PROGRAMACIÓN ANUAL DE PERSONAL SOCIAL

I. I. DATOS GENERALES
1.1. I. E.P. : “San Diego School”
1.2. UGEL : Piura
1.3. Directora : Gisela Flores Gonzáles
1.4. Área : Personal Social
1.5. Nivel : Primaria
1.6. Ciclo :V
1.7. Grado : 5.°
1.8. Turno : Mañana
1.9. Profesora :Nubia Montero Galecio

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Personal Social tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias siguientes: Construye su identidad, Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien común, Construye interpretaciones históricas, Gestiona responsablemente el espacio y ambiente y Gestiona
responsablemente los recursos económicos.

De esta forma se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades como la nuestra, que están en
constante cambio. Igualmente, se busca consolidar identidades personales y sociales que respeten la interculturalidad de nuestro país, sin menoscabo de su
ambiente.

En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo V, los estudiantes podrán desarrollar las siguientes competencias:

Competencia: “Construye su identidad”

• Practica estrategias de autorregulación de emociones a partir de la conciencia y valoración de sí mismo, describiendo sus características físicas, emociones
primarias y secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones.
• Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por sí mismo; reconoce sus habilidades y defectos para participar con seguridad y confianza en
diversas actividades y grupo: familiares, escolares y culturales de forma cooperativa y respetando la diversidad.
• Trata a sus compañeros y compañeras sin discriminar o estereotipar por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura o discapacidad, respetando sus
derechos.
• Toma en cuenta los derechos de la infancia para influenciar positivamente en la construcción de normas de la convivencia en el aula. Muestra disposición
por conocer otras culturas y extrae aportes de ellas.
• Utiliza los mecanismos y pautas que brinda la escuela para manejar conflictos.
• Pone en práctica la regla de las 4R en su espacio escolar.
 Competencia: “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”

• Dialoga sobre asuntos de interés público, a partir de la formulación de preguntas y la exploración de diversas fuentes, que le permitan explicarlos.
• Reconoce las funciones de las principales autoridades e instituciones del Estado peruano, así como de la Constitución como norma suprema.
• Formula argumentos que sustentan su posición y acepta las posibles razones del desacuerdo en las opiniones.
• Participa en acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de los derechos
establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.

Competencia: “Construye interpretaciones históricas”

• Construye explicaciones generales de procesos históricos peruanos en los que, a partir de preguntas —propias y ajenas—, identifica causas vinculadas a la
acción individual o colectiva y causas cercanas y lejanas.
• Además, identifica consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo en su familia o el país. En sus explicaciones describe algunos cambios y
permanencias producidos en esos procesos. Para abordar estos temas selecciona, entre diversas fuentes dadas por el docente, aquellas que le son útiles, e
identifica su origen.
• Distingue algunas diferencias entre las versiones de distintas fuentes. Ordena cronológicamente un proceso y emplea décadas y siglos para referirse al
tiempo.
• Utiliza conceptos sociopolíticos con referentes concretos en sus explicaciones.

Competencia: “Gestiona responsablemente el espacio y ambiente”

• Analiza y compara diversos espacios geográficos a diferentes escalas: local, regional, nacional.
• Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
• Explica los factores que incrementan o disminuyen la vulnerabilidad y cómo están considerados en el Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) de su
localidad, región y país.
• Utiliza los puntos cardinales para ubicarse y ubicar distintos elementos en el espacio geográfico.
• Obtiene información geográfica en distintas fuentes, y la comunica a través de diversos medios.

Competencia: “Gestiona responsablemente los recursos económicos”

• Utiliza el dinero y sus recursos como consumidor informado realizando acciones de ahorro y cuidado de ellos.
• Explica las relaciones económicas entre los miembros e instituciones de la sociedad, comprendiendo que el Estado promueve y garantiza los intercambios
económicos (producir, distribuir y consumir) de bienes y servicios y reconociendo los distintos medios de intercambio.
• Explica algunos cambios en su vida en función de la economía, así como el rol de la publicidad y cómo esta afecta sus decisiones de consumo y gasto y sus
presupuestos personales y familiares.
• Asimismo, reconoce la importancia de cumplir con las deudas y con el pago de tributos.
III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar

• Esto supone que todos los estudiantes sean autónomos, construyan y valoren su identidad, vivan su sexualidad de acuerdo con su proceso de desarrollo;
establezcan vínculos afectivos positivos; reconozcan y regulen sus emociones y comportamientos, cuiden de sí mismo y de otros; reflexionen sobre sus
principios y el sentido de la vida, planteándose posibilidades continuas de desarrollo y bienestar.

Interactúa con el arte expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad de cultural

• Participa en procesos creativos con los lenguajes del arte —música, artes visuales y dramáticas, danza y otros— para expresarse y comunicarse. Percibe,
investiga y responde a las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las de otras épocas y culturas. De este modo configura
su identidad personal, desarrolla su sensibilidad y su pensamiento creativo, crítico y holístico, conociendo y valorando la diversidad cultural y el patrimonio.

Ejerce su ciudadanía a partir de la comprensión de las sociedades

• Se desenvuelve como ciudadano consciente de que tiene derechos y se compromete con el bien común, la defensa de los derechos humanos, el Estado
de derecho y los principios democráticos. Convive y participa con apertura intercultural, delibera sobre los asuntos públicos y cumple sus responsabilidades
en la vida social desde la comprensión de dinámicas económicas y el desarrollo de una conciencia histórica y ambiental.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

• De Derechos
• Inclusión o de Atención a la Diversidad
• Intercultural
• Igualdad de Género
• Ambiental
• Orientación al Bien Común
• Búsqueda de la Excelencia
V. CUADRO DE COMPETENCIAS

Competencias
“Construye su identidad”
Capacidades
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera plena y responsable.

“Convive y participa • Interactúa con todas las personas.

democráticamente en la • Construye normas y asume acuerdos y leyes.
búsqueda del bien común” • Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promuevan en bienestar común.

“Construye interpretaciones • Interpreta críticamente fuentes diversas.

históricas” • Comprende el tiempo histórico.
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

“Gestiona responsablemente el • Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
espacio y ambiente • Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

“Gestiona responsablemente los • Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
recursos económicos” • Toma decisiones económicas y financieras.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
BIMESTRE/UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
I BIMESTRE
Unidad I
Iniciamos un tiempo de cambio • La familia y su rol en Define con sus palabras qué es la familia y
el desarrollo físico, comenta su definición.
Desde el momento en que una pareja se convierte en psicológico y afectivo de Elabora un organizador gráfico de la familia
padres, sus vidas cambian, y debe ser así pues en esa los niños y y su desarrollo. Explica con sus palabras.
nueva familia, papá y mamá son quienes ayudarán a sus adolescentes. Elabora un cuadro comparativo sobre los
hijos en su proceso de formación; por esto, deben • Funciones de la familia: cambios físicos de la pubertad.
interesarse más en participar en la crianza, conocer y educadora, protectora y Define los “sentimientos” con sus palabras y
entender sus necesidades. Muchos hogares de hoy económica de la familia. comenta su definición con un compañero(a).
• Características de los Explica a su profesor(a) las posibles
carecen de ello y por eso los adolescentes son
niños y niñas en la semejanzas y diferencias.
incapaces de mirar con amor y respeto a sus parejas. pubertad. Elabora un diagrama sobre la decisión
Así, diariamente vemos que un hombre agrede a su • Mis sentimientos y individual y colectiva.
mujer, o viceversa. actitudes
• Consecuencias del
• ¿De qué trata el texto? Comenta con tus
estrés.
compañeros(as).
• Toma de
• ¿Qué situaciones familiares afectan las relaciones
decisiones individuales.
entre padres e hijos?
• ¿Cómo ayuda la familia en la formación integral de
los hijos?
• ¿En qué etapa de desarrollo te encuentras?
Unidad II • Emociones y Define las emociones.
Evitemos los prejuicios y la discriminación sentimientos morales. Diferencia entre las emociones y los
• Dejemos de lado los sentimientos morales
De género sobre la mujer: ama de casa, madre, siempre estereotipos y Analiza un texto sobre la discriminación de
bella, paciente, delicada, dependiente, sensible, objeto prejuicios. género.
sexual, frívola, tierna, sumisa. • Dilemas morales y juicio Analiza un texto sobre los derechos de
ético. niñas, niños y adolescentes.
De género sobre el hombre: trabajador, inteligente,
fuerte, no llora, valiente, jefe de familia, proveedor, le • La discriminación en el
aula y la escuela.
gustan los riesgos, agresivo.
• ¿Crees que todas las mujeres tienen las
características del ejemplo 1? ¿Por qué?
• ¿Crees que todos los varones tienen las
características del ejemplo 2? ¿Por qué?
 Unidad III Indaga sobre la democracia y escribe en su
Vivamos en democracia sin violencia • Derechos humanos cuaderno dos definiciones de democracia.
• Deberes y Define los derechos.
La democracia proporciona el medio natural para la responsabilidades en la Identifica la importancia de defender los
protección y la realización efectiva de los derechos sociedad. derechos humanos.
humanos. Esos valores se han incorporado a la • Discriminación por Encuentra semejanzas y diferencias entre
Declaración Universal de Derechos Humanos y han sido género y origen étnico. estas definiciones y lo que da el Libro del
elaborados aún más en el Pacto Internacional de • Mediación de área.
Derechos Civiles y Políticos que consagra una multitud conflictos. Lee un texto y elabora un esquema sobre el
de derechos políticos y libertades civiles en que se • Identidad cultural y Estado de derecho.
basan las democracias significativas. sentido de pertenencia. Lee y analiza el texto “El Perú retrocedió 13
• ¿Por qué es importante que todos los ciudadanos • Significado de los puestos en ranking de igualdad de género”.
conozcamos nuestros derechos? símbolos patrios. Investiga, reflexiona y propone tres medidas
• ¿Somos tolerantes ante las ideas de los demás? • Pueblos indígenas y para evitar actos de corrupción de las
• ¿Crees que somos capaces de votar? ¿Por qué? comunidades étnicas de autoridades regionales y municipales.
nuestra región y del Lee y comenta con sus compañeros(as) por
Perú. qué es importante la Ley de consulta previa.
II BIMESTRE
Unidad IV • Uso responsable de los Completa un esquema identificando las
Preservemos la vida de nuestro planeta recursos naturales. características de los movimientos de la
• La regla de las 4R. Tierra.
El planeta Tierra es nuestro mundo, es nuestro hogar; es • Grandes ambientes en Elabora un organizador gráfico.
la cuna, el hábitat de miles y miles de formas de vida y el Perú y América. Define con sus palabras qué es reciclaje.
maravillas únicas en el universo y debemos aprender a • La cuenca. Elabora afiches sobre las 4R.
cuidarlo y quererlo. • Agua, recurso escaso. Observa imágenes y escribe lo que significa.
Esto es necesario, ya que de la misma forma que nos Dibuja el mapa del Perú y escribe con qué
preocupamos por mejorar y mantener bien nuestro países limita.
propio hogar, lo mismo debemos hacer con nuestro Define lo que es una cuenca.
planeta para, de esta forma, vivir mejor. Elabora trípticos de cómo salvar nuestro
• ¿Por qué debemos cuidar nuestro planeta Tierra? planeta ahorrando el agua.
• ¿Por qué hay vida en la Tierra?
• ¿Cuáles son las características de nuestro planeta
que hacen posible la presencia de vida?
Unidad V • Espacios urbanos y Diferencia entre los espacios rurales y
La geografía de nuestro Perú rurales. urbanos.
• Población urbana y ru- Contaminación de los espacios urbanos.
El Perú presenta una gran diversidad geográfica, lo que ral. Define la población urbana y rural.
le brinda una variedad de recursos naturales. Por su • Factores de vulnerabili- Lee el texto “La población rural y la
ubicación geográfica (cercanía a la línea ecuatorial), el dad. población urbana” y elabora un esquema.
Perú debería tener un clima tropical; sin embargo, la • Clasificación de
influencia de factores geográficos como la cordillera de actividades económicas:
los Andes y las corrientes marinas, determina su primarias, secundarias,
diversidad geográfica. terciarias.
• ¿Qué observas en esta imagen?
• ¿Cuál es la diversidad geográfica del Perú?
III BIMESTRE
Unidad VI • El proceso económico.
La economía en nuestra vida • El Estado y el
intercambio económico.
• Explica el proceso económico, el funcionamiento del • Los agentes
mercado y cómo las personas, las empresas y el económicos y su
Estado (los agentes económicos) cumplen distintos comportamiento.
roles económicos, se organizan y producen bienes y • El ahorro
servicios mediante el uso del dinero para la • Los bienes y servicios
adquisición de estos. públicos.
• Argumenta la importancia del ahorro y de la • El mercado
inversión de recursos, así como la cultura de pago • El dinero: origen y
de las deudas contraídas. características.
• Argumenta conocer la importancia de los derechos
Observa y analiza dos cuadros estadísticos
sobre la población urbana.
Elabora afiches de prevención de desastres
naturales.
Observa un video de los desastres
naturales.
Completa un cuadro comparativo sobre los
desastres naturales y tecnológicos.
Lee y analiza el texto “¿Qué es un
desastre?”.
Define las actividades económicas.
Lee y analiza el texto “Las actividades
primarias”.
Señala las diferencias entre la pesca
artesanal y la pesca industrial.
Elabora un cuadro comparativo entre la
agricultura y ganadería extensiva y
tradicional, y la agricultura y ganadería
intensiva y moderna.
Investiga y explica la importancia de la
minería para el Perú.
Investiga en equipo y expone sobre las
principales industrias nacionales.
Investiga en equipo y expone sobre la
importancia del turismo para nuestro país.
Identifica en un cuadro comparativo las cinco
etapas del proceso económico.
Investiga sobre las normas dadas por el
Estado para favorecer el comercio y otras
actividades económicas.
Investiga cuáles son los agentes
económicos.
Escribe las razones posibles para ahorrar.
Escribe en el organizador cuatro
características básicas del dinero.
 del consumidor.
• Elabora un plan de ahorro y explica cómo el uso del
dinero afecta positiva o negativamente a las
personas y a las familias.
Unidad VII • La historia y sus Realiza la visita al Museo Nacional de
El inicio de nuestra historia fuentes. Arqueología, Antropología e Historia del
• El tiempo y la historia. Perú y las actividades propuestas.
Interpreta críticamente fuentes diversas • El poblamiento de Elabora un cuadro comparativo sobre
• Identifica fuentes pertinentes que contienen la América. diacronía y sincronía.
información que necesita para responder preguntas • El poblamiento del Perú. Investiga sobre la organización política
relacionadas con las principales sociedades • La agricultura cambió moche y el papel de las mujeres en ella.
prehispánicas. nuestra vida. Opina qué podemos aprender de las
• Obtiene información sobre hechos concretos en • Caral, la ciudad más técnicas usadas por los tiahuanaco para
fuentes de divulgación y difusión histórica antigua de América. mejorar su nivel de vida.
(enciclopedias, páginas web, libros de texto, videos, • Chavín. Indaga sobre Caral y expone todos los
etc.) y las utiliza para responder preguntas con • Paracas aspectos posibles sobre esta cultura.
relación a las principales sociedades preíncas. • Moche Elabora una infografía sobre Caral.
• Nasca Elabora una línea de tiempo sobre las
Comprende el tiempo histórico • Tiahuanaco culturas preíncas.
• Secuencia imágenes, objetos o hechos y describe • Wari Completa un esquema explicando los
algunas características que muestran los cambios • Chimú cambios de la historia.
en diversos aspectos de la vida cotidiana y de las • Chincha
grandes etapas convencionales de la historia del • Los reinos aimaras
Perú, utilizando categorías temporales (años,
décadas y siglos).
IV BIMESTRE
Unidad VIII • El origen de los incas. Lee y analiza el texto “Los andenes de
El Tahuantinsuyo • El Tahuantinsuyo: orga- Moray y su importancia para la agricultura
nización política. inca”.
Interpreta críticamente fuentes diversas • El Tahuantinsuyo: orga- Infiere por qué cree que los incas
• Identifica fuentes pertinentes que contienen la nización social. consideraban importante educar a sus
información que necesita para responder preguntas • La economía inca: crea- nobles en el yachayhuasi.
relacionadas con las principales sociedades tiva, ecológica y efi- Debate sobre si cree que los principios
prehispánicas. ciente. morales incas de: no ser ocioso, no ser
• Obtiene información sobre hechos concretos en • Educación, cultura y mentiroso y no ser ladrón, siguen siendo
fuentes de divulgación y difusión histórica religión en el gran Im- vigentes.
(enciclopedias, páginas web, libros de texto, videos, perio del sol. Completa el esquema indicando qué fuentes
etc.), y las utiliza para responder preguntas con • El patrimonio histórico históricas podemos usar para aprender de
de nuestra localidad, los incas
 relación a la sociedad inca. región y país. Elabora un esquema sobre la organización
• Conozcamos el Perú. social del Tahuantinsuyo.
Comprende el tiempo histórico Investiga sobre las zonas arqueológicas y
• Secuencia imágenes, objetos o hechos y describe monumentos históricos que existen en su
algunas características que muestran los cambios distrito.
en diversos aspectos de la vida cotidiana y de las
grandes etapas convencionales de la historia del
Perú, utilizando categorías temporales (años,
décadas y siglos).
Unidad IX • Los europeos en busca Dibuja un mapa político de Asia y localiza los
Conquista y Virreinato del Perú de las Indias. países que antiguamente se llamaban
• La conquista de Indias.
Interpreta críticamente fuentes diversas América. Lee y analiza el texto “Un poco de historia
• Obtiene información sobre un hecho o proceso • La conquista del Imperio sobre las especias”.
histórico del Virreinato del Perú, a partir de cuadros inca. Elabora una historieta sobre la llegada de
estadísticos, gráficos sencillos o investigaciones • La resistencia indígena Colón a América.
históricas. y las guerras entre Lee y analiza un texto sobre los efectos de
• Identifica en qué se diferencian las narraciones españoles. la conquista española.
sobre un mismo acontecimiento del pasado, • Los efectos de la con- Indaga qué pueblos apoyaron a los
relacionado con el Virreinato del Perú. quista. españoles contra los incas y por qué.
• Comprende el tiempo histórico • El Virreinato: organiza- Comenta brevemente sobre los incas de
• Secuencia cronológicamente las grandes etapas ción política y adminis- Vilcabamba y su aporte a la resistencia
convencionales de la historia nacional y distingue trativa. indígena.
qué las caracteriza. • La Colonia: organiza- Lee y analiza el texto “La encomienda”.
• Identifica cambios y permanencias con relación a la ción social. Lee y analiza el texto “Causas de la rapidez
economía, la política y la sociedad entre el Virreinato • de la conquista americana”.
La cultura en el Virrei-
y la actualidad. Identifica la organización política virreinal.
nato.
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos. Lee y analiza el texto “El corregidor en el
• Identifica algunas causas que tienen origen en Virreinato del Perú”.
acciones individuales y otras que se originan en Define conceptos relacionados con la
acciones colectivas, con relación al Virreinato del organización social colonial (estamentos,
Perú. discriminación, racismo y mestizaje) con sus
palabras.
Argumenta sobre el racismo y la
discriminación.
Lee y analiza un texto sobre la esclavitud.
Investiga sobre el rol de la mujer durante el
Virreinato.
Define mercantilismo, mita, reducciones de
 indios, monopolio comercial, contrabando,
piratas, corsarios y haciendas.
Observa y analiza un mapa de las rutas de
la plata y el azogue en el Virreinato.
Explica qué fueron las campañas de
extirpación de idolatrías.
Investiga y expone un ejemplo del mestizaje
en América y el Perú.
Argumenta sobre si aún existen rasgos de la
educación colonial.
Realiza la visita al Museo del Congreso y de
la Santa Inquisición.

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Enfoque: Investigativo
Métodos: Inductivo-deductivo, activo-participativo, analítico-sintético, expositivo-dialogado, heurístico, descubrimiento, enseñanza, problemática, etc.

Técnicas: Juego de roles, debate, lluvia de ideas, debate dirigido, rompecabezas, discusión controversial, estudio de casos, taller de investigación, entre otros.

VIII. EVALUACIÓN

Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y desempeños.

La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as).
Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Se desarrollarán actividades metacognitivas.
Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.

Competencias Capacidades
Construye su identidad • Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
 Convive y participa democráticamente • Interactúa con todas las personas.
en la búsqueda del bien común • Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos
• Participa en acciones que promueven el bien común.

Construye interpretaciones históricas • Interpreta críticamente fuentes diversas.

• Comprende el tiempo histórico.
• Elabora explicaciones sobre los procesos históricos.

Gestiona responsablemente el espacio y • Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
ambiente • Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

Gestiona responsablemente los recursos • Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
económicos • Toma decisiones económicas y financieras.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
• Alva, Walter. (2005). Geografía general. Lima: San Marcos.
• Aparcana, Félix. (1989). Geografía I. Lima, Editorial Inkari S.A.
• Aron, Ana y Milicic, Neva. (1992). Vivir con otros. Santiago de Chile: Universitaria.
• Asociación Civil Transparencia. (1999). Para ser ciudadanos. Texto de Educación Cívica. Lima: Asociación Civil Transparencia.
• Brack Egg, Antonio. (2004). “Ecología”. Enciclopedia Temática del Perú, tomo VI. Lima: El Comercio.
• Calmet, Lilia. (2001). “Hacia un país de ciudadanos”. Fascículo Autoinstructivo 3.4. Lima: Ministerio de Educación-Cide.
• Carvajal Corzo, Guillermo. (1993). Adolescencia: la aventura de una metamorfosis. Bogotá: Editorial Tiresias.
• Cide. (2007). Agro y tecnología en la historia del Perú. Fascículo 1: “El agro en la época prehispánica”. Lima. MED.
• Cide. (2007). Agro y tecnología en la historia del Perú. Fascículo 2: “El agro, desde la colonia hasta la época republicana”. Lima: MED.
• Cide. (2007). La mujer en la historia peruana. Fascículo 1: “La mujer durante el período prehispánico y virreinal”. Lima: MED.
• Congreso de la República. (2003). Constitución Política del Perú. Lima: Congreso de la República.
• Coleman, J. C. (2010). Psicología de la adolescencia. Madrid: Ediciones Morata.
• Del Busto, José Antonio. (2004). “Conquista y Virreinato”. Enciclopedia Temática del Perú, tomo II. Lima: El Comercio.
• Degregori, Carlos Iván. (2004). “Diversidad cultural”. Enciclopedia Temática del Perú, tomo VIII. Lima: El Comercio.
 • El Comercio. (2009). Atlas geográfico, económico y cultural del Perú, tomo 14. Lima: El Comercio.
• Espinoza, Waldemar. (1990). Los incas. Economía, sociedad y Estado en la era del Tahuantinsuyo. Lima: Amaru editores.
• Gil Martínez, Ramón. (1999). Valores humanos y desarrollo personal. Madrid: Escuela española.
• Hersey, Paul. (1991). Padres e hijos (problemas y caminos de integración familiar). México: IDH.
• Historia para Maestros de la Pontificia Universidad Católica del Perú en: http://blog.pucp.edu.pe/blog/historiamaestros/
• Jaramillo Salazar, Margarita. (1986). Cuando en el Perú no se hablaba castellano. Lima, Unesco, PNUD, Foptur.
• Makowski, Krzysztof. (2004). “Primeras civilizaciones”. Enciclopedia Temática del Perú, tomo IX. Lima: El Comercio.
• Pease G. Y., Franklin. (1992). Los incas: una introducción. Lima: PUC.
• Ravines, Roger. (1994). Historia general del Perú. Las culturas preíncas II. Lima: Edit. Brasa.
• Rostworowski de Diez Canseco, María. (1998). Ensayos de historia andina II. Pampas de Nasca, género, hechicería. Lima: IEP-BCR.
• Rostworowski de Diez Canseco, María. (1988). Historia del Tahuantinsuyu. Lima: IEP.
• Rubio Correa, Marcial Antonio. (2004). “Organización del Estado”. Enciclopedia Temática del Perú, tomo IV. Lima: El Comercio.
• Sánchez Concha Barrios, Rafael. (2000). Historia del Perú. Lima: Lexus.
• Shady Solís, Ruth. (2007). Los valores sociales y culturales de Caral-Supe, la civilización más antigua del Perú y América y su relación en el desarrollo integral y
sostenible. Lima: INC-PEACS.
• Vidal López, Clelia E. y Arellano Cabo, Bertha M. (2007). La democracia en el Perú. Fascículo 2. “Ciencias Sociales serie 2 para estudiantes”. Lima: Cide.
• Vidal López, Clelia E. y Arellano Cabo, Bertha M. (2007). La Constitución en la historia del Perú. Fascículo 1. “Ciencias Sociales serie 2 para estudiantes”. Lima:
Cide.

PARA EL ESTUDIANTE:
• Libro de Personal Social – Quinto grado. Editorial Corefo.