Plan de Asignatura Area de Ingles 2017

Código: GA – 01- 01
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍO Fecha: mayo 2014

Versión 1
PLAN DE ASIGNATURA - INGLES Página 1
GRADO: PRIMERO AÑO: 2017
Estándares generales para el grado:
Desarrollo de estrategias que ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.
Empieza a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto mi nivel de inglés es más bajo.
I PERÍODO
JUICIO VALORATIVO:
Reconoce y reproduce fonemas en inglés entonando algunas palabras y frases sencillas como saludos, siguiendo instrucciones y
comandos que permiten una interacción positiva y respetuosa con sus compañeros
SUBPROCESOS – INDICADORES DE
EJE INDICADORES DE ESTÁNDAR DESEMPEÑO
EJES CONCEPTUALES TRANSVERSALIDAD /
PROBLEMATIZADOR DE COMPETENCIAS (Conceptuales (saber),
INTERDISCIPLINARIEDAD
(Según referentes nacionales si procedimentales (hacer),
existen) actitudinales (ser)
GÉNERO LINGÜÍSTICA Saluda y se despide en Democracia
When do you use the Respondo a saludos y despedidas. PRAGMÁTICA Y ingles de forma adecuada. Sensibilización hacia el uso
introductions and SOCIOLINGÜISTICA. de saludos para una
greetings, recognizing Participó activamente en juegos de Sigue instrucciones y convivencia sana y
palabras y rondas. Saludos, Presentación comandos. respetuosa.
them as a way of
courtesy? Pido que me repitan el mensaje Despedidas Reconoce cuando las Pensamiento lógico
cuando no lo entiendo. personas hacen preguntas Realización de ejercicios de
Comandos acerca de su información unión entre el número y la
personal. palabra Uno-Diez.
Números del 1-10. Crear diálogos cortos
Se presenta siguiendo utilizando el vocabulario
instrucciones. aprendido para hacer
marionetas de papel hechas
por los niños.
RECURSOS
Didácticos: Libros, fotocopias, cuentos, material reutilizable
Ayudas visuales: Video vean, biblioteca, carteleras, tableros acrílicos, revistas.
METODOLOGÍA :
Tomando los estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras se requiere de la implementación de una metodología dinámica, funcional
y contextualizada encaminada al desarrollo de las competencias comunicativas: lingüística, pragmática y sociolingüística.
Para garantizar una metodología eficaz se requiere grupos inferiores a veinte estudiantes con el fin de desarrollar las cuatro habilidades del lenguaje
(escuchar, hablar, leer y escribir), por esta razón los grupos serán divididos para la clase de inglés incrementándose la intensidad horaria de 2 a 6
horas semanales por grupo. Por lo tanto, se hace necesario que el docente sea altamente competitivo a fin de desarrollar la clase en este idioma
usando las diferentes didácticas y estrategias metodológicas.
Para el grado primero se inicia con el desarrollo de las habilidades Audi orales, a través de instrucciones básicas, canciones, poemas y rondas entre
otras. Además se inicia el desarrollo de la lectoescritura, con los temas expuestos en la malla curricular.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN :
Para los grados 1º y 2º de básica primaria, el desarrollo de las actividades así como la evaluación deben estar enfocadas hacia la comprensión
auditiva, producción oral e iniciación del proceso de lecto-escritura, teniendo en cuenta las competencias comunicativas (lingüística, pragmática y
sociolingüística). Además, se debe tener en cuenta el proceso de desarrollo del estudiante identificando características, intereses, estilos y ritmos de
aprendizaje. También debe identificar dificultades o limitaciones a fin de orientar o establecer didácticas o prácticas pedagógicas y debe brindar
oportunidades para aprender de la experiencia. La evaluación debe ser continua porque debe darse en todos los espacios, integral puesto que tiene
en cuenta los aspectos del desarrollo humano, flexible porque debe tener en cuenta los ritmos de aprendizaje; y formativa porque conlleva a un
mejoramiento continúo.
Página 1
PLAN DE ASIGNATURA - INGLES

ESTANDARES BASICOS DE APRENDIZAJE
Recurro frecuentemente a mi lenguaje materno para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen.
II PERÍODO
JUICIO VALORATIVO:
Apropia el vocabulario y la función gramatical para descubrir las figuras geométricas, implementos del salón de clase y lugares del
colegio, dándoles el uso adecuado y mostrando entusiasmo e interés al realizar las actividades.
GÉNERO LINGÜÍSTICA Describe los implementos del Tiempo libre/desarrollo
How do I identify the Transcribo palabras que PRAGMÁTICA Y salón, utilizando los colores. corporal y artístico:
classroom objects taking comprendo y que uso con SOCIOLINGÜISTICA. Trabajo realizado con los
into account their color frecuencia en el salón de clases. Relaciona y cuenta los bloques lógicos. A partir de
Figuras geométricas. elementos del salón de estas experiencias los niños
and shape, using them
Uso gestos y movimientos clase. realizan un dibujo usando
correctly? corporales para hacerme entender. Colores. figuras geométricas.
Reconoce y diferencia los
Comprendo descripciones cortas y Implementos del salón. colores describiendo los
sencillas de objetos y lugares implementos del salón.
conocidos. Lugares del colegio.
Reconoce e identifica los
Identifico nombres de objetos del colores.
salón de clase. Identifica y diferencia
algunas figuras geométricas.
Relaciono el color de los objetos
con sus nombres. Reconoce algunas figuras
geométricas en el entorno
escolar y agrupa objetos por
forma y color.
Identifica y escribe algunas
partes del colegio.
RECURSOS
METODOLOGÍA :
auditiva, producción oral e iniciación del proceso de lecto -escritura, teniendo en cuenta las competencias comunicativas (lingüística, pragmática y
Versión 1
ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO:
Empieza a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto mi nivel de ingles es mas bajo.
III PERÍODO
JUICIO VALORATIVO:
Describe los miembros de la familia, sus oficios y estados de ánimo usando el vocabulario apropiado y reconociendo la importancia de
esta (la familia) en su diario vivir.
GÉNERO LINGÜÍSTICA Realiza con entusiasmo y Ética y valores:
How do I incorporate and Identifico palabras relacionadas PRAGMÁTICA Y alegría todas las actividades Fomentar la autoestima y el
use the vocabulary entre si, sobre temas que me son SOCIOLINGÜISTICA. propuestas. respeto por la familia y por si
related with my house familiares. mismo en conjunto con el
and its elements? Mi casa Nombra los integrantes de la área de artística.
Participo activamente en juegos de familia.
palabras y rondas. Mi familia. Artísticos y ciencias
Apropia el vocabulario sociales: realiza un árbol
Comprendo descripciones cortas y Ocupaciones. relacionado con los estados genealógico con los
sencillas de objetos y lugares de ánimo y los describe. miembros de su familia.
conocidos. Sentimientos.
Apropia de vocabulario
Identifico nombres de objetos y relacionado con elementos y
lugares de la casa. partes de la casa.
RECURSOS
METODOLOGÍA :
Versión 1
IV PERÍODO
JUICIO VALORATIVO:
Participa en situaciones de comunicación donde conoce e identifica el vocabulario de animales de la granja y la selva, el cual le
permite interactuar con sus compañeros de forma colaborativa y activa.
GÉNERO LINGÜÍSTICA Asimila y nomina el Ciencias naturales y ed.
How do I Describo características de mi PRAGMÁTICA Y vocabulario relacionado con Sexual: Realiza un
recognize the vocabulary mismo, de otras personas, de SOCIOLINGÜISTICA. algunos animales. rompecabezas del cuerpo
related with wild and animales y lugares. nombrando las partes en
domestic animals? Animales domésticos o Clasifica juguetes según su ingles.
Transcribo palabras que de la granja función.
comprendo, relacionado con los Ciencias naturales y ed.
animales salvajes y domésticos. Animales salvajes o del Nombra los juegos que son artística: Dibuja animales y
zoológico de su agrado. su entorno, decorando con
Identifico algunos animales diferentes elementos.
relacionándolos con sus nombres. Juguetes Respeta las normas de juego
y sigue las instrucciones. Ética y valores: la
Demuestro conocimiento de las tolerancia y el respeto a las
estructuras básicas del ingles. reglas de juego que se den
dentro de él.
RECURSOS
METODOLOGÍA :
Versión 1
GRADO: SEGUNDO AÑO: 2017
Estándares generales para el grado
Desarrollo de estrategias que ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
Empieza a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto mi nivel de ingles es más bajo.
I PERÍODO
JUICIO VALORATIVO:
Reconoce y amplia el vocabulario relacionado con los objetos del salón de clase, a su vez cuenta los elementos de clase utilizando los
números del 1 al 20 haciendo uso de su creatividad y dinamismo.
GÉNERO LINGÜÍSTICA
When do I use the PRAGMÁTICA Y
greetings and common Escribo el nombre de lugares y SOCIOLINGÜISTICA.  Cuenta elementos del
expressions related with elementos que reconozco en una salón de clase Artística, Matemáticas:
the daily life at school? ilustración.(1) HAVING FUN AT utilizando los crear una tarjeta de
Identifico palabras relacionadas SCHOOL números del 1-20. cumpleaños utilizando el
entre si (Me divierto en el  Reconoce y vocabulario visto en clase.
sobre temas que me son colegio) discrimina los
familiares.(1,2) Greetings (good números del 1-20.
Escribo el nombre de lugares y morning, afternoon,  Suma y resta
elementos que reconozco en una evening) cantidades sencillas.
ilustración.(1) Presentarse  Realiza conteo de
Sigo instrucciones relacionada con Ordenes y reglas de clase forma ascendente y
actividades de clase y recreativas Birthdays descendente.
propuestas por mi profesor.(1,2) (cumpleaños)
Demuestro conocimiento de las Numbers 1-20
estructuras
básicas del inglés.(1)
RECURSOS
METODOLOGÍA :
Versión 1
 Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.
 Recurro frecuentemente a mi lenguaje materno para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen.
 Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto mi nivel de inglés es más bajo.
II PERÍODO
JUICIO VALORATIVO:
Hace descripciones cortas acerca de los miembros de la familia, sus profesiones y algunos estados de ánimo de forma oral y escrita
reconociendo positivamente el valor de su núcleo familiar.
GÉNERO LINGÜÍSTICA  Reconoce su Ciencias sociales, Ética,
Which expressions do I Sigo instrucciones relacionada con PRAGMÁTICA Y parentesco con su Artística:
use to describe my family actividades de clase y recreativas SOCIOLINGÜISTICA. familia. Reconocer la importancia
members, their jobs and propuestas INTRODUCING MY  Elabora su árbol de valorar la familia como
feelings? por mi profesor.(1,2) FAMILY genealógico. núcleo fundamental de la
(Presentando a mi  Identifica sociedad.
Respondo a preguntas sobre familia) profesiones de su Creación de un foto
personas,  My family familia. álbum.
objetos y lugares de mi entorno.(2) (miembros de la familia)  Expresa algunos Photo album - El libro de
Identifico palabras relacionadas  Occupations estados de ánimo. mi familia: this is….
entre si (Profesiones) His name is…..
sobre temas que me son  Feelings He is….
familiares.(1,2) (sentimientos y
Relaciono ilustraciones con emociones)
oraciones
simples.(1)
Describo lo que hacen algunos
miembros de mi comunidad.(2)
RECURSOS
METODOLOGÍA :
Versión 1
PLAN DE ASIGNATURA – INGLES Página 1
III PERÍODO
JUICIO VALORATIVO:
Afianza y amplia el vocabulario relacionado con los lugares y medios de transporte identificándolos y ubicándolos correctamente además
de participar con alegría y motivación y las actividades en clase.
GÉNERO LINGÜÍSTICA Ubica las partes y Sociales: Realizar el mapa
Escribo el nombre de lugares y PRAGMÁTICA Y elementos de la casa sencillo de mi comunidad
How do I describe my elementos SOCIOLINGÜISTICA. Utilizando las preposiciones. y ubico en este los
favorite places in my que reconozco en una THE PLACE WHERE I Establece dialogo con sus Diferentes lugares.
home and ilustración.(1) LIVE compañeros teniendo en Realiza la maqueta de su
neighborhood? (Mi comunidad: el lugar cuenta el vocabulario casa con las dependencias
Identifico palabras relacionadas donde vivo) relacionado con los lugares ubicando los miembros de
entre si Parts of the house de la casa. la familia .
sobre temas que me son (Partes de la casa) Identifica lugares en la
familiares.(1,2) Places (Lugares de comunidad.
mi barrio y ciudad)
Escribo el nombre de lugares y Transportation Identifica y nomina algunos
elementos (Medios de medios de transporte.
que reconozco en una transporte) Asocia el lenguaje hablado
ilustración.(1) con el escrito.
Relaciona algunos medios
Sigo instrucciones relacionada con de transporte con su entorno.
actividades de clase y recreativas
propuestas
por mi profesor.(1,2)
Menciono lo que me gusta y lo que

no me
gusta.(1,2)
Describo algunas características

de mi
mismo, de otras personas, de
animales, de
lugares.(1,2)
RECURSOS
METODOLOGÍA :
Versión 1
GRADO: Segundo AÑO: 2017
IV PERÍODO
JUICIO VALORATIVO:
Amplia el vocabulario relacionado con algunas comidas y bebidas para expresar sus gustos y preferencias dándoles la importancia a
estas para un buen desarrollo físico.
GÉNERO LINGÜÍSTICA  Expresa sus Ciencias: Realizar animales
which are my food Menciono lo que me gusta y lo que PRAGMÁTICA Y preferencias por domésticos y salvajes en
preferences, related with no me SOCIOLINGÜISTICA. algunas comidas. plastilina. Se Traerá
the life in the farm? gusta.(1,2) THE FARM  Asocia imagen con juguetes de casa para
Describo algunas características (La granja) palabra. armar y desarmar.
de mi  Identifica las comidas Educación física: Se
mismo, de otras personas, de Fruits and en un ambiente real. trabajara imitaciones de
animales, de vegetables (Frutas y  Intercambia sonidos y desplazamientos
lugares.(1,2) vegetales) información sobre de los diferentes animales.
Reconoce cuando me hablan en Drinks (bebidas) precios de algunas Ética y alores: el respeto y
ingles y Animals comidas. la importancia por
reacciono de manera verbal y no  Identifica los animales preservar los animales y su
verbal.(2,3) y los relaciona con su hábitat .
Sigo la secuencia de un cuento entorno
corto apoyado  Asocia imágenes con
en imágenes(1,2) el sonido producido
Identifico palabras relacionadas por los animales.
entre si  Nombra y discrimina
sobre temas que me son algunos animales.
familiares.(1,2)
Relaciono ilustraciones con
oraciones
simples.(1)
Escribo información personal en
formatos
sencillos(1,2)
RECURSOS
METODOLOGÍA :
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍO Fecha: Junio 2014
Versión 1
PLAN DE ASIGNATURA: Humanidades inglés Página 1
GRADO: TERCERO AÑO: 2017
Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y a escribir en mi lengua materna, por lo tanto mi nivel de inglés es más bajo.
Recurro frecuentemente a mi lenguaje materno para demostrar comprensión a cerca de lo que leo o me dicen.
I PERÍODO
JUICIO VALORATIVO:
Identifica y utiliza vocabulario con los días de la semana, meses y horas para ubicarse en el tiempo, realizando secuencias de
imágenes con actividades diarias, trabajando y cumpliendo responsablemente con mis deberes dentro y fuera del aula.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
EJE PROBLEMATIZADOR (Conceptuales (saber), TRANSVERSALIDAD /
ESTÁNDAR DE COMPETENCIAS EJES CONCEPTUALES
procedimentales (hacer), INTERDISCIPLINARIEDAD
(Según referentes nacionales si existen)
actitudinales (ser)
WHEN IS MY BIRTHDAY Comprendo descripciones cortas y Basic Greetings (saludos) Indica y nombra los días dela Español.
AND OTHER sencillas de objetos y lugares conocidos. When is your birthday? My semana y los meses del año.
CELEBRATIONS? ( Mi Relaciono ilustraciones con oraciones birthday is in…. Competencias
cumpleaños y otras simples. The time ( la hora ) Reconoce el reloj, preguntando y ciudadanas.
celebraciones) Escribo el nombre de lugares y elementos What time is it? It is…. respondiendo la información
que reconozco en una ilustración. Days of the week ( días de la relacionada con la hora. Educación en valores.
Participo en representaciones cortas; semana )
memorizo y comprendo los parlamentos. What day is today? Today Da información de fechas Tecnología.
Respondo a preguntas sobre personas, is… especiales.
objetos y lugares de mi entorno. Months of the year (meses Matemáticcas.
Reconozco cuando me hablan en inglés y del año) Realiza secuencias de imágenes
reacciono de manera verbal y no verbal. con actividades diarias. Artística.
Comprendo secuencias relacionadas con
hábitos y rutinas.
Reconozco y sigo instrucciones sencillas si
están ilustradas.
Copio y transcribo palabras que
comprendo y uso con frecuencia en el
aula.
Uso expresiones cotidianas para expresar
mis necesidades inmediatas en el aula.
Puedo saludar de acuerdo con la hora del
día de forma natural y apropiada.
Comprendo canciones, rimas, y rondas
infantiles, y lo demuestro con gestos y
movimientos.
Sigo secuencias de un cuento corto.
RECURSOS: Flash cards, cuentos, imágenes, revistas y material reutilizable, fotocopias, libros, grabadoras, cd en inglés con canciones y conversaciones, juegos.
METODOLOGÍA : Basada en estrategias dinámicas funcionales contextualizadas favoreciendo el desarrollo las competencias comunicativas: lingüística,
pragmática y sociolingüística. Realizando actividades que permitan el desarrollo de la comprensión auditiva, la adquisición del vocabulario y la pronunciación.
Promover el trabajo en parejas y en pequeños equipos, para que comprenda el uso del idioma de manera significativa y cooperativa tanto oral como escrita
favoreciendo la práctica de las 4 habilidades del inglés: lectura, escritura, escucha y habla.
Participar activamente en las actividades de la clase.
Desarrollar ejercicios de elección múltiple, secuencias lógicas.
Participar en juegos de roles.
Seguir instrucciones.
Hacer uso del vocabulario para desarrollar su habilidad oral.
Versión 1
II PERÍODO
JUICIO VALORATIVO:
Establece relaciones entre las condiciones climáticas y el vestirse de acuerdo al estado del tiempo, relacionando con los contenidos
trabajados en clase con los demás mostrando compañerismo y entusiasmo.
actitudinales (ser)
WHAT IS THE WEATHER Comprendo descripciones cortas y The weather (el clima). Identifica y describe la ropa. Español.
LIKE TODAY? sencillas de objetos y lugares conocidos. What are/is /she/he/you Establece relaciones entre las
¿Cómo está el clima hoy? Relaciono ilustraciones con oraciones wearing today? estaciones y las condiciones Competencias
simples. I am/ she/ he is wearing…. climáticas. ciudadanas.
Escribo el nombre de lugares y elementos Seasons (las estaciones). Distingue y categoriza las
que reconozco en una ilustración. prendas de vestir con la Educación en valores.
Participo en representaciones cortas; Clothes (prendas de vestir). existencia de diferentes
memorizo y comprendo los parlamentos. estaciones. Tecnología.
Respondo a preguntas sobre personas, Clasifica la ropa según el género.
objetos y lugares de mi entorno. Matemáticas.
Reconozco cuando me hablan en inglés y
reacciono de manera verbal y no verbal. Artística.
Comprendo secuencias relacionadas con
hábitos y rutinas.
Reconozco y sigo instrucciones sencillas si
están ilustradas.
aula.
movimientos.
METODOLOGÍA :
Basada en estrategias dinámicas funcionales contextualizadas favoreciendo el desarrollo las competencias comunicativas: lingüística, pragmática y
sociolingüística. Realizando actividades que permitan el desarrollo de la comprensión auditiva, la adquisición del vocabulario y la pronunciación. Promover el
trabajo en parejas y en pequeños equipos, para que comprenda el uso del idioma de manera significativa y cooperativa tanto oral como escrita favoreciendo la
práctica de las 4 habilidades del inglés: lectura, escritura, escucha y habla.
Versión 1
III PERÍODO
JUICIO VALORATIVO:
Maneja el vocabulario relacionado con los deportes e implementos deportivos, describiendo imágenes relacionadas con estos,
respetando y reconociendo las habilidades y destrezas de cada uno de mis compañeros y las mías.
actitudinales (ser)
WHICH ARE MY FAVORITE Comprendo descripciones cortas y Sports (deportes) Identifica y nomina diferentes Español.
ACTIVITIES? sencillas de objetos y lugares conocidos. deportes por medio de
(Mis actividades favoritas y Relaciono ilustraciones con oraciones What is your favorite sport? imágenes. Competencias
habilidades) simples. ciudadanas.
Escribo el nombre de lugares y elementos My favorite sport is ….. Expresa el gusto por los
que reconozco en una ilustración. deportes. Educación en valores.
Participo en representaciones cortas; Sports equipment
memorizo y comprendo los parlamentos. (implementos deportivos) Identifica y describe los Tecnología.
Respondo a preguntas sobre personas, elementos necesarios para
objetos y lugares de mi entorno. I need ….. realizar un deporte. Matemáticas.
Reconozco cuando me hablan en inglés y
reacciono de manera verbal y no verbal. Abilities (habilidades) Artística.
Comprendo secuencias relacionadas con Can you…? Yes, I can. Expresa sus habilidades cerca de
hábitos y rutinas. los deportes en forma oral y
Reconozco y sigo instrucciones sencillas si No, I can not. escrita.
están ilustradas.
aula.
movimientos.
METODOLOGÍA :
: Basada en estrategias dinámicas funcionales contextualizadas favoreciendo el desarrollo las competencias comunicativas: lingüística, pragmática y
sociolingüística. Realizando actividades que permitan el desarrollo de la comprensión auditiva, la adquisición del vocabulario y la pronunciación. Promover el
trabajo en parejas y en pequeños equipos, para que comprenda el uso del idioma de manera significativa y cooperativa tanto oral como escrita favoreciendo la
práctica de las 4 habilidades del inglés: lectura, escritura, escucha y habla.
Versión 1
IV PERÍODO
JUICIO VALORATIVO:
Reconoce diferentes lugares del barrio y utiliza las preposiciones para ubicarlos, siendo solidario con las personas que requieren de su
ayuda participando en intercambios comunicativos sencillos con los demás.
actitudinales (ser)
WHICH ARE THE PRINCIPAL Comprendo descripciones cortas y Basic greetings and Identifica lugares en la Español.
PLACES IN MY CITY? sencillas de objetos y lugares conocidos. farewells. comunidad.
(Un recorrido por mi Relaciono ilustraciones con oraciones Competencias
ciudad) simples. (Saludos y despedidas) Describe lugares utilizando las ciudadanas.
Escribo el nombre de lugares y elementos preposiciones.
que reconozco en una ilustración. Time: hour, days and Educación en valores.
Participo en representaciones cortas; months. Solicita y da información sobre
memorizo y comprendo los parlamentos. lugares en la comunidad. Tecnología.
Respondo a preguntas sobre personas, Places in the town.
objetos y lugares de mi entorno. Asocia algunas profesiones con Matemáticas.
Reconozco cuando me hablan en inglés y (Lugares de mi pueblo) el lugar de trabajo.
reacciono de manera verbal y no verbal. Artística.
Comprendo secuencias relacionadas con Prepositions
hábitos y rutinas. Sociales.
Reconozco y sigo instrucciones sencillas si (Preposiciones)
están ilustradas. Peroyecto PRAE.
Copio y transcribo palabras que Actions verbs.
aula. (Acciones)
movimientos.
Sigo secuencias de un cuento corto
apoyado en imágenes.
Relaciono ilustraciones con oraciones
simples.
Escribo el nombre de lugares y elementos
que reconozco en una ilustración.
Utilizo el lenguaje no verbal cuando no
puedo responder verbalmente a
preguntas sobre mis preferencias, por
ejemplo, asintiendo o negando con la
cabeza.
Respondo a preguntas sobre personas,
objetos y lugares de mi entorno.
METODOLOGIA: Basada en estrategias dinámicas funcionales contextualizadas favoreciendo el desarrollo las competencias comunicativas: lingüística,
pragmática y sociolingüística. Realizando actividades que permitan el desarrollo de la comprensión auditiva, la adquisición del vocabulario y la pronunciación.
Promover el trabajo en parejas y en pequeños equipos, para que comprenda el uso del idioma de manera significativa y cooperativa tanto oral como escrita
favoreciendo la práctica de las 4 habilidades del inglés: lectura, escritura, escucha y habla.
Desarrollar ejercicios de selección múltiple, secuencias lógicas.
Versión 1
PLAN DE ASIGNATURA - INGLÉS Página 1
GRADO: CUARTO AÑO: 2017
ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO: ( Competencias 1:Lingüística, 2:pragmática, 3:Sociolinguistica)
 Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. 1
 Escribo información personal en formatos sencillos. 1,2
 Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad. 2
 Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de lugares, de animales, y del clima. 1,2
 Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. 2
 Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades cotidianas en el aula. 1,2
 Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. 1,2
 Identifico de quien me hablan a partir de su descripción física.1,2
 Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. 1,2
 Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. 1,2
 Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas. 1,2,3
 Deletreo palabras que me son conocidas. 1
 Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.2
 Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda. 2,3
 Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección con apoyo de repeticiones cuando sea necesario. 1,2
PERIODO I
JUICIO VALORATIVO:
Reconoce la importancia de pertenecer a una familia, describiendo características físicas y personales, las relaciones entre sus
miembros y las ocupaciones que cada uno desempeña.
Falta de compromiso y responsabilidad para la realización de las diferentes actividades asignadas.

INDICADORES DE
EJE EJES DESEMPEÑO
ESTÁNDAR DE COMPETENCIAS TRANSVERSALIDAD /
PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES (Conceptuales (saber),
(Según referentes nacionales si INTERDISCIPLINARIEDAD
procedimentales (hacer),
existen)
actitudinales (ser)
How do you look like?  Reconoce preguntas y respuestas de  Información  Realiza preguntas y  Proyecto de educación
Why are you different? información personal. personal respuestas sobre Sexual y competencias
(¿Cómo es tu  Realiza preguntas y respuesta de  Descripción información personal. ciudadanas.
apariencia física?) información personal. física  Escribe frases  Proyecto de
 Reconoce adjetivos que describen a  Descripción de afirmativas y negativas Democracia.
las personas en forma física y en su los miembros sobre información  Áreas: Ciencias
personalidad. de la familia. personal y apariencia Naturales, Sociales,
física. Educación Física, ética.
 Realiza frases descriptivas sobre si  Utiliza de manera
mismo. adecuada el nuevo
 Reconoce vocabulario relacionado vocabulario adquirido.
con los miembros de la familia y sus (adjetivos, verbo “to be”)
ocupaciones.
 Realiza frases descriptivas sobre
algunas personas de la familia.
PERIODO II
JUICIO VALORATIVO:
Describe actividades y acciones que se están realizando en su entorno utilizando estructuras y expresiones adecuadas de forma oral y
escrita.

INDICADORES DE
EJE EJES DESEMPEÑO
existen)
actitudinales (ser)
How do you have fun at  Reconoce vocabulario de las  Actividades en  Reconoce vocabulario  Proyecto de educación
school and at home? acciones y actividades que se el colegio y de relacionado con sexual y construcción
(¿Cómo te diviertes en realizan en un momento específico. tiempo libre. actividades (verbos) de ciudadanía.
el colegio y en casa?)  Realiza frases descriptivas sobre  Utiliza las expresiones  Proyecto de uso del
algunas actividades que se hacen en adecuadas de forma oral tiempo libre.
el colegio. y escrita para expresar  Áreas: Ciencias
 Pregunta y responde sobre las las acciones que realiza Sociales, Ética,
actividades y acciones que están en el momento. Artística, Educación
realizando las personas en el  Valora el uso de su Física.
momento. tiempo libre y lo expresa
por medio de las
estructuras adquiridas.
PERIODO III
JUICIOS VALORATIVOS:
Comprende y reconoce la importancia de tener una adecuada alimentación para alcanzar un buen desarrollo a nivel físico, intelectual y
emocional; y lo aplica a su estilo de vida.

EJE INDICADORES DE
PROBLEMATIZADOR EJES DESEMPEÑO
CONCEPTUALES (Conceptuales (saber),
existen)
actitudinales (ser)
Is the food that I eat  Relaciona el nombre de algunos  Comidas  Reconoce vocabulario  Proyecto de educación
healthy? alimentos con su ilustración (desayuno, relacionado con comidas sexual y construcción
(Me alimento  Expresa gustos y preferencias almuerzo, y alimentos y lo utiliza en de ciudadanía.
saludablemente?) relacionados con los alimentos refrigerio, cena) expresiones cotidianas.  Proyecto de
 Identifica y pronuncia vocabulario  Grupos  Utiliza adecuadamente democracia.
básico referente a los alimentos alimenticios. las estructuras  Áreas: ciencias
usando las expresiones y las relacionadas con gustos Naturales.
estructuras adecuadas (I like… I want… do you
 Comunica de forma oral y escrita sus like/want…?)
deseos respecto a los alimentos  Demuestra interés por
utilizando las expresiones “I want… I los gustos y preferencias
don’t want…” de los demás, mostrando
a su vez respeto por las
opiniones ajenas.
PERIODO IV
JUICIOS VALORATIVOS:
Reconoce y respeta las ocupaciones y acciones que realizan los diferentes miembros de la comunidad.

INDICADORES DE
EJE EJES DESEMPEÑO
existen)
actitudinales (ser)
Who are the people that  Identifica las ocupaciones,  Profesiones y  Identifica y utiliza  Proyecto de
help in my community? profesiones y diferentes oficios que oficios. vocabulario relacionado democracia.
(¿Quienes son las las personas realizan para contribuir  Ocupaciones con las diferentes  Proyecto de educación
personas que ayudan al mejoramiento de nuestra que profesiones y oficios de sexual y construcción
en mi comunidad? comunidad. contribuyen a su comunidad. de ciudadanía.
 Sostiene conversaciones cortas la comunidad.  Utiliza apropiadamente  Áreas: Ciencias
sobre algunas profesiones y los las estructuras del Sociales, ética,
oficios y desempeños que estas presente simple para Religión.
involucran. indicar las profesiones
 Reconoce las acciones relacionadas (she is… he is…)
con las profesiones y las utiliza  Valora la importancia de
adecuadamente en forma oral y los diferentes roles en la
escrita. sociedad.

RECURSOS:
 Diferentes herramientas escolares (Lápices, cuadernos, colores, tijeras, pegante, papel de varias clases.)
 Worksheets (fotocopias)
 Flash cards.
 Carteles.
 Revistas.
METODOLOGÍA :
La metodología utilizada durante este grado escolar estará basada en un enfoque comunicativo, el cual busca dar respuesta a las necesidades de
interacción entre individuos de diferentes culturas. Por lo cual, el diseño curricular está enfocado en desarrollar en los estudiantes expresiones basadas
en una estructura temática (topic based learning), de manera que la enseñanza no se dé gramaticalmente, sino de una forma práctica donde las
estructuras y vocabulario adquirido se presten para ser utilizados en contextos cotidianos. Tuvimos también en cuenta el aprendizaje basado en tareas
y actividades en clase (Task based approach and total physical response) de manera que los estudiantes tomen un papel activo de construcción de
su conocimiento.
 Producción escrita.
 Múltiple respuesta
 Completar espacios
 Juegos de roles
 Mapas mentales
 Presentaciones orales
 Escuchar y completar información
 Trabajos en equipo
 Encontrar parejas
 Dictados
 Seguir instrucciones
 Completar secuencias
 Lectura y control de lectura
Versión 1
PLAN DE ASIGNATURA Página 1
GRADO: QUINTO AÑO: 2017
ESTANDARES GENERALES PARA EL GRADO: 5°
 Comprendo textos cortos, sencillos e ilustraciones sobre temas cotidianos, personales y literarios.
 Comprendo textos cortos o lo que dice la profesora en clase.
 Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.
 Hablo sobre mí, mis compañeros y sobre las actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces
memorizadas.
 Mi pronunciación es comprensible, hablo de manera lenta y pausada.
 Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de su entorno.
 Mil vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos.
I PERÍODO
JUICIO VALORATIVO:
Participa activamente en diálogos cortos y sencillos, dando y pidiendo información personal básica (nombre, teléfono, etc.)
Reconoce los números ordinales y los meses del año y los aplica adecuadamente dentro del contexto de las celebraciones más
relevantes de nuestra cultura.
SUBPROCESOS –
INDICADORES DE
INDICADORES DE ESTÁNDAR
EJE EJES DESEMPEÑO
DE COMPETENCIAS TRANSVERSALIDAD /
(1:Lingüística, 2:pragmática, INTERDISCIPLINARIEDAD
3:Sociolinguistica)
actitudinales (ser)
 Deletrear nombres y  Deletrea su nombre y  Proyecto de educación
WHICH LETTERS DO  Escribo información personal números telefónicos algunas palabras que Sexual y competencias
THE NAMES HAVE? en formatos sencillos. 1,2 se encuentran en su ciudadanas (Crear un ID
 Deletreo palabras que me son  Dates and entorno.
card en el cual se
conocidas. 1 celebrations.  Responde a preguntas
 Me describo a mí o a otra sencillas y da incluye la información
persona conocida, con frases información personal personal).
simples y cortas, teniendo en adecuada.
cuenta su edad y sus  Nombra las letras del  Proyecto de
características físicas. 1,2,3 alfabeto y le da un Democracia (Hacer una
 Respondo a preguntas orden lógico para presentación corta de la
personales como nombre, formar y deletrear celebración favorita
edad, nacionalidad y dirección palabras.
usando una cartelera
con apoyo de repeticiones  Identifica y reconoce la con las respectivas
cuando sea necesario. 1,2 escritura correcta de los imagenes que la
meses y los números representen).
ordinales.
 Utiliza las preposiciones
 Proyecto de uso del
IN-ON-AT para hacer
tiempo libre (Hacer un
referencias a las fechas
calendario en el cual se
y horas.
ilustre las fechas más
 Nombra el vocabulario
importantes del pais de
apropiadamente.
origen).
 Busca información
sobre las celebraciones
más importantes en su
país de origen.
 Hace una breve
presentación sobre su
celebración favorita.
II PERÍODO
JUICIO VALORATIVO:
Identifica las rutinas diarias y las narra de forma oral y escrita haciendo uso de expresiones estructuras y vocabulario relacionado.
EJE INDICADORES DE ESTÁNDAR EJES DESEMPEÑO
TRANSVERSALIDAD /
PROBLEMATIZADOR DE COMPETENCIAS CONCEPTUALES (Conceptuales (saber),
(1:Lingüística, 2:pragmática, procedimentales (hacer),
3:Sociolinguistica) actitudinales (ser)
WHAT DO YOU DO  Escribo información  Utiliza las preposiciones
EVERYDAY? personal en formatos IN-ON-AT para hacer  Proyecto de educación
sencillos. 1,2 referencias a las fechas Sexual y competencias
(Qué hacemos todos  Respondo a preguntas y horas. ciudadanas (Escribir, y
los días) sobrepersonas, objetos y  Responde a preguntas
decorar una postcard
lugares de mi entorno.2  Time que hacen referencia a
 Uso expresiones cotidianas narrando una rutina que
 Daily routines las actividades
para expresar mis cotidianas. este realizando en un
necesidades inmediatas en  Sostiene día de vacaciones).
el aula.1,2 conversaciones sencilla  Crear una pequeña
 Participo en juegos y sobre sus rutinas historieta donde se
actividades siguiendo diarias.
cuente una rutina de un
instrucciones simples. 1,2  Identifica las
 Comprendo descripciones actividades cotidianas y personaje imaginario.
cortas sobre personas, las escribe  Proyecto uso del tiempo
lugares y acciones correctamente. libre.
conocidas.1,2
 Hablo de las actividades  Participa activamente
que realizo habitualmente. en actividades y
1, 2 proyectos a nivel grupal
e individual.
III PERÍODO
JUICIO VALORATIVO:
Expresa y contextualiza apropiadamente gustos, preferencias y desagrado por las actividades de tiempo libre, usando las estructuras
afirmativa y negativa.
TRANSVERSALIDAD /
 Uso expresiones cotidianas  Utiliza respuestas
para expresar mis  Likes and dislikes cortas correctamente.  Proyecto de educación
necesidades inmediatas en (Gustos y  Se familiariza con Sexual y competencias
WHICH ARE MY el aula.1,2 diferentes ciudadanas (diseñar un
disgustos)
FAVORITE  Participo en juegos y expresiones de collage con sus
ACTIVITIES? actividades siguiendo afirmación y de actividades favoritas. Se
instrucciones simples. 1,2 negación al hablar puede hacer un paralelo
 Menciono lo que me gusta y  Famous people sobre gustos y con los gustos y
lo que no me gusta. 1,2 activities preferencias. disgustos ).
 Comprendo descripciones (Actividades de los  Formula preguntas y
cortas sobre personas, famosos) respuestas sobre los  Proyecto de
lugares y acciones gustos y preferencias democracia.
conocidas.1,2 de otras personas de
 Escribo descripciones y forma oral y escrita.
narraciones cortas basadas  Comprende la
en una secuencia de información que se le
ilustraciones.2 solicita de acuerdo
 Escribo textos cortos que con el tipo de
describen mi estado de preguntas que se le
ánimo y mis preferencias.2 formule.
 Respondo preguntas sobre  Completa oraciones
mis gustos y cortas de acuerdo al
preferencias.1,2 vocabulario
 Reconozco algunos aprendido.
estados de ánimo a través
del tono o volumen de voz
en una historia leída por el
profesor o en una
grabación.
IV PERÍODO
JUICIO VALORATIVO:
Realiza dramatizaciones cortas sobre actividades realizadas en su cotidianidad, haciendo uso de los verbos en pasado, y valorando la
importancia de las mismas al expresarlas en la vida diaria.
TRANSVERSALIDAD /
 Escribo información  Proyecto PRAE
personal en formatos  Compara animales (Promover estrategias
WHAT ANIMALS ARE sencillos. 1,2  Comparing animals segun sus de interacción
IN THE ZOO?  Respondo a preguntas and their abilities características.
colaborativas donde se
sobrepersonas, objetos y and characteristics  Identifica los nombre
lugares de mi entorno.2 de algunos animales comparta puntos de
(Comparando vista sobre la
 Describo algunas y las características
características de mi animales, hábitats de algunos de ellos. sensilización hacia el
mismo, de otras personas, y sus  Identifica los cuidado de los animales
de animales, de lugares y características). adjetivos que se y su habitat)
del clima.1,2 utilizan para describir
 Escribo pequeñas historias y comparar a un
que me imagino.1,2,3 animal.  Proyecto de uso del
 Sigo atentamente lo que tiempo libre (diseñar un
dicen mi profesor y mis zoológico en plastilina y
compañeros durante un describir algunas
juego o una actividad. 2, 3 características de los
animales).
RECURSOS :Didácticos: Libros, cuadernos, colores, tijeras, pegante fotocopias, cuentos y algunos materiales reutilizables.
Ayudas visuales: Video Bean, biblioteca, carteleras, tableros acrílicos, imágenes, etc.
METODOLOGÍA : Tomando los estándares básicos de competencias de la lengua extranjera, se requiere de la implementación de una
metodología dinámica, funcional y contextualizada encaminada al desarrollo de las competencias comunicativas: lingüística, pragmática y
sociolingüística.
La metodología utilizada durante el grado 5° de básica primaria, estará basada en un enfoque comunicativo, el cual busca dar respuesta a las
necesidades de interacción entre individuos de diferentes culturas. Por lo cual, el diseño curricular está enfocado en desarrollar en los estudiantes
expresiones basadas en una estructura temática de manera que la enseñanza no se dé gramaticalmente, sino de una forma práctica donde las
estructuras y vocabulario adquirido se presten para ser utilizados en contextos cotidianos. Tuvimos también en cuenta el aprendizaje basado en tareas
y actividades en clase, de manera que los estudiantes tomen un papel activo de construcción de su conocimiento.
 Producción escrita.
 Múltiple respuesta
 Completar espacios
 Juegos de roles
 Mapas mentales
 Trabajos en equipo con un tema determinado
 Encontrar parejas
 Test de vocabulario
 Dictados
 Completar secuencias
 Lectura y control de lectura
 Pruebas semestrales tipo saber.
Versión 1
GRADO: SEXTO AÑO: 2017
 Participa en una conversación corta.
 Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben nombres y palabras desconocidas en una conversación corta
 Comprende y utiliza palabras familiares y frases cortas sobre rutinas, actividades cotidianas y gustos.
 Comprende instrucciones y expresa de manera oral y escrita.
 Describe las características básicas de personas, cosas y lugares.
 Responde a preguntas relacionadas con el “que, quien y cuando” después de leer o escuchar un texto corto y sencillo.
 Escribe información personal básica en formatos preestablecidos
 Comprende el tema e información general de un texto corto y sencillo.
I PERÍODO
EJE PROBLEMATIZADOR: HOW DO I IDENTIFY MYSELF AND OTHERS?
JUICIO VALORATIVO:
 Identifica y expresa información personal en forma oral y escrita en contextos formales e informales, respetando las diferencias individuales
de sus compañeros.
INDICADORES DE
EJES METAS DESEMPEÑO
(LEARNING FUNCIONALIDAD
CONCEPTUALES OBJETIVOS (Conceptuales (saber), TRANSVERSALIDAD
OUTCOMES) DEL LENGUAJE procedimentales (hacer),
actitudinales (ser)
Expresiones para el • Reconocerse  Identificar  Dar y pedir SABER  Democracia y paz:

salón de clase como individuo y palabras y frases información convivencia en el aula
(Comandos) como miembro de la relacionadas con personal. • Identifica palabras y
 Open your clase expresiones de información
información en  Presentarse a sí
notebook personal, estados de ánimo y
• Recognize self as textos orales y mismo y a otras
 Be quiet! sentimientos personales.
 Raise your hand an individual and a escritos personas.
 Etc member of the class. sencillos.  Dar • Identifica información personal
instrucciones a través de preguntas de tipo
Saludos  Intercambiar  Deletrear Yes/ No questions.
 How are you?... I información nombres
am… relacionada con
I eat dinner at 6. situaciones  Dar y pedir
How are you cotidianas en el información • Reconoce el vocabulario
doing?... I am… aula de clase sobre números relacionado con saludos,
Before going to telefónicos y la instrucciones y lenguaje del
bed, I…  Hacer oraciones hora. salón de clase.
 What do you do? simples sobre  Expresar
I… información información oral HACER
 Nice to meet you. personal y y escrita en
 Glad to meet you. actividades contextos  Utiliza los saludos
 Nice meeting you! cotidianas de formales e apropiadamente en pequeñas
 What’s up? manera oral y informales. conversaciones.
 Hey! escrita.  Diligencia un formato con
información personal.
Expresiones de tiempo  Escribe un perfil personal
(hora. Fecha, edad, propio y el de otra persona.
meses y días)  Expresa estados de ánimo y
sentimientos personales a
Personal Information través de conversaciones
sencillas.
Expresiones para  Intercambia información
preguntar relacionada con situaciones
cotidianas en el aula de clase.
Gramática
Basic imperatives SER
Simple present
Yes/no questions  Valora sus características
Personal pronouns personales y las de sus pares.
Possessive  Respeta las diferencias
adjectives físicas, culturales,
ideológicas, entre otras, de
sus compañeros de clase.
 Participa activamente en las
actividades
 Interioriza la importancia del
cuidado personal integral.
II PERÍODO
EJE PROBLEMATIZADOR: HOW YOUR DAILY ACTIVITIES CAN CONTRIBUTE TO GOOD HABITS?
JUICIO VALORATIVO:
Identifica y da información esencial relacionada con hábitos, rutinas y pasatiempos, asumiendo una posición responsable ante el cuidado personal
INDICADORES DE
(LEARNING FUNCIONALIDAD TRANSVERSALIDAD
CONCEPTUALES OBJETIVOS (Conceptuales (saber),
actitudinales (ser)
Expresiones de tiempo  Hacer oraciones  Describir hábitos SABER

relacionadas con la Establecer una simples sobre y rutinas de SALUD: rutinas de cuidado
rutina rutina de cuidado rutinas, gustos e cuidado  Identifica información personal
 I eat dinner at 6. físico personal intereses de personal esencial relacionada con
o Before going to manera oral y rutinas de cuidado
o bed I… escrita.  Dar y solicitar
I wake up at personal diarias a partir de
información textos cortos escritos en
o Everyday  Identificar personal y de lenguaje sencillo.
o First, second, palabras y frases actividades  Reconoce el vocabulario
then… sobre rutinas, cotidianas. relacionado con rutinas
o In the morning… gustos e diarias y cuidado personal.
o In the evening… intereses en  Identifica la estructura de
o In the afternoon… textos orales y Yes/No questions
escritos  Expresar gustos
o At night… e intereses. HACER
sencillos.
 Formula preguntas
Expresiones para el relacionadas con rutinas de
cuidado personal:  Describir cuidado personal.
 Intercambiar
 In the morning… I partes del  Responde con frases cortas
información
brush my teeth cuerpo. las preguntas sobre una
sobre rutinas,
 I visit the doctor gustos e rutina de cuidado personal
 Take a shower intereses en con base en el vocabulario y
 Comb hair una las expresiones estudiadas.
 Exercise conversación  Anota en un formato
 Eat healthy sencilla. preestablecido expresiones
 Drink water . cortas y palabras
 Sleep well relacionadas con rutinas de
cuidado personal a partir de
Grammar una presentación oral corta
Simple present y sencilla.
Frequency adverbs  Hace un listado de las
Yes/No questions actividades de cuidado
personal diarias más
saludables con base en las
notas tomadas.
SER
 Asume una posición
responsable ante el
cuidado personal.
 Respeta la toma de turnos.
 Valora los aportes de los
compañeros en el
desarrollo de la clase
III PERÍODO
EJE PROBLEMATIZADOR: WHAT DO YOU KNOW ABOUT YOUR COMUNITY?
(¿Qué sabes sobre tu comunidad?)
JUICIO VALORATIVO:
Describir su comunidad, entendiendo y respetando las diferencias y la individualidad como factores centrales en la construcción de una
mejor sociedad.
INDICADORES DE
actitudinales (ser)
 Describir SABER
MY SCHOOL  Intercambiar acciones en
Especificar acciones información sobre una secuencia  Distingue las secuencias en Democracia y paz: Acciones
 Places in the que favorezcan a mi actividades sencilla y un texto oral y escrito que favorecen mi comunidad
school comunidad. cotidianas y de mi lógica  Comprende preguntas y
comunidad a través expresiones que se refieren a
 Classroom objects
de preguntas y  Dar y pedir sí mismo y a su comunidad
 Describing my oraciones información  Comprende descripciones
school sobre un tema sobre una situación, persona,
 People  Identificar frases y lugar u objeto
expresiones sobre  Comprende mensajes cortos y
MY CITY actividades  Verificar simples relacionados con su
cotidianas y de mi información entorno y sus intereses
 Kinds of housings comunidad en personales y académicos
 People, things and textos orales y
escritos cortos HACER
places
 Describing my city  Hacer oraciones  Formula preguntas sobre
 Taking care of my simples sobre actividades diarias
environment actividades relacionadas con temas de
cotidianas y de su interés
GRAMMAR comunidad de  Propone acciones sencillas
manera oral y para favorecer a su
escrita. comunidad
 Demonstratives:
 Describe con frases cortas
there is/ there are
personas, lugares objetos o
 Demonstrative hechos relacionados con su
adjectives: this, comunidad
that, these, those
 Articles: the, a , an SER
 Valora la importancia acciones

que favorecen a su comunidad
 Respeta el medio ambiente
IV PERÍODO
EJE PROBLEMATIZADOR: WHAT DO WE KNOW ABOUT OTHER COUNTRIES AND CULTURES?
JUICIO VALORATIVO:
 Diferencia y describe de manera oral y escrita información sobre países, celebraciones y costumbres, valorando y respetando su identidad
cultural y las tradiciones de las demás personas.
INDICADORES DE
(LEARNING FUNCIONALIDAD
CONCEPTUALES OBJETIVOS (Conceptuales (saber), TRANSVERSALIDAD
actitudinales (ser)
 producir un texto  Dar y solicitar SABER
Países y Reconocer las descriptivo corto información  Identifica información  Globalización: valor de las
nacionalidades: características sobre las  Describir hábitos, relacionada con culturas locales
 Colombia / Colombian culturales de características de personas y características particulares de
 United States of algunos países personas y algunos países como su
lugares.
America / American lugares de comida, vestuario y
 Japan / Japanese manera oral y  Establecer celebraciones
 China / Chinese escrita comparaciones y  Reconoce vocabulario
Comida  Intercambiar contrastes relacionado con comida,
Vestuario información sobre  Expresar puntos vestuario, celebraciones,
Celebraciones características de de vista países y nacionalidades.
personas y
lugares a partir de
Expresiones para preguntas y  Diferencia las características
gustos y disgustos: respuestas propias de personas,
 I prefer to walk  Identificar frases y animales y cosas.
 I love pizza expresiones  Identifica la estructura de Wh-
 I do not like relacionadas con questions.
vegetables características HACER
particulares de  Da a conocer, de manera oral
Expresiones para personas y y escrita, información sobre
describir personas lugares en textos países, celebraciones y
descriptivos costumbres.
Grammar: cortos.  Emplea oraciones simples
Adjectives para expresar información
Simple present sobre países, comidas,
Wh-questions vestuario y celebraciones
 Formula preguntas para
obtener información
específica sobre los países
presentados.
SER
 Valora su identidad cultural.
 Respeta las costumbres y
tradiciones de las demás
personas.
Versión 1
PLAN DE ASIGNATURA - Página 1
GRADO: SÉPTIMO AÑO: 2014
 Participa en conversaciones cortas dando información personal, miembros de la familia lugares y eventos relevantes
 Describe gente, actividades, eventos y experiencias personales de forma oral
 Escribe textos cortos y simples acerca de acciones, experiencias y planes
 Comprende la idea general y detalles específicos relacionados a actividades, lugares y gente en textos cortos descriptivos.
 Reconoce información específica en textos orales y escritos relacionados a gente, objetos y acciones.
 Brinda y sigue instrucciones, recomendaciones y sugerencias acerca de temas relacionados con su contexto inmediato
 Describe acciones relacionadas a su familia o escuela usando oraciones sencillas e imágenes.
EJE PROBLEMATIZADOR
HOW CAN I TAKE CARE OF MYSELF, MY MIND, MY EMOTIONS, MY SOCIAL RELATIONSHIPS AND MY BELIEVES?
I PERÍODO
JUICIO VALORATIVO:
Define actividades para el cuidado personal a nivel físico, intelectual, emocional, social y espiritual. Se expresa a través de oraciones sencillas de
forma oral y escrita. Comparte sus ideas y recibe las ideas de sus compañeros de manera respetuosa.
INDICADORES DE
EJES DESEMPEÑO
METAS
(Conceptuales (saber),
CONCEPTUALES (Learning OBJETIVOS FUNCIONALIDAD TRANSVERSALIDAD
procedimentales
Outcomes) DEL LENGUAJE (hacer), actitudinales
(ser)
 Hobbies Definir • Identificar • Dar y solicitar Saber • Salud
 Relations of time actividades para expresiones sobre información personal y • Identifica expresiones y • Proyecto de sexualidad
 Personal care el cuidado temas cotidianos a de actividades palabras relacionadas  Areas: Etica, Ciencias
 Expressions to personal integral partir de textos cotidianas. con actividades Naturales, Educaión
describe habbits a nivel físico descriptivos cortos • Expresar gustos, recreativas y su Física, Ciencias
 Expressions to show (cuerpo), orales y escritos. pasatiempos e frecuencia de realización.
Sociales, Matemáticas,
interests and tastes intelectual • Hacer una intereses. • Distingue los dominios
(mente); descripción oral • Expresar planes de cuidado personal Artística.
 Expressions to
explain emocional sencilla y futuros. (físico, intelectual,
 Expressions to show (psicológico), previamente • Describir hábitos y emocional, social y
reflection social ensayada sobre rutinas de cuidado espiritual).
(relaciones) y temas cotidianos. personal, de • Reconoce las
espiritual • Intercambiar alimentación y de expresiones propias de
(creencias). información sobre actividad física.
temas cotidianos a • Expresar habilidad las rutinas diarias,
través de física y mental. hobbies y planes futuros.
preguntas • Describir creencias • Identifica estructuras
y respuestas. y emociones. básicas de los tiempos
• Elaborar una • Describir estados de presente y futuro simple
serie de oraciones salud. Hacer
descriptivas sobre • Diligencia un formato
temas cotidianos. con información
relacionada con
actividades de cuidado
personal y sus
correspondientes
dominios (físico,
intelectual, emocional,
social y espiritual) a partir
de un texto escrito
sencillo y con base en el
vocabulario y las
expresiones estudiadas.
• Formula preguntas
Yes/No questions
previamente preparadas
sobre hábitos de cuidado
personal con una
pronunciación y
entonación adecuadas.
• Elabora una lista de
oraciones simples sobre
personal y su
correspondiente dominio
con el apoyo del profesor
y los compañeros de la
clase.
• Expresa actividades
recreativas a través de
oraciones sencillas a
partir de un modelo y con
el apoyo de fotos e
imágenes.
Ser
• Interioriza la importancia
del cuidado personal
integral.
• Valora y respeta las
opiniones de sus
compañeros.
II PERÍODO
JUICIO VALORATIVO:
Propone acciones de convivencia e inclusión en el aula. Es participativo en los debates que se generan en grupo. Presenta sus propuestas de
manera oral y escrita. Es respetuoso con las diferentes opiniones de sus compañeros
EJE PROBLEMATIZADOR:
WHAT KIND OF ACTIVITIES CAN I PROPOSE FOR GETTING ALONG AND INCLUSION IN MY CLASSROOM AND SCHOOL?
INDICADORES DE
EJES METAS FUNCIONALIDAD DESEMPEÑO
CONCEPTUALES (Learning OBJETIVOS DEL LENGUAJE (Conceptuales (saber), TRANSVERSALIDAD
Outcomes) procedimentales
(hacer), actitudinales
(ser)
• Feelings and emotions Proponer • Hacer una • Describir Saber  Democracia y paz
• Ethical values acciones de narración corta experiencias pasadas.  Proyecto de democracia
• Personal qualities convivencia e sobre actividades • Expresar estados de • Identifica palabras y  Áreas de sociales,
• Connectors ánimo. expresiones relacionadas
inclusión en el cotidianas en el español y etica
• Expressions about • Dar y solicitar con el manejo de
emotions aula. aula y el entorno información.
inmediato de emociones en textos
• Expressions to • Pedir y dar
manera oral y descriptivos cortos
recommend disculpas.
escrita. • Dar instrucciones. escritos en lenguaje
sencillo.
• Identificar frases
y expresiones • Reconoce expresiones
relacionadas con relacionadas con
actividades sentimientos, emociones,
cotidianas en el valores, cualidades, etc.
entorno inmediato • Distingue expresiones
en textos orales y empleadas para dar
escritos sencillos. sugerencias y
• Intercambiar recomendaciones.
información sobre
actividades
cotidianas en el • Identifica estructuras
aula y en el básicas de los tiempos
entorno inmediato a presente y pasado
partir de preguntas simple.
y respuestas.
Hacer
• Relata de manera breve

y sencilla una situación
personal de convivencia a
partir de un Modelo dado.
• Construye
colectivamente las
normas básicas para
mantener una sana
convivencia en el aula de
clases.
• Produce textos
descriptivos cortos en los
cuales describe valores y
cualidades de pares y/o
familiares.
• Intercambia sugerencias
y recomendaciones sobre
situaciones específicas
del aula de clases.
Ser
• Acepta las sugerencias

y recomendaciones de
otros.
• Colabora con la
consecución de una
atmósfera agradable en
el aula de clases.
• Respeta las diferencias.
III PERÍODO
JUICIO VALORATIVO:
Genera actividades para la conservación del medio ambiente en su comunidad presentadas de forma escrita u oral antes su comunidad
educativa. Muestra interés por las actividades de sus compañeros y comparte sus ideas.
EJE PROBLEMATIZADOR:
HOW CAN WE BE RESPONSIBLES WITH OUR PLANET AND ITS CONSERVATION?
INDICADORES De
DESEMPEÑO
EJES METAS (Learning OBJETIVOS FUNCIONALIDAD (Conceptuales (saber), TRANSVERSALIDAD
CONCEPTUALES Outcomes) DEL LENGUAJE procedimentales
(ser)
• Conservation of the Especificar • Intercambiar • Dar y recibir Saber  Sostenibilidad
nature, animals, actividades para la información sobre información.  Proyecto PRAE – PEGER
oceans, land and plants conservación del • Dar y recibir • Comprende la idea
actividades  Areas de sociales,
recomendaciones y general de un texto oral
medio ambiente cotidianas a partir siencias naturales, ética, y
• Natural resources sugerencias. o escrito corto sobre un
en la comunidad. de preguntas y • Describir artística.
respuestas. tema académico.
• Global warmings situaciones y
• Identificar eventos. • Identifica Wh-questions
• Expressions related to palabras y • Proponer
en preguntas para
environmental expresiones sobre acciones de
conservation mejoramiento. obtener información
actividades específica.
cotidianas en
textos orales y • Identifica estructuras
escritos cortos. básicas de los tiempos
• Hacer una presente y pasado
descripción simple simple, y presente
sobre actividades perfecto.
cotidianas de
manera oral y • Reconoce expresiones
escrita. relacionadas con el
medio ambiente.
Hacer
• Intercambia información
relacionada con temas
académicos.
• Produce textos orales o

escritos, en los que da a
conocer información
sobre un tema de interés.
• Propone acciones
sencillas para la
conservación del medio
ambiente.
Ser
• Respeta el medio
ambiente.
• Valora las opiniones de

sus pares.
IV PERÍODO
JUICIO VALORATIVO:
Reconoce y describe las características culturales de otros países y estables comparaciones con su propio país. Crea posters que presenta de
forma oral y escrita por medio de oraciones sencillas y usa conectores. Es participativo y respetuosos en clase con sus compañeros y docentes.
EJE PROBLEMATIZADOR
HOW CAN I RECOGNIZE THE CULTURAL CHARACTERISTICS OF SOME COUNTRIES? WHAT MAKES A COUNTRY SPECIAL?
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EJES METAS (Learning OBJETIVOS FUNCIONALIDAD (Conceptuales (saber), TRANSVERSALIDAD
CONCEPTUALES Outcomes) DEL LENGUAJE procedimentales
(ser)
• Countries and Reconocer las • Producir un • Dar y solicitar Saber  Globalización
nationalities características texto descriptivo información.  Proyecto de democracia
corto sobre las • Describir hábitos,
• Biodiversity personas y lugares.
culturales de características de • Establecer • Identifica información  Proyecto de PRAE –
• Sports algunos países. personas y comparaciones y relacionada con temas de PEGER
lugares de manera contrastes. interés general.  Áreas de sociales,
• Weather • Expresar puntos de
oral y escrita. ciencias naturales,
vista. • Identifica similitudes y
• Seasons artística, ética y religión
• Intercambiar diferencias entre
• Cardinal points
información sobre personas, lugares,
• describing adjectives características de animales y cosas.
personas y
• Expressions to lugares a partir de • Identifica estructuras
compare and contrast preguntas y básicas de los tiempos
respuestas. presente y pasado
• Espressions to give simple, y presente
reasons • Identificar perfecto.
frases y
expresiones • Reconoce expresiones
relacionadas con relacionas con
características biodiversidad, deportes,
particulares de climas, estaciones, etc.
personas y Hacer
lugares en textos
descriptivos • Elabora un cuadro
cortos. comparativo sobre
diferentes características
culturales de algunos
países previamente
establecidas.
• Intercambia información
relacionada con
características culturales
de algunos países.
• Produce textos orales o

escritos, en los que da a
conocer información
sobre características
culturales de algunos
países.
Ser
• Respeta las diferencias

culturales.
• Valora los aportes de

sus compañeros.
RECURSOS :
Didácticos: Libros, cuadernos, colores, tijeras, pegante fotocopias, cuentos y algunos materiales reutilizables.
Ayudas visuales: Video Bean, biblioteca, carteleras, tableros acrílicos, imágenes, etc.
METODOLOGÍA :
Tomando los estándares básicos de competencias de la lengua extranjera y los derechos básicos de aprendizaje, se requiere de la implementación
de una metodología dinámica, funcional y contextualizada encaminada al desarrollo de las competencias comunicativas: lingüística, pragmática y
sociolingüística.
La metodología utilizada para el grado 7° de básica secundaria estará basada en un enfoque por tareas, el cual busca dar respuesta a las
necesidades de interacción entre individuos de diferentes culturas. Por lo cual, el diseño curricular está enfocado en desarrollar en los estudiantes
expresiones basadas en una estructura temática de manera que la enseñanza no se dé gramaticalmente, sino de una forma práctica donde las
estructuras y vocabulario adquirido se presten para ser utilizados en contextos cotidianos donde los estudiantes toman un papel activo de
construcción de su conocimiento.
 Juegos de roles
 Trabajos en equipo con un tema determinado
 Dictados
 Creación de frizos
 Composiciones escritas
 Presentación de carteles
 Conversaciones
 Creación de historietas.
Versión 1
GRADO: OCTAVO AÑO: 2017
 Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y
comprendo textos argumentativos cortos y sencillos.
 Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro.
 Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria.
 Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y
ambiciones.
 Mi pronunciación es clara pero aún cometo errores y tengo acento extranjero.
 Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y puntuación aceptables.
 En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión, pero cuando trato temas que no conozco o expreso
ideas complejas, cometo errores.
I PERÍODO
EJE PROBLEMATIZADOR: HOW CAN I CONTRUBUTE TO PROTECT THE NATURAL ENVIRONMENT?
JUICIO VALORATIVO:
Identifica, comparte y solicita de forma oral y escrita información acerca del impacto de las acciones humanas en el medio ambiente de nuestro
país en tiempo presente, de manera clara y breve, respetando las diferentes perspectivas, intereses y acciones. DBA #1
INDICADORES DE
(LEARNING (Conceptuales (saber),
CONCEPTUALES OBJETIVOS FUNCIONALIDAD TRANSVERSALIDAD
procedimentales
OUTCOMES) DEL LENGUAJE (hacer), actitudinales
(ser)
Acciones Humanas. Mostrar respeto por Describe situaciones Presentarse a sí Saber:  Proyecto PRAE
el medio ambiente a relacionada con los temas de mismo(a) ante el Reconoce vocabulario  PEGER
Prácticas ambientales. través de prácticas interés general de forma oral grupo. relacionado con el medio
responsables. y escrita. ambiente.  SALVATIN
Describe acciones
 Asignaturas de
Prepara textos cortos y Identifica estructuras Ciencias, Ética y
humanas y fenómenos
Reconocer sus sencillos a cerca de los temas Básicas de descripción. Castellano.
propias prácticas de interés general. naturales.
ambientales y las de Identifica la estructura de
otras personas. preguntas de información.
Socializa información acerca Solicita información Reconoce expresiones de
de los temas de interés acerca de acciones y opinión.
general a través de diálogos. experiencias humanas. Aprende y emplea los
adverbios de frecuencia y
Identifica información acerca Describe y opina secuencia.
de los temas de interés Utiliza los adjetivos
acerca de experiencias
general en narrativas cortas y posesivos en composiciones
sobre buenas y malas escritas breves en presente
prácticas ambientales simple.
Aplica las preguntas WH en
las preguntas de
información.
Hacer:
Participa en campañas
ambientales como el
concurso de posters
ambientales para sensibilizar
a la comunidad educativa.
Ser:
Muestra respeto por
el medio ambiente
a través de la
promoción de prácticas
responsables.
Reconoce prácticas
medio ambientales
propias y las de otros.
II PERÍODO
EJE PROBLEMATIZADOR: HOW CAN I HELP TO PREVENT EATING DESORDERS WITH MY CLASSMATES?
JUICIO VALORATIVO:
Expresa emociones y sentimientos sobre situaciones específicas relacionadas a su familia o colegio de forma oral y escrita, teniendo en cuenta
aspectos generales sobre como prevenir desórdenes alimenticios, entendiendo y respetando las diferentes causas, consecuencias y acciones frente
a este tema, de manera clara y simple. DBA#7
INDICADORES DE
procedimentales
(ser)
Partes del cuerpo. Reconocer su rol en Prepara textos orales y Hace sugerencias y Saber:
la prevención de escritos con recomendaciones. Identifica síntomas, partes  Proyecto PRAE
Síntomas y enfermedades. recomendaciones sobre (should) del cuerpo y tratamientos de  PEGER
medicamentos. temas de interés general. manera en textos cortos y  SALVATIN
Reconocer las Da y pide información.( simples.
 Asignaturas de
Enfermedades/ prácticas negativas Intercambia información modals)
desórdenes para la salud. sobre temas de interés Identifica hechos relevantes, Ciencias, Ética y
alimenticios. general a través de Expresa condiciones. detalles específicos y Castellano.
conversaciones. (1er condicional) referencias.
Transiciones.
Identifica información sobre Describe Reconoce la estructura de
Expresiones para temas de interés general por enfermedades, las preguntas de
describir los medio de textos cortos síntomas, partes del información.(wh questions)
síntomas. descriptivos orales y escritos. cuerpo y tratamientos.
Identifica estructuras básicas
Describe rutinas descriptivas.
alimenticias.
Reconoce expresiones de
opinión y recomendación.
Hacer:
Hace preguntas previamente
preparadas acerca de
desórdenes alimenticios
basadas en un formato
definido.
Explica y expresa opiniones

acerca de los desórdenes
alimenticios de forma corta y
simple basado en ejemplos
dados y con pronunciación
clara.
Presenta un plan asignado

de prevención de
desórdenes alimenticios con
un lenguaje claro y simple en
power point o prezi.
Ser:
Reconoce su rol en la
prevención de
enfermedades.
Reconoce las prácticas
negativas para la salud.
III PERÍODO
EJE PROBLEMATIZADOR: HOW CAN I EXPRESS MYSELF TO PROMOTE THE CONSTRUCTION OF PEACE IN MY COMMUNITY ENSQ?
JUICIO VALORATIVO:
Identifica y comunica de forma oral y escrita aspectos generales sobre la importancia del rol del lenguaje en la construcción de la paz en la
comunidad entendiendo y respetando las diferentes perspectivas de las personas, teniendo en cuenta el intercambio de información sobre temas
académicos y generales a través de conversaciones simples, diálogos y juegos de roles. DBA # 4
INDICADORES DE
procedimentales
(ser)
Vocabulario negativo Mostrar respeto por Describe de manera oral y Expresa hechos y Conocer:  Proyecto PRAE
y positivo. las opiniones escrita situaciones opiniones. Reconoce el lenguaje
 PEGER
expresadas por sus relacionadas con temas de positivo y negativo.
Expresiones para pares. interés general. Expresa
 SALVATIN
narrar. condiciones.(1er Identifica las estructuras  Asignaturas de
condicional) básicas de la narrativa. Ciencias, Ética y
Expresiones para Reconocer su Identifica hechos y opiniones
Castellano.
argumentar y responsabilidad en en forma oral y escrita Describe experiencias Identifica las estructuras de
sustentar puntos de la construcción de relacionados con temas de pasadas.(pasado las preguntas de
vista. paz en su interés general. simple) información.
comunidad.
Intercambia información Expresa sueños y Reconoce expresiones de
Reconoce el uso sobre temas de interés planes futuros.(futuro opinión y puntos de vista.
positivo y negativo general a través de juegos de simple)
del lenguaje. rol. Identifica las etapas del
proceso de escritura.
Hacer:
Demuestra compresión
general e ideas especificas
en textos orales y escritos a
través de completar formatos
preestablecidos.
Narra un caso de uso del

lenguaje positivo / negativo
basado en una plantilla
proporcionada, a través de
un video
Ser:
Demuestra respeto por
opiniones expresadas por
sus compañeros.
Reconoce su
responsabilidad en la
construcción de paz en
su comunidad.
Reconoce los usos
positivos/negativos del
idioma.
IV PERÍODO
EJE PROBLEMATIZADOR: HOW CAN I DETERMINE THE IMPACT OF COSUMERISM IN ADOLESCENTS IN MY COMMUNITY ENSQ?
JUICIO VALORATIVO:
Entiende y explica de forma oral y escrita aspectos generales sobre el impacto del consumismo en los adolescentes, valorando los diferentes puntos
de vista, reconociendo información específica en textos y temas orales y escritos de interés general. DBA# 3
INDICADORES DE
procedimentales
(ser)
Consumismo. Mostrar respeto por Identifica información Expresa opiniones. Conocer:  Proyecto PRAE
las opiniones relevante sobre temas Reconoce el vocabulario
 PEGER
Palabras a favor y en expresadas por sus académicos en narraciones Formula y responde sobre el consumo y
contra. pares. orales y escritas de longitud preguntas acerca de consumismo, moda,  SALVATIN
media. un tema. tecnología y necesidades.  Asignaturas de
Expresiones para Reconocer las Ciencias, Ética,
proponer/presentar características del Prepara textos narrativos Expresa Identifica la estructura de
Estadística y
una solución. consumo orales y escritos sobre temas condiciones.( 1er una encuesta.
responsable. académicos. condicional) Castellano.
Reconoce expresiones de
Participar Intercambia información a Describe opinión y puntos de vista.
activamente través de preguntas y experiencias Hacer:
actividades expresiones. pasadas.(pasado Prepara una tabla de
planeadas. simple) clasificación con las
Expresa planes necesidades de consumo de
futuros( fututro los adolescentes
simple) previamente establecidas.
Prepara, con ayuda, una

encuesta relacionada con el
consumo a través de
preguntas de información
(WH Peticiones).
Realiza un juego de roles

(desfile de modas,
situaciones familiares etc)
para demostrar las
tendencias de la moda y la
sociedad de consumo.
Ser:
Muestra respeto por las
opiniones presentadas por
sus pares.
Reconoce las características

de un consumo responsable.
Participa activamente en
planes y actividades.
Versión 1
GRADO: NOVENO AÑO: 2017
 Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben nombres y palabras desconocidas en una conversación corta.
 Comprende y utiliza palabras familiares y frases cortas sobre rutinas, actividades cotidianas y gustos.
 Comprende el tema e información general de un texto corto y sencillo.
 Escribe información personal básica en formatos preestablecidos.
 Realiza exposiciones cortas sobre un tema académico de su interés.
I PERÍODO
EJE PROBLEMATIZADOR: HOW IS MY LIFE? HOW CAN I TALK ABOUT MY LIFE, MY FAMILY, MY FRIENDS AND SCHOOL?
JUICIO VALORATIVO:
Selecciona información apropiada para sustentar sus puntos de vista y produce textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar,
argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. Además, muestra actitud respetuosa y tolerante por la producción oral
y escrita de sus compañeros.
EJES METAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
FUNCIONALIDAD
CONCEPTUALES OBJETIVOS DEL LENGUAJE TRANSVERSALIDAD
OUTCOMES)
actitudinales (ser)
 This is me!
Greetings. • Facilitar el •Intercambiar  Usar SABER  Tecnología: Valora
Alphabet desarrollo de las información sobre adecuadamente el uso de las TICs
Numbers from 1-20 diferentes temas académicos a saludos y  Identifica y usa palabras
habilidades del través de juegos de relacionadas entre sí sobre para el desarrollo
Personal information lenguaje con despedidas en de competencias
roles. temas que le son familiares.
Countries and ejercicios prácticos contextos formales comunicativas.
nationalities. basados en los • Producir textos e informales. • Identifica información personal a través
parámetros del expositivos orales y  Deletrear de preguntas de tipo Yes/ No questions.
 My family! Programa Bilingüe escritos de mediana correctamente
Family members de Colombia extensión • Reconoce el vocabulario relacionado
nombres y
Numbers 20-100 Aprende. relacionados con con saludos, instrucciones y lenguaje del
vocabulario en
Adjectives temas académicos. salón de clase.
inglés.
(describing
personality) •Identificar HACER
relaciones de causa  Dar y pedir
Jobs
y efecto en textos información  Intercambia información sobre temas
expositivos orales y personal. del entorno escolar y de interés
 School, life escritos de mediana
and people  Hablar acerca de general en una conversación. Para
extensión
relacionados con su familia, su esto, se basa en los apuntes tomados
temas académicos. entorno y sus después de leer o escuchar
Favorite music /sport preferencias. información sobre el tema tratado.
/ school / subjects  Diligencia un formato con información
Classroom objects personal.
Personal  Realiza exposiciones cortas sobre un
descriptions tema académico de su interés.
SER
 Utiliza las normas de cortesía para

relacionarse con sus compañeros y
profesores.
 Valora sus características personales
y las de sus pares.
 Respeta las diferencias físicas,
culturales, ideológicas, entre otras, de
sus compañeros de clase.
 Participa activamente en las
actividades
II PERÍODO
EJE PROBLEMATIZADOR: HOW CAN I TALK ABOUT MY DAILY LIFE?
JUICIO VALORATIVO:
Reconoce vocabulario y expresiones relacionadas con los temas de interés y valora la lectura como una actividad importante para todas
las áreas de su vida. Valora y respeta las diferencias.
INDICADORES DE
actitudinales (ser)
 From day  Hacer  Describir SABER

to day  Describir descripciones rutinas y SALUD: rutinas de cuidado
rutinas de rutinas actividades  Identifica información personal
Daily routines diarias diarias y de tiempo esencial relacionada con
Free time activities actividades de libre. rutinas de cuidado
 Informarse tiempo libre. personal diarias a partir de
 Local color acerca de  Dar y solicitar textos cortos escritos en
Keeping fit diferentes información lenguaje sencillo.
tipos de Realizar escritos personal y de
The weather  Reconoce el vocabulario
clima, cortos sobre el actividades relacionado con rutinas
clothes deportes, tiempo libre de un cotidianas. diarias y cuidado personal.
Music: ing música y compañero.
 Identifica la estructura de
adjectives clima Yes/No questions
 Formular y  Expresar gustos HACER
 Descubrir
 Special responder e intereses.  Formula preguntas
las formas
days en que se
preguntas sobre relacionadas con rutinas de
Celebrations, rutinas. cuidado personal.
realizan
 Describir la  Responde con frases cortas
ordinal numbers diferentes
celebracion forma en que se las preguntas sobre una
Holidays es en el celebran  Describir rutina de cuidado personal
mundo. ocasiones partes del con base en el vocabulario y
especiales. cuerpo. las expresiones estudiadas.
Grammar .  Anota en un formato
Simple present preestablecido expresiones
Frequency adverbs cortas y palabras
Yes/No questions relacionadas con rutinas de
cuidado personal a partir de
una presentación oral corta
y sencilla.
 Hace un listado de las
personal diarias más
saludables con base en las
notas tomadas.
SER
 Asume una posición
responsable ante el
cuidado personal.
 Respeta la toma de turnos.
 Valora los aportes de los
compañeros en el
desarrollo de la clase
III
PERÍODO
EJE PROBLEMATIZADOR: HOW DO WE TAKE CARE OF OUR LIVES?
JUICIO VALORATIVO:
Selecciona recursos bibliográficos importantes para hacer exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de su interés
y manifiesta compromiso con su proceso de aprendizaje y respeto por el punto de vista de sus compañeros.
INDICADORES DE
actitudinales (ser)
 What we  Comprender *Elaborar textos SABER

eat los que las orales y escritos SALUD: hábitos saludables
personas
Likes and dislikes expresan sobre • Expresar gustos,  Identifica expresiones y
Food acerca recomendaciones pasatiempos e palabras relacionadas con
gustos e relacionadas con comida y actividades de
intereses.
Healthy and intereses tiempo libre.
sobre lo que temas de interés
unhealthy diet general. • Dar y solicitar
es saludable  Reconoce el vocabulario
o no información personal. relacionado con hábitos
Eating habits saludable. *Intercambiar saludables.
• Describir hábitos de
información sobre
 Take good temas de interés
alimentación y de  Identifica estructuras básicas
care actividad física. de presente simple.
general a través de
Food containers conversaciones. HACER
 Informarse *Identificar  Expresa gustos e intereses a
Helping the acerca de
información sobre
través de oraciones sencillas
environment temas basándose en fotos e
relacionados temas de interés imágenes.
con hábitos general en textos  Crea encuestas acerca de
 Time for saludables descriptivos o hábitos alimenticios.
fun expositivos cortos  Intercambia sugerencias
Free time activities orales y escritos. acerca de situaciones
relacionadas con el medio
Grammar ambiente.
Countable and  Produce textos escritos acerca
uncountable nouns de actividades de tiempo libre.
How much / how many SER

Should / shouldn’t  Participa activamente en las
actividades planeadas.
Go / play do collocatios  Acepta sugerencias y
Frequency adverbs recomendaciones de
otros.
 Muestra respeto por el
medio ambiente.
IV PERÍODO
EJE PROBLEMATIZADOR: HOW CAN WE PROTECT THE EARTH?
JUICIO VALORATIVO:
Reconoce estructuras gramaticales básicas e identifica secuencia lógica y puntos a favor o en contra en un texto argumentativo sobre
temas con los que está familiarizado mostrando una actitud tolerante frente a la opinión de sus compañeros.
INDICADORES DE
actitudinales (ser)
 The world  Informarse  Dar y recibir  Intercambiar SABER

we live in acerca de información. información SOSTENIBILIDAD:
problemas sobre  Entiende la idea general de un Conservación
ambientales  Leer textos actividades texto corto oral o escrito
Features of the y desastres acerca de cotidianas a acerca de un tema académico.
world naturales. diferentes partir de
desastres preguntas y  Identifica estructuras
Saving wáter  Analizar los naturales. respuestas. básicas de presente
cambios en simple y presente
Animals nuestras  Describir y  Identificar continuo.
ciudades y comparar palabras y
descubrir fotografías expresiones  Reconoce
 Problems formas para relacionadas sobre
expresiones
and relacionadas con el medio
ayudar al con nuestro actividades ambiente.
solutions medio planeta. cotidianas en
ambiente. textos orales HACER
y escritos  Intercambia información
Caring for the  Describir
environment cortos. relacionada con temas
situaciones y
académicos.
eventos.
Natural desasters  Hacer una  Produce textos orales o
descripción escritos, en los que da a
Earth day simple sobre conocer información sobre
actividades un tema de interés.
Grammar cotidianas de  Propone ideas sencillas para la
Comparative and manera oral y conservación del medio
superlative adjectives escrita. ambiente.
.
Have to / has to for SER
obligation  Respeta el medio ambiente.
 Valora las opiniones de sus
Present continuous pares.
Versión 1
GRADO: DÉCIMO AÑO: 2017
 Participa en conversaciones cortas en las que brinda información sobre sí mismo, sobre personas, lugares y eventos que le son familiares.
 Describe, de manera oral, personas, actividades, eventos y experiencias personales.
 Entiende la idea principal y algunos detalles relacionados con actividades, lugares y personas en un texto descriptivo corto.
 Reconoce información específica relacionada con objetos, personas y acciones.
 Da y recibe instrucciones, recomendaciones y sugerencias.
I PERÍODO
EJE PROBLEMATIZADOR: What Activities Do Teenagers Do Nowadays?

JUICIO VALORATIVO:
 Identifica, compara y explica diferentes actividades relacionadas con los jóvenes y su entorno y promueve la participación en actividades
similares en la vida real, a través de la composición de mensajes orales y escritos claros y bien estructurados teniendo en cuenta el contexto
en el cual son reproducidos, teniendo en cuenta la implementación de los comparativos y superlativos de los adjetivos en lengua extranjera
inglés. (DBA#4)
METAS
EJES (Conceptuales (saber), TRANSVERSALIDAD /
(LEARNING
CONCEPTUALES OBJETIVOS procedimentales (hacer), INTERDISCIPLINARIEDAD
OUTCOMES)
Actitudinales (ser)
Modulo 1: TEEN  Promover la  Identificar expresiones Saber  Relación con el

CULTURE participación de temas cotidianos  Identifica expresiones y proyecto sobre el uso
 unidad 1Having activa de los basados en textos palabras relacionadas con adecuado del tiempo
fun jóvenes en descriptivos orales y actividades recreativas y la libre en la elaboración
actividades que escritos. frecuencia de estas. de un picnic con ideas
 unidad 2 Teen fortalezcan su  Intercambia información 
Reconoce expresiones de para un summer
power interacción con de actividades rutinas diarias, hobbies y planes camp, utilizando
el entorno. cotidianas utilizando futuros. realia.
preguntas y respuestas.  Realiza comparaciones de las
 Realiza descripciones actividades de los adolescentes
simples de actividades implementando estructuras de
cotidianas de manera adjetivos comparativos y
oral y escrita. superlativos de manera
adecuada.
Hacer
 Se expresa sobre actividades
recreativas a través de
oraciones simples basadas en
un modelo y con el soporte de
fotos e imágenes.
Ser
 Valora y respeta las opiniones
de sus compañeros.
II PERÍODO
EJE PROBLEMATIZADOR: How can contribute our teenagers to improve their environment and coexistence?
JUICIO VALORATIVO:
 Identifica comportamientos que generan problemas de carácter cívico y propone soluciones para mejorar la calidad de vida en su ciudad a
través del intercambio oral y escrito de temas personales, sociales o académicos de interés, reconociendo la importancia de seguir las
normas de convivencia en lengua extranjera inglés, con el fin de dar recomendaciones de manera adecuada con el uso de la estructura
“should-could” (DBA #5)
METAS
(LEARNING
OUTCOMES)
Actitudinales (ser)
 Unidad 3:  Impulsar el uso  Distinguir la información Saber  Relación con el

Spending time well de prácticas principal de textos  Distingue expresiones proyecto de
éticas de orales relacionados con relacionadas a causa y democracia, áreas de
Modulo 2(money convivencia aspectos académicas efecto, resume, clarifica etc. ciencias sociales y
makes the world go ciudadana (ej. de interés  Diferencia las estructuras de ética.
round) , No respeta la  Identificar información condicionales reales e  Relación con el
 unidad 1 what we fila, plagio) en general y específica en irreales. proyecto de educación
spend el entorno textos narrativos  Da recomendaciones sexual en la
escolar. escritos y orales implementando realización de una
relacionados con las “youth organization”
buenas prácticas de correctamente los modales
convivencia. “should-could”
 Hacer una presentación Hacer
oral sobre convivencia  Cambia opiniones en mesas
ciudadana. redondas sobre temas de
 Intercambiar opiniones convivencia en inglés.
en mesas redondas  Hace preguntas y solicita
sobre nuestros opiniones en encuestas a
problemas sociales. estudiantes y profesores
sobre conflictos en la
institución, usando
pronunciación clara y
adecuada entonación.
Ser
 Valora y respeta la opinión de
otros
 Reconoce la importancia de
la resolución de conflictos a
través del dialogo.
III PERÍODO
EJE PROBLEMATIZADOR: How our students could express their ideas about globalization?
JUICIO VALORATIVO:
 Describe y reconoce situaciones con contextos relacionados a procesos de globalización actual, productos, trabajos y campos de acción
involucrándolos con su proyecto de vida, a través de la respuesta a preguntas e investigación después de presentaciones orales sobre
temas académicos generales de interés, teniendo en cuenta el uso del futuro simple en sus producciones (DAB#7)
METAS
(LEARNING
OUTCOMES)
Actitudinales (ser)
 unidad 2 how the  valorar el papel  Reconocer ideas Saber  Relación con el área
world works de la generales y específicas  Distingue vocabulario y de ciencias sociales y
 unidad 3 ready to globalización en textos cortos expresiones relacionadas a la el proyecto de
change en los argumentativos sobre globalización democracia, y el área
productos de temas académicos y  Identifica estructuras básicas de castellano en la
uso cotidiano científicos, sobre del tiempo presente, pasado y realización de un
globalización. futuro. noticiero.” Global
 Estructurar textos  Reconoce la información News”
argumentativos escritos general y especifica en textos
y orales promedio sobre narrativos orales y escritos
globalización. relacionados a la
globalización.
Hacer
 Formula preguntas sobre
globalización y sus efectos en la
comunidad usando expresiones
definidas.
 Comparte una posición sobre
temas de actualidad referentes
a la globalización.
Ser
 Asume una posición crítica
sobre temas de globalización,
productos de uso cotidiano y
oportunidades laborales en el
país.
IV PERÍODO
EJE PROBLEMATIZADOR: How teenagers recognize the difference between cultures and countries?
JUICIO VALORATIVO:
 Compara, siente y explica diferentes eventos y fenómenos propios de los estilos de vida y culturas al rededor del mundo tales como la moda,
la música y la tecnología, personalizando sus gustos y experiencias a través del uso de adverbios de frecuencia y el pasado simple en
lengua extranjera inglés, teniendo en cuenta el abarcar conversaciones simple y espontaneas sobre intereses académicos y o personales
que son familiares para los estudiantes. ( DBA#6)
METAS
(LEARNING
OUTCOMES)
Actitudinales (ser)
Modulo 3 we are  Analizar el  Participar en Saber  Relación con el área

all different: fenómeno de la conversaciones sobre  Resume información de artística y ética y
moda temas relacionados con relevante en textos valores en la
 Unidad 1 different desechable y culturas y respeto a la relacionados al fenómeno de realización de un “role
looks, different su relación con diferencia. la moda, usando estrategias play” sobre “urban
lifestyles la  Expresar puntos de para preparar resúmenes. tribes.”
 Unidad 2 be sostenibilidad. vista en textos  Distingue expresiones
yourself argumentativos simples relacionadas con la moda
orales y escritos sobre  Identifica estructuras básicas
temas relacionados con de tiempo presente, pasado y
estilos de vida alrededor futuro teniendo en cuenta los
del mundo. adverbios de frecuencia en
 Expresar opiniones inglés.
sobre algunas Hacer
celebraciones alrededor  Plantea y defiende su
del mundo en posición escrita sobre
interacciones diversidad cultural usando
espontaneas. razones estructuradas
siguiendo un ejemplo
definido.
Ser
 Asume una posición crítica
sobre temas de respeto a la
diferencia cultural.
 Valora y respeta la opinión de
otros.
Versión 1
GRADO: ONCE AÑO: 2017
 Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.
 Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido.
 Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.
 Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento.
 Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.
 Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las ideas principales y específicas
 Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo.
 Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla: (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos).
 Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo.
 Sustento mis opiniones, planes y proyectos.
 Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.
 Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando el lenguaje claro y sencillo
I PERÍODO
EJE PROBLEMATIZADOR: WHAT SHOULD I KNOW FOR ACHIEVING MY DREAMS AND FUTURE DREAMS?
JUICIO VALORATIVO:
 Identifica información específica sobre temas de interés de manera oral, escrita y expresa sus puntos de vista diferenciando las estructuras
reales e hipotéticas en formas condicionales; de igual manera asume una actitud crítica sobre temas académicos y sociales de interés general.
Valora y respeta la opinión de los demás.
EJES METAS INDICADORES DE
FUNCIONALIDAD
(LEARNING DESEMPEÑO
CONCEPTUALES OBJETIVOS DEL LENGUAJE (Conceptuales (saber), TRANSVERSALIDAD
OUTCOMES)
procedimentales
(ser)
MODULE 1
THE FURUTE IS IN • Structures different  Identificar palabras  Expresar SABER  Democracia y paz:
YOUR HANDS types of texts related to y frases opiniones • Identifica información convivencia en el aula
Unit 1 :LOOKING general and personal relacionadas con acerca de específica sobre un
AHEAD topics of interest. tema de interés en textos
información en temas
- First and second orales y escritos.
conditional •Estructura diferentes textos orales y definidos..
- Futuro tipos
simple, de texto escritos sencillos.  Justifica • Diferencia las
perfecto relacionados con puntos de estructuras de los
- Condicionales temas generales y  Intercambiar vista. condicionales reales e
- Presente personales de interés
y irreales
información  Expresa
Pasado simple relacionada con acuerdo y
- Estilo indirecto situaciones desacuerdo HACER
- Conectores de cotidianas en el  Defiende una
causa y efecto aula de clase propuesta con  Sustenta puntos de
vista en forma oral y
argumentos
PRUEBAS SABER escrita, sobre temas
 Hacer oraciones válidos.
-Repaso temas de de interés general,
simples sobre
grados 6º y 7º: haciendo uso de
información
- Simulacro 1 expresiones y
personal y
estructuras
actividades
estudiadas.
cotidianas de
manera oral y
SER
escrita.
 Valora y respeta la
opinión de los
demás.
 Asume una
posición crítica ante
temas académicos o
sociales de interés.
II PERÍODO
EJE PROBLEMATIZADOR: How can we identify and respect other cultures and at the same time recognize our identity?
JUICIO VALORATIVO:
Distingue puntos de vista y expresiones que indican ventajas y desventajas sobre temas de interés; reconoce el vocabulario relacionado con vida
saludable, fuentes bibliográficas y comparaciones entre otros, basándose en categorías definidas y formatos. Expresa oralmente sus puntos de
vista y opiniones de manera crítica. Respeta y muestra interés por el bien común.
INDICADORES DE
METAS DESEMPEÑO
EJES CONCEPTUALES (LEARNING (Conceptuales (saber), TRANSVERSALIDAD
OBJETIVOS FUNCIONALIDAD
procedimentales
(ser)
UNIDAD 2  Evaluar SABER
Human development or  Sintetizar  Producir acciones
environmental información oral y textos orales cotidianas de  Reconoce los Derechos humanos,
preservation? escrita. y escritos reconciliación mecanismos de convivencia y valores:
 Describir argumentativo para la participación ciencias
UNIDAD 3 características de s sencillos construcción ciudadana.
What’s new? temas sobre temas de paz.  Diferencia las Sociales, democracia y
paz.
 Hacer de otras  Evaluate estructuras de los
- Estilo indirecto exposiciones disciplinas. daily condicionales reales
Ciencias Naturales Proyectos
- Presente, pasado y sobre temas . reconciliation e irreales.
Ambientales Institucionales
futuro simple asignados.  Intercambiar, actions for
- Presente y pasado de manera the HACER ,
continuo oral, opiniones construction  Expresa oralmente y
- Pasado perfecto e ideas en of peace de manera clara los
- Conectores y verbos interacciones  derechos como
frase espontáneas ciudadano.
- Verbos en –ing y en sobre temas  Evalúa en forma oral
infinitivo de otras y escrita los canales
PRUEBAS SABER disciplinas. de participación
- Repaso temas de 8º y ciudadana existentes
9º
- Simulacro 2 SER
 Respeta las
opiniones de los
demás.
 Muestra interés
por el bien
común.
III PERÍODO
EJE PROBLEMATIZADOR: HOW CAN WE FACE THE CHALLENGES OF THE MODERN WORLD?
JUICIO VALORATIVO:
Reconoce los mecanismos de participación ciudadana al igual que distingue las expresiones relacionadas con los valores sociales; participa en
debates preparados acerca del papel de la comunidad como mecanismo de cambio social. Respeta, valora y aprende de las diferencias y los puntos
de vista de los demás.
INDICADORES DE
METAS DESEMPEÑO
EJES CONCEPTUALES (LEARNING (Conceptuales (saber), TRANSVERSALIDAD
OBJETIVOS FUNCIONALIDAD
procedimentales
(ser)
Module 2 Global . Proponer acciones de  Intercambiar • Learn SABER Democracia y paz:
citizenship sostenibilidad a partir información sobre about Acciones que favorecen mi
de los objetivos actividades citizenship  Comprende comunidad
Unit 1 You can make preguntas y
propuestos por la ONU. cotidianas y de mi and human
a difference rights, make expresiones que se Proyectos institucionales:
comunidad a
- Modales y • Propose sustainable través de a difference refieren a sí mismo y gobierno escolar
condicionales actions based on the preguntas y • Learn a su comunidad
- Voz activa y pasiva. proposed UN oraciones about  Comprende
- Expresando objectives. conflicts, descripciones sobre
necesidades  Identificar frases y participation una situación,
expresiones sobre and reflect persona, lugar u
Unit 2 Meeting the actividades on the role objeto
cotidianas y de mi of the media  Comprende
challenges of the modern
comunidad en  Dar y pedir mensajes cortos y
world simples relacionados
textos orales y información
escritos cortos sobre un con su entorno y sus
- Pasado simple, intereses personales
tema
pasado continuo,
 Hacer oraciones  Verificar y académicos
pasado perfecto información
simples sobre
- Futuro simple will y HACER
actividades
próximo going to cotidianas y de su  Formula preguntas
Pruebas Saber comunidad de sobre actividades
- Repaso grado 10 manera oral y diarias relacionadas
- Refuerzo vocabulario escrita. con temas de interés
y tipo de pregunta  Propone acciones
- Simulacro final sencillas para
favorecer a su
comunidad
SER
 Se interesa por las
normas de
cortesía.
• Tolera las
diferencias.
IV PERÍODO
EJE PROBLEMATIZADOR: HOW TO SHAPE THE FUTURE?
JUICIO VALORATIVO:
 . Define causa y efecto en temas de interés general, reconoce vocabulario relacionado con TICs y prepara textos narrativos para presentar
de manera oral y escrita sobre su posible futuro y plan de vida. Se interesa en mejorar sus modales, vocabulario y buena expresión, tolerando
las diferencias y respetando los turnos establecidos para la participación.
INDICADORES DE
METAS DESEMPEÑO
EJES CONCEPTUALES (LEARNING (Conceptuales (saber),
OBJETIVOS FUNCIONALIDAD TRANSVERSALIDAD
procedimentales
(ser)
Putting learning together: Promover el uso Intercambiar  Meeting the SABER Lenguaje
sum up, writing, telling responsable de la información de challenges  Identifica información
and showing. tecnología para la manera oral sobre of the relacionada con Ciencias sociales
protección de la un tema de modern características
- Tiempos verbales privacidad interés general en particulares de Democracia y paz
world
- Vocabulario interacciones algunos países como
- Escribiendo espontáneas de • Discuss su comida, vestuario y
aplicaciones diversos tipos. the role of celebraciones
yredactando cartas • Sustentar celebrities in  Reconoce
oralmente puntos helping good vocabulario
de vista causes, in relacionado con
personales sobre • How to shape comida, vestuario,
un tema the future celebraciones, países
académico y nacionalidades.
 Establecer
establecido HACER
comparaciones
.  Da a conocer, de
y contrastes manera oral y escrita,
información sobre
países, celebraciones
y costumbres.
 Formula preguntas
para obtener
información
específica sobre los
países presentados.
SER
 Respeta las
costumbres y
tradiciones de las
demás personas.
Elaborado por Equipo de Docentes Área de Ingles:
KELLY CHARLYN ORTIZ

YENNY MELISSA VILLANUEVA
KATHERINE BUSTAMANTE
PAULA ANDREA RAMIREZ
LEIDY TATIANA LEAL
N. SOFIA ARANGO ARANGO
NANCY ECHEVERRY
FANNY SERNA
DIANA BARRIOS
DERLY MORENO SALAZAR
VANESSA RINCON LOAIZA
SARA MILENA CASTAÑEDA
VILMA OROZCO
GERSAIN VELEZ
Noviembre 14 de 2016
“Educating the mind without educating the heart is no education at all”

Aristotle.

Plan de Asignatura Area de Ingles 2017

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Plan de Asignatura Area de Ingles 2017

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Código: GA – 01- 01

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍO Fecha: mayo 2014

GRADO: PRIMERO AÑO: 2017

Estándares generales para el grado

Menciono lo que me gusta y lo que

Describo algunas características

Falta de compromiso y responsabilidad para la realización de las diferentes actividades asignadas.

Falta de compromiso y responsabilidad para la realización de las diferentes actividades asignadas.

Falta de compromiso y responsabilidad para la realización de las diferentes actividades asignadas.

Falta de compromiso y responsabilidad para la realización de las diferentes actividades asignadas.

EJE PROBLEMATIZADOR: HOW DO I IDENTIFY MYSELF AND OTHERS?

Expresiones para el • Reconocerse  Identificar  Dar y pedir SABER  Democracia y paz:

Expresiones de tiempo  Hacer oraciones  Describir hábitos SABER

EJE PROBLEMATIZADOR: WHAT DO YOU KNOW ABOUT YOUR COMUNITY?

(¿Qué sabes sobre tu comunidad?)

 Valora la importancia acciones

EJE PROBLEMATIZADOR: WHAT DO WE KNOW ABOUT OTHER COUNTRIES AND CULTURES?

• Relata de manera breve

• Acepta las sugerencias

• Respeta las diferencias.

• Produce textos orales o

• Valora las opiniones de

• Produce textos orales o

• Respeta las diferencias

• Valora los aportes de

Explica y expresa opiniones

Presenta un plan asignado

Narra un caso de uso del

Prepara, con ayuda, una

Realiza un juego de roles

Reconoce las características

 Utiliza las normas de cortesía para

EJE PROBLEMATIZADOR: HOW CAN I TALK ABOUT MY DAILY LIFE?

 From day  Hacer  Describir SABER

EJE PROBLEMATIZADOR: HOW DO WE TAKE CARE OF OUR LIVES?

 What we  Comprender *Elaborar textos SABER

How much / how many SER

EJE PROBLEMATIZADOR: HOW CAN WE PROTECT THE EARTH?

 The world  Informarse  Dar y recibir  Intercambiar SABER

EJE PROBLEMATIZADOR: What Activities Do Teenagers Do Nowadays?

Modulo 1: TEEN  Promover la  Identificar expresiones Saber  Relación con el

 Unidad 3:  Impulsar el uso  Distinguir la información Saber  Relación con el

Modulo 3 we are  Analizar el  Participar en Saber  Relación con el área

Elaborado por Equipo de Docentes Área de Ingles:

KELLY CHARLYN ORTIZ

“Educating the mind without educating the heart is no education at all”

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