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de
C1
Curso de español
de nivel superior
Rosana Acquaroni
Centro Complutense para la Enseñanza del Español, Madrid
“Hemos concebido cada unidad como un caleidoscopio que gira en torno a un eje
temático desplegado de manera equilibrada y modulable, para que cada estudiante
pueda consolidar en él sus conocimientos, desarrollar su competencia crítica y
adquirir la precisión léxica, gramatical y discursiva que necesite.”
José Amenós
Universidad Complutense de Madrid
“En C de C1 damos un papel destacado al tratamiento del discurso: especialmente se
incide en cuestiones de registro, que son difíciles de percibir y muy importantes en
este nivel.”
Virginia González
Universitat de València
“En C de C1 nos hemos interesado muy especialmente en que se trabajen muestras
discursivas reales y representativas de la diversidad de registros y pluralidad de
variedades lingüísticas del español.”
Pedro Gras
Universiteit Antwerpen
“En C de C1 pretendemos ampliar los recursos lingüísticos de los aprendices en la
pluralidad de registros y géneros de la lengua. Trabajamos recursos gramaticales
que habitualmente pasan desapercibidos en niveles anteriores e intentamos que
los aprendices comprendan el valor específico de estas estructuras y su estrecha
vinculación con determinados contextos.”
Josefina Simkievich
Escuela Kingsbrook, Barcelona
“Procuramos que los estudiantes adquieran una actitud crítica hacia lo que leen,
es decir, que perciban lo que hay detrás de los textos: quién los escribe, con qué
intención, a qué género textual pertenecen, etc.”
Iñaki Tarrés
Instituto Cervantes de Berlín
“Partimos de textos, audios y vídeos reales y seleccionamos las cuestiones léxicas,
gramaticales y discursivas más interesantes para el nivel. Nuestra intención es que
se produzca un aprendizaje palpable al final de las unidades.”
• Disponer de un manual actual que responde a las necesidades de los alumnos y se basa en las
respuestas dadas por miles de profesores en una encuesta llevada a cabo por Difusión.
• Llevar a clase unidades desarrolladas a partir de documentos reales y que recogen una gran
variedad de tipologías textuales, registros y procedencias, desde la alta literatura a los mensajes
de Facebook.
• Acercar a los alumnos a diferentes variedades geográficas y sociolingüísticas del español.
• Tratar en el aula temas de actualidad y de interés general, así como cuestiones históricas, sociales
y culturales del mundo hispano.
• Trabajar con muestras de lengua reales extraídas de los textos y los documentos audiovisuales,
por lo que están presentes numerosas variedades geográficas y sociolingüísticas del español.
• Abordar un gran abanico de contenidos gramaticales, léxicos, discursivos y pragmáticos, todos
propios del nivel C1.
• Apostar por una aprendizaje personal, profundo y dinámico. El enfoque léxico es uno de los
ejes principales del manual, como lo son también el desarrollo de estrategias, la competencia
plurilingüe y la atención a la forma. Se abordan así carencias y necesidades puntuales y
personales que de otro modo no podrían ser objeto de aprendizaje.
• Valorizar y entrenar la competencia crítica, lo que permite al estudiante acercarse a los textos
como lo haría un nativo (bien informado): analizando el contexto, la objetividad de los mismos, la
intención, etc.
• Poder usar las unidades de manera flexible y, si así se desea, poniendo en práctica técnicas de
clase invertida.
• Tener a su disposición, en campus.difusion.com, abundante material descargable y de consulta
que sirve de apoyo en el aprendizaje y la enseñanza.
el tema de la unidad.
de abajo para comenta
tú. Usa las expresiones
a
Prepárate en casa
pren
D ¿Qué sabes?
di Trabajar a
Cambiar de
tiempo completo
trabajo empresa
tiempo parcial
sector
un curso de formación
Estar de
(Re)orientar
Recibir
prácticas
la carrera
una indemnización
za
Hacer (unas) prácticas
de trabajo laboral
Mercado
D
sabes? qué?
Prepárate en casa: ¿Qué ¿Cuál y por
OPINIÓN EL PAÍS 12
D Texto mapeado
1
La gran escuela virtual
Desde que en 2004 Jay Cross
se reinventa documentos auténticos que giran en torno
al eje temático de la unidad. Las actividades
35 Casi todos los
acuñara el término e-lear- expertos opi- viles, y que el profesor saque
ning, que en castellano se nan que lo que se ha deno- o aprender jugando) se
70 partido a la interacció dise-
ha minado e-learning móvil, n social
al estudiante la oportunidad
ningún otro momento drían mejorar los resultados 115 serán las tendencias que,
de la 50 del aprendizaje El aprendizaje online
historia. en internet. tam- ahora sí, se espera que
bién propone aprovech re-
Gracias al uso de todos ar la volucionen el aprendiza
Carol Leaman, de Axonify, estos 85 dilatada experiencia
En el apartado “Entender el
er políticas que con otros paíse
y su misión es promov
el bienestar económico y social
mejoren
or del mundo.
de las personas alreded
PREPARAR EL DOCU
MENTO
Audición
ón
+ Transcripción
ENTENDER EL DOCU
ENTREVISTA RADI
MENTO
D o secuenciada.
ento de una entrev
Vídeo + Transcripción
.
4 Vas a oír un fragm a con otros países
o C.2 se compara Españ
nes de un expert español, en la que es en España o en
otros
C.1 Lee estas opinio sistema educativo cifras son mayor
permanente. en la tabla si las
sobre el aprendizaje Escucha y marca Es mayor en otros
o con lo que dice? la OCDE. Es mayor
¿Estás de acuerd países de países de la OCDE
os positivos y negativos en España
¿Qué aspect
ideas? Coméntalo
de C de C1 gira en torno a un
mos mejorar Nivel de fracaso
los ciudadanos. Necesita encias a lo
y compet que vuelven al sistema
Porcentaje de jóvenes nar los estudios
nuestra s aptitude s
vida, no solo para educativo tras abando
largo de toda nuestra
estructuras.
quieren hacer cursos s que publicitarios como los
a distancia y sustituy de abajo? C | 17
e los A DE APRENDIZAJE
fragmentos destacados
por alguna de las construc
de B.9. Haz las modifi ciones
caciones necesarias.
y la
distintas profesiones
C.15 La demanda de las
cia en comparaciones,
es ser muy diferentes en
VISIÓN POSITIVA
C.13 Para expresar preferen situación salarial pueden
o se compara. 2014 – 3T
s se habla de cantidad
2012
B.11 Continúa estas frases 2007
de manera lógica, usando Quiero hacer un curso C.14 En estos ejemplo
NIVEL DE FORMACIÓN
D Gram, p. 180
PORCENTAJES POR SEXO
A DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CRÍTI D | 19
CA
D NO ES JUSTO
D.1 ¿Has hecho o
has pensado en hacer
D
mapeado
Prepárate en casa: Texto alguna de estas cosas?
Márcalo y comen
ta con un compa D.4 ¿Cómo describ
situación te encont ñero por qué lo hiciste
rabas o por qué te y en qué irías el tono del texto
gustaría hacerlas. (resignado, reivin
dicativo, irónico
Dudar entre especia Encuentra fragm …)?
lizarse más o entos que lo ejemp
cambiar de sector Montar una empres lifiquen.
CUMPLEAÑOS
trabajo. ciudad. como en el texto,
Progresar en la empres autora hace referen la
Estudiar un máster
y/o cursos de a. cia, repetidas veces,
edad. ¿Qué crees a la
idiomas. Tener un contrat que trata de expres
producción.
buena, confiar en do con que, en ese No es justo que no
ella). Tu trabajo no
te desagrada, pero
pena. Eso sí, contan planificar mi vida. en quedarme em- Muy señor mío: Madrid, a 28 de abril ahora
cambio merece la 30 años no pueda que no pueda pensar de 2016 tienes la posibilidad
de incorporarte a
No es justo que con ración. No es justo r una primera 30 Tras ser asistente en
otra
Sé que no es justo. ad y más remune con mi novio y compra el servicio de Comercio empresa para trabaja
con más responsabilid pueda irme a vivir del Sur desde hace Exterior y responsable r temporalmente
jiña el perrofl
No es justo que no r la comida que me tres años, ahora quiero de zona Europa un proyecto que en
d y tener hijos. la peluquería o compra Acabo de recibir una presentar mi dimisión te atrae especialmente
barazada
es justo que no pueda viajar, ir a no perder un empleo donde PYME del sector de
oferta de empleo como
responsable del Comercio
.
Quieres aceptarla, .
No para pero también quieres
y única vivienda. que trabajar horas
y horas extra de los cosméticos. Esta Exterior en una
es justo que tenga sepan menos idiomas que yo, menos para hacer evolucion
ar mi carrera. Después
oferta representa para
mí una oportunidad mantener buenas
relaciones en tu empres
gustaría. No o. No es justo que
mis jefes justo que se premie
me apetece asumir más de tres años de experienc
actual, para dejar a
. , Dónde
lo que hay”. No es
responsabilidades. A ia en este sector,
no se m me valora ni un segund están porque “es 35 tacto más amplio y directo fin de cuentas, además
de tener un con-
abierta la posibili
dad de
que se queden donde s. más internacional a
con los clientes, este volver en el futuro.
negocio que yo, y
negoc imiento de las misma mi carrera, lo que siempre puesto me permitirá dar una dimensión
as, pero no el manten
Fuente: A.A.V.V
APRENDIDO?
8 | APÉNDICE P estudios, de
hasta qué edad cursan
los jóvenes, es decir, ón. Prepara esta
de instrucción de charla sobre educaci
Apéndice
co sobre el nivel lo presentas en una y las estructuras
que
1. Observa este gráfi nan. Imagina que de usar el léxico
11 abando
edad los ORACIO NES CONDIC ndaciones. Trata
qué tipo y a qué tes recome
IONALE S
o en cuenta las siguien
Los nexos condicionales
que no incluyen si (en
presentación, teniend Lasunidad . condiciona
oraciones
pre que, a no ser que, etc.) se combinan
caso de que, siem-
APÉNDICE P | 9
esta Finalmente, en combinaci
has aprendido en partes: les se componen, normalme
nte, de de subjuntivo (presente,
dos
exclusivamente con formas ón con no (<como no +
subjuntivo>), sir-
una oración subordinad imperfecto o pluscuamp ve para introducir una
te parezcan
gramatical
a (subrayada en los ejemplos), erfecto): Normalmente, usamos
que expresamos las circunstan •en Seleccio na los datos que
– En
hipótesis improbable,
que el hablante consi- esta construcción para
reaccionar a algo
caso de que salgae dera como la única explicación que ha dicho o hecho
Página de
cias en las que resulta
enunciado, y una oración pertinente un más destacables y establec pronto de trabajar, te enviaré un mensaje. razonable para un problema: nuestro interlocutor, pero
también podemos
principal, en que se expresa – En caso usarla para cuestionar
do, que puede ser una ese enuncia- comparaciones.de que saliera pronto de trabajar, te enviaría – No encuentro la tablet
por ningún sitio. el comportamiento de
una tercera persona,
afirmación (iremos a la un mensaje. no presente en la situación:
playa), pero también – En caso de que hubiera que han
una pregunta (¿tendremo • Piensa en las posibles causas salido pronto de trabajar, – Ni idea. Como no la tengan
los niños… Me parece
s clase mañana?) o una mensaje. os y exponlas te enviaría un improbable
invitación (queda – ¿Te puedes creer lo que
pizza en el horno). llevado a estos resultad que los niños estén usando
la tablet, pero creo que me ha dicho Laura? ¡Que
autoevaluación
a. explicación razonable es la única vuelva a quedarme de no quiere que
– Si hace buen tiempo de manera ordenad canguro con los niños!
el domingo, iremos a la que persona responsable! ¡Pero ¡Pero si soy una
playa en esa situación. playa. iremos a la
• Presenta las consecuencias si los he cuidado siempre
11.2 Otros nexos país el
de uncondicio bien!
tiene para la sociedad nales
me nivel
Galindo / politikon.e
con propuestas
a partir de esa situación.
habitantes. condicionales según su pluscuamperfecto de 13 AR
– Si tienes hambre, queda a Sinónimos demedidas que
significado: subjuntivo)> ATENUACIÓN O REFUER
pizza en el horno. te ofrezco
esa situación. pizza en • Propón algunas “si” en un registro ias en formal: en caso de (que) y <de + ZO
infinitivo simple las diferenc Con la estructura <como
permitan reducir o compuesto> si + imperfecto/pluscuam
de actividades
la extensión 001. tuación hipotética: respecto de una determina
gráfi co.
at a Glance 2013 Jorge
– da afirmación:
11.1 Selección de tiempos En caso de que hubiera un accidente, – La imagen del fondo
y modos – De haberlo sabido
llame a la extensión 001. – Me miraba como si fuera
el demonio. Me miraba de pantalla refleja nuestra
personalidad.
si lo hubiera sabido, te terror con odio o – En un cierto sentido,
El nexo condicional más habría llamado. la imagen del fondo de
para la reflexión
subjuntivo, para expresar Al igual que en las construccio
probabilidad. Con la estructura diversos grados de nes condicionales, usamos – Es evidente que la imagen
<si + presente de indicativo b Introducen un requisito del imperfecto de subjuntivo la forma del fondo de pantalla refl
para que algo se cumpla: personalidad. eja nuestra
fuente: OCDE - Education
sentamos una situación > pre- (que), siempre que, solo a condición de para expresar situaciones
como probable, como si, con tal de que (coloq.), nadas. Es compatible con no termi-
rrir, y suele ir acompaña algo que puede ocu- cuando. expresiones temporales – La imagen del fondo
Se desarrollan aspectos
da de oraciones principales como ahora o en ese momento: de simultaneidad de pantalla refleja nuestra
en presente/fu- – Aceptaré su invitación a condición personalidad.
turo de indicativo o imperativo de que pueda llevar a un De hecho, existen estudios
y revisión de lo
. Con la estructura <si acompañante. que correlacionan estos
de subjuntivo>, presentam + imperfecto – Me habló como si fuera dos aspectos.
os una situación como su enemigo. en ese momento
en el futuro o irreal en algo improbable
el presente, y suele ir c Introducen una excepción:
acompañada de ora- Usamos la forma del pluscuamp
ciones principales en condiciona a menos que, a no ser
que, excepto erfecto de subjuntivo para 13.1 Recursos para atenuar
gramaticales y discursivos.
l. Por último, con la estructura si/que.
+ pluscuamperfecto <si situaciones terminada
s. Es compatible con expresione
expresar una aserción
de subjuntivo>, presentam
aprendido.
como algo irreal en el os una situación – Los trabajadores tienen de anterioridad como s temporales
pasado, y suele ir acompaña horario flexible a no ser antes de ahora o antes Al parecer / según parece
que haya de ese momento:
principales en condiciona da de oraciones eventos especiales que
obliguen a un horario – Me hablas como si te / a lo que parece
l perfecto o pluscuamp fijo. hubiera insultado. antes
tivo (ambas formas se erfecto de subjun- de ahora Con estas expresiones,
consideran correctas indicamos que poseemos
A de arte d de datos
D. Minería de datos.
D. La pintura que se escribe.
VÍDEO: Artículo periodístico
TEXTOS: Dos poemas COMPETENCIA CRÍTICA: El uso de la minería de datos en campañas
COMPETENCIA CRÍTICA: Representar verbalmente una obra electorales • La relación entre la ética y la política
pictórica
Balance: ¿Qué has aprendido?
Balance: ¿Qué has aprendido?
d de discurso f de fronteras
e de emociones i de identidad
C. Marca España.
C. Jóvenes valientes.
AUDIO: Entrevista radiofónica
VÍDEO: Cortometraje documental
LÉXICO: La imagen y la fama
LÉXICO: Léxico relacionado con los deportes y la superación
GRAMÁTICA: Adverbios evaluativos terminados en -mente
GRAMÁTICA: Adverbios en -mente • Perífrasis verbales de inicio (curiosamente, afortunadamente...)
de acción: empezar a, ponerse a, echar(se) a, romper a • Uso de los
pronombres reflexivos mí, ti, sí CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: Recursos para rectificar o matizar
una información
CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: Mecanismos de generalización:
uno/a, cada cual, tú genérico • Expresar aproximación y atenuación
con como D. Imagen e identidad en las redes sociales.
TEXTO: Artículo periodístico
D. Ser feliz por obligación. COMPETENCIA CRÍTICA: Recursos léxicos y estilísticos para
posicionarse en relación a un tema
TEXTO: Artículo
COMPETENCIA CRÍTICA: Ironía y humor como herramienta para la
crítica Balance: ¿Qué has aprendido?
M de memoria N de naturaleza
D. Carta a Greenpeace.
D. Descubrimiento o encontronazo.
TEXTO: Carta abierta
TEXTO: Entrada de blog y texto académico
COMPETENCIA CRÍTICA: Analizar las causas de un conflicto y el
COMPETENCIA CRÍTICA: La objetividad en los textos sobre historia posicionamiento de las partes implicadas
M de mujeres o de orígenes
r de red T de tecnología
B. Twitter y Facebook.
B. El valor del conocimiento.
TEXTO: Tuits y mensajes de Facebook
LÉXICO: Derivación por sufijos apreciativos: -azo, -ete, -ote, -ón TEXTO: Artículo divulgativo
GRAMÁTICA: Oraciones insubordinadas (Que no vengan si no LÉXICO: Economía y trabajo • Adjetivos terminados en -nte
quieren) • La conjunción pues con valor ilativo GRAMÁTICA: Contraste entre el y lo • Construcción no todo lo +
ORTOGRAFÍA: Corregir errores ortográficos y de puntuación adjetivo / adverbio + que
CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: Recursos para imitar la entonación
y el lenguaje no verbal en textos escritos • Coloquialismos C. La revolución digital.
VÍDEO: Conferencia
C. ¿Entre vivirlo y contarlo...? Contarlo.
LÉXICO: Historia y revolución tecnológica • Verbos para relacionar
VÍDEO: Webserie (capítulo) hechos • Verbos derivados por prefijos y sufijos para expresar
cambios
LÉXICO: Relaciones amorosas y afinidades • Calificativos y
vocabulario para referirse a personas GRAMÁTICA: Verbos con se (voz media) • Uso del subjuntivo
alternativo a la nominalización
GRAMÁTICA: Que + indicativo / subjuntivo • La estructura ¿A que...?
CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: Observar las características de
CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: Demostrativo este/a con referente una conferencia
humano • Expresiones de registro vulgar
D. Expuestos y vigilados.
D. Ponerle nota al cuerpo.
TEXTO: Artículo de opinión
TEXTO: Entrada de blog
COMPETENCIA CRÍTICA: Grados de formalidad • Especialización y
COMPETENCIA CRÍTICA: El sarcasmo y la ironía como recurso objetividad de un texto
discursivo
s de seducción T de tiempo
2b. Marca aquí el nivel de compentencia que 6.a Lee este fragmento de un carta de renuncia a
crees que tienes. un puesto de trabajo. ¿Dirías que está bien escrito?
¿Harías algún cambio?
ENTrar en el tema
HACER CARRERA
a
pren
di Trabajar a
Cambiar de
tiempo completo
trabajo empresa
tiempo parcial
sector
Estar en
(Re)orientar
prácticas
la carrera
za
Hacer (unas) prácticas un curso de formación Recibir una indemnización
je
Mercado de trabajo laboral
• Si trabajas o has trabajado alguna vez, ¿ha sido siempre en el mismo sector? En el caso
de que hayas cambiado, ¿por qué motivo fue?
• ¿Qué te parece la idea de tener un mismo empleo toda la vida?
• ¿Estarías dispuesto/a a cambiar de profesión para trabajar en un sector que no tenga
D Prepárate en casa: ¿Qué sabes? relación con tus estudios o tu preparación? ¿En qué circunstancias lo harías?
OPINIÓN
15 más rápido y de un modo jorar los resultados del apren- El aprendizaje online tam- se espera que revolucionen
más eficaz que en ningún otro 50 dizaje en internet. bién propone aprovechar la el aprendizaje en internet.
momento de la historia. Gracias al uso de todos estos 85 dilatada experiencia en vi- El uso de la analítica de datos
Carol Leaman, de Axonify, recursos ha florecido el con- deojuegos que ya poseen los para analizar cómo aprenden
una compañía innovadora de cepto de flipped classroom, estudiantes de hoy. “Es una 120 los alumnos estudiando sus
20 e-learning, advertía en un ar- en español clase invertida. manera de crear motivación y propios hábitos será una
tículo en la revista Wired que 55 Un intento de luchar contra el reducir la alta tasa de abando- herramienta de primer orden.
ya era hora de darle una vuel- aburrimiento y la desmotiva- 90 no de muchos cursos”, asegu-
También el diseño de cursos
ta a la enseñanza online. En ción en los cursos online. La ra Tíscar Lara. Ana Landeta,
cuyos materiales se puedan
su opinión, diez años después clase invertida intenta cam- directora de Innovación de
125 descargar en el ordenador, el
25 los problemas fundamenta- biar el orden clásico en que se la Universidad a Distancia
de Madrid (UDIMA), cuenta teléfono o la tableta. Se trata
les seguían sin resolverse. 60 ha enseñado durante muchos
95 cómo han comenzado a si-
de adaptarse a la vida errática
A saber: los contenidos eran años: un profesor que enseña
aburridos, los picos de aten- teoría y manda deberes para mular juicios o pruebas de la- del estudiante de hoy, un
ción de los alumnos seguían casa. “Ahora se trata de sacar boratorio en la plataforma de sujeto que tendría que sacar
realidad virtual Second Life 130 tiempo para estudiar en
30 siendo muy cortos, el diseño del aula todo lo que el alum-
no era capaz de superar la 65 no puede hacer de forma au- para los grados de Derecho y cualquier sitio y en cualquier
fatiga por aprendizaje y los tónoma, gracias a los vídeos, 100 Psicología, respectivamente. circunstancia. En la mesa de
alumnos olvidaban más de lo animaciones y materiales Para aplicar los principios trabajo, en el autobús o en la
que aprendían. visuales para dispositivos de gamification (ludificación cinta del gimnasio.
B.1 ¿Has participado alguna B.2 En el texto se mencionan algunas tendencias B.3 De acuerdo con el
vez en un curso de formación a recientes en el aprendizaje a distancia. ¿Puedes texto, ¿qué ventajas
distancia? ¿Cómo era? ¿Qué tal explicar en qué consisten? ofrecen estas nuevas
fue la experiencia? Habla con tus formas de aprender?
compañeros. • E-learning móvil • Gamification (ludifica-
¿Estás de acuerdo?
• Combinación de ción o aprender jugando)
e-learning con técnicas • Flipped classroom
sociales (clase invertida)
TRABAJAR EL LÉXICO
SENTIDO FIGURADO
B.4 En el texto aparecen algunas expresiones que utilizan B.5 El uso de verbos en sentido figurado suele añadir
verbos en sentido figurado. ¿Entiendes qué significan? ciertos matices. En parejas, comentad estos cuatro
ejemplos. Podéis buscar información y ejemplos en
1. “Desde que en 2004 Jay Cross acuñara internet.
el término e-learning, no se ha dejado de
1. “Acuñar una moneda o un billete” significa fabricarlo y ponerlo
investigar sobre las maneras de aprender en en circulación. De esta expresión derivan otras: “acuñar una
internet.” (acuñar algo) palabra”, “acuñar un término”, “acuñar una idea”... ¿Qué sugiere
el uso de acuñar en estas últimas expresiones?
2. “Carol Leaman advertía en un artículo en la
2. Si tengo una idea o un proyecto en la cabeza, pero aún no está
revista Wired que ya era hora de darle una completamente claro, puedo decir que hay que darle una vuelta.
vuelta a la enseñanza online.” (darle una Así pues, ¿qué te sugiere esta expresión? ¿Es lo mismo “darle una
vuelta a algo) vuelta a una idea” que “pensar de nuevo en una idea”?
3. Cuando una idea o un negocio salen bien y prosperan,
3. “Gracias al uso de todos estos recursos ha
puede decirse que florecen. En esos casos, ¿con qué estamos
f lorecido el concepto de f lipped classroom, comparando la idea o el negocio? ¿Qué sugiere la expresión con
en español clase invertida.” (f lorecer algo) respecto a los hechos de los que se habla?
4. En español, el verbo matar es de uso corriente en expresiones
4. “Los elementos del juego imprimen cierta
como “matar el hambre“, “matar el aburrimiento”, “matar el
competencia al aprendizaje entre los tiempo”... ¿Qué idea sugiere el verbo en esas expresiones?
integrantes del curso. Todo vale para matar
el aburrimiento.” (matar algo) B.6 ¿Existen expresiones equivalentes en tu lengua?
¿Conoces en tu lengua otras expresiones con sentido
figurado que no se usan en español?
SACAR
B.9 Fíjate en las frases del texto que están en la columna de la B.12 Busca en el texto los términos que están en
izquierda y compáralas con las de la columna de la derecha. inglés. Los siguientes son algunos factores que
¿Tienen exactamente el mismo sentido? influyen en el uso de anglicismos. ¿Cuáles crees que
han influido más en este caso? ¿Se te ocurren otros?
“Desde que en 2004 Jay Cross Desde que en 2004 Jay Cross
acuñara el término e-learning, no acuñara el término e-learning
se ha dejado de investigar sobre las se investiga sobre las maneras Tipo de texto (artículo periodístico en este caso)
maneras de aprender en internet.” de aprender en internet.
Tema (relacionado con las tecnologías y la educación)
“Diez años después, los problemas Diez años después, los problemas
Familiaridad de los lectores con el inglés
fundamentales seguían sin fundamentales no se habían
resolverse.” resuelto. restigio de las modas y tendencias culturales de origen
P
“[Diez años después] los picos de [Diez años después] los picos de anglosajón
atención de los alumnos seguían atención de los alumnos eran
siendo muy cortos.” todavía muy cortos.
B.13 En un texto sobre este tema en tu lengua, ¿se
podrían encontrar palabras en otros idiomas?
D Gram, p. 180 ¿En cuáles? ¿Qué te parece que se usen palabras
extranjeras en textos periodísticos? ¿Y en mensajes
publicitarios como los de abajo?
B.10 Lee estas recomendaciones para personas que
quieren hacer cursos a distancia y sustituye los
fragmentos destacados por alguna de las construcciones
de B.9. Haz las modificaciones necesarias.
visión positiva
lamos
La educación a distancia nos permite formarnos más mientras desarrol
o especial izarnos en ciertas materia s para
un trabajo, así como ampliar
muchos , estudiar a distancia es la única
conseguir un empleo mejor. Para
forma viable de avanzar más profesionalmente.
Motivación
En la enseñanza a distancia, y sobr
e todo en cursos largos, a veces
resulta difícil mantener la motivac
ión. Si tenemos en mente nuestra
meta, nos será mucho más fácil
no perder el impulso. Además, las
universidades a distancia proporcio
nan apoyo online, y en algunos
casos presencial, para solventar
cualquier problema. Gracias a las
tecnologías, estudiar a distancia
ya no es un sinónimo de soledad. ACTUAR
VOLVER A
LA ESCUELA
26/06/2013 - 18:54
E: “Es difícil estudiar el caso
¿Qué es la OCDE? Analista de Educación de la OCD
que ha habido en el sistema”
Fundada en 1961, la Organización para la español por todos los cambios
Herrera
ón de la OCDE, ha explicado en
Cooperación y el Desarrollo Económicos Gara Rojas, analista de Educaci ienc ias del sistema
pues to cifra s a las defic
(OCDE) agrupa a 35 países miembros en la Onda el informe que ha ción
como caro e ineficiente en compara
y su misión es promover políticas que educativo español, que aparece
mejoren el bienestar económico y social con otros países.
de las personas alrededor del mundo.
C.1 Lee estas opiniones de un experto C.2 4 Vas a oír un fragmento de una entrevista sobre las deficiencias del
sobre el aprendizaje permanente. sistema educativo español, en la que se compara España con otros países.
¿Estás de acuerdo con lo que dice? Escucha y marca en la tabla si las cifras son mayores en España o en otros
¿Qué aspectos positivos y negativos países de la OCDE.
pueden tener esas ideas? Coméntalo Es mayor Es mayor en otros
en España países de la OCDE
con un compañero.
Inversión en educación
“El aprendizaje permanente se ha con- Cantidad de horas de clase
vertido en una necesidad para todos Número de alumnos por clase
los ciudadanos. Necesitamos mejorar
nuestras aptitudes y competencias a lo Nivel de fracaso escolar
largo de toda nuestra vida, no solo para Porcentaje de jóvenes que vuelven al sistema
realizarnos personalmente y ser capaces educativo tras abandonar los estudios
de participar activamente en la sociedad
en que vivimos, sino también para poder
tener éxito en un mundo laboral en cons- C.3 4 En la última parte de la entrevista se habla de la evolución de la situa-
tante evolución.” ción en España en los últimos años. Antes de escuchar, piensa: ¿cuáles de estas
informaciones crees que son verdaderas? Después, escucha y comprueba.
“La internacionalización creciente, el rá- 1. La crisis económica afecta al conjunto de los jóvenes, sea cual sea su nivel educativo.
pido ritmo del cambio y el desarrollo con- 2. El paro ha crecido especialmente entre los jóvenes con estudios universitarios.
tinuo de las nuevas tecnologías implican
3. Escolarizar a los niños cuando son muy pequeños ayuda a su éxito escolar posterior.
que los europeos no solo deben mante-
ner actualizadas las aptitudes específicas 4. Ha habido un salto generacional en la escolarización de los ciudadanos.
relacionadas con su trabajo, sino que de- 5. El porcentaje de mujeres escolarizadas actualmente en España aún es muy inferior
ben disponer de competencias genéricas al de otros países desarrollados.
que les permitan adaptarse al cambio.
Las capacidades de que disponen las C.4 ¿Cuáles crees que son los motivos por los que los jóvenes vuelven al sistema
personas aumentan también su motiva-
educativo? ¿Ocurre habitualmente en tu país?
ción y satisfacción laboral e inciden, por
tanto, en la calidad del trabajo.”
C.5 ¿Cuál sería la situación en tu país en En mi país se
Fuente: Jan Figel, Competencias clave para el relación con los aspectos que se mencionan en invierte mucho
aprendizaje permanente - Un marco de referncia
europeo, 2007
la entrevista? Coméntalo con tus compañeros. en educación y
inversión en educación cantidad de horas de clase
eso se nota en...
número de alumnos por clase nivel de fracaso escolar
porcentaje de jóvenes que vuelven al sistema educativo
TRABAJAR EL LÉXICO
EDUCACIÓN
C.6 En la entrevista aparecen C.8 Observa estos verbos y las palabras proporcionadas más abajo. ¿Qué
algunas expresiones y siglas para combinaciones puedes hacer? Después, compáralas con las de un compañero.
hablar de educación comunes en
España. ¿Sabes lo que significan? matricularse en hacer cursar
Resolved vuestras dudas en clase.
otorgar / conceder obtener optar a
Aspiro a...
TRABAJAR LA GRAMÁTICA
RECURSOS PARA HACER COMPARACIONES
C.10 Lee estas frases extraídas de la entrevista. ¿Qué C.11 El término mientras puede usarse para expresar
expresiones de las de abajo se podrían utilizar, en simultaneidad o para hacer una comparación. Sin embargo, la
cada caso, en lugar de las que están destacadas? construcción no es exactamente la misma en los dos casos. Fíjate
en los ejemplos y relaciona un elemento de cada columna.
“[…] hay un ingreso relativo muy superior
• Mientras yo pongo la mesa, tú puedes terminar de hacer la cena.
para aquellos que tienen estudios
• *Mientras que yo pongo la mesa, tú puedes terminar de hacer la cena.
universitarios, o incluso estudios de FP
de grado medio y de Bachillerato, • A Luisa le gustan las ciencias, mientras que Álex prefiere la historia.
• A Luisa le gustan las ciencias, mientras Álex prefiere la historia.
con respecto a los que se quedaron
en 4.º de la ESO [...].” Para comparar dos solo la forma mientras
elementos es correcta.
“En España, solo un 3 % han vuelto
a educación, mientras que la media Para hablar de dos pueden usarse mientras
acciones simultáneas que y mientras (aunque es
de la OCDE es 7 %.”
en el tiempo preferible mientras que).
aunque comparado con
en cambio en comparación con
D Gram, p. 180
C.12 Para expresar preferencia en comparaciones, es C.14 La demanda de las distintas profesiones y la
frecuente el uso de antes. Fíjate en estos ejemplos y después situación salarial pueden ser muy diferentes en
completa la regla de uso. cada país. En el tuyo, ¿cuáles son las profesiones que
tienen más demanda y las que están mejor pagadas?
• Antes que verlo arruinado, prefiero prestarle dinero. Trata de utilizar los recursos para comparar que has
• *Antes de verlo arruinado, prefiero prestarle dinero.
aprendido y coméntalo con algunos compañeros.
• Antes de terminar, quiero decirte algo importante.
• *Antes que terminar, quiero decirte algo importante.
actuar
Antes que / Antes de
ESTUDIOS Y TRABAJO
• Para indicar que se prefiere una cosa y no otra, solo se puede
usar .
C.15 Escribe un artículo divulgativo sobre la
• Para indicar que una cosa es anterior en el tiempo, solo se relación entre estudios y trabajo en España.
puede usar . Observa las tablas y escribe el texto eligiendo
los datos que te parezcan más interesantes,
comparándolos y sacando conclusiones.
D Gram, p. 180
4. Existe una diferencia salarial importante entre hombres y Doctorado 2,7 % 4,69 % —
mujeres: en puestos de trabajo similares, las mujeres tienden a
ganar menos que los hombres. ¿Encontraron trabajo después
de sus estudios universitarios?
5. El salario mínimo interprofesional en España es algo más de
700 euros al mes. PORCENTAJES por área de especialidad
SÍ NO
6. La crisis ha hecho más que aumentar el paro: ha destrozado la
vida de muchas personas.
HUMANIDADES 76,9 %
Más / menos de Más / menos que
ENSEÑANZAS
86,0 %
Para una comparación TÉCNICAS
entre dos cosas
CIENCIAS SOCIALES
Para mencionar una Y JURÍDICAS 75,9 %
cantidad, sin
compararla con otra CIENCIAS
75,0 %
EXPERIMENTALES
Para corregir una
información, añadiendo CIENCIAS
una idea nueva DE LA SALUD 92,6 %
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
D Gram, p. 180
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CUMPLEAÑOS
mejor, más dinero, más responsabilida- 1
Sin muc ho esfu erzo cons eguí un trabajo. Después vino otro, después otro
Llegué a Mad rid. es. Un máster, cursos de
e. En poco tiem po, quizá un par de años , vi cómo mi CV engordaba a todos los nivel
des, más ganas, más gent ro de la misma empresa.
entos de sueldo y distintos puestos dent
idiomas; distintos trabajos, distintos aum dios. Mejores o peores. Pagados
to, desp erté. Me di cuen ta de que no era especial. Todo el mundo tenía estu
Un buen día, de pron al resto. Intenté montar 5
daba igual , porq ue mi carre ra no supo nía una ventaja competitiva con respecto
por el estado o por sus familias, dinero, fue misión imposible. Seguí cambián
dome
emp resa s, pero en amb os caso s, por diversos temas de gestión de egos o por te habi tuale s en la
dos tos motivos aparentemen
s, de pues tos, de resp onsa bilida des; pero, por causas ajenas a mí y por distin ratos esta -
de empresa conseguir, los cont
es de asce nso dent ro de la emp resa se convirtieron en un sueño imposible de
sociedad, las posibilidad
bles se fueron difuminando, y así hasta hoy. o quejar. Tengo un contrato temporal 10
años . Gano 1 600 € al mes y sé que es un buen sueldo del que no me pued
Hoy cumplo 30 te. Puedo ahorrar, en una
Pago men sualm ente 400 € de casa , gastos apar te, móvil apar te, comida apar
por once meses y veintiún días. a. No
o coche, y creo que tampoco lo tendré nunc
. No tengo casa, ni la tendré nunca. No teng
ciudad como Madrid, unos 400 € al mes
tenerlos nunca.
tengo hijos, y creo que tampoco podré man 30 años ya no sueño con
de tene r una vida “norm al” dent ro de una familia “bien” se ha desvanecido. Con
El sueño hecho realidad yo. 15
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pode . El cambio radical significa compatib
bio radical o la especialización completa
En el plano laboral, me debato entre el cam resa y sin posibilidad de queja alguna, con
unas
19 h completamente gratuito para mi emp
COMPETENCIA CRÍTICA
INDIGNADA
D.1 ¿Has hecho o has pensado en hacer alguna de estas cosas? D.4 ¿Cómo describirías el tono del texto
Márcalo y comenta con un compañero por qué lo hiciste y en qué (resignado, reivindicativo, irónico…)?
situación te encontrabas o por qué te gustaría hacerlas. Encuentra fragmentos que lo ejemplifiquen.
ACTUAR
CAMBIAR DE TRABAJO
D.8 En la comunicación profesional es esencial manejar bien los D.9 Escribe una carta adecuada a la
matices de la lengua formal. Esta carta no tiene errores gramaticales, siguiente situación.
pero hay inadecuaciones. ¿Las detectas? ¿Qué convendría cambiar?
Trabajas desde hace tiempo en una
José Manuel Sáez empresa (tú decides cuál y lo que haces en
Director del Servicio de Recursos Humanos ella). Tu trabajo no te desagrada, pero ahora
Perfumes Hernández & Ruiz, España
tienes la posibilidad de incorporarte a otra
Madrid, a 28 de abril de 2016
Muy señor mío: empresa para trabajar temporalmente en
Tras ser asistente en el servicio de Comercio Exterior y responsable de zona Europa un proyecto que te atrae especialmente.
del Sur desde hace tres años, ahora quiero presentar mi dimisión. Quieres aceptarla, pero también quieres
Acabo de recibir una oferta de empleo como responsable del Comercio Exterior en una mantener buenas relaciones en tu empresa
PYME del sector de los cosméticos. Esta oferta representa para mí una oportunidad actual, para dejar abierta la posibilidad de
para hacer evolucionar mi carrera. Después de tres años de experiencia en este sector,
me apetece asumir más responsabilidades. A fin de cuentas, además de tener un con- volver en el futuro.
tacto más amplio y directo con los clientes, este puesto me permitirá dar una dimensión Teniendo en cuenta todo esto, escribe una
más internacional a mi carrera, lo que siempre ha sido mi objetivo. carta al director de Recursos Humanos
He decidido aceptar esta oferta, ya que cuadra perfectamente con mi proyecto y metas
de tu empresa, anunciándole tu deseo de
profesionales. Le recuerdo que dispongo de un periodo de aviso previo de un mes, así
que pienso abandonar mi puesto a finales de mayo. Entonces, ya habrá terminado su marcharte. Explícale los motivos de tu
periodo de prácticas el estudiante que empezó a trabajar en nuestro servicio en enero. decisión de una manera que pueda ser
Seguramente será un buen sustituto para mi puesto. favorable a tus intereses presentes y futuros.
Hágame el favor de aceptar mi dimisión en el plazo más breve posible. Me pongo a su
entera disposición para discutir mi decisión, y, sin otro particular, le saludo.
Sylvie Dubois
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1. Observa este gráfico sobre el nivel de instrucción de los jóvenes, es decir, hasta qué edad cursan estudios, de
qué tipo y a qué edad los abandonan, e imagina que lo presentas en una charla sobre educación. Prepara esta
presentación, teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones. Trata de usar el léxico y las estructuras que
has aprendido en esta unidad.
2. Grábate haciendo la presentación y, luego, pásala a un compañero, que te pasará la suya. Analiza la que has
recibido y toma notas para ayudarlo a mejorar. Después, comentad vuestras observaciones en parejas. Ten en
cuenta estos criterios y los que consideres oportunos.
3. En esta unidad hemos trabajado con algunas 4. ¿Qué es lo más importante y útil que has
expresiones para hablar de los estudios y de la aprendido en esta unidad?
experiencia profesional (C.8 y C.9). Escribe con ellas
un correo electrónico de presentación para enviarlo 5. ¿Qué es lo que te ha parecido más difícil?
a una empresa en la que te gustaría trabajar.
6. ¿En qué aspectos has mejorado?
ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS EXPRESIONES FIJAS Y COMBINACIONES FRECUENTES VERBOS Y EXPRESIONES CON PREPOSICIONES
Cumpleaños
Llegué a Madrid. Sin mucho esfuerzo conseguí un traba- de las 19 h completamente gratuito para mi empresa y
jo. Después vino otro, después otro mejor, más dinero, sin posibilidad de queja alguna, con unas clases que me
más responsabilidades, más ganas, más gente. En poco lleven a algún sitio; desgraciadamente eso no existe, por
tiempo, quizá un par de años, vi cómo mi CV engordaba a lo que el cambio radical pasa por abandonar mi actual
todos los niveles. Un máster, cursos de idiomas; distintos empleo por otro a media jornada, de los que no abundan
trabajos, distintos aumentos de sueldo y distintos puestos mucho, o bien intentar que me echen acumulando
dentro de la misma empresa. despropósitos y que me paguen una indemnización de 25
días por año trabajado, lo cual es nada, y dos años de paro
Un buen día, de pronto, desperté. Me di cuenta de que con los que poder pagar la casa y la comida. Y ya. Entrar
no era especial. Todo el mundo tenía estudios. Mejores en una universidad pública y estudiar, desde cero, otra
o peores. Pagados por el estado o por sus familias, daba cosa distinta. Después, al terminar la carrera, tendría que
igual, porque mi carrera no suponía una ventaja compe- empezar con las prácticas, beca sobre beca, y confiar en la
titiva con respecto al resto. Intenté montar dos empresas, suerte y en los demás.
pero en ambos casos, por diversos temas de gestión de
egos o por dinero, fue misión imposible. Seguí cambián- La especialización completa es mucho mejor y, si cabe,
dome de empresas, de puestos, de responsabilidades; pero, aún más fácil. Significa pedir un crédito a alguien o a algo
por causas ajenas a mí y por distintos motivos aparen- que te lo pueda y quiera dar para estudiar un máster; com-
temente habituales en la sociedad, las posibilidades de patibilizarlo con mi trabajo actual en horarios y en tiem-
ascenso dentro de la empresa se convirtieron en un sueño pos y, después de esto y del año o los dos años haciendo
imposible de conseguir, los contratos estables se fueron esta especialización, confiar en que la bolsa de trabajo sea
difuminando, y así hasta hoy. realmente buena, confiar en que yo soy realmente buena,
confiar en que existirá una plaza realmente interesante
Hoy cumplo 30 años. Gano 1 600 € al mes y sé que es para mí tras estudiar un máster como ese, y confiar en que
un buen sueldo del que no me puedo quejar. Tengo un el riesgo de cambio merece la pena. Eso sí, contando con
contrato temporal por once meses y veintiún días. Pago que, en ese momento, tendré 32 años.
mensualmente 400 € de casa, gastos aparte, móvil apar-
Sé que no es justo. No es justo que con 30 años no pueda
te, comida aparte. Puedo ahorrar, en una ciudad como
planificar mi vida. No es justo que no pueda optar a un
Madrid, unos 400 € al mes. No tengo casa, ni la tendré
trabajo mejor, con más responsabilidad y más remune-
nunca. No tengo coche, y creo que tampoco lo tendré nun-
ración. No es justo que no pueda pensar en quedarme
ca. No tengo hijos, y creo que tampoco podré mantenerlos
embarazada y tener hijos. No es justo que no pueda irme a
nunca. vivir con mi novio y comprar una primera y única vivien-
El sueño hecho realidad de tener una vida “normal” dentro da. No es justo que no pueda viajar, ir a la peluquería o
de una familia “bien” se ha desvanecido. Con 30 años ya comprar la comida que me gustaría. No es justo que tenga
no sueño con poder tener lo que tuvieron mis padres, o que trabajar horas y horas extra para no perder un empleo
con poder ofrecer a mis hijos lo que tuve yo. donde no se me valora ni un segundo. No es justo que mis
jefes sepan menos idiomas que yo, menos de negocios que
En el plano laboral, me debato entre el cambio radical o yo, y que se queden donde están porque “es lo que hay”.
la especialización completa. El cambio radical significa No es justo que se premie la creación de empresas, pero
compatibilizar mi trabajo actual, de 9 a 19 h y a partir no el mantenimiento de las mismas.
Fuente: A.A.V.V. , Dónde jiña el perroflauta y otros cuentos chinos.
Nagrela editores, S.L., 2012
ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS EXPRESIONES FIJAS Y COMBINACIONES FRECUENTES VERBOS Y EXPRESIONES CON PREPOSICIONES
Antes de hacer las actividades D.2 y siguientes puedes leer el texto por tu cuenta. En el texto mapeado
hemos marcado las palabras y grupos de palabras que creemos que pueden ser interesantes para ti.
Estas son algunas cosas que puedes hacer para aprenderlas:
1. Apunta las que no conozcas o no sepas utilizar bien en esta tabla según el color en que estén marcadas.
3. Busca las combinaciones frecuentes y expresiones fijas entre comillas en Google y observa
en qué contextos se usan. Puedes apuntar algunos ejemplos.
de
C1
de
C1
Rosana Acquaroni
José Amenós
Virginia González
Pedro Gras
Josefina Simkievich
Carmen Soriano
Iñaki Tarrés
Curso de español
de nivel superior
de
cdec1_cover c.indd 1
Libro del alumno
15/7/16 12:35
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Curso de español
de nivel superior
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Cuaderno de ejercicios
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Curso de español
de nivel superior
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