos del equipo. Cosecha primero la fruta que está al
Aplica soluciones a problemas identificados por alcance de la mano y luego las que están
el equipo. más altas.
Cumple los compromisos adquiridos con otros/ Cosecha fruta sin enfermedades ni daños.
as. Busca soluciones alternativas a los Cosecha la fruta sin cargadores.
problemas, cuando éstas no dan el resultado Manipula la fruta según norma al
esperado. cosecharla.

Observaciones: Observaciones:

Firma trabajador/a Firma evaluador/a Firma trabajador/a Firma evaluador/a


EVALUACIÓN de COMPETENCIAS EVALUACIÓN de COMPETENCIAS
Hoja resumen Análisis de resultados
Puntaje
total
COMPETENCIAS CONDUCTUALES Puntaje
175 a 159 PUEDE ENSEÑAR
Comprometerse con objetivos de la Usted domina los conocimientos y prácticas para realizar
empresa un trabajo de alta calidad. Su nivel destaca y es un
ejemplo para otros/as.
Comunicarse de manera efectiva
Trabajar en equipo.
Gestionarse a sí mismo/a 158 a 141 APLICA CORRECTAMENTE
Puntaje total Usted maneja los conocimientos y prácticas para realizar
su trabajo de manera eficaz. Demuestra dominio de las
acciones que requiere su trabajo.
COMPETENCIAS TÉCNICAS
Cosechar la cereza 140 a 106 REQUIERE PROFUNDIZAR
Llenar la caja Usted necesita perfeccionar el aprendizaje y desarrollo de
Trabajar con calidad y seguridad algunas competencias para realizar un trabajo de mayor
calidad.
Puntaje total
105 a 71 REQUIERE REFORZAMIENTO
RESUMEN Usted realiza lo solicitado, pero necesita reforzar el
desarrollo de algunas competencias y ejercitar más para
Competencias conductuales mejorar su desempeño.
Competencias técnicas
Puntaje total 70 a 35 REQUIERE APRENDER
Usted está en proceso de aprender y aplicar las
competencias necesarias para realizar un trabajo de
calidad.
Ejemplo de evaluación en el sector de la confección
(SIMAPRO en República Dominicana).

INSTRUCCIONES  
 
El  evaluador  te  observará  en  tu  lugar  de  trabajo  y  pedirá  que  le  demuestres  la  realización  de  algunas  operaciones  
que  a  con4nuación  aparecerán.  También  te  hará  las  preguntas  que  aquí  están  formuladas,  las  que  debes  
contestar.  
 
Las  demostraciones  y  las  respuestas  las  califica  el  evaluador  con  una  puntuación  que  va  del  1  al  5:  
 
 1.  Entrante;  no  sabe  hacer  o  contestar  .  
 2.  Capacitándose:  sabe  hacer  o  contestar  algo,  pero  necesita  apoyo  para  llegar  al  estándar.  
 3.  Estándar:  sabe  hacer  o  contestar  lo  mínimo    necesario;  necesita  apoyo  para  resolver  situaciones  imprevistas.  
 4.  Desarrollándose:  sabe  hacer  y  contestar    plenamente  y  resolver  situaciones  imprevistas  y    diZciles.    
 5.  Profesional:  se  ha  desarrollado  plenamente  y  es  capaz  de  enseñar  a  otros(as)  .      
 
En  cada  sección  y  al  final  hay  espacios  donde  el  evaluador  pone  sus  comentarios,  lo  que  te  orientará  para  tu  
futuro  desarrollo  en  cada  uno  de  los  puntos.    
 
Al  final  se  pedirá  también  que  firmes  tu  conformidad  con  los  resultados  de  la  evaluación.      
   
Evaluación  de  la  Aplicación  de  la  Guía  
Demuestra  o  responde  al  evaluador  lo  que  hiciste  con  la  guía  en  la  parte  de  la  autoevaluación.  El  evaluador  hará  algunas  preguntas  
y  pondrá  un  punto  en  el  cuadrante,  según  la  escala  acordada  :  

Indicador  de  Calidad  del  Módulo  de  la  Semana  anterior:    

Puntaje  
Competencias  Generales:  
Sa4sfacer  al  Cliente  
MÓDULOS

Trabajar  bajo  Normas  de  Seguridad  


Mantener  Orden  y  Limpieza  
Cuidar  la  higiene  y  salud  personal  y  laboral  
Contribuir  y  generar  igualdad  de  oportunidades  entre  Hombres  y  Mujeres  

Competencias  Específicas  (solamente  la/s  que  corresponda):  


Engargolar  piezas  de  altura  con  calidad  
MÓDULOS

Diseñar  y  pespuntear  ojalera  con  calidad  


Pegar  bolsa  trasera  con  calidad  
Pegar  el  encuarte  trasero  con  calidad  
Unir  entrepierna  con  calidad  
Preparar  pre4na  con  calidad  
Pespuntear  bolsa  delantera  con  calidad  

PUNTAJE  PROMEDIO  

Plan  de  Acción  y  Compromiso:  


 
 
Fecha:  
Firma  Trabajador   Firma  Evaluador   Firma  Verificador  
28
Evaluación  de  competencia  general:  Sa8sfacer  al  cliente    

Demuestra  o  responde  al  evaluador  lo  que  hiciste  con  la  guía  en  la  parte  de  la  autoevaluación.  El  evaluador  hará  algunas  preguntas  
y  pondrá  un  punto  en  el  cuadrante,  según  la  escala  acordada  :  

Puntaje  

Describe  lo  que  el  cliente  de  la  empresa  espera  y  valora  de  la  prenda  que  fabricamos  
Demuestra  las  partes  crí4cas  en  calidad  que  debemos  cuidar  en  la  prenda  
Demuestra  que  dominas  el  uso  e  interpretación  de  los  folios  al  trabajar  
Demuestra  que  dominas  el  uso  e  interpretación  de  las  cartas  de  colores  
Menciona  y  señala  algunos  errores  apicos  que  ocurren  en  el  proceso  y  que  afectan  a  la  calidad  
Menciona  y  demuestra  posibles  soluciones  para  que  no  se  repitan  los  errores  
¿Qué  haces  tú  para  que  los  errores  apicos  no  ocurran?  ¿Cuáles  son  las  evidencias?  
¿Qué  haces  cuando  observas  una  falla  en  la  prenda?  ¿Cuáles  son  las  evidencias?  
¿Cuál  sería  la  mejor  manera  para  atender  las  fallas?  
¿Qué  es  lo  que  NO  debes  hacer  cuando  observas  una  falla?  
 
PUNTAJE  PROMEDIO  

Plan  de  Acción  y  Compromiso:  


 
 

Fecha:  
Firma  Trabajador   Firma  Evaluador   Firma  Verificador  
29
Evaluación  de  competencia  específica:  Engargolar  pieza  de  altura  con  calidad    
Demuestra  o  responde  al  evaluador  lo  que  hiciste  con  la  guía  en  la  parte  de  la  autoevaluación.  El  evaluador  hará  algunas  preguntas  
y  pondrá  un  punto  en  el  cuadrante,  según  la  escala  acordada  :  

Puntaje  

Demuestra  que  trabajas  organizadamente  y  que  eres  capaz  de  asegurar  la  calidad  
Demuestra  que  usas  adecuadamente  las  máquinas  y  herramientas  
Demuestra  qué  4po  y  tamaño  de  aguja  u4lizas  en  las  diferentes  operaciones  
Demuestra  que  sabes  cambiar  y  ensartar  agujas  y  colocar  las  bobinas  
Demuestra  si  iden4ficas  cuántas  puntadas  lleva  la  operación  
Demuestra  que  man4enes  tu  área  de  trabajo  y  máquina  limpia  
Demuestra  que  colocas  siempre  el  paño  debajo  del  pie  de  la  máquina,  incluyendo  los  recesos  
¿Qué  imprevistos  pueden  ocurrir  y  cómo  los  resuelves?  
¿Cuáles  son  los  errores  apicos  y  sus  consecuencias?  
Demuestra  cómo  tú  te  cuidas  en  esta  operación.    
¿Cuál  es  la  evidencia  de  que  siempre  te  cuidas  en  esta  operación?  
¿Qué  y  a  quién  comunicas?  ¿Cuál  es  la  evidencia?  
¿Qué  ac4tudes  posi4vas  debes  demostrar?    
¿Cuál  es  la  evidencia  de  que  efec4vamente  las  demuestras?  
¿Qué  ac4tudes  nega4vas  debes  evitar?    
¿Cuál  es  la  evidencia  de  que  efec4vamente  las  evitas?  
 
PUNTAJE  PROMEDIO  

Plan  de  Acción  y  Compromiso:  


 

Firma  Trabajador   Firma  Evaluador   Firma  Verificador   Fecha:  


30
EJERCICIO DE APLICACIÓN
Leer el siguiente ejemplo de estándar de competencia.

Ejemplo de elaboración del estándar de competencias para elaboración de la GAEC:


Autogestionar la seguridad y la salud en el trabajo

Competencia Clave Sub-Competencia

Prevenir Riegos de SST y Contribuir a Conservación del Medio


Prevenir Riesgos en Seguridad y Salud en el Trabajo
Ambiente

Estándar
Lo que debo evitar
Desempeño Base
ü  Realizar trabajos sin actualizarme en las normas y procedimientos
ü  Identifico los factores de riesgo y sus consecuencias ü  Modificar el equipo de protección personal y utilizarlo de forma incorrecta
ü  Reduzco, aíslo o elimino efectos de factores de ü  Ignorar las medidas de seguridad
riesgo en el área de trabajo ü  Realizar actividades en situaciones riesgosas bajo estrés o distractores
ü  Realizo las actividades de acuerdo a las normas de psicosociales
seguridad en los procedimientos de trabajo ü  Usar accesorios personales (cadenas, relojes, anillos, arracadas) y objetos
desprendibles
Desempeño Sobresaliente
ü  Utilizar el equipo contra incendio cuando no es necesario
ü  Asisto y participo permanentemente en los
programas de formación en temas de salud y Conocimientos Asociados
seguridad en el trabajo ü  Factores de Riesgo
ü  Asisto a revisión médica periódicamente ü  Actos y condiciones inseguras
ü  Participo en las brigadas de combate de ü  Tipos de accidentes
incendios, evacuación, primeros auxilios y ü  Investigación de accidentes
programas de protección civil. ü  Señaléctica
ü  Sugiero acciones de mejora en la seguridad e ü  Normas de seguridad
higiene ü  Política y Programas de Seguridad del Ingenio
EJERCICIO DE APLICACIÓN

Leer el siguiente ejemplo del formato Elaborar como mínimo una actividad de aprendizaje para
SCID elaborado para el trabajar la importancia de la competencia, utilizando un
estándar anterior reactivo pertinente.

Importancia de la
competencia
?
Beneficios de autogestionar la SST
para la persona:
• Cuidado del bienestar físico, mental y emocional
• Prevención de consecuencias negativas para la
salud
• Adaptación del entorno laboral a las necesidades
físicas y mentales
• Protección frente a los riesgos en el trabajo

Beneficio de autogestionar la SST


para las metas del ingenio:
• Mejoramiento de las condiciones de trabajo
• Aplicación de medidas de seguridad y salud
• Reducción de la frecuencia y la gravedad de las
enfermedades profesionales y las lesiones por
accidentes de trabajo
• Prevención de la pérdida de productividad debido a
enfermedades del trabajo e incapacidades evitables
• Reducción del ausentismo
• Mejora del bienestar y el estado de ánimo de los
trabajadores
VALIDAR
VERIFICAR Y

¿Cómo evaluar y validar la elaboración


de una GAEC?
VERIFICAR LA ELABORACIÓN DE LA GAEC

Lista de verificación:
Las actividades de aprendizaje: ü
En las páginas iniciales: ü
Son relevantes para desarrollar la competencia
Se entrega toda la información de identificación
necesaria Se ajustan a las características de los aprendices
Se explica qué competencia se desarrollará y por qué
es importante Son variadas e interesantes
Se motiva al aprendizaje
Tienen instrucciones claras
Se definen términos clave
Contiene imágenes relevantes para el desarrollo de la
competencia

El instrumento de evaluación final: ü


El objetivo de desempeño a lograr: ü
Incluye la evaluación de los criterios de desempeño
Está asociado a la competencia

Presenta una extensión acorde al contenido


Está formulado incluyendo verbo, objeto y condición
Incluye una escala de evaluación pertinente al
desarrollo de la competencia
VALIDAR LA ELABORACIÓN DE LA GAEC

¿Quiénes validan? ¿Qué valida cada actor?

Los facilitadores /destinatarios de la GAEC,

organización, realizan una prueba de las


• Tendencias del mercado,
GERENCIA Y

independientemente de su rol en la
• Situación del sector productivo,
DIRECCIÓN • Plan estratégico de la organización

actividades de aprendizaje
ESPECIALISTA • Contribución al desempeño de los trabajadores
TÉCNICO • Pertinencia de la ruta de aprendizaje
• Ajuste con el perfil de los trabajadores.
MANDOS MEDIOS

• Contribución a su trabajo,
TRABAJADORES • Comprensión del texto y de las instrucciones
• Utilidad de las explicaciones para el trabajo cotidiano.

• Puntos de vista e intereses de los trabajadores


SINDICATOS • Cumplimiento de la legislación y de las condiciones de trabajo
• Respeto a los derechos de los trabajadores
EJERCICIO DE APLICACIÓN

Elaborar una lista propia para verificar la Indicar quiénes participan en la validación y
elaboración de la GAEC qué aspecto corroborará cada uno

Quiénes validan Qué validan


?

Indicar quiénes probarán las actividades de aprendizaje


Hemos llegado al
final de la cápsula: Le invitamos ahora a
“¿Cómo elaborar elaborar su propia
una GAEC?”. GAEC.
Recuerde que un Para profundizar y plantear
camino de mil millas consultas sobre el
siempre comienza proceso de elaboración de la
con un primer paso. GAEC, puede visitar la web:
http://www.oitsimapro.org/
La educación, la formación profesional y el aprendizaje permanente son los pilares
fundamentales de la empleabilidad, el empleo de los trabajadores y el desarrollo
empresarial sostenible en el marco del Programa de Trabajo Decente y,
consiguientemente, contribuyen a la consecución de los Objetivos de Desarrollo del
Milenio relativos a la reducción de la pobreza.
El desarrollo de las competencias es crucial para promover un proceso de desarrollo
sostenible y puede contribuir a facilitar la transición desde la economía informal a la
formal.
Además, el desarrollo de las competencias es esencial para aprovechar las oportunidades
y superar los desafíos derivados de la necesidad de satisfacer, en el contexto de la
globalización, las nuevas exigencias que plantean las cambiantes economías y las
nuevas tecnologías.

Conclusiones sobre las calificaciones para la mejora de la productividad, el crecimiento del empleo y el desarrollo,
Conferencia Internacional del Trabajo, 2008/Organización Internacional del Trabajo – Ginebra: OIT, 2008. 28 págs.

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