Para el trabajo final (secuencia didáctica): incluir instancias de evaluación formativa e indicar cual será el

producto final.
CONTEXTO de ENSEñANZA : EP 62, 5to grado, TM, 18 alumnos, Edades 9, 10 y 11 años. Escuela Urbana

Objectives 1.Comentar sobre las características y el comportamiento de los insectos.

(teaching 2.Valorar y respetar a todos los seres vivos
objectives)

Content: Context: broad Los seres vivos. Comentar sobre los seres vivos en relación a los cambios en la
List of thematic theme which naturaleza. ...
contents includes all the
(from other contents)
areas) Las
características Linguistic This is… It/they Has/have (got)… can… live/s in… verbs related to abilities: fly, jump,
exponents climb, make, produce, bring. Likes and dislikes. Prepositions: in, on, at.
de los seres
Lexis+Structures Vocabulary: big, small, strong, parts of the body, stripes, dots, colours,
vivos beehive, anthill, rooms in a house. Some furniture.
Características
comunes: Functions: Reconocer y describir insectos (partes del cuerpo, caracteristicas distintivas como
nacen, se colores, habildades)
Pedir información en internet. Descubrir hábitats de insectos y su organización social.
desarrollan, se
Expresar preferencias. Socializar informacion. Producir trabajos en grupo.
alimentan,
requieren
ciertas
Aims Procedure
condiciones
(Bloom´s Hots
ambientales,
and Lots) What
mueren.
students will do
Task 1 Pre-task Comprender 1.T shows a powerpoint with pictures of insects in different

1
(Cs involved) and Cs? places like sand, plants, water, etc (taken from Insects.
Bloom´s taxonomy Contenido Literacy for Anywhere. Leveled Readers for the Developing
for each step) World and Beyond!)
Ss comment in L1
Core task Recordar 2.T reads names of insects while Ss listen, repeat and
Cs? point at pictures in a sheet of paper.
Contenido 3. Ss order letters to form names of insects.
Comunic.

Follow-up Analizar 4.Ss watch the pictures with magnifying glasses and
Cs? answer Yes/No to short descriptive sentences 4.
Cognicion Hacia donde vamos Meta comprensible y visible de modo
que se transforme en una meta compartida

Task 2 Pre-task Comprender 1. Ss use a mobile phone.T asks them to google on

(Cs involved and Cs? the words beehive and anthill. S must found
Bloom´s taxonomy Contenido images, choose one and take a picture of the
for each step) screen.
Core task Aplicar y 2. Ss explain and show their findings to their
Cs? analizar classmates.
Cognicion 3. T asks Ss to think about other places where
insects may live (including home) and complete a
chart. (Pair or Group work)
Follow-up Crear 4. Ss. Complete with names of insects at different
Cs? circles with names of habitats in a sheet of paper.
Cognicion Donde estamos.Estrategias de evaluacion para determinar
donde estan estudiantes y profesores respecto de las
metas establecidas y pueda conocer si todos estan
entendiendo.

2
Task 3 Aplicar T introduces new vocabulary related to abilities with
(Cs involved and flashcards. Ss. watch and repeat the actions (Chorus).
Bloom´s taxonomy T shows flashcards and Ss say the word associated.
Pre-task
for each step) Cs?
Contenido

Comprender 2.T asks Ss. To read sentences from previous exercise

Core task (Task1 Ex. 4). T asks: Can they fly? and shows a flashcard
of some butterflies. T models the answer and mimic
Cs?
pointing at the wings. T asks about a ladybird and shows a
Cognicion
flashcard. Can the ladybrd fly? Ss. answer.
3. Ss match names of insects with verbs. (sheet of paper).
Aplicar 4.T gives a flashcard of an insect. In pairs they have to
Follow-up associate part of the body with the ability in order to share
Cs? with a classmate. (pair work) T monitors and helps.
Cultura Como podemos seguir avanzando. Basado en las
observaciones de donde estamos en cuanto al
aprendizaje.

Task 4 Analizar y 1. T. shows a short film about social organisation of

Pre-task insects. Ss comment in L1. T says and writes on the BB
(Cs involved and Evaluar
Cs? short statements in L2 to model comments. Some Ss
Bloom´s taxonomy
Comunica may repeat.
for each step)
cion

Core task Analizar y 2. T writes the names of certain insects (mosquitoes,

Cs? Evaluar bees, ants, locusts, ladybirds) and asks Ss to think
Cognicion whether they are dangerous and/or beneficial to Us.
3. T introduces a list with beneficial insects taken from

3
 the net (https://www.insectidentification.org/helpful-
insects.asp) with a power point. T explains they have to
focus on some insects for a group final presentation on a
further class. Ss take notes on some names and
characteristics of insects and benefits.

Follow-up Comprender, 4. Ss. make a draft with some concepts. (group

Cs? Evaluar y Work). T monitors and helps with vocabulary and
Comunica Crear expressions.
cion 5. Ss design a Glogster with illustrations and
descriptions of an insect beneficial to humans
Contenido
explaining their choice. (Group Work)
Cognicion 6. Ss. share the Glogster with classmates and
Cultura families in a class presentation.
Trabajo final colaborativo, permite la evaluacion
de los aprendizajes por parte del docente, como
asi tambien el auto-aprendizaje que motiva la
discusion entre pares fomentando una mejora en
el resultado y tambien motiva la adquisicion de
futuros aprendizajes.

JUSTIFICACION
Esta Secuencia Didáctica pienso que estaría incluída en un proyecto institucional enfocado en Valores. El objetivo que se propone es
valorar y respetar a todos los seres vivos.
La secuencia está relacionada con los contenidos expresados en el Diseño Curricular para el área de Ciencias Naturales:
Características de los Seres Vivos. Características Comunes, Nacen, se desarrollan, se alimentan, requieren ciertas condiciones
ambientales, mueren.
En el diseño de la secuencia tuve especial cuidado en utilizar las 4 C's, siendo la C de Cultura la que mas me ofrecio dificultades al
momento de pensar las tareas. Sin embargo, pienso que esta presente en el trabajo final ya que involucra a los alumnos en la

4
discusión de aspectos organizativos del trabajo grupal como la división de tareas y lograr acuerdos los cuales, en mi opinion,
favorecen la socialización.
En cuanto a la taxonomia de Bloom adaptada a la era digital me fue de mucha utilidad al momento de elegir recursos para la
busqueda de informacion como asi tambien para la elaboración del producto final. Estos recursos ayudan a que docentes y
estudiantes se motiven e incorporen herramientas muy valiosas.