Análisis y reflexión de mis evidencias

Situación didáctica 2: Ecuaciones de 1ª Grado

Describa las características del desarrollo y de aprendizaje de cada alumno de quien presentó la
evidencia.

De acuerdo a Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y carencias; tiene una
profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo Commented [IM1]: qué
y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos
Commented [IM2]: mejor quítalo
Commented [IM3]: , en este sentido en mis estudiantes…
Competencias que se favorecen: Resolver una serie de ejercicios matemáticos de manera autónoma para
comunicar información matemática, validar procedimientos y resultados manejo de técnicas apropiadas para la Commented [IM4]: Así como
resolución de problemas.
La alumna de alto desempeño tiene una trayectoria muy buena en la escuela, es visual y auditiva, se le facilita
prestar atención a las imágenes y escucha las instrucciones facilitando al docente el proceso del aprendizaje, la
alumna ha desarrollado su razonamiento matemático al resolver problemas de manera autónoma,
comunicando la información matemática de manera lógica y coherente tiene la facilidad de validar Commented [IM5]: además
procedimientos y resultados. En su permanencia en la escuela se ha caracterizado por ser líder en su grupo,
participativa, sociable y segura de sí misma y de su meta a seguir. La señorita es responsable con las
asignaciones propias de la escuela ya que cuenta con el apoyo de sus padres, le gusta participar en concursos
regionales, como declamación, cuento, leyenda, oratoria tiene la disposición de triunfar.
La alumna debajo desempeño, es kinestésico y visual, ya que en el desarrollo de los contenidos se le facilita
dibujar, pintar, se le dificulta resolver problemas de razonamiento de manera autónoma, comunica la
información matemática no acerada, se le complica explicar cómo obtiene los resultados de los problemas y
validar procedimiento y resultados. Es una alumna introvertida y presenta problemas de concentración, sólo se
queda callada y no realiza los trabajos, no participa en clase. Cuando trabaja en binas con alguien que tenga un
mejor rendimiento si aporta resultados positivos.

1. Considerando a cada alumno de quien subió las evidencias, describa las

características de su entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje.
En cuanto al ambiente familiar, la alumna de alto desempeño pertenece a una familia biparental ya que habita y está a
cargo de sus padres los cuales siempre han permanecido juntos. Su economía es estable aun baja el Papá se dedica a Commented [IM6]: ¿?
trabajar de cargador en la central de abastos en la ciudad y la mamá a los quehaceres del hogar y ella recibe el apoyo del
programa PROSPERA. Es la mayor de 3 hermanos siendo la primera de su familia que está cursando el bachillerato. Cuenta
con los medios tecnológicos para su desarrollo como es computadora, internet en casa y celular. Su meta a corto plazo es
 entrar a la BUAP para lo cual se está preparando por lo cual la alumna tiene muy bien desarrollado el razonamiento Commented [IM7]: Cuenta con un desarrollo...
matemático y asimila muy bien los problemas que se le proponen en clase y los resuelve de manera adecuada y
argumentada.

En cuanto la alumna de bajo desempeño vive con sus padres, el papá y la mamá se dedican hacer y vender pan en su casa más aunCommented a [IM8]: ¿?
los quehaceres del hogar, también recibe el apoyo de PROSPERA, la alumna apoya por las tardes en su casa a vender el pan. Tiene una
familia estable cuenta con los recursos necesarios para estudiar en su casa como una computadora, internet. Ella es la tercera de
cuatro hermanos, su mamá más sin embargo es muy introvertida y casi no realiza las tareas en casa dedica comentarios de la mamá Commented [IM9]: eliminar
mucho tiempo a estar en Internet (Facebook). Es una jovencita muy con algunos pero con la mayoría se cierra trabaja en equipo o
Commented [IM10]: ¿?
realizando tareas sólo con quien se lleva bien, no le gusta pasar al pizarrón, no tiene interés por seguir por la escuela y su proceso de
aprendizaje es lento y bajo, no tiene el deseo de seguir estudiando a pesar de que le gusta el dibujo y se le ha motivado en ello, dice
que por ahora no.

CONTEXTO EDUCATIVO
DE LA ESCUELA:
El Bachillerato Matutino del Centro Escolar “Coronel Raúl Velasco de Santiago”, con clave 21EBH0578H, se
encuentra localizado en la junta auxiliar de San Miguel Canoa colindando con el Estado de Tlaxcala, por la
parte noreste se encuentra ubicado a 12 km de la ciudad capital de Puebla de Zaragoza. Pertenece a la
región II de Centros Escolares del Estado de Puebla. La planta docente se encuentra integrada por 24
docentes. La matrícula para el ciclo escolar 2014-2015 es de 236 alumnos, de los cuales son 125 hombres y
111 mujeres, cuyas edades fluctúan entre los 14 y 19 años, distribuidos en 7 grupos siendo 3 para el primer
año y dos para segundo y terceros años. En cuanto al personal de apoyo a la educación se cuenta con 3
administrativo y 2 intendentes.
Cuenta con 2 edificios con 7 salones de clase, y dos prefabricados. Cada salón cuenta con 35 butacas
individuales con paleta, un pizarrón, un escritorio y silla para uso del docente. Laboratorio de computo
cuenta con 20 computadoras, sin internet, baños para hombres y mujeres con 4 sanitarios y 3 lavabos cada
uno, en el caso de los hombres un mingitorio común. Un espacio para dirección que comparte con el
personal Administrativo. Una explanada cívica de cemento, un área utilizada como biblioteca, una cancha
de futbol, áreas verdes y una tienda escolar.

DEL PERSONAL DE LA ESCUELA:

Los maestros que conforman el Bachillerato son personas comprometidas con su trabajo y con las
comisiones que los Directivos les encomienden, de esta manera el bachillerato ha destacado en los últimos
años en los concursos deportivos, culturales y académicos inter centros Escolares. Logrando así reforzar la
identidad de los jóvenes y su proyección con la Escuela y la comunidad.

NIVEL SOCIOECONÓMICO DE LOS ALUMNOS:

Los alumnos que asisten al Bachillerato pertenecen a familias con un nivel socioeconómico bajo, son hijos de
padres campesinos y albañiles en su mayoría, las madres se dedican al hogar y a la comercialización de
tortillas. El nivel escolar promedio de los padres es de 3ª de primaria, la mayoría piensa darles una mayor
educación ya que ellos no la tuvieron y al menos obtengan el certificado de Bachillerato. En su gran mayoría
los padres inscriben a sus hijos al bachiller para obtener el programa de PROSPERA, con el cual los jóvenes
con ese apoyo otorgado por el gobierno lo utilizan para fines personales y no para cubrir las necesidades de
la escuela, desafortunadamente el 50 % de los alumnos está en la matrícula de la escuela sólo por el apoyo
y no por los deseos de salir adelante y continuar sus estudios. Nuestra comunidad está por alumnos que Commented [IM11]: Escolar está conformada por…
provienen de la misma comunidad 90 %, 8 % de San Isidro perteneciente al Estado de Tlaxcala y el 2 % se
San Aparicio. Sus intereses básicamente son socializar, convivir, jugar, interactuar con las redes sociales;
algunos de ellos trabajan medio tiempo para apoyar la economía de su hogar o satisfacer sus gustos
 Los padres son poco comprometidos y participativos con la educación y formación de sus hijos, lo cual es
des motivante para los jóvenes y docentes de esta institución.
La educación que obtiene del bachillerato en su mayoría sirve para que puedan buscar un trabajo y muy
pocos casos para continuar una carrera universitaria.

PARTICIPACION DE PADRES DE FAMILIA CON LA ESCUELA:

En firma de boletas sólo asiste el 60 % de padres de familia, en cuanto a proceso educativo se tiene
reuniones como escuela para padres, pero solo asisten si les da un punto en alguna materia a su hijo, si no Commented [IM12]: De lo contrario no hay…
no hay participación.

PARTE II

Describe detalladamente la situación de aprendizaje de la cual se originaron las evidencias

presentadas.

¿Mi texto narra de manera clara y precisa la situación de aprendizaje vivida en mi aula?
Incluye la ubicación de la actividad en mi programa de estudios, el campo formación, los
aprendizajes esperados, el enfoque, el contenido o contenidos que trabajé.
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
º Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
º Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.

PROPOSITO Y CONTENIDO DEL CURRICULO VIGENTE:

En la segunda unidad de la asignatura de Razonamiento Matemático, aborda el tema de relaciones geométricas, sin
embargo les costó trabajo resolver este tipo de problemas y me en foque a ecuaciones de primer grado ya que había Commented [IM13]: enfoqué
muchas lagunas y esto me indujo a ello. Resolver una ecuación significa hallar el valor de la incógnita a través de un
procedimiento algebraico por medio de una serie de pasos donde abordaremos estrategias donde se adquirirán
habilidades y el dominio para resolver y recordar la solución de una ecuación. Para consolidar su formación
propedéutica, de esta forma se expresa y comunica, piensa crítica y reflexivamente, aprende de forma autónoma, trabaja
de manera colaborativa, elabora estrategias, analizando dos o más variables e interpretando los resultados obtenidos;
contribuyendo así al logro del perfil del egresado.

Describe lo que hice yo y lo que hicieron mis estudiantes

Debido a que somos un bachillerato focalizado por la prueba PLANEA 2014 se acuerda en consejo trabajar
sobre los reactivos de la pruebas 2013 y 2014 , y ecuaciones algebraicas que es ahí donde se encuentran las
principales fallas de la prueba de ahí se parte de para recordar los conocimientos anteriores de algebra. Commented [IM14]: partiendo de …

Para la resolución de ecuaciones se recomiendan los siguientes pasos:

1.- Eliminar los paréntesis o las fracciones, si los hay.

2.- Ordenar la ecuación; agrupar todos los términos que tienen la incógnita en el lado izquierdo y los términos
independientes (términos que no tienen incógnitas) en el lado derecho, de acuerdo a las reglas de despeje.

3.- Simplificar los términos semejantes en cada lado de la ecuación.

4.- Despejar la incógnita.

5.- Comprobar que el valor obtenido de la incógnita si satisface la igualdad.

Una vez entendidos los puntos a seguir por parte de los estudiantes se trabaja en binas clases para la
resolución de ejercicios , aclarando conceptos básicos, recuperando conocimientos, aplicando los métodos
adquiridos y reafirmando habilidades obtenidas a lo largo de la educación media superior.

Narra las actividades de inicio, desarrollo y cierre.

Somos un bachillerato focalizado por la prueba PLANEA 2014 por lo que es necesario reforzar este plan para
lo cual se analiza las principales fallas de los reactivos y se reafirman conocimientos de algebra empezando
por ecuaciones de primer grado. Commented [IM15]: todo este párrafo ya lo hab

INCIO:
Se hace una lista de conceptos básicos en algebra así como se reafirma explicando que el álgebra representa
la transición entre la aritmética y la geometría; por su parte, el lengua algebraico es uno de los pasos más
importantes para comprender y dominar todo ese conocimiento axiomático que representa los problemas y
las dificultades.

Actividades:
1.- Explicar que una ecuación es de primer grado, si después de simplificar el mayor exponente es 1 .
Resolver una ecuación significa hallar el valor de la incógnita (letra) a través de un procedimiento algebraico;
es decir una serie de pasos:
Ejemplificar con algunos ejercicios explicándolos en el pizarrón paso a paso hasta llegar a la solución correcta.

DESARROLLO:
Actividad I y Actividad II aquí se realiza una serie de ecuaciones de primer grado para ambas actividades, en
la cual la realizaran en dos secciones de clases 10 cada una. La primera actividad se realiza en binas y la Commented [IM16]: secciones o sesiones?
segunda individualmente calificando ambas de manera individualmente.
Se pide que apliquen los siguientes pasos.
1.- Eliminar los paréntesis o las fracciones, si los hay.

2.- Ordenar la ecuación; agrupar todos los términos que tienen la incógnita en el lado izquierdo y los términos
independientes (términos que no tienen incógnitas) en el lado derecho, de acuerdo a las reglas de despeje.

3.- Simplificar los términos semejantes en cada lado de la ecuación.

4.- Despejar la incógnita.

5.- Comprobar que el valor obtenido de la incógnita si satisface la igualdad.

CIERRE:
Al finalizar cada una de las actividades se verifica lo aprendido de esta manera me di cuenta que aún falta
mucho por trabajar en la recuperación de aprendizajes básicos de matemáticas.
Se evaluará por medio de una lista de cotejo con los siguientes indicadores
Razona el ejercicio antes de contéstalo Commented [IM17]: ¿?
Comunica información matemática
Valida procedimientos y resultados
Maneja las técnicas de manera eficiente
Obtuvo los resultados correctos
Argumenta adecuadamente sus respuestas cuando se le pregunta.

ºEs clara la explicación que doy acerca de la manera en que incorporo los aprendizajes previos de mis
estudiantes.
 Para Fairstein y Gisseles (2004), El aprendizaje no consiste en incorporar conocimientos al vacío sino
modificar conocimientos anteriores, en otras palabras, cambiar conocimientos anteriores por nuevos.
Por medio de una rúbrica se les pide a los alumnos se siga los siguientes pasos para guiarse.
Razona en matemáticas es darse cuenta de cómo y del porqué de procesos que se siguen para llegar a conclusiones,
justificar las estrategias
Aplicar procedimientos en acción de resolver problemas
Formular hipótesis,
Hacer conjeturas, predicciones
Encontrar contraejemplos.
Usar hechos conocidos, propiedades y relaciones para explicar otros hechos
Encontrar patrones
Expresar matemáticamente
Argumentar lógicamente
Exponer ideas, comprendiendo que las matemáticas más que una memorización de reglas y algoritmos, son lógicas y
potencian la capacidad de pensar
En el aula se trabaja con un proceso de enseñanza-aprendizaje que permite los estudiantes no sólo adquirir
la información necesaria, sino también habilidades y actitudes y también se explica cómo interactuar con la Commented [IM18]: ¿?
información en los materiales de aprendizaje. En este momento es la aclaración de dudas y aplicación de
conocimientos adquiridos con anterioridad.

º Soy específico en describir cómo es que esas actividades son congruentes con el enfoque y se
corresponden con los retos cognitivos de la asignatura que atiendo.
En la asignatura de razonamiento matemático tome como reto la resolución de ejercicios algebraicos con el fin de que el
alumno incorpore y modifique los conocimientos anteriores aplicando de manera razonada los métodos vistos en clase así
como la aplicación de las matemáticas enfocadas al resultado de un problema cotidiano, validando procedimientos,
técnicas y resultado, aunado a ello comprobar el manejo de técnicas eficientemente para que como resultado final Commented [IM19]: De manera eficiente
resolvieran problemas que implique el uso de razonar y a la vez de obtener un resultado correcto lo puedan argumentar
sobre bases sólidas.
Dentro del aula se genera un entorno abierto y estimulante entre docente y alumno, se aporta claridad y transparencia
para aclarar dudas, se brindan aprendizajes de conceptos, habilidades o actitudes y valores, favoreciendo el proceso
cognitivo en la resolución de reactivos en los cuales se encuentran involucradas ciertas capacidades de tipo genéricas
(cognitivas y motivacionales).

º Es posible identificar en mi narración la manera en que las actividades realizadas abonan al desarrollo de
competencias.
El planteamiento central en cuanto a la metodología se sugiere que para el estudio del razonamiento
matemático se utilice secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los
invite a reflexionar, a razonar y a encontrar diferentes formas de resolver los problemas así como formular
argumentos válidos de resultados. A la vez las situaciones planteadas deberán desarrollar justamente los
conocimientos y habilidades que se requieren. El aprendizaje que se diseño es válido con el enfoque ya que se Commented [IM20]: ¿?
abordan reactivos de congruentes con la vida cotidiana para que los alumnos los apropien al momento de
resolverlos.

º Describo adecuadamente los materiales que usé yo y que usaron mis estudiantes.
ºº Problemas matemáticos. (internet)
º Libro de texto razonamiento matemático Ed. LIMUSA . Mario Lezama, Emilio Soto y Vivaldo
Cuesta.
ª Algebra de Baldor. Ediciones y distribuciones Codice, S.A. Madrid.
º Habilidad Matemática Ed. Umbral 2ª ed. Ana Rosa Lira Contreras José de Jesús Jiménez
• Pizarrón, marcador.
•Proyector
º Es clara la explicación sobre la manera en que se realizó la evaluación de los logros de mis alumnos:

Inicial Medio Final

Conocimientos previos
Razonamientos y estrategias
Actitudes y hábitos adquiridos
Representaciones de tareas
propuestas
Proceso en el aprendizaje y
saberes
Razonamiento y representaciones
mentales.
Estrategias empleadas por los
alumnos para aprender
El logro de los aprendizajes esperados, es
decir la conexión entre los saberes previos y
los nuevos.
Aprendizajes no logrados e interferencias en
el aprendizaje de los alumnos

1.- Se valora el logro de lo aprendido

2.- Se explica la brecha entre lo aprendizaje esperado y lo aprendido Commented [IM21]: En plural
3.- Se retroalimenta al alumno sobre su proceso de aprendizaje
4.- Orienta y apoya para la autoevaluación del alumno
5.- Compromiso docente-alumno sobre acciones para mejorar el aprendizaje.

º Se justicia la manera en que organice la secuencia en correspondencia con el contexto, las características
de mis alumnos, los propósitos dela asignatura, mi argumento es suficiente y claro.
El fin de plantear ejercicios es que atraiga el interés de los estudiantes y que al mismo tiempo brinde un
contexto realista para el aprendizaje. A manera de vincular los temas aprendidos en clase de una forma
simulada o real, con el contexto fomentado así la resolución de problemas o situaciones de la vida. El punto
es aterrizar la utilidad de la información adquirida en situaciones contextuales, generando una atmósfera
donde el alumno se le asigne un rol de manera individual o colectiva y busque volverlo partícipe y resolutivo
de situaciones de la vida cotidiana a nivel local, regional, nacional o internacional. Aplicación de problemas o
reactivos en los estudiantes que cursan el 6º semestre, en donde la justificación del curso es que el alumno
obtenga herramientas necesarias para la vida y, como reflejo elevar el nivel académico en el bachillerato
para favorecer el lugar en que nos encontramos ahora en la Prueba PLANEA 2105.

III
9.- Explique los logros y dificultades del alumno de quien presento las evidencias a partir de los resultados
de la evaluación en la situación de aprendizaje y en relación a los aprendizajes esperados.

Para evaluar el proyecto se tomó como referencia los aprendizajes esperados, los cuales se establecieron Commented [IM22]: Mi situación didáctica se …
como indicadores que se utilizaron para realizar la coevaluación y evaluaciones del producto final:
Resolución de problemas en los cuales se hace uso del razonamiento matemático los cuales se presentan
como evidencia.

Alumno de Alto desempeño: Resuelve los ejercicios que implican el uso de los conocimientos adquiridos en
matemático de manera autónoma, comunica la información de manera correcta, valida los procedimientos y
resultados, maneja métodos y técnicas eficientemente, obtienes los resultados correctamente y las
dificultades que tuvo fue realizar algunos ejercicios de manera automática sin argumentarlos
correctamente. Después de la observación lo realizo de correctamente. Commented [IM23]: ¿?

Alumno de bajo desempeño:

Los logros comunica información de los ejercicios matemáticos, valida procedimientos y resultados, maneja Commented [IM24]: Creo que faltan dos puntos:
las técnicas adecuadamente, pero no obtiene nos resultados correctos en sus mayoría. Las dificultades que
tuvo fue que aplica las técnicas pero no llegaba al resultado los problemas que implicaban las ecuaciones de
primer grado no concibe y las respuetas no las argumenta correctamente y no se explica cómo obtuvo los Commented [IM25]: las
resultados correctos que logró alcanzar.

10.- Explique la manera en que proporcionó retroalimentación al alumno de que presentó la evidencia de
acuerdo con los resultados de la evaluación y desempeño del alumno en la situación de aprendizaje.

En base a los resultados obtenidos en los ejercicios se hace un pequeño comentario acerca del resultado
obtenido, aunado se realiza una revisión de librera donde se retroalimenta de manera individual acerca de
cómo lograr un mejor resultado y aclarar dudas al respecto y ver los puntos de mejora así como resaltar sus
esfuerzos, logros y debilidades que tuvo en la evaluación. Especificar que el número es importante pero lo Commented [IM26]: considero que
mejor de ese número fue lo que el adquirió para su propio desarrollo personal.

La retroalimentación es importante para lograr un verdadero proceso de mejora en el alumno y apoyarlo

para un mejor desarrollo dirigido, esto también nos sirve como docente para evaluar nuestro propio
proceso de enseñanza, lo importante es identificar las fortalezas y debilidades para potencializarlas a las
áreas de oportunidad y trabajar en ello. Esto es una oportunidad para docente alumno acerca de la reflexión
constante en la práctica diaria.

11.- Argumente las fortalezas y debilidades de su intervención docente en la relación con la situación de
aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias.

Las fortalezas que tuve como docente fueron mis conocimientos previos sobre la asignatura de
razonamiento matemático en los cuales se hace uso de las matemáticas, física, geometría, estadísticas, etc.
Diseñe una planeación de acuerdo a las características del grupo implementando actividades lúdicas donde Commented [IM27]: diseñé
se aplicó el razonar para llegar a la resolución, el empleo de la tecnología para investigar juegos, acertijos y
ejercicios acordes para la clase, para de esta manera aprovechar y confirmar conocimientos previos para Commented [IM28]: sobra este para
que los alumnos llegaran a una solución correcta.
Las debilidades que encontré en relación a las situaciones de aprendizaje es generar motivación e interés Commented [IM29]: son
para el cumplimento de tareas que sirvan para la realización de proyectos y la participación activa de los
alumnos del trabajo colaborativo

12.- Explique los retos de su intervención docente para la mejora de su desempeño, a partir de los
resultados que obtuvo de la situación de aprendizaje de la cual se derivaron sus evidencias.

Mi reto principal fue romper el paradigma de que las matemáticas no son números y signos
complicados, son herramientas primordiales para la vida, así como el poder razonar ante un
problema o situación de la vida real aplicando cualquier operación matemática, también que
obtuvieran los aprendizajes esperados, situación que no logre ya que algunos de los alumnos de Commented [IM30]: logré
bajo rendimiento no tuvieron el cuidado de seguir practicando los ejercicios en casa y la
evaluación por lo tanto fue heterogénea.
También me falto enfoque real en los problemas que al momento de realizaros los hicieran Commented [IM31]: faltó
propios, ya que eran situaciones de la vida real.