Teoría de Conocimiento

“La metáfora no aporta nada al conocimiento, pero es

fundamental para la compresión”
Evaluar esta afirmación haciendo referencia a dos áreas de
conocimiento

Nombre
Jordan Jair Sarango G.
Número de Palabras:
1174
Curso
2do “A”
Fecha
08/02/2018
 Durante nuestra etapa de estudiante, siempre mantenemos un nivel académico con

respeto a nuestro desarrollo o evolución en cada área de conocimiento, en donde por lo común

se presenta el caso de la utilización de metáforas, en si nos brinda una ayuda en el momento

de comprender un tema relacionado con los conocimientos que los maestros imparten en

clases a diario en el colegio, una forma o vía por la cual se nos facilita la asimilación de

información en nuestro cerebro. De esta manera no se puede mencionar que la metáfora

aporta al conocimiento de una persona, al contrario, como lo recalque anteriormente es una

ayuda para comprender de mejor manera una información.

Ahora bien, la metáfora en el lenguaje se la establece como una figura retórica o un

lenguaje figurado, por lo que es utilizado para detallar algún asunto o objeto que mantiene un

parecido con la palabra original, esto quiere decir que es implementada para describir, pero

con una palabra o frase distinta, en si tienen el mismo significado con el objetivo de mejorar

una compresión, por ejemplo, cuando vulgarmente se dice “Andas En las nubes”, esto quiere

dar a entender que se encuentra enamorado o mas bien esta pensando en otros asuntos. Otra

manera de la metáfora implementada en las aéreas de conocimientos en este caso Historia

tenemos la siguiente frase “Hizo caso omiso”, se refiere cuando algún gobierno o persona

(presidente), no toman asunto o relevancia algún instrucción o amenaza. De esta manera,

podemos dar a entender que la metáfora da favor a comprender o analizar un comunicado de

manera diferente ya que puede ser claro y simple.

 “La Metáforas se refiere a una historia, verídica o de ficción, que puede ser larga y

elaborada, lo que facilita explicar algo complejo o desconocido con la finalidad de hacer

comprensible cierta información a una persona”1 (Álvarez, 2018)

En este texto, hace relevancia la influencia o el aporte de la metáforas en la forma de

pensamiento de un individuo con respeto a un situación compleja, lo que genera que sea

difícil de entender, relacionando con las aéreas de conocimiento que he escogido como

referencia para la evaluación de esta información son las Matemáticas e Historia, se puede

establecer la relación de estas con el conocimiento de cada clase, en este caso durante el

momento de aprendizaje en la asignatura de Historia se puede efectuar la metáfora para dar a

entender de una mejor manera un tema, durante las exposiciones sobre la influencia de

distintos líderes de gobierno en la Segunda Guerra Mundial , se presentó cada grupo en

donde existieron palabas complejas lo cual provoco que se efectuara en este caso la metáforas,

como por ejemplo en los discursos de mandatarios como en el caso de Adolfo Hitler utilizaba

este lenguaje retorico con la población para que de esta manera persuadirlos lo cual fue un

punto clave de su gobierno.

En cambio, en el aérea de las Matemática se la conoce como una forma abstracta, es

decir que es muy complicado de generar ideas o mas bien comprender, es por esta razón se da

la utilización de un lenguaje figurado para cuyo análisis de la materia, ya que la experiencia

en esta manera no tiene una gran relevancia, por consiguiente, en esta situación la razón y la

Álvarez, E. B. (2018). Jimbo. Recuperado el 8 de Febrero de 2018, de https://deportista-de-

excelencia.jimdo.com/herramientas/met%C3%A1fora-analog%C3%ADa/

Álvarez, E. B. (2018). Jimbo. Recuperado el 8 de Febrero de 2018, de https://deportista-de-

excelencia.jimdo.com/herramientas/met%C3%A1fora-analog%C3%ADa/
imaginación influyen para brindar una mejor manera de examinar el contenido de la

asignatura.

“El error fundamental que me propongo atacar es la idea de que una metáfora posee,

además de su sentido o significado literal, otro sentido o significado. Pero también este punto

de vista ve a la metáfora como una forma de comunicación paralela a la comunicación

ordinaria; la metáfora conduce a verdades o falsedades acerca del mundo de manera muy

parecida a como lo hace el lenguaje común, aunque el mensaje puede ser considerado más

exótico, profundo o artificiosamente ataviado”2 (Davidson, 1984, pág. 245).

Davidson, muestra la realidad que se obtiene a través de la utilización de la metáfora,

que en hoy en día se ha convertido en otra manera facilitada de comunicación en donde su

principal objetivo es demostrar una finalidad o conclusión de un tema en sí, sin embargo, esto

puede conducir a una situación de falsedad o equivocación ya que puede turnarse como una

información confusa.

La aplicación de la metáfora para mejorar la comprensión sobre el conocimiento de un

individuo es solamente un beneficioso para aquel, cuya información recibida puede estar

comprendida de distinta dependiendo de las experiencias o conocimientos personal hasta

cierto punto también los comunicados compartidos.

Observando desde un punto de vista lo negativo que puede ocasionar la metáfora en

los estudios, es la equivocación de concepto o el mensaje el cual se trata de expresar, es decir

Álvarez, E. B. (2018). Jimbo. Recuperado el 8 de Febrero de 2018, de https://deportista-de-

excelencia.jimdo.com/herramientas/met%C3%A1fora-analog%C3%ADa/

Davidson. (1984). Inquiries into Truth and Interpretation. En Davidson, Oxford (pág. 245). Barcelona:
Versión en español de G. Filippi.
que durante una exposición de clases varios alumnos pueden entender lo que en realidad

desea expresar el expositor, pero de igual manera otros pueden estar confundidos y provocar

mas dificultades en rescatar una información. Así mismo cuando un estudiante desea expresar

un concepto o significado sobre un tema en una evaluación a su maestro y emplea un lenguaje

retorico ocasiona que en ciertas circunstancias provoque una confusión al profesor

ocasionando que lo entienda de distinta manera, este punto es clave en una evaluación del

Bachillerato Internacional ya que puede influir en las notas.

Con respeto a mi experiencia durante este colapso de tiempo en el Bachillerato

Internacional he aprendido más, que en mis anterior años de estudios debido a la complejidad

del programa en donde en cada aérea de conocimiento he experimentado diferentes

situaciones, en donde he implementado las metáforas, generando un beneficioso en ciertas

ocasiones pero en sí, cuando se me ha presentado la oportunidad de exponer temas con un

buen desarrollo no he podido efectuar este tipo de lenguaje ya que provoca una confusión con

respeto al tema.

Cada persona tiene distintos punto de vistas, como lo es que la metáfora en si genera

conocimientos, ya que se lo mantiene como un forma de adquirir cierta información a través

de las experiencia y esto conlleva a la formación de un conocimiento personal, es por esta

manera que cada individuo ve la forma en que lo beneficie para elevar sus formas de

aprendizaje, sin embargo la mayoría de las personas ven a las metáforas como un lenguaje no

satisfactorio durante la acreditación de conocimiento, en ahí en donde se comprueba la

manera de pensar de cada uno.

En conclusión, la metáfora se la acredita como un medio de compresión, por tal

manera la compresión conlleva a la creación de un conocimiento, entonces con respecto a la

información establecida en la incógnita no es correcta, ya que aquella comprensión claro de

una información lleva a la formación del conocimiento en este caso un aprendizaje personal
en si son las experiencias vividas de cada persona. De igual manera mantiene casos negativos

como es la no compresión y mas bien lleva a una confusión dependiendo del análisis de cada

individuo o en la manera que sea efectuada la metáfora.

Bibliografía:

Álvarez, E. B. (2018). Jimbo. Recuperado el 8 de Febrero de 2018, de https://deportista-de-

excelencia.jimdo.com/herramientas/met%C3%A1fora-analog%C3%ADa/

Davidson. (1984). Inquiries into Truth and Interpretation. En Davidson, Oxford (pág. 245). Barcelona:
Versión en español de G. Filippi.