Subsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

Subdirección de Enlace Operativo en el Distrito Federal
Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios No.

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN
Institución:
Plantel: Profesor:Academia estatal de humanidades
Asignatura: Temas de Filosofía Semestre: IV Carrera: Todas Periodo de aplicación: Febero- julio 2018 Fecha: febrero 2018
Duración en horas: 26
1.

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: Que el alumno aprenda dialógica y argumentativamente a problematizar, analizar y evaluar, entorno a
determinadas situaciones relativas a sí mismo, la sociedad, el ser humano y las relaciones persona-sociedad-naturaleza.
Ejes disciplinarios: Acercarse a contextos diferentes al propio, conocer y valor de diversas maneras el mundo.
Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas.
Componente: Contenido central: Aprendizaje esperado: Aprender a problematizar Producto de aprendizaje:
-La relación de los seres en torno a cuál es nuestra primera puerta de conclusión general sobre problemas
-Reflexionar sobre sí acceso al mundo.
humanos con el mundo. filosóficos.
mismo, los otros y l
-Ideas, creencias y Collage sobre problemas
mundo. Aprender a investigar para dar respuesta a esa y
conocimientos. - Filosóficos.
otras cuestiones filosóficas que, a partir de ella, se vídeo
formulan.
Aprender a revisar la fundamentación de nuestras
creencias, así como evaluar si alguna de ellas
adquiere el rango de conocimiento.
Producto esperado:

Contenidos específicos: 1. ¿Cuáles son los medios y obstáculos relacionados con nuestro acceso al mundo? Sentidos, lenguaje.
2. ¿Cómo está organizada nuestra visión del mundo? Cosmovisiones, ciencia, filosofía.

1
3. ¿Cómo puedo distinguir el sueño de la vigilia? Realidad, apariencia.
4. ¿Son posibles realidades alternativas o diferentes a la nuestra?
Situaciones hipotéticas.
1.- ¿Cuáles son las bases de nuestro pensamiento? Ideas, creencias.
2.-¿Cuáles son los requisitos para que tengamos conocimiento? Creencia, justificación, verdad, crítica, racionalidad
3.- ¿Cuáles son las bases del conocimiento científico? Observación, experimentación, demostración, crítica intersubjetiva.
4.- ¿Podemos hablar de conocimiento no científico? Habilidades prácticas, saberes, tradiciones.

Habilidad Socioemocional (HSE): 1.2, 2.2, 3.2 y 4.2

Dimensión conoce t
Autoregulación
Competencias genéricas y atributos:

CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
6.4.- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva,
Competencias disciplinares:
-CDBH1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
-CDBH7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
-CDBH9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.

2
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades docente Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duració
aprendizaje instrumento / n: 6
ponderación) horas
1.-Presenta encuadre de la asignatura 1.- Realiza paráfrasis de la Hojas rotafolio, -Paráfrasis sobre Heteroevaluación con lista de
información relativa al encuadre de plumones, proyector, encuadre de cotejo para evaluar paráfrasis de
2.- Explica actividad diagnóstica: la asignatura computadora. asignatura. encuadre.
“Indaguemos en equipo sobre problemas Celular, aplicación
filosóficos”. Donde el docente otorga, a 2.- Participa en la actividad para editar vídeos. -Producto en Co-evaluación de rotafolio sobre
cada uno de los equipos y al azar, uno de diagnóstica: Indaguemos en Cuaderno de apuntes papel rotafolio problemas filosóficos mediante
los problemas filosóficos que se enlistan comunidad sobre problemas sobre respuestas una lista de cotejo.
en el anexo 1 filosóficos. personales y
conclusión Coevaluación de vídeo reportaje
3.- Explica el procedimiento para realizar I.- El alumno contesta en su general sobre mediante guía de observación.
el vídeo “Reportaje sobre noción de cuaderno y de manera individual la problemas
filosofía entre las personas de mi entorno pregunta asignada al equipo y filosóficos.
inmediato”. ofrece las razones personales que Collage sobre
3.- Da instrucciones sobre la actividad de tiene para apoyarla. problemas
comparación de nociones. II.- Los alumnos comparten sus - Filosóficos.
respuestas con sus compañeros de vídeo
equipo y presenta las razones que
tiene para apoyarla.
III.- Después de que los integrantes
del equipo socializan sus
respuestas con sus compañeros
redactan una conclusión general
por equipo sobre la experiencia
realizada.
IV Realiza collage sobre las
respuestas de cada uno de los
integrantes del equipo.
2.- Realiza vídeo reportaje sobre
nociones de filosofía en personas

3
 de mi entorno inmediato y lo
presenta en el salón de clase.

Reforzamiento
3.- Da instrucciones sobre la actividad de Realiza cuadro comparativo sobre Cuaderno, regla, Cuadro Heteroevaluación mediante lista
comparación de nociones. nociones de filosofía vistas en los colores o comparativo de cotejo para evaluar cuadro
vídeos. marcadores. sobre nociones comparativo.
de filosofía

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración:
Aprendizaje instrumento / 16
ponderación
1.- Presenta las definiciones de 1.- Realiza actividades sobre las Presentación en Actividad sobre Heteroevaluación
definiciones de filosofía siguiendo power point sobre definiciones de mediante lista de cotejo
filosofía (Definición nominal vulgar,
el procedimiento indicado por el definiciones de filosofía
definición etimológica, definición docente. (Relaciona las definiciones filosofía.
con los conceptos de asombro, Proyector,
real esencial y definición real
cuestionamiento y reflexión) computadora
descriptiva). Y solicita a los alumnos
contestar las interrogantes
relacionadas a la definición.
Reforzamiento
El docente resuelve las dudas sobre Realiza preguntas para aclarar sus pintaron Asesoría
las actividades realizadas dudas sobre la actividad realizada individual o grupal
sobre las
definiciones de la
filosofía.
1.-Explica la actividad extra-clase: 1.- Realiza investigación Internet, Investigación Hereroevalaución mediante lista de
investigación sobre filósofos del referente a los primeros filósofos computadora. sobre los primeros cotejo.
período cosmológico de la filosofía griegos ((Tales, Anaximandro y filósofos griegos.

4
griega. Anaximenes, Jenófanes) Lista de Heteroevaluación mediante lista de
(Tales, Anaximandro y Anaximenes redactando una breve reseña definiciones de cotejo.
Jenófanes). biográfica de cada uno e conceptos.
2.-Explica las características de los identificando sus aportes
tipos de conocimiento (MÉNDEZ, pp.
principales.
8 a 10).
3.- Solicita a los alumnos que
2.- Da la definición y redacta Presentación en Lista de
investiguen la definición de algunos ejemplos concretos sobre cada Power poínt sobre definiciones ni
tecnicismos filosóficos y/o palabras uno de los tipos de los tipos de ejemplos sobre
desconocidas del texto: El origen de conocimiento. conocimiento tipos de Heteroevaluación a partir de lista de
la ciencia entre los milesios. conocimiento. cotejo.
2.- Investiga en fuentes
4.- Explica las instrucciones sobre la confiables los siguientes
actividad de la lectura reflexiva del conceptos:
texto: El origen de la ciencia entre los 1. Método científico
milesios (Popper, 1992).
2. Actitud crítica
6.- Explica la actividad extra-clase;
investigación de la evolución del
3. Pre-científica
pensamiento filosófico occidental,
4. Mitos tradicionales
desde la Grecia hasta la época 5. Mitos cosmológicos
contemporánea. 6. Babilonios Copia del texto: El Actividad reflexiva
1.- Explica el tema “la explicación del 7. Maorís origen de la sobre el texto El
mito y del logos” con el propósito
4.-Realiza lectura reflexiva del texto:
ciencia entre los origen de la
El origen de la ciencia entre los ciencia entre los
que el alumno establezca la milesios (Popper, 1992) milesios.
diferencia entre la explicación mítica Milesios.
A partir de las indicaciones dadas
de los fenómenos naturales y la por el docente.
explicación filosófica.
Coordina tanto la presentación de los 6.- Realiza investigación, en fuentes
confiables, sobre la evolución del
productos del proyecto de pensamiento filosófico occidental,
investigación sobre evolución del desde la Grecia hasta la época Internet
Línea de tiempo
pensamiento filosófico occidental, contemporánea). computadora,
sobre evolución
desde la Grecia hasta la época 1. Grecia: Tales de Mileto, Cuadernos de
Anaxímandro, Anaxímenes, del pensamiento
contemporánea; como la co- notas, hojas
Jenófanes, Heráclito, filosófico
evaluación de dicho proyecto blancas plumones
Parménides, Democrito, occidental.
2.-Solicita a los alumnos realizar una Sócrates, Sofistas, Platón, y colores.
investigación acerca de las disciplinas Aristóteles

5
filosóficas, destacando cuál es el 2. Medieval: San Agustín y
objeto de estudio de cada una y las Sto. Tomás
3. Renacimiento: Copernico,
problemáticas que abordan.
Newton y Galileo.
4. Filosofía moderna:
- Racionalismo:
Descartes y Spinoza.
- Empirismo: Bacon,
Locke y Hume.
- Criticismo: Kant.
- Idealismo: Hegel.
- Marxismo: Marx y
Engels
- Positivismo y
Neopositivismo:
Compte y Russell.
5. Post modernidad: Lyotard y
Vattimo.
6. Pragmatismo: Pierce y
Dewey.
2.- Realizan, en equipo,
investigación sobre la disciplina
filosófica asignada.
(El equipo estará constituido por #
integrantes como máximo y
escogerán una de las siguientes
disciplinas
Cosmología.
Antropología filosófica
Gnoseología.
Filosofía de la ciencia
(Epistemología).
Ontología
Ética.
Filosofía política
Filosofía del lenguaje
Filosofía del arte (Estética).
Reforzamiento

6
Explica procedimiento para la Lectura 1.- Realiza lectura de reflexión Copia de la Texto reflexivo Heteroevaluación del texto reflexivo a
de reflexión del texto de la pag. 9 de del texto de aprendizaje página 9 del libro sobre el partir de lista de cotejo.
libro de “Temas de filosofía” filosófico sobre el de filosofía cuestionamiento,
(FLORENCIA, 2016) cuestionamiento, la (FLORENCIA, la argumentación
y la racionalidad
argumentación y la 2016)
en la filosofía.
racionabilidad (FLORENCIA,
2016, p.9).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración:
Aprendizaje instrumento / ponderación) 6
.- Coordina las exposiciones de los 1.- Cada uno de los equipos Rotafolios, Proyecto: Coevalaución de exposiciones a partir de
equipos expositores y supervisa las presenta el resultado de su proyector, laptop. Exposiciones en guía de observación.
participaciones. investigación a sus compañeros power point. Heteroevaluación de reportes.
2.- Les solicita reporte a los alumnos en una presentación en power
sobre las exposiciones de sus point. Formato de reporte Reporte de
compañeros. 2.- Realiza reporte de las de exposiciones. exposiciones.
exposiciones.

Reforzamiento

2.-Realiza una infografía sobre la 3.- Realiza infografía sobre la Internet, software Proyecto:
racionalidad mítica, racionalidad racionalidad mítica, racionalidad de diseño de Infografía sobre Hetero-evaluación de infografía a partir
filosófica y la racionalidad científica filosófica y la racionalidad infografía, la racionalidad de rúbrica.
como facultades explicativas del científica. impresora. mítica,
significado de la realidad y la relación (investiga en fuentes confiables racionalidad
hombre-mundo (área de interés 7) ejemplos de cada tipo de filosófica y la
racionalidad) racionalidad
científica.

Referencias
Fuentes de información:

7
Bibliográficas:
Beuchot, M (2008) Manual de filosofía. México: Ediciones Paulinas S.A de C. V.
Cortina, A (2007) Filosofía. España. Editorial Santillana.
Florencia, S. (2016) Temas de filosofía. México. Pearson.
Martínez, H. (2013) Filosofía. Con enfoque por competencias. México: CENGAGE Learning.
Méndez, L., Velázquez H., Pérez, L. (1999). Filosofía. México: Compañía editorial Nueva Imagen.
Popper, K. (1992). Conocimiento objetivo. Madrid. Tecnos, 4ª p.312-314).
Savater F. (1999) Las preguntas de la vida. España. Círculo de lectores Ariel.
Savater, F. ( ) La aventura del pensar,
Fuentes electrónicas:
www.cosdac.sems.gob.mx

Evidencia Fotográfica
Relatoría fotográfica:

Evidencia de Evaluación
Evidencia e Instrumentos de Evaluación:

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Anexo 1

PROBLEMAS FILOSÓFICOS:

¿Cuáles son los medios y obstáculos relacionados con nuestro acceso al mundo?

2.- ¿Cómo está organizada nuestra visión del mundo?

3.- ¿Cómo puedo distinguir el sueño de la vigilia?

4.- ¿Son posibles realidades alternativas diferentes a la nuestra?

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR PARÁFRASIS DEL ENCUADRE DE LA ASIGNATURA.

CRITERIO NIVEL DE DESEMPEÑO PONDERACIÓN
(De 0 a 2)

ENTREGA EN TIEMPO Y La exposición es clara y es entregada a tiempo

FORMA:
FORMATO DE ENTREGA La tarea se entrega en el formato solicitado incluye título de la actividad
y cumple con la organización solicitada.
PRESENTACIÓN DE LAS IDEAS Identifica las ideas principales del encuadre y realiza la paráfrasis
respetando el sentido de las ideas expresadas

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REDACCIÓN La redacción es coherente y utiliza signos de puntuación
adecuados

ORTOGRAFÍA Contiene corrección ortográfica (Es decir no contienen ningún error

ortográfico).

Alumno:(Apellidos paterno, materno y nombres)

1.-______________________________________________________________________ Grupo: _____________

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD DIGNÓSTICA:

Instrucciones:
A continuación se te presenta una lista de cotejo para que evalúes al equipo. En una escala de 0 a 2 (donde 0 es deficiente y 2
excelente). Señala cuál es el nivel de desempeño del equipo en cada uno de los criterios que se presentan.

CRITERIO NIVEL DE DESEMPEÑO PONDERACIÓN (de 0 a

2)

ENTREGA EN TIEMPO Y La exposición es clara y es entregada a tiempo

FORMA:

10
EXPRESIÓN ORAL Los integrantes del equipo se comunican adecuadamente y comparten
sus experiencia durante la actividad diagnóstica
ANÁLSIS Y SÍNTESIS Los integrantes del equipo tienen una idea clara del trabajo realizado y
son capaces de identificar semejanzas y diferencias en las opiniones.
TRABAJO EN EQUIPO Se observa el trabajo colaborativo de los integrantes del equipo.

CALIDAD COMUNICATIVA DEL El rotafolio el fácil de leer y expresa claramente el trabajo realizado.
ROTAFOLIO

Alumnos:(Apellidos paterno, materno y nombres)

1.-________________________________ 2.-_______________________________
3.-________________________________ 4.-_______________________________ 5.- _______________________

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR PRESENTACIÓN DE VÍDEO REPORTAJE

Criterio Nivel de desempeño Ponderación Observaciones:
(De 0 a 2):
ENTREGA EN TIEMPO Y FORMA: El vídeo se entrega a tiempo y está bien
editado, contiene una presentación del
contenido y el nombre de cada uno de los
integrantes.
CALIDAD DE IMAGEN Y SONIDO El vídeo se escucha y se aprecia; se
distinguen las aportaciones de los
entrevistados claramente

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CORRESPONDENCIA El video está relacionado con el objetivo de
la actividad; conocer qué piensan las
personas acerca de la filosofía y su utilidad.
ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN El trabajo atiende a la corrección
ortográfica y sintáctica (Es decir; no
contiene errores ortográficos o de
redacción).
TRABAJO EN EQUIPO Se observa el trabajo colaborativo de los
integrantes del equipo.

Alumnos:(Apellidos paterno, materno y nombres)

1.-________________________________ 2.-_______________________________
3.-________________________________ 4.-_______________________________ 5.- _______________________

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR TAREAS:

CRITERIO NIVEL DE DESEMPEÑO PONDERACIÓN (de 0 a 2)

ENTREGA EN TIEMPO Y El trabajo es claro y es entregado a tiempo y está

FORMA: completo
EXPRESIÓN ESCRITA El trabajo está escrito sin errores ortográficos es
claro, coherente y sintético.
ANÁLSIS Y SÍNTESIS Las respuestas son coherentes con las preguntas,
con concisas y sintéticas.

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CALIDAD DE LA ACTIVIDAD El trabajo es legible, limpio y ordenado.

CORRESPONDENCIA Y Las respuestas reflejan un trabajo de análisis y

PROFUNDIDAD DE LAS reflexión de lo que se pregunta.
RESPUESTAS

Alumno:(Apellidos paterno, materno y nombres)

1.-______________________________________________________________________ Grupo: _____________

13
Alumno:(Apellidos paterno, materno y nombres)
1.-______________________________________________________________________ Grupo: _____________

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 RÚBRICA PARA EVALUAR LÍNEA DE TIEMPO SOBRE EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICO::

Criterio Bueno Regular insuficiente Puntaje

(2 puntos)
Profundización Descripción clara y sustancial del
del tema tema y buena cantidad de
detalles
Aclaración Tema bien organizado y
sobre el tema claramente presentado así como
de fácil seguimiento.
Alta calidad del Línea de tiempo sobresaliente y
diseño atractivo que cumple con los
. criterios de diseño planteados, sin
errores de ortografía
Elementos Cuenta con una fecha de inicio y una
propios de la fecha final, las escalas son
línea tiempo proporcionales y cada evento ha sido
representado con una frase o
imagen
que dan una clara idea del evento en
cuestión.
Presentación La selección de los colores y la
del línea de tipografía usada fueron atractivas,
tiempo además la línea de tiempo se
entrego
. de forma limpia en el formato que
determino el docente (papel o
digital).
(1punto)
Descripción ambigua del tema,
algunos detalles que no clarifican
el tema.
Tema bien focalizado pero no
suficientemente organizado.
Línea de tiempo simple pero bien
organizado con al menos tres
errores de ortografía.
Cuenta con fecha de inicio y una
fecha
final, las escalas son proporcionales
pero los eventos no han sido
acompañados de frases o imágenes
que ejemplifiquen el evento en
cuestión.
Los colores y la tipografía usada no
permiten una correcta visualización
de
la línea de tiempo aunque la entrega
fue en el formato pre establecido.
(0 puntos)
Descripción incorrecta del tema,
sin detalles significativos o
escasos
Tema impreciso y poco claro, sin
coherencia entre las partes que lo
componen
Línea de tiempo mal planteada
que no cumple con los criterios
de
diseño planteados y con más de
tres errores de ortografía
No hay fecha de inicio o fecha
final,
sin escalas de tiempo donde se
marquen eventos importantes y
las
imágenes o frases no son
coherentes
con el tema en cuestión.
Se abusó del uso de colores y
tipografías y la entrega no se dio
de la
forma pre establecida por el
docente

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 GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA CO-EVALUAR EXPOSICIÓN SOBRE DISCIPLINAS FILOSÓFICAS:
Materia: Temas de filosofía.
Profesor:
Disciplina Filosófica:______________
Apellidos de los integrantes:
1.- _________________. 2.- ______________________3.-__________________
4.-________________ 5.- _______________________ 6.-__________________

Nombre del evaluador:____________________________________

Instrucciones:
A continuación se te presenta una lista de cotejo para que evalúes al equipo. En una escala de 0 a 10 (donde 0 es deficiente y 10
excelente) señala cuál es el nivel de desempeño del equipo en los criterios que se presentan.

No. Criterio Evaluación Observaciones

1 En la presentación uno de los integrantes señala el nombre de la asignatura el
nombre del profesor, el nombre de la disciplina; así como el nombre de cada uno
de los integrantes del equipo y cuál será la intervención de cada uno de ellos.

2 La información contenida en la exposición es clara y pertinente En ella se ofrece

tanto la definición de la disciplina, las problemáticas, las teorías relevantes
respecto a las problemáticas y ejemplos concretos de la disciplina.

3 La presentación es atractiva y es resultado de una investigación previa de cada

uno de los integrantes y no resultado de copiar y pegar información.
4 Cada uno de los expositores presenta dominio sobre el tema y lo expresa de
manera concreta y entendible.

5 El equipo está organizado.

16
ACTIVIDAD DE REPORTE DE EXPOSICIONES:

Elabora el reporte de exposición que se te indica a continuación con al menos cuatro exposiciones de las realizadas por
tus compañeros. Para ello se te recomienda fotocopiar el formato que es el que deberás presentar como evidencia de
esta actividad.

1.- Realiza anotaciones en tu cuaderno sobre la exposición.

2.- Destaca 4 ideas fuerza del tema y anótalas en el espacio asignado para ello en el recuadro que aparece a
continuación.
3.- Formula dos preguntas por cada una de las ideas fuerza y anótalas donde corresponda.
4.- Al concluir la exposición, elabora una conclusión personal sobre el tema y anótala al final del recuadro en su espacio
correspondiente

17
18
 RÚBRICA PARA EVALUAR INFOGRAFÍA:
Instrucciones: A continuación se te presenta una rúbrica donde aparecen diferentes niveles de desempeño para que evaluaes la calidad de la
infografía.
Valoración Excelente (2 puntos) Bien (1 punto)
Uso del El uso apropiado del espacio Crea un
espacio sentimiento apropiado para el tema. Los
objetos están colocados para crear el
mejor efecto.
Uso del color. Los colores en la infografía funcionan bien
juntos y crean un mensaje fuerte y
coherente. La selección de colores es
apropiada para el tema y los objetos no
están exagerados y de estarlos es para
enfatizar un punto.
Enfoque e Hay un tema claro y bien enfocado. Se
información destaca la idea principal y es respaldada
con información detallada.
Presentación La selección de la tipografía utilizada fue
de la atractiva. La infografía se entregó de
infografía: forma limpia en el formato que determino
el docente.
Organización Los diagramas e ilustraciones son
de la ordenados y precisos, se combinan
infografía perfectamente con el texto para mejorar
el entendimiento del tema.
Calificación de la actividad:________
1.- _________________________
2.-__________________________
3.-__________________________
Deficiente (O punto) Total
La infografía parece tener demasiado La infografía parece no estar terminada,
transfondo o estar sobrecargada, no se tiene mucho espacio vacío o no hay
logra el equilibrio adecuado suficiente balance entre el primer plano y el
trasfondo.
El uso del color en general está bien pero La elección de colores es inapropiada.
no es ni tan fuerte ni tan coordinado
como pudiera ser. Parece que hubo cierto
intento por elegir el color
La idea principal es algo clara, se necesita La idea principal no es clara. Parece haber
mayor información de apoyo poca información recopilada y
desordenada.
La tipografía usada no permite una Se abusó del uso de tipografías y la entrega
correcta visualización, aunque la entrega no se dio de la forma preestablecida por el
fue en el formato preestablecido. docente.
Los diagramas e ilustraciones no son Los diagramas e ilustraciones no son
ordenados ni precisos y rara vez se ordenados ni precisos y no se combinan con
combinan con el texto para mejorar el el texto para mejorar el entendimiento del
entendimiento del tema. tema.
4.-__________________________
5.-_________________________
19
20