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CARTAS DESCRIPTIVAS

SESIÓN 1
Temática general: Presentación, interacción entre instructores y participantes. Introducción hacia la temática general del taller.
Objetivo general: Introducir a los participantes a la temática general del taller, hablando de estereotipos y prejuicios.
Duración total: 4 horas
OBJETIVO ESPECÍFICO ACTIVIDAD MATERIAL DURACIÓN
Presentación:
 Presentación de instructoras ante el grupo y
explicación de la temática del taller.
 Presentación de los participantes con la
dinámica “pelota presentadora” la cual consiste 10 minutos
Crear un ambiente de en formar un círculo con los asistentes al taller (tolerancia
Pelota de plástico, fichas
comodidad para que los aventando la pelota hacia uno de ellos, al de inicio del
bibliográficas, plumón.
participantes interactúen en momento de atraparla el participante tendrá taller)
confianza con los instructores. que decir su nombre y la razón por la que
asistió al taller. 45 minutos
 Se otorga a los participantes un gafete y un
plumón para que anoten su nombre, ese gafete
lo portarán durante todo el taller.

Pre evaluación:
 Se aplicará una mini encuesta de cinco
30 minutos
preguntas en donde se identificarán los
Conocer los diversos
prejuicios que se tienen ante la comunidad Evaluación Diagnóstica
pensamientos que tienen los Receso de
LGBTTTI (Anexo 1), bolígrafos.
participantes frente al colectivo 15 minutos
 Autoevaluación: Los participantes debatirán
LGBTTTI.
cuál de las respuestas que contestaron tienen
que ver con un prejuicio hacia la comunidad
LGBT.
Visibilizar al colectivo LGBT y Primera práctica: REFERENTES PÚBLICOS LGBT. 80 minutos
Pizarrón, Plumón para
su diversidad. La visibilidad de la diversidad existente en el
pizarrón, Internet.
colectivo LGBT.
Erradicar estereotipos.  Se escribe en la pizarra una tabla con cuatro
columnas con los términos: Gay, lesbiana,
Demostrar la invisibilidad de bisexual y transexual.
las lesbianas y los escasos  Se dividen a los participantes en equipos, cada
referentes existentes a este equipo deberá decir personajes públicos con
respecto. alguna de estas orientaciones sexuales o
identidad de género.
 En el caso de que no salieran personajes de
forma espontánea se pueden sugerir algunos
por parte del formador/a. Nosotros
proponemos los siguientes:
Escritores: Federico García Lorca (Gay) y Safo
de Lesbos (Lesbiana).
Pintor: Leonardo Da Vinci (Bisexual).
Juez: Fernando Grande Marlaska (Gay).
Actrices: Jodie Foster (Lesbiana) y Bibiana
Fernández (Transexual).
Tenista: Matina Navratilova (Lesbiana).
Músico: Manuel de Falla (Gay).
 Se completa esta actividad invitando a los
participantes a buscar información sobre
dichos personajes en enciclopedia o a través
de Internet con el objetivo de que puedan
apreciar las grandes aportaciones que han
hecho a la humanidad.
 Se abre un debate sobre cuáles de los
personajes que han salido han sido ellos los
que han declarado abiertamente su sexualidad
o se sabe o intuye por rumores, todo ello con
el objetivo de hacer patente las dificultades que
muchas veces existen para hacer pública la
homosexualidad, sobre todo cuando se es un
personaje conocido, y analizar entre todos a
que se pueden deber.
Que los participantes
aprendan qué significa la
Las facilitadoras del taller exponen las características
comunidad LGBTTTI, cuáles Sin Material 60 minutos
de la comunidad LGBTTTI.
son sus participantes y por
qué surgió la comunidad.

SESIÓN 2
Temática general: Actividades para entender los estereotipos frente a la comunidad LGBTTTI.
Objetivo general: Proporcionar al grupo luna visión general de los prejuicios a los que se enfrenta la comunidad LGBTTTI.
Duración total: 4 horas
OBJETIVO ESPECÍFICO ACTIVIDAD MATERIAL DURACIÓN
ACLARANDO CONCEPTOS
Diferenciar entre identidad sexual, género y
Aclarar conceptos referentes a
orientación sexual.
la sexualidad que pueden
 Se pega en una pared papel continuo en el que
llevar a alimentar mitos y
se escriben 3 columnas, una de ellas sobre 10 minutos
prejuicios.
IDENTIDAD SEXUAL, otra sobre IDENTIDAD (tolerancia
DE GÉNERO y otra sobre ORIENTACIÓN de inicio del
Separar aspectos que están
SEXUAL. taller)
en niveles diferentes y que
 Posteriormente, se dividirá al grupo en
muchas veces se piensa que Papel Bond, Rotuladores,
pequeños grupos y a cada uno se le repartirán
están unidos. Post-it, Tijeras y Cinta
5 post-it con conceptos escritos que se refieren
Adhesiva
a estos 3 campos. Cada grupo discutirá 25 minutos
Facilitar la comunicación y el
durante 10 minutos sobre a qué campo
diálogo.
pertenece y, una vez que lo hayan pensado,
deberán pegar los post-it en la columna
Favorecer un clima de
correspondiente.
comunicación entre iguales a
 Algunos de los conceptos que se escribirán en 10 minutos
la hora de resolver dudas o
los post-it son: hombre, femenino, transexual,
conflictos sobre sexualidad.
macho, travesti, lesbiana, bisexual, pene, XX.
 Las instructoras resuelven dudas respecto a la
actividad. Espacio para debate.
QUIÉN ES QUÉ
Estereotipos
 Tres participantes salen de la clase y al entrar
Comprobar cómo los 40 minutos
deberán hablar de cualquier tema (música,
estereotipos se basan en
libros, lo que hicieron el fin de semana,
ideas preestablecidas.
fútbol…). Al resto de la clase se les dirá que
Sin Material
uno de los alumnos que va a entrar es gay o
Identificar los estereotipos Receso de
lesbiana (es mentira, ninguno representa ese
existentes hacia el colectivo 15 minutos
papel). Al terminar se hablará y comentarán las
LGBT.
razones que a cada alumno le han llevado a
pensar que determinado voluntario/a era
homosexual.
ACUMULACIÓN DE DIVERSIDADES
La diversidad
 Se pedirán 6 voluntarios a los que se les darán
unos papeles con unos roles determinados
(madre de familia numerosa que trabaja como
Visibilizar la diversidad de la
ama de casa, inmigrante sin papeles, jubilado,
sociedad en la que vivimos.
discapacitado físico, homosexual, propietario
de una multinacional).
Concienciar sobre los Espacio para que los
 A continuación, se irán diciendo acciones
obstáculos a los que tienen participantes se puedan 40 minutos
como: comprarse un ordenador, irse de fiesta
que hacer frente diversos trasladar fácilmente.
con los amigos, conducir un coche, adoptar a
colectivos.
una niña china, ir a un partido de fútbol. Cada
voluntario deberá avanzar según pueda o no
Fomentar la empatía.
realizar dichas acciones. Cuando el formador
ya haya leído todas las acciones, se
comprobará quién ha avanzado más y quien
menos y se analizará las razones para que
esto suceda.
Poner a los miembros del EL DADO
grupo en contacto con las  Todos los participantes forman un círculo. 1 dado gigante, Hojas de
70 minutos
distintas nociones de los  Uno de los miembros comienza el juego tirando papel, Bolígrafos.
distintos conceptos de la el dado y contestando en una hoja de papel la
discriminación a la comunidad pregunta que corresponda. En orden de
LGBTTTI. colocación el resto de compañeros también
responde a la pregunta que le haya tocado, en
Permitir el debate intergrupal. una hoja de papel, hasta que finalice la ronda.
Otro compañero toma el dado y vuelve a tirar
Facilitar la expresión de realizando la misma acción anterior.
opiniones y fomentar el  El facilitador va recolectando todas las
respeto a los distintos puntos respuestas de manera que al finalizar el juego
de vista. se hace una evaluación al grupo de cuál es su
situación según sus respuestas y el consenso
que hay en el grupo.
 A cada participante se le devuelve su hoja y
leen sus respuestas.
 Es importante dar el tiempo necesario al
participante que esté contestando para
facilitar.
 Se presentarán las siguientes preguntas
(Anexo 2).
LAS RANAS
 Se escriben en las tiras de papel verde las
definiciones correspondientes a los conceptos
Recapitular la información
de: intersexualidad, orientación sexual,
realizada durante la sesión.
homofobia afectiva, género, transexual,
homofobia cognitiva, discriminación normativa,
Poder evaluar el aprendizaje
bisexual, transgénero, identidad sexual y sexo
de los temas y detectar los Hojas de Papel color
biológico. En las tiras amarillas se escriben
casos en los que no se verde y amarillo, Tijeras, 30 minutos
solamente el nombre de los conceptos
desarrolló. Dulces.
anteriores.
 Se reparten aleatoriamente las tiras entre los
Fortalecer la integración entre
participantes.
los compañeros.
 Se les indica a los participantes que es
necesario que encuentre a su pareja, ya sea la
definición o el concepto y que una vez que la
encuentre, es necesario engarzar sus brazos y
saltar en cuclillas hasta llegar al frente del
salón.
 Se premia a las primeras cinco parejas.

SESIÓN 3
Temática general: La comunidad LGBTTTI en el mundo.
Objetivo general: Dar una visión general de la realidad que tiene la comunidad LGBTTTI en el mundo.
Duración total: 4 horas.
OBJETIVO ESPECÍFICO ACTIVIDAD MATERIAL DURACIÓN
CINEFORUM
10 minutos
La empatía a través del acercamiento a algunas de
(tolerancia
las situaciones que pueden llegar a ser
para iniciar
conflictivas para las personas homosexuales
el taller)
(salida del armario, conflicto familiar, bullying
.
homofóbico, etc.). Película “Mariposas
Potenciar imágenes 1 hora 35
 Se visionará un largometraje, cortometraje o Verdes”, Computadora,
saludables sobre el colectivo minutos
documental que gire sobre algún aspecto que Bocinas, Proyector.
LGBT
se quiera trabajar relacionado con la realidad
45 minutos
LGBT. Posteriormente, se abrirá un debate y
comentarios sobre lo visto (sugerimos algunas
Receso de
piezas y fichas sobre cómo trabajarlas en el
15 minutos
anexo 3).
MAPA CON ZONAS EN LAS QUE SER LGBT SEA
DELITO O PENADO DE MUERTE
Dar a conocer la situación del La situación legal del colectivo LGBT en el
colectivo LGBT en el mundo. mundo.
Mapamundi grande,
Sensibilizar sobre la necesidad  Se pega en la pizarra un mapamundi. A cada Tarjetas, Tachuelas
35 minutos
de cambio. alumno se le da el nombre de un país. Los naranjas, verdes, rojas y
Visibilizar cómo se vulneran países donde existan penas ya sean de muerte azules.
los derechos humanos. o de prisión para los homosexuales deberán ir
los nombres escritos en rojo, en los países con
leyes antidiscriminatorias deberán ir en verde,
los países con discriminaciones hacia los
homosexuales deberán ir en naranja y en azul
aquellos países donde exista el matrimonio
entre personas del mismo sexo.
 Cuando estén todos los nombres colocados se
les preguntará por qué hay unos países que
tienen un color y otros que tienen otro y a
continuación se explicará la situación legal de
los homosexuales en el mundo y se debatirá
por qué piensan que esto sucede.
COMENTARIOS DE TEXTO
La situación del colectivo homosexual en la
actualidad y a lo largo de la historia.
 A los participantes divididos en grupos de
trabajo se les repartirá un texto (noticia de
Dar a conocer la situación del 40 minutos
prensa, comentarios en redes sociales,
colectivo homosexual a través Recortes de prensa y/o
artículos…) y deberán analizar qué les dice el
de la sensibilización con fotocopias.
texto, de qué forma lo hace, cuándo creen que
textos.
se escribió ese texto y el contexto social en el
que fue escrito.
 Todos los textos serán sobre discriminación y
violencia a la comunidad LGBT.

SESIÓN 4
Temática general: La discriminación a la comunidad LGBTTTI en México.
Objetivo general: Que los participantes logren identificar los prejuicios a la comunidad LGBTTTI en una sociedad Machista.
Duración total: 4 horas
OBJETIVO ESPECÍFICO ACTIVIDAD MATERIAL DURACIÓN
DETECTANDO LA HOMOSEXUALIDAD 10 minutos
.
Estereotipos hacia gays, lesbianas, bisexuales y (tolerancia
Identificar los estereotipos
transexuales. Sin Material. para iniciar
existentes hacia el colectivo
 Desarrollo: Se escogen dos voluntarios. Uno el taller)
LGBT.
de ellos interpretará a un directivo de una
empresa que está haciendo la selección de
Fomentar la capacidad personal para uno de los puestos de trabajo. El
empática de los participantes, otro hará de uno de los aspirantes. Hasta aquí
así como el respeto a la es la información que se les dará tanto a los 50 minutos
diversidad. dos voluntarios como a las personas que están
de espectadores. Pero al que hace de directivo
La idea de esta dinámica es se le dirá, además, que es homófobo y
que salgan a la luz sospecha que la persona a la que está
determinados estereotipos entrevistando es homosexual y quiere
existentes hacia los gays, averiguarlo sin preguntárselo directamente.
lesbianas y bisexuales  De no salir los estereotipos de forma
espontánea por parte de los participantes, los
instructores sugerirán algunos.
PONTE EN MI LUGAR
Empatía.
 Se les pedirá a varios participantes que
simulen, a través de la técnica del rol playing,
Favorecer la capacidad de los situaciones que pueden ser conflictivas
participantes de ponerse en el para personas de la comunidad LGBTTTI. A
lugar del otro para los participantes se les indicará tanto el papel
50 minutos
comprenderle mejor. que tienen que interpretar como la situación
concreta. Después, se comentará cómo creen
Detectar y sensibilizarse con que se sienten cada uno de los protagonistas y Sin Material
las dificultades por las que porqué.
Receso de
puede pasar un/a joven  Algunas de las situaciones son:
15 minutos
homosexual o bisexual como - Una salida del armario ante el/la mejor
consecuencia de la homofobia amigo/a, el cual además tiene miedo de que se
existente. pueda enamorar de él/ella.
- Una salida del armario ante unos padres que
reaccionan negativamente.
- Una situación de acoso en el aula a un/a
chaval/a gay o lesbiana.
- Un grupo de jóvenes están haciendo chistes
sobre los gais y las lesbianas estando cerca
una persona homosexual.
HOMOFOBIA EN EL LENGUAJE
Apta para trabajar: El detectar homofobia en
nuestro entorno.
Analizar las connotaciones  Se les pedirá a los participantes que piensen
negativas del lenguaje referido en sinónimos de gay, lesbiana, bisexual y
al colectivo LGBT. transexual.
 Seguramente saldrán, en su mayoría, términos
Ver cómo la homofobia está despectivos como: Bollera, tortillera, maricón,
45
inmersa en nuestro lenguaje. julandrón, travelo, etc.
Pizarrón, Plumones. minutos
 Los participantes pasarán uno por uno a
Sensibilizar sobre el papel del escribir en el pizarrón y se preguntará después
lenguaje en la estigmatización si hay entre ellas alguna palabra que les
y discriminación del colectivo molestaría que les dijeran. Esas palabras se
LGBT. borrarán quedando todos los conceptos no
ofensivos.
 Se preguntará si existe alguna palabra que
defina a todos sin considerar su orientación
sexual, la palabra clave es PERSONAS.
EL MUNDO AL REVÉS
Potenciar el desarrollo del Empatía.
espíritu crítico y la tolerancia
en torno a la diversidad en  A los participantes se les pasará un
general y a las vivencias cuestionario (Anexo 4). Desde la perspectiva
afectivo-sexuales propias y de de una persona heterosexual, el cuestionario
las demás personas, en no tiene sentido. Cuestionarios, Bolígrafos. 40 minutos
concreto.  Se preguntará cómo se han sentido ante el
cuestionario. Posteriormente, les pediremos
Acercar a los participantes a que cambien la palabra HETEROSEXUAL por
una realidad que viven la HOMOSEXUAL y verán que todas las
mayoría de los homosexuales. preguntas que forman el cuestionario pasan a
tener sentido.
Para finalizar, se abrirá un pequeño debate de
porqué piensan que muchos jóvenes
homosexuales pasan por las situaciones que
se describen en el cuestionario y, sin embargo,
un heterosexual no.
 Esta encuesta no pretende serlo en realidad,
no requiere comprobar las respuestas, tan solo
pretender sorprender a los participantes, que
con frecuencia vive en el mundo dando por
sentado que todo es blanco o negro sin dejar
lugar a otros colores o matices.
COMENTARIOS “Si yo fuera…”
 A cada participante se le dará un país y una
condición de la comunidad LGBTTTI.
Fomentar la empatía con el Papelitos con
 En cada caso deberán ponerse de pie y utilizar 30 minutos
colectivo LGBT Condiciones y Países.
la frase “Si yo fuera … en …” añadiendo algo
que podrían hacer, algo que no podrían hacer
y cómo se sentirían al respecto.

SESIÓN 5
Temática general: Cierre del taller, reafirmación de conocimientos.
Objetivo general: Dar el cierre al taller y escuchar las opiniones respecto a la comunidad LGBTTTI.
Duración total: 4 horas
OBJETIVO ESPECÍFICO ACTIVIDAD MATERIAL DURACIÓN
. DEBATES 10 minutos
Fomentar la visión crítica del Reflexión y conocimiento sobre aspectos de la (tolerancia
alumnado sobre aspectos de realidad LGBT. para iniciar
la realidad LGBTTTI.  Se realizará un debate. Para ello, se dividirá el el taller)
grupo en dos, una de las partes expondrá Sin Material
Aportar información a los argumentos a favor y los otros argumentos en
chicos/as sobre algunos contra del tema objeto del debate,
aspectos de la realidad independientemente de las opiniones
LGBTTTI que puedan personales de los miembros de cada equipo.
desconocer o tengan  Antes de plantear uno u otro debate las 90 minutos
información errónea. instructoras deberán recopilar información
sobre el asunto objeto del mismo, con el
objetivo de proporcionar tanto argumentos a
favor como argumentos en contra que existan
y que a lo mejor los alumnos no reflejen a lo
largo del debate (Anexo 3). Receso de
 Algunos de los temas que escucharemos son: 15 minutos
- El colectivo homosexual, ¿crea guetos?
- Utilización del término matrimonio para las
uniones del mismo sexo.
- La adopción por parte de parejas del mismo
sexo.
EL DIARIO
 Se llevará a cabo la lectura de tres casos, en
Integración de conocimiento y forma de relatos de un diario, los participantes
reflexiones en la formulación podrán proponerse para leer (Anexo 5).
de propuestas de cambio.  Se pregunta a los participantes que opinan
Hojas con el caso
respecto al caso de Diana. Se da un espacio
impreso y Notas de
Fomentar la motivación, la para que todos puedan dar sus reflexiones.
apoyo para el facilitador, 40 minutos
decisión y el cambio en la  Se pregunta a los participantes, cuales son las
de los distintos
percepción y conducta de los alternativas que ellos le darían al caso de
programas y modelos
participantes hacia la Diana, a distintos niveles: salud, educación,
comunidad LGBTTTI. plano laboral y sociocultural.
 Se presenta a los participantes algunos de los
proyectos y planes que están presentes en la
actualidad.
Post evaluación:
Conocer si los diversos  Se aplicará una mini encuesta de cinco
15 minutos
pensamientos que tenían los preguntas en donde se identificarán los
Evaluación Diagnóstica
participantes frente al colectivo prejuicios que se tienen ante la comunidad
(Anexo1), Bolígrafos
LGBTTTI al iniciar el taller se LGBTTTI.
40 minutos
erradicaron.  Autoevaluación: Los participantes debatirán si
las respuestas al inicio del taller fueron
distintas o si cambió su perspectiva frente a la
comunidad.
Cierre del taller.
 Agradecer a los asistentes al taller.
30 minutos
Agradecer por la asistencia al  Escuchar uno por uno cuál fue su opinión
taller, escuchar las opiniones acerca del taller con la dinámica con la que 1 pelota de Plástico.
de los participantes en el taller. abrimos el taller, “Bola presentadora”.
 Escuchar cómo se sintieron respecto a la
comunidad LGBTTTI.