UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

VICERRECTORÍA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN

SYLLABUS DEL CURSO MÉTODOS DETERMINÍSTICOS

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECBTI
Básicas, Tecnología e Ingeniería
Nivel: Profesional Campo de formación: Formación disciplinar
Curso: Métodos determinísticos Código: 102016
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: Dos (2)
Diseñador de curso: Ricardo Javier Pineda Actualizador de curso: Ricardo Javier Pineda
Melgarejo Melgarejo
Fecha de elaboración: Junio 01 de 2017 Fecha de actualización: Junio 01 de 2017

Descripción del curso:

El curso 102016_Métodos Determinísticos es un curso teórico, integra el área de Formación Básica

Disciplinar y Profesional Específica del campo de formación interdisciplinar básico común de los
programas de Ingeniería Industrial, Ingeniería de Sistemas y Administración de Empresas,
enmarcado en el núcleo problémico de la efectividad operativa de las organizaciones, a partir de
la optimización de los recursos empresariales dedicados a los procesos y sistemas productivos y
logísticos y está diseñado para ejecutarse en un lapso de 16 semanas didácticas.

El curso está compuesto por (2) dos créditos académicos y dos unidades didácticas, la primera
unidad se denomina “Construcción de los modelos determinísticos de una etapa”, presenta la
metodología para la resolución de problemas de programación lineal, programación lineal entera
y los algoritmos de transporte. La segunda unidad se denomina “Construcción de los modelos
determinísticos de varias etapas”, en la cual se presentan las temáticas para resolución de los
modelos de asignación, las redes PERT/CPM y la programación dinámica.

La evaluación se realiza en 6 fases con una estrategia de aprendizaje basada en Problemas. La

Fase I, pertenece al momento de evaluación inicial, en las Fases III y V se realizarán actividades
tipo quiz de calificación automática. Las fases II y IV se presentan como trabajos colaborativos de
las unidades 1 y 2 y en la Fase VI, se desarrollará un proyecto perteneciente a la Evaluación final
del curso.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

 Generar en el estudiante la habilidad para la Interpretación de resultados obtenidos en el

desarrollo de los algoritmos de la investigación de operaciones, a través de la optimización
de recursos propuestos por los modelos determinísticos de una o varias etapas, en problemas
de la vida diaria.

 Proporcionar al estudiante una herramienta clara para la solución de problemas mediante el

uso de algún software y la toma de decisiones de acuerdo a los resultados obtenidos en el
mismo.
Competencias del curso:

 El estudiante propone diferentes alternativas para resolver problemas matemáticos de la vida

diaria mediante el uso adecuado de los algoritmos de la programación lineal y los métodos
determinísticos.

 El estudiante resuelve las actividades de evaluación basadas en problemas de acuerdo a cada

unidad temática del curso, asegurando la mejor asignación de los recursos con el uso
adecuado de los algoritmos y el análisis de los resultados obtenidos.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

Unidad 1. CONSTRUCCION DE
LOS MODELOS
DETERMINISTICOS DE UNA
ETAPA.

1. Pasos y Técnicas para la

Construcción de Modelos
Matemáticos:

a. Introducción a los modelos Pinzón, Ch. (2012). Investigación de operaciones. (3a.

matemáticos
b. Tipos de modelos
matemáticos
c. Estructura de un modelo
matemático.
d. Identificación de variables,
función objetivo y
restricciones.
e. Solución de modelos
matemáticos.
ed.) (pp. 15-82), Ibagué, Colombia: Editorial Universidad de
Ibagué. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail
.action?docID=10692458
Mokotoff, E. (2000). Programación lineal: resolución de
problemas en hoja de cálculo. (pp. 19-30), Oviedo, España:
Editorial Septem. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail
.action?docID=10084118

2. Programación Lineal
Entera:

a. Programación lineal entera Pinzón, Ch. (2012). Investigación de operaciones. (3a.

pura.
b. Programación lineal entera
mixta.
c. Programación lineal entera
binaria.
d. Método de ramificación y
acotamiento.
e. Programación lineal entera
mediante software.
ed.) (pp. 233-242), Ibagué, Colombia: Editorial Universidad de
Ibagué. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail
.action?docID=10692458
Mokotoff, E. (2000). Programación lineal: resolución de
problemas en hoja de cálculo. (pp. 19-26 ), Oviedo, España:
Editorial Septem. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail
.action?docID=10084118
3. Modelos de Transporte:
a. Introducción al problema de
transporte o distribución.
b. Método de la esquina
noroeste.
c. Método de los costos
mínimos.
d. Método de Vogel.
e. Solución de los modelos de
transporte mediante
software.
Unidad 2. CONSTRUCCION DE
LOS MODELOS
DETERMINISTICOS DE VARIAS
ETAPAS.
4. Modelos de Asignación:
a. Introducción método de
asignación.
b. El método Húngaro.
c. Resolución de un problema
de asignación por el método
Húngaro.
d. Resolución de un problema
de maximización por el
método Húngaro.
e. Solución métodos de
asignación mediante
software.
5. Modelos CPM – PERT:
a. Conceptos básicos en
teorías de redes.
b. Algoritmo árbol expansión
mínima.
Kong, M. (2011). El problema de transporte o distribución,
métodos de solución (pp. 153-196), Lima, Perú: Editorial
Pontificia Universidad Católica del Perú. Recuperado
de:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.
action?docID=10751521
Taibo, A. (2009). Investigación de operaciones para los no
matemáticos (pp. 101-112), Distrito Federal, México: Editorial
Instituto Politécnico Nacional. Recuperado
de:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.
action?docID=10504970
Maroto, C. (2012). Investigación operativa en administración y
dirección de empresas, (pp. 288- 301), Valencia, España:
Editorial Universidad Pontificia de Valencia. Recuperado
de:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.
action?docID=10646732
Pineda, R. (2017, marzo 17). Construcción de los modelos
determinísticos de una etapa [Archivo de video]. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/11681
Pineda, R. (2017, junio 17). Construcción de los modelos
determinísticos de una etapa [Objeto Virtual de Aprendizaje].
Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/12408
Taibo, A. (2009). Investigación de operaciones para los no
matemáticos (pp. 113-120), Distrito Federal, México: Editorial
Instituto Politécnico Nacional. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail
.action?docID=10504970
Kong, M. (2011). El problema de transporte o distribución,
métodos de solución (pp. 153-196), Lima, Perú: Editorial
Pontificia Universidad Católica del Perú. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail
.action?docID=10751521
Maroto, C. (2012). Investigación operativa en administración y
dirección de empresas, (pp. 288-301), Valencia, España:
Editorial Univ. Pontificia de Valencia. Recuperado
c. Resolución de un problema
de árbol de expansión
mínima.
d. Solución problemas árbol de
expansión mínima por el
Solver.
e. Solución problemas de la
ruta más corta mediante
software.
6. Programación Dinámica:
a. Generalidades de la
Programación Dinámica.
b. Ejemplo problema de la
diligencia.
c. Ejemplo problema de la
mochila.
d. Ejemplo de Inventarios.
e. Resolución problemas de
programación dinámica
mediante software.
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail
.action?docID=10646732
Taibo, A. (2009). Investigación de operaciones para los no
matemáticos (pp. 57-60), Distrito Federal, México: Editorial
Instituto Politécnico Nacional. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail
.action?docID=10504970
Rico, R. (2003). Esquemas algorítmicos (pp. 21-92), Alicante,
España: Editorial Publicaciones Universidad de Alicante.
Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct
=true&db=nlebk&AN=318105&lang=es&site=eds-live
Pineda, R. (2017, marzo 17). Construcción de los modelos
determinísticos de varias etapas [Archivo de video].
Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11682
Pineda, R. (2017, junio 17). Construcción de los modelos
determinísticos de varias etapas [Objeto Virtual de
Aprendizaje]. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/12409
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1. CONSTRUCCION DE LOS MODELOS DETERMINISTICOS DE UNA ETAPA:

Gallagher, C., & Watson, H. (1982). Métodos cuantitativos para la toma de decisiones en
administración (pp. 331-351), México, D.F., MX: McGraw-Hill Interamericana. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=10479349&ppg=8

Unidad 2. CONSTRUCCION DE LOS MODELOS DETERMINISTICOS DE VARIAS ETAPAS:

Garzón, R. (2016). Métodos cuantitativos para la toma de decisiones empresariales:

ejercicios, Cádiz, España: Editorial Universidad de Cádiz. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=edselb&AN=edselb.112
45683&lang=es&site=eds-live

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso
sólido de planeación frente a las actividades que se sugieren para los estudiantes. En este sentido,
al trabajar elementos que requieren la participación conjunta de los integrantes del grupo, surge
la necesidad de articular la estrategia de aprendizaje basado en Problemas ABP y
encaminarlo a facilitar el proceso de formación del estudiante. En este enfoque se enfatizan el
auto-aprendizaje y la auto-formación, procesos que se facilitan por la dinámica del enfoque y su
concepción constructivista ecléctica.

En el enfoque de ABP se fomenta la autonomía cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de

problemas que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad
más para aprender y no para castigar y se le otorga un valor importante a la auto evaluación y a
la evaluación formativa, cualitativa e individualizada.

Para este ejercicio es importante considerar aspectos como el tiempo de ejecución de la actividad
y los recursos necesarios para la solución de los problemas planteados se encuentran en el Entorno
de Conocimiento. Toda vez que se han considerado estos aspectos pueden entonces comenzar a
desarrollar las fases correspondientes a los trabajos individuales y colaborativos del curso.
 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Contenidos a
Semana Actividad a desarrollar según la estrategia de aprendizaje
desarrollar
Fase 1. Reconocimiento del curso.

Etapa 1. De manera individual el estudiante debe leer el syllabus

del curso en el entorno de conocimiento, leer los acuerdos del curso
y decidir si los acepta o no los acepta, saluda y se debe presentar
ante los compañeros y el formador en el foro general del curso,
revisar la agenda del curso, lo cual se encuentra también en el
entorno de conocimiento, finalmente actualizar completamente el
perfil del aula, ingresando por participante debe revisar que se
encuentren sus datos, fotografía y demás datos de contacto.

Etapa 2. Reconocer el ambiente virtual del entorno de

aprendizaje colaborativo en el aula: el estudiante de manera
individual recorre y revisa el contexto de la actividad.

Etapa 3. Cada participante ingresa en el entorno de Aprendizaje

colaborativo, en el foro de Trabajo colaborativo y en el tema de
discusión denominado Fase 1. Reconocimiento del curso, dispuesto
para la actividad para desarrollar la actividad y de acuerdo a las
indicaciones de la Guía integradora de actividades el estudiante
Unidades 1 y 2. realiza aportes individuales, pertinentes y eficientes, dejando deja
CONSTRUCCION evidencia del desarrollo de la actividad de reconocimiento.
DE LOS MODELOS
1y2
DETERMINISTICOS Etapa 4. Desarrollar las actividades que se encuentran
DE UNA Y VARIAS consignadas en la Guía de Actividades.
ETAPAS.
Etapa 5. Cada participante al terminar sus aportes y consolidar su
trabajo intelectual definitivo lo entrega en el entorno de Evaluación
y seguimiento el documento planteado para la actividad, en el
tema de discusión denominado Fase 1. Reconocimiento del curso.

El producto esperado es un Archivo en PDF marcado con

Nombre_Apellido_102016_Fase 1,
Ejemplo: Ricardo_Pineda_102016_Fase 1, en letra Arial 12 y
normas APA, con el siguiente contenido:

Página 1. Portada.
Página 2. Introducción.
Página 3. Mapa conceptual.
Página 4. Reconocimiento de los compañeros de grupo
colaborativo.
Página 5. Crucigrama resuelto.
Página 6 y 7. Sopa de letras con definición de los términos
encontrados.
Página 8. Conclusiones.
Página 9. Bibliografía según normas APA.
 Fase 2. Trabajo colaborativo de la Unidad 1, teniendo en
cuenta los siguientes pasos:

Etapa 6. Actividad individual: Con la lectura y análisis del

problema consignado en la guía integrada de actividades la cual se
encuentra en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo, se revisan
3 los escenarios planteados, preparándose para discutir la solución
del problema. No olvide reunir la información necesaria para
aprender nuevos conceptos, principios y habilidades que le
ayudarán en el proceso. En el foro de Trabajo colaborativo y en el
tema de discusión denominado Fase 2. Trabajo colaborativo I,
inicie la actividad convocando a compañeros, identificando los roles
y señalando el que usted mismo asumirá.
Actividades grupales:
4
Etapa 7. El equipo debe recurrir a aquellos conocimientos de los
que ya disponen, a los detalles de los problemas que se proponen
y que se pondrán en discusión para su posterior resolución. Plantee
los posibles algoritmos que necesitarán para resolver cada una de
los problemas propuestos de Programación lineal entera y Modelos
5 de transporte. Generen grupalmente una lista de los métodos de
respuesta, luego soluciónenlos de manera manual usando dichos
algoritmos. Respalden la solución mediante la Investigación del
conocimiento y las fuentes bibliográficas que contienen y explican
Unidad 1. cada uno de los métodos de solución.
CONSTRUCCION
DE LOS MODELOS Etapa 8. Ingresen al Entorno práctico, en este espacio se
DETERMINISTICOS presentan videos para el uso del Complemento Solver de Excel y
DE UNA ETAPA. tutoriales prácticos para desarrollar las actividades propuestas,
recuerden anexar mediante capturas de pantalla a su trabajo
colaborativo definitivo, el ingreso y tabla de resultados para los
problemas planteados. En este mismo espacio pueden revisar
cuidadosamente la guía para el uso de recursos educativos,
denominada Fase 3 y 5. Entorno práctico I y II, para el uso del
software Solver el cual es el programa más utilizado en la solución
de problemas de Investigación de Operaciones y de otros
softwares especializados en la temática.

Etapa 9. De manera individual diligenciar el diario de e-portafolio,

de tal manera que pueda verificar el registro de sus dificultades y
6
fortalezas con la Actividad del entorno práctico, reconociendo el
aporte para su vida profesional el uso de los algoritmos del curso,
el cual se encuentra en el entorno de Evaluación y seguimiento,
consignar lo identificado en el e-portafolio en las conclusiones del
trabajo colaborativo que se encuentra en el entorno de Aprendizaje
colaborativo y consolidar así el trabajo definitivo grupal.

Producto Esperado: Archivo en PDF marcado con su Grupo de

trabajo_102016_TC1, ejemplo Grupo_13_102016_TC1, en letra
Arial 12 y normas APA, con el siguiente contenido:

Página 1. Portada con los integrantes que participaron activamente

en la consolidación y generación del trabajo colaborativo.
Página 2. Introducción.
 Página 3 y sucesivas. Ejercicios resueltos según la temática
propuesta.
Paginas siguientes. Pantallazos solución ejercicios con el
complemento Solver de Excel que realizaron en el entorno de
aprendizaje práctico.
Página siguiente. Conclusiones con lo consignado en el e-
portafolio.
Página final. Bibliografía según normas APA que respalda la
solución de los problemas.

Etapa 10. El líder del grupo debe subir un único archivo en PDF
en el Entorno de Evaluación y seguimiento, en el espacio
destinado para ello, denominado Fase 2. Trabajo Colaborativo 1.
Fase 3. Evaluación de la Unidad 1, teniendo en cuenta los
siguientes pasos:
Unidad 1.
7 CONSTRUCCION Etapa 11. Actividad Individual: Siguiente a la lectura de los
DE LOS MODELOS recursos citados en la guía de actividades el estudiante debe
DETERMINISTICOS ingresar al Entorno de Evaluación y Seguimiento y en el link
DE UNA ETAPA. especifico denominado: Evaluación Unidad 1 hacer desarrollo de
8 las preguntas presentadas en la misma.

Fase 4. Trabajo colaborativo de la Unidad 2, teniendo en

cuenta los siguientes pasos:

Etapa 12. Actividad individual: Con la lectura y análisis del

problema consignado en la guía integrada de actividades la cual se
encuentra en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo, se revisan
los escenarios planteados, preparándose para discutir la solución
9
del problema. No olvide reunir la información necesaria para
aprender nuevos conceptos, principios y habilidades que le
Unidad 2: ayudarán en el proceso. En el foro de Trabajo colaborativo y en el
CONSTRUCCION tema de discusión denominado Fase 4. Trabajo colaborativo II,
DE LOS MODELOS inicie la actividad convocando a compañeros, identificando los roles
DETERMINISTICOS y señalando el que usted mismo asumirá.
DE VARIAS
ETAPAS.
Actividades grupales:

Etapa 13. El equipo debe recurrir a aquellos conocimientos de los

que ya disponen, a los detalles de los problemas que se proponen
10 y que se pondrán en discusión para su posterior resolución. Plantee
los posibles algoritmos que necesitarán para resolver cada una de
los problemas propuestos de Asignación, Redes y programación
dinámica. Generen grupalmente una lista de los métodos de
respuesta, luego soluciónenlos. Respalden la solución mediante la
 Investigación del conocimiento y las fuentes bibliográficas que
contienen y explican cada uno de los métodos de solución.

Etapa 14. Ingresen al Entorno práctico, en este espacio se

presentan videos para el uso del Complemento Solver de Excel y
11 tutoriales prácticos para desarrollar las actividades propuestas,
recuerden anexar mediante capturas de pantalla a su trabajo
colaborativo definitivo, el ingreso y tabla de resultados para los
problemas planteados.

En este mismo espacio pueden revisar cuidadosamente la guía

para el uso de recursos educativos, denominada Fase 3 y 5.
Entorno práctico I y II, para el uso del software Solver el cual es
el programa más utilizado en la solución de problemas de
Investigación de Operaciones y de otros softwares especializados
en la temática.

Etapa 15. El líder del grupo debe subir un único archivo en PDF
en el Entorno de Evaluación y seguimiento, en el espacio destinado
para ello, denominado Fase 4. Trabajo Colaborativo 2.

Producto Esperado: Archivo en PDF marcado con su Grupo de

trabajo_102016_TC2, ejemplo Grupo_13_102016_TC2, en letra
Arial 12 y normas APA, con el siguiente contenido:
Página 1. Portada con los integrantes que participaron activamente
en la consolidación y generación del trabajo colaborativo.
12 Página 2. Introducción.
Página 3 y sucesivas. Ejercicios resueltos según la temática
propuesta.
Paginas siguientes. Pantallazos solución ejercicios en Excel que
realizaron en el entorno de aprendizaje práctico.
Página siguiente. Conclusiones con lo consignado en el e-
portafolio.
Página final. Bibliografía según normas APA que respalda la
solución de los problemas.

Etapa 16. De manera individual diligenciar la encuesta de

Autoevaluación y Coevaluación, la cual se encuentra en el entorno
de Evaluación y seguimiento, esto permite identificar las
estrategias individuales y grupales utilizadas para el desarrollo de
las actividades.

Fase 5. Evaluación de la Unidad 2, teniendo en cuenta los

siguientes pasos:

13 Unidad 2: Etapa 17. Actividad Individual: Siguiente a la lectura de los

CONSTRUCCION recursos citados en la guía de actividades el estudiante debe
DE LOS MODELOS ingresar al Entorno de Evaluación y Seguimiento y en el link
DETERMINISTICOS especifico denominado: Evaluación Unidad 2 hacer desarrollo de
DE VARIAS las preguntas presentadas en la misma.
ETAPAS.
14 Etapa 18. De manera individual diligenciar el diario de e-
portafolio, de tal manera que pueda verificar el registro de sus
dificultades y fortalezas con la Actividad del entorno práctico,
 reconociendo el aporte para su vida profesional de la temática del
curso, el cual se encuentra en el entorno de Evaluación y
seguimiento, consignar lo identificado en el e-portafolio en las
conclusiones del trabajo colaborativo que se encuentra en el
entorno de Aprendizaje colaborativo y consolidar así el trabajo
definitivo grupal.

Unidades 1 y 2
CONSTRUCCION
DE LOS MODELOS
15 y 16 Fase 6. Proyecto Final
DETERMINISTICOS
DE UNA Y VARIAS
ETAPAS.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este curso.

 Estrategias didácticas digitales, las cuales hacen referencia a la forma como el docente
imparte y asegura la formación o la enseñanza efectiva, para que, a partir de diversas ayudas
virtuales de información, el estudiante entienda por medio de acciones y formalizaciones la
verdadera didáctica aplicada a las actividades del curso.

 Aprendizaje interactivo, metodología que ha tomado una gran importancia en los ambientes
educativos virtuales, gracias a la integración de las herramientas tecnológicas y al
crecimiento permanente de los recursos digitales que se integran y se utilizan en la educación
autónoma. Web conferencias y uso de software que abarquen la temática del curso son los
principales espacios a utilizar para asegurar dicha estrategia.

 Aprendizaje colaborativo, basado en la resolución de problemas de la vida diaria y productiva

a la que se enfrentarán los estudiantes en su futuro profesional, sustentada además ésta
última en la discusión grupal, la elaboración de productos intelectuales colaborativos y el uso
permanente de los foros interactivos de las actividades y los medios sincrónicos como medio
de dicha discusión y consolidación de productos finales.

 Acompañamiento In-Situ y online, bajo los Círculos de Interacción y Participación Académica

y Social – CIPAS y el acompañamiento asincrónico vía Skype se asegurará la atención
permanente de los estudiantes para facilitar el desarrollo de las actividades propuestas, el
trabajo en pequeños grupos e individualmente.
 7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Número Momentos Puntaje Pondera

Productos a entregar según la
de de la máximo/500 ción/500
estrategia didáctica
semana evaluación puntos puntos
Producto individual escrito en formato
PDF, con las actividades descritas en la
1-2 Inicial 25 25
guía de actividades para la actividad de
reconocimiento.
Producto en grupo y escrito en formato
PDF, con las actividades descritas en la
3-6 125
guía de actividades para la actividad
Intermedia colaborativa 1.
Unidad 1 Desarrollo individual de la actividad
tipo Quiz que contiene ciertas
7-8 50
preguntas para evaluar las temáticas
de la unidad 1.
350
Producto en grupo y escrito en formato
PDF, con las actividades descritas en la
9 - 12 125
guía de actividades para la actividad
Intermedia colaborativa 2.
Unidad 2 Desarrollo individual de la actividad
tipo Quiz que contiene ciertas
13 - 14 50
preguntas para evaluar las temáticas
de la unidad 2.
Producto en grupo y escrito en formato
PDF, con las actividades descritas en la
15 - 16 Final 125 125
guía de actividades para la actividad
final.

500 500
Puntaje Total
puntos puntos