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MESES CARACTERISTICAS
Crece bastante rápido.
Mide un cuarto de media pulgada.
Su corazón late 65 veces por minuto.
PRIMER MES Se empieza formar el cerebro, los riñones, el hígado y el aparato
digestivo.
Su sexo aún no se distingue.
Pesa 1 onza.
Mide cerca de tres pulgadas.
Tiene uñas en las manos y pies.
Tiene los parpados cerrados, cuerdas vocales, labios y nariz
prominente.
TERCER MES Su sexo puede determinarse.
Los sistemas de órganos funcionan.
El bebe respira introduciendo y expulsando liquido amniótico los
pulmones.
Sus costillas y vertebras se han vuelto cartílagos.
Mueve piernas, dedos, cabeza, abre y cierra la boca.
Mide de 6 a 10 pulgadas.
CUARTO MES Pesa cerca de 7 onzas.
El cordón umbilical es grande como el feto.
Todos los órganos están formados.
Mide de 18 a 20 pulgadas.
Pesa de 5 a 7 libras.
El crecimiento global e rápido en este mes.
OCTAVO MES Todos sus órganos están desarrollados, con excepción de los
pulmones.
Poseen capas de grasa para poder vivir fuera del vientre materno.
a. técnicas auditivas
b. técnicas táctiles
c. técnicas visuales
d. técnicas motoras
HOLA MAMÁ
- Para la estimulación prenatal usamos las técnicas auditivas, técnicas táctiles, técnicas visuales y
técnicas motoras; usamos diversos materiales para cada área.
Cuestionario n° 2
3. Pregunta n°3:
ACIVIDAD dirigido a niños de 12 meses.
- Saludo con tambores canción “como están los niños” (reforzamos motricidad fina y gruesa,
coordinando las manos, área socio afectiva).
- Marchando con el tambor, canción “marcha soldado” (reforzamos motricidad gruesa,
coordinan pies y manos).
- Tarjetas de las verduras, presentamos las verduras en concreto y luego las tarjetas, luego
los niños reconocen y relacionan cada verdura con su tarjeta (reforzamos el área cognitiva
y el área de lenguaje).
- Zanahorias y canastas, los niños saltan llevando zanahorias ubicando en sus canastas
saltando como un conejo (motricidad gruesa, área espacial).
- Cantamos la ronda de los conejos realizamos lo que dice la canción; saltan, dan vuelta, dan
besos, comen zanahorias (reforzamos motricidad gruesa, área de lenguaje, el área musical).
4. Pregunta n°4:
a. Motricidad fina: La habilidad motriz fina; es la coordinación de los movimientos musculares
pequeños que ocurren en partes del cuerpo como los dedos, generalmente en coordinación con
los ojos. En relación con las habilidades motoras de las manos y los dedos, el término destreza
se utiliza comúnmente.
Ejemplos:
- Facilitar una botella sin tapa al niño dejar que lo manipule puede meter sus dedos por la
boca de la botella, luego enseñarle a meter las cuentas dentro de la botella.
- usar conos de papel higiénico y ligas, tomar con los dedos la liga estirar y luego poner en
el cono.
b. Motricidad gruesa: es la habilidad que el niño va adquiriendo, para mover armoniosamente los
músculos de su cuerpo, y mantener el equilibrio, además de adquirir agilidad, fuerza y
velocidad en sus movimientos.
Ejemplos:
- Gatera siguiendo una pelota o algún juguete que se mueva.
- Con la ayuda de mama hacer rodar la pelota de goma coordinando pies y manos.
5. Pregunta n°5:
El 20 de diciembre del 2010 El Ministerio de Salud pone a disposición de todos los equipos de gestión
y prestadores de las organizaciones del Sector Salud la “Norma Técnica de Salud para el Control de
Crecimiento y Desarrollo de la Niña y el Niño Menor de 5 años”, documento en el que se establecen las
disposiciones técnicas para la evaluación oportuna y periódica del crecimiento y desarrollo del niño menor
de cinco años; identificando oportunamente situaciones de riesgo o alteraciones en el crecimiento y
desarrollo para su atención efectiva.
En cuanto esta norma legal podemos considerar que la atención del niño o niña es integral, pero
que desde el 2010 a la fecha se puede observar que hay un pleno desconocimiento por parte de
la población, ya que se observa instituciones que ofrecen enseñanza oportuna y personas que
recurren a esas instituciones; talvez porque no se ha orientado a la población correctamente que
el niño menor de 5 años tiene derecho al cuidado integral en su crecimiento y desarrollo, o padres
de familia que reciben la información, pero no le dan importancia a esta norma.
En cuanto a este programa CRED se puede observar que los niños solo reciben vacunas según
su edad, reciben el control de su peso y talla. Pero la evaluación de cambios en las estructuras
físicas y neurológicas, cognitivas y de comportamiento son muy pobres.
Por lo cual propongo que:
- En cuanto la madre asiste a su control mensual de embarazo debe ser asistida no solo por un
ginecobstetra, sino también por un psicólogo.
- Debe realizarse un seguimiento estricto a cada gestante en cuanto a su alimentación y estado de
salud.
- Debe realizarse obligatoriamente la psicoprofilaxis en las gestantes, para que el bebé reciba
estimulación prenatal.
- Seguidamente al nacimiento del niño, mientras la madre está en recuperación del parto, se le debe
informar todos los beneficios y la importancia que tiene CRED.
- CRED debe contar con un programa de ESTIMULACION TEMPRANA O ENSEÑANZA OPORTUNA.
- El ministerio de salud no solo debe implementar consultorios médicos, sino también áreas donde
puedan desarrollarse las actividades de estimulación temprana.
- Debe formarse grupos y horarios donde los niños puedan asistir con sus madres a estimulación
temprana.
- Se debe realizar en coordinación con la madre tres días a la semana que el niño pueda asistir para
participar de enseñanza oportuna. Y no tan solo mensualmente para recibir vacunas, ser tallado y
pesado.
- El niño debe recibir control psicológico también para detectar o descartar alguna alteración en el
sistema nervioso; como trisomía 21, autismo, etc.
- También se debe contar con visitas de recursos humanos, para brindar ayuda a personas con bajos
recursos económicos.
CUESTIONARIO N° 5
2. ¿QUE ACCIONES DENTRO DELHOGAR PERMITIRAN EVITAR ACCIDENTES EN UN NIÑO MAYOR DE 2 AÑOS?
- Evitar que los niños jueguen en la cocina.
- Usar de preferencia lo hornalla posteriores de la cocina.
- No dejar alimentos calientes al alcance del niño.
- Desenchufar la plancha en cuanto se termine de usar.
- No usar mantel de mesa, ya que el niño puede jalarlo y tirar las cosas hacia él.
- guardar los fósforos donde los niños no lo encuentren.
- Poner protectores en los tomacorrientes.
B. Teoría del desarrollo social: En la teoría del desarrollo social, Leo Vygotsky explica
que cuando hablamos con nuestros padres o adultos, les hablamos por el bien de la
comunicación. Luego de interactuar con otras personas, nos ocupamos de asimilar lo que
dijimos.
Por ejemplo, un niño trata de organizar en orden cronológico los bloques que contienen de la letra A - Z.
Al principio su desempeño es pobre, pero cuando su madre se sienta a su lado y le dice cómo organizar
las letras bien, empieza a aprender a hacerlo. Entonces, el niño dominará el conocimiento de organizar el
alfabeto con la presencia de uno de sus padres. Por otro lado, su madre dejará de a poco que el niño
C. Teoría del desarrollo psicosocial: Erikson afirma que los seres humanos con un desarrollo
sano deben pasar a través de ocho etapas entre la infancia y la edad adulta tardía. En cada
etapa, la persona se enfrenta, y es de esperar que domine, nuevos retos. Cada etapa se
basa en la culminación con éxito de las etapas anteriores. Si los retos no se completan con
éxito en una fase, es de esperar que reaparezcan como problemas en el futuro.
Principales elementos de la teoría de Erikson:
Identidad del yo: El yo hace referencia al sentido consciente de uno mismo que desarrollamos a través
de la interacción social. Según Erikson, nuestra identidad del yo está en constante cambio debido a las
nuevas experiencias e información que adquirimos a través de nuestra interacción diaria con los
demás.
Competencia: Además de la identidad del yo, Erikson cree que un sentido de competencia motiva
conductas y acciones. Cada etapa de la teoría de Erikson pone interés en cómo adquirir competencias
en un área de la vida. Si la etapa se maneja bien, la persona se sentirá satisfecha y segura. Si la etapa
se gestiona mal, en la persona va a surgir un sentimiento de inadecuación.
Conflictos: Erikson cree que la gente experimenta en cada etapa un conflicto que sirve como punto de
inflexión en su desarrollo. En opinión de Erikson, esos conflictos se centran bien en el desarrollo de
una cualidad psicológica o en no lograr desarrollar esa cualidad. Durante esos momentos, el potencial
para el crecimiento personal es alto, pero también lo es el potencial para el fracaso.
Etapa Conflicto básico Eventos Resultado
importantes
Infancia Confianza frente Alimentación Los niños desarrollan un sentido de confianza
postnatal a desconfianza cuando los cuidadores proporcionan fiabilidad,
(nacimiento a atención y afecto. Su ausencia dará lugar a la
18 meses) desconfianza.
Primera Autonomía Control del Los niños desarrollan un sentido de control
infancia (2 a 3 frente a esfínter personal sobre las habilidades físicas y un
años) vergüenza y sentido de independencia. El éxito conduce a
duda sentimientos de autonomía. La falta de
resultados produce sentimientos de vergüenza
y duda.
Preescolar (3 a Iniciativa frente Exploración Los niños comienzan a imponer su el control y
5 años) a culpa poder sobre el entorno. El éxito en esta etapa
conduce a un sentido de propósito. Los niños
que intentan ejercer demasiado poder
experimentan desaprobación, lo que produce
un sentimiento de culpa.
Edad escolar (6 Laboriosidad La escuela Los niños necesitan enfrentarse a las nuevas
a 11 años) frente a demandas sociales y académicas. El éxito
inferioridad conduce a un sentido de competencia,
mientras que los resultados de fracaso
producen sentimientos de inferioridad.
Adolescencia Identidad frente Relaciones Durante la adolescencia, los niños exploran su
(12 a 18 años) a confusión de sociales independencia y el desarrollo de un sentido de
roles sí mismos. Los que reciben el estímulo y
refuerzo adecuados a través de la exploración
personal saldrán de esta etapa con un fuerte
sentido de sí mismos y una sensación de
independencia y control. Los que continúan
inseguros con sus creencias y deseos tienden
a experimentar inseguridad y confusión acerca
de su identidad y futuro.
Primera edad Intimidad frente Relaciones Los adultos jóvenes forman relaciones
adulta (19 a 40 a aislamiento amorosas íntimas con otras personas. Tener
años) un fuerte sentido de identidad es clave para
ello. El éxito lleva a relaciones seguras y
comprometidas, mientras que la falta de éxito
puede provocar sentimientos de soledad y
aislamiento emocional.
Edad adulta Generatividad Trabajo y Los adultos necesitan crear o consolidar cosas
media (40 a 65 frente a paternidad que sobrevivirán a ellos, a menudo teniendo
años) estancamiento niños o creando un cambio positivo que
beneficie a otras personas. El éxito conduce a
sentimientos de utilidad y logro, mientras que
los resultados de fracaso producen una débil
participación en el mundo.
Madurez (65 Integridad del yo Reflexión Los adultos mayores necesitan contemplar su
hasta muerte) frente a sobre la vida vida anterior y sentir una sensación de
desesperación plenitud. El éxito en esta etapa conduce a
sentimientos de sabiduría, mientras que los
resultados de fracaso producen pesar,
amargura y desesperación.