CAPACITACION AUGE

1. Para que un estudiante revele cambios en sus estructuras cognitivas es necesarios

que realice un proceso de:
a. Conflicto, desequilibrio, acomodación y asimilación.
2. Según Piaget, el nivel superior de los procesos intelectuales surge en los adolescentes
y es entonces cuando las personas son capaces de desplegar un pensamiento
correspondiente.
a. Operaciones formales.
3. Estrategia que permite potenciar la percepción, discriminación y memoria visual, la
comprensión de mensajes de textos realizando comentarios sobre sus
observaciones e hipótesis hasta llegar a la lectura global del texto es:
a. Las conversaciones gráficas.
4. Son procesos cognitivos a seguir en la comprensión de textos.
a. Saberes previos, hipótesis, inferencias y construcción de significados.
5. La profesora luz plantea las siguientes situaciones problemáticas “Juan compra un
cuarto de litro de aceite para su madre y medio litro del mismo producto para su tía. Al
llegar a su casa su tía le pide que exprese de forma simbólica lo que falta para el litro.
Al realizar lo solicitado los estudiantes estarán demostrando tener dominio en la
capacidad de:
a. Representar.
6. Se pueden profundizar los procesos de pensamiento de nivel superior como el de la
inducción-deducción y el de análisis en función de que los estudiantes puedan
elaborar un pensamiento de tipo:
a. Abstracto.
7. Si un estudiante de quinto grado al finalizar un trabajo de investigación se hace
preguntas como ¿qué he aprendido? ¿cómo lo aprendí? ¿en qué situaciones lo puedo
aplicar? Demuestra que ha logrado desarrollar capacidades de pensamiento:
a. Matacognitivo.
8. Martina está leyendo un texto y de pronto repara que no está comprendiendo del todo
por eso vuelve a leer un par de párrafos, subraya las ideas principales y hace
anotaciones al margen de la página. Qué proceso cognitivo permitió que Martina
darse cuenta que no estaba comprendiendo.
a. Autorregulación.
9. El estudiante organiza cierta información mediante diagrama, elabora mapas
conceptuales, redes semánticas, esquemas, cuadros sinópticos, coloca cada cosa
en su lugar, cuál es la capacidad que hace referencia:
a. Organizar
10. el estudiante cuando identifica hechos principales de un acontecimiento histórico,
establece relaciones entre ellos, determina sus causas y consecuencias y las explica
en función del todo, cuál es la capacidad que se hace referencia:
a. analiza.
11. El estudiante cuando hace deducciones otorga significado a las expresiones a partir
del contexto, determina el mensaje de eslóganes, otorga significado a los recursos no
verbales y al comportamiento de las personas, determina causas o posibles
consecuencias. ¿cuál es la capacidad que hace referencia?
a. Inferir.
12. El estudiantes cuando expresa mediante signos matemáticas, las relaciones entre
diferentes magnitudes que permitirán obtener un resultado, cuando plantea un
proyecto, etc. Cuál es la capacidad que hace referencia:}
a. Formular.
13. El estu diantes cuando lleva a cabo un procedimiento para la producción de un bien,
un movimiento físico, un paso de una danza, etc. Cuál es la capacidad que hace
referencia:
a. Realiza.
14. La observación selectiva de la información es un proceso cognitivo que corresponde
a la capacidad de:
a. Argumentar.
15. La generación de un orden y secuenciación es un proceso cognitivo para:
a. Representar.
16. La docente Sara desea evaluar la capacidad de inferir, cuál cree Ud. Que es el
instrumento más pertinente:
a. Prueba tipo ensayo
17. Para el desarrollo de la inteligencia el periodo crítico lo constituye:
a. Los 4 primeros años de su vida.
18. La docente Maricela utiliza las siguientes estrategias para el desarrollo de sus
sesiones de aprendizaje pirámides, mapas conceptuales, líneas de tiempo, árbol de
representación y explicación, esquema de origen. Qué capacidad se potencia:
a. Jerarquizar.
19. Capacidad que permitirá a la persona cuestionar la función, forma y calidad de los
productos de producción:
a. Pensamiento crítico.
20. Una condición básica para habituarnos al estudio es:
a. Estudiar diariamente.
21. Enfoque pedagógico que considera al aprendizaje como un proceso interno que no
puede observarse directamente, que el cambio ocurre en la capacidad de una persona
para responder a una situación particular.
a. Enfoque cognitivo.
22. Es un cuerpo coherente de explicaciones fundamentadas en conceptos, todo cual es
construido en forma lógica para responder hipótesis y proposiciones, interpretando
sistemáticamente un área del conocimiento educativo. Esta referido a:
a. Teorías educativas.
23. Según jean Piaget, la adaptación se da mediante dos procesos estos son:
a. Asimilación y acomodación.
24. Sostiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del
comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día
como resultado de la interacción de estos dos factores:
a. Teoría constructivista.
25. Cuál de las siguientes acciones fomenta el desarrollo de una motivación intrínseca
en los estudiantes:
a. Desarrollo de actividades desafiantes, pero alcanzables de acuerdo a sus
capacidades.
26. Un profesor está trabajando con sus estudiantes el concepto de mitad ¿Qué debe
hacer para desarrollar el rol de mediador en el aprendizaje?
a. Proporcionar a los niños materiales que puedan doblar o cortar por la mitad.