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2. SUMILLA
La asignatura tiene como objetivo desarrollar la competencia lingüística mediante la
ejercitación ortográfica, léxica, sintáctica y estilística. Asimismo, intenta aproximar al alumno a la
comprensión de la importancia del lenguaje como medio de conocimiento e instrumento de
comunicación. Para ello se exponen y se discuten conceptos clave y de la gramática normativa.
Adicionalmente, los alumnos se ejercitan en la corrección idiomática y en el análisis de la
oración. Se imparten los conocimientos específicos de la redacción para la comunicación escrita
correcta.
3. UNIDADES DE APRENDIZAJE
4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
5. CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA
6. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
Pág. - 1 -
CAPACIDAD: Desarrolla la competencia lingüística en el marco de la interculturalidad.
Actividades de
UNIDAD I: LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN EL MARCO DE LA
Contenidos
Semana Contenidos Contenidos Aprendizaje Indicadores de
Procedimentale s
Conceptuales Actitudinales (estrategia y Logros
medios)
INTERCULTURALIDAD.
El docente
Interpreta la Valora la expone el tema Explica la
Cultura y realidad diversidad con separatas, diversidad
1 lingüística del lingüísticas del textos, videos y lingüística
Bilingüismo Power point
país. país. del país.
El docente
Reconoce los Respeta la expone el tema Diferencia la
2 Competencia con separatas,
orígenes de su diversidad cultural diversidad
Intercultural Lengua y cultura del país. textos, videos y intercultural
Power point
El docente
expone el tema Describe el
Historia de la Interpreta la Valora la con separatas, proceso
3 Lengua Historia de su importancia de la textos, videos y histórico del
Española Lengua lengua española Power point idioma.
El docente
Ejercita diversos Respeta los expone el tema Expresa sus
4 diversos discursos con separatas, ideas con
Expresión oral modelos de
discursos en el aula textos, videos y fluidez y
Power point coherencia.
Actividades de
Semana Contenidos Contenidos Contenidos Aprendizaje Indicadores de
Conceptuales Procedimentales Actitudinales (estrategia y Logros
medios)
Fonética El docente
del expone con PPT. Identifica los
español. Identifica los Valora la Trabajo diversos
UNIDAD II: FONÉTICA Y FONOLOGÍA -
El docente
Clasificación
Reconoce la expone el tema
de los importancia de con PPT
Clasifica los Diferencia los
6 fonemas.
fonemas vocálicos y los cambios Trabajo individual y fonemas del
Cambios
consonánticos. fonéticos grupal. Ejercicios español.
fonéticos.
prácticos
El docente Aplica las
expone el tema reglas de
Aprecia la con PPT tildación
La ortografía, Resuelve ejercicios
importancia del Trabajo general y
7 reglas generales sobre tildación
uso de las reglas individual y especial
y especiales. general y especial.
de ortografía grupal. Ejercicios
prácticos
Pág. - 2 -
Deduce el empleo
de los signos de
puntuación según el El docente
contexto del texto. Aprecia la expone el tema Reconoce el
Los signos de Resuelve importancia del con ayuda de uso correcto
puntuación. ejercicios sobre uso de los signos PPT de los signos
los signos de de puntuación. Trabajo individual y de puntuación.
puntuación en grupal.
8 diversos tipos de Ejercicios
textos. prácticos
Examen Parcial
y escrita.
Reconoce la
importancia del El docente expone Reconoce la
Reconoce e
adecuado uso de con ayuda de PPT importancia
10 identifica al
El Artículo y las palabras Exposición del artículo y
artículo y
pronombre invariables para Separatas pronombre en
pronombre una mejor Diapositivas. el texto.
comunicación oral Ejercicios prácticos.
y escrita.
Aprecia la
importancia del El docente expone
Reconoce el adecuado uso con ayuda de PPT Reconoce el
11 El Verbo verbo en textos del verbo para Exposición uso del verbo
variados. una mejor Separatas en texto
comunicación Diapositivas. variados.
oral y escrita Ejercicios prácticos.
Aprecia la
importancia del
adecuado el
adverbio, El docente expone
Reconoce las el Conjunciones y con ayuda de PPT Reconoce los
Adverbio, adverbio, preposiciones adverbios,
Conjunción y Exposición
12 Conjunciones y para una mejor Separatas conjunciones y
Preposición preposiciones, en comunicación preposiciones
Diapositivas.
diversos textos. oral y escrita Ejercicios prácticos. en un texto.
como parte del
discurso.
Pág. - 3 -
CAPACIDAD: Analiza morfológica y sintácticamente la oración española.
Actividades de
Contenidos Contenidos Contenidos Aprendizaje Indicadores
Semana Conceptuales Procedimentales Actitudinales (estrategia y de Logros
UNIDAD IV: ANÁLISIS MORFOSINTÁCTICO DE LA ORACIÓN.
medios)
Evalúa la
Separata PPT Reconoce los
Reconoce los importancia del
13 La Guía de elementos de
elementos de la análisis sintáctico
oración ejercicios la oración
oración simple. de la oración.
simple. simple.
Aprecia las
diferentes
Discrimina las funciones que Separata Diferencia las
14
La oración diferentes clases cumplen las PPT oraciones
compuesta de oración oraciones Guía de compuestas
Coordinada compuesta compuestas en ejercicios coordinadas.
coordinada. cada procesos
comunicativos
Valora la
importancia
funcional de las Separata Diferencia las
15 La oración Diferencia diferentes PPT oraciones
Compuesta oraciones oraciones Guía de compuestas
subordinada subordinadas. compuestas en ejercicios subordinadas.
cada proceso
comunicativo
16 EXAMEN FINAL
Pág. - 4 -
7. EVALUACIÓN
7.1 Rubros:
Peso
Rubros de (% de influencia en el
Criterios generales Instrumentos de
evaluación promedio de la
evaluación
asignatura)
8. BIBLIOGRAFÍA
8.1 Físicas
Alegría, M. & Rodríguez, T. (1995). Exposición de temas. México: Trillas.
Alles, F. (1978). Cómo evitar errores de ortografía y gramática. Barcelona: De Vecchi.
Álvarez, M. (1985). Tipos de Escrito II: Exposición y Argumentación. Madrid: Arcos libros.
Amorós, M. (1998). Comunicación I. Lima: Metrocolor.
Añorga, J. (1970). Elementos Gramaticales - Ortografía. New York: Minerva.
Barinaga A. % García J. (1989). Hacia la Comunicación. Madrid: Alhambra.
Bianchi, E. (1987). Gramática Estructural. Barcelona: Ediciones Daly.
Cabrera, O. (1985). Temas Redacción. Científico Técnica. La Habana: La Habana.
Carneiro, F. (2005). Manual de Redacción Superior. Lima: San Marcos.
Casanny, D. (2004). Enseñar lengua. Barcelona: Crao.
Cisneros, L. (1991). El funcionamiento del lenguaje. Lima: Editorial PUCP.
Cortez, M. & García, F. (2010). Estrategias de comprensión lectora y producción textual.
Lima: Editorial San Marcos.
Couto, M. (2000). Como hablar bien en público. Barcelona: Gestión.
Demory, B. (1999). Convencer con la palabra. Barcelona: Chotard Editores.
Escarpenter, J. (1996). Como eliminar errores y dudas acerca del lenguaje. Bogotá:
Norma.
Fernández, G. (1992). Como escribir correctamente. Bogotá: Norma.
Fournier, C. (1998). Comunicación Verba. México: Ites Monterrey.
Gatti, C. & Wiesse, J. (2005). Técnicas de Lectura y Redacción. Lima: Universidad del Pacífico.
Gómez, L. (2007). Hablar y escribir correctamente. Madrid: Arcos.
Greviller, J. (1992). Como hablar en público. España: Destuo.
Lázaro, F. & Tusón, V. (1995). Curso de Lengua Española. Madrid: Anaya.
Maldonado, Héctor. (1998). Manual de Comunicación Oral. México: Alhambra.
Maqueo, A. (1997). Redacción. México: Limusa.
Martínez, J. (2000). Diccionario de Ortografía de la Lengua Española. México: Paraninfo.
Martínez, L. (1997). De la oración al párrafo. México: Trillas.
Medina, M. & otros. (1996). Taller de Lectura y Redacción. México: Trillas.
Seco, M. (1986). Diccionario de dudas y dificultades. Madrid: Espasa Calpe.
Pág. - 5 -
RAE. (2010). Ortografía de la Lengua Española. Madrid: Espasa Calpe.
Viejo, L. (1999). Gramática española. Madrid: Síntesis.
Van D. (1983). La ciencia del texto. Barcelona, España: Paidós.
8.2 Virtuales
] Cassanny. (D). Enfoque para la enseñanza de la expresión escrita. Febrero 23, 2015, de En
Comunicación, Lenguaje y educación Sitio web:
http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/ideases.htm
] Cassanny, (D). Prácticas letradas contemporáneas: Claves para su desarrollo. Febrero 23, 2015,
Versión digital:
http://www.leer.es/wpcontent/uploads/webcast/documentos/practicas_letradas/conferencia_DanielC
assany.pdf
Pág. - 6 -
ESCUELA PROFESIONAL DE PERIODISMO
1. DATOS GENERALES:
2. SUMILLA
3. UNIDADES DE APRENDIZAJE
4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
5. CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA
Pág. - 7 -
Reconoce y explica con propiedad la problemática de la comunidad humana dentro del
contexto real, descando su influencia y niveles en que se desarrolla.
Identifica y explica correctamente la trascendencia de la comunicación como elemento
sociocultural.
Identifica y caracteriza el marco tecnológico contemoráneo de la comunicación.
6. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
CAPACIDAD: Explica en forma clara y precisa la comunicación en su objeto de estudio, como proceso, en su
importancia, en sus elementos y funciones.
Actividades de
UNIDAD I: NATURALEZA Y FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA COMUNICACIÓN HUMANA
Indicador de
Semana
Contenidos Aprendizaje
Logro
(estrategia y medios)
Pág. - 8 -
CAPACIDAD: Reconoce y explica con propiedad la problemática de la comunicación humana dentro del
contexto real, destacando su influencia y niveles en que se desarrolla.
Actividades de
Semana Indicador de
Contenidos Aprendizaje
UNIDAD II: EL RPOCESO DE LA COMUNICACIÓN Y CLASES DE COMUNICACIÓN
Logro
(estrategia y medios)
El docente expone el
tema. Organiza a sus
Elementos del proceso en un modelo de estudiantes en equipo y
5 Reconoce la
comunicación. Partes.
desarrolla situaciones problemática de la
problemáticas. comunicación
El docente expone el humana según
Clases de comunicación. Comunicación tema. Organiza a sus enfoque de varios
unidireccional. Comunicación ambidireccional estudiantes en equipo y autores.
6
(Directa, Indirecta). Enfoque según Gerad
desarrolla situaciones
Maletzke.Ejemplo.
problemáticas.
Factores de influencia en los efectos del proceso
comunicativo. Agentes externos: la fidelidad
como elemento determinante del efecto. El docente expone el
Barreras, distorsión e interferencias como tema. Organiza a sus
estudiantes en equipo y Explica la
7 elementos de perturbación de la fidelidad.
Agentes internos: En la Fuente decodificadora. inflencia del
desarrolla situaciones
Habilidades comunicativas. Las actitudes. proceso
problemáticas.
Niveles de conocimientos. El sistema comunicativo
sociocultural. en un contexto
El docente expone el real.
Agentes internos: En el Decodificador- tema. Organiza a sus
Receptor. En el Mensaje. Código. Contenido. estudiantes en equipo y
8 Tratamiento. En el canal. Enfoque de David
desarrolla situaciones
Berlo.
problemáticas.
EXAMEN PARCIAL
Pág. - 9 -
CAPACIDAD: Identifica y explica correctamente la trascendencia de la comunicación como elemento
sociocultural.
Actividades de
Semana
Indicador de
Contenidos Aprendizaje
Logro
(estrategia y medios)
Tipos de comunicación y sus rasgos El docente expone el
característicos. Comunicación intrapersonal. tema. Organiza a sus
9 Comunicación interpersonal. Comunicación estudiantes en equipo y Identifica la
UNIDAD III: COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD
Actividades de
Semana
Indicador de
Contenidos Aprendizaje
Logro
(estrategia y medios)
Los medios técnicos de la comunicación. El docente expone el
Origen. Contenido. Efectos. Clases: Directo e tema. Organiza a sus
13 indirecto. Teoría de Marshalla Mc Luhan: Fríos y estudiantes en equipo y
cálidos. La tipografía. La fotografía. El cine. La desarrolla situaciones Identifica los
radio. La TV. problemáticas. distintos medios y
Redes de comunicación. Canales de El docente expone el redes de
comunicación de fibra óptica. Sistemas tema. Organiza a sus comunicación
14 computarizados de almacenamiento de estudiantes en equipo y
información. Plataformas espaciales masivas. desarrolla situaciones
Receptores portátiles. Microondas. Satélite. problemáticas.
El docente expone el Explica el
Máquinas de información: El microprocesador. El tema. Organiza a sus marco
15 libro sin papel. El micro film. La micro ficha. La estudiantes en equipo y tecnológico
holografía. Proyecciones. Estrategias. desarrolla situaciones actual de la
problemáticas. sociedad.
16 EXAMEN FINAL
Pág. - 10 -
7. EVALUACIÓN
7.1 Rubros:
Peso
Instrumentos de
Rubros de
Criterios Generales (% de influencia en
Evaluación evaluación el promedio de la
asignatura)
Control de lectura.
- Trabajos individuales y en
Análisis de material
grupos.
bibliográfico.
- Participación en clase.
Tarea académica Exposición oral.
33%
(TA) Tareas en clase y
controles de lectura
- Aplicación de la teoría.
Lista de cotejo
- Dominio en aplicación en
Examen Parcial
(EP) competencias de Prueba escrita 33%
aprendizaje
Examen - Dominio en aplicación en
Final competencias de Prueba escrita 33%
(EF) aprendizaje
TOTAL 100%
1º Asistencia: 70 % o más
2º Promedio de la asignatura: 11 o más.
El promedio de asignatura (PA) es el promedio simple de los tres rubros de evaluación:
PA = TA + EP + EF
3
Donde:
TA = Tarea Académica EP = Examen Parcial EF = Examen Final
Escala de calificación: Vigesimal. Toda fracción de 0.5 o más se considera como una
unidad.
8. BIBLIOGRAFÍA
Pág. - 11 -
- FERNÁNDEZ COLLADO, Gordon Dhanke. La comunicación Humana. Editorial McGraw-
Hill, Mexico, 1986.
Pág. - 12 -
ESCUELA PROFESIONAL DE PERIODISMO
SÍLABO: MATEMÁTICA
Código: 1002
2.- SUMILLA
3. UNIDADES DE APRENDIZAJE
4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Pág. - 13 -
5. CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA
Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando las diversas técnicas y operaciones del método
de conjuntos.
Diferencia una relación de una función y aplica sus diversas técnicas algorítmicas en la resolución
de problemas.
Relaciona y establece la diferencia de una permutación con una combinación y aplica sus diversas
técnicas algorítmicas en la resolución de problemas.
6. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
Aprendizaje logro
Contenidos Contenidos Contenidos
(estrategia y
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
medios)
La lógica
proposicional: su Diferencia y Comparte Presentación
objetivo e estructura valores general de los
importancia. proposiciones comunes aspectos más • Utiliza
Las proposiciones lógicas compuestas trabajando en significativos de simbología
y sus clases. utilizando equipo la lógica para
UNIDAD I: LÓGICA PROPOSICIONAL
Pág. - 14 -
El docente
La implicación expone la
lógica. estructuración
Determinación de de esquemas
esquemas Estructura y moleculares por
Valora la
implicativos. Verifica la implicancia.
utilidad de la
3 Ejercicios. La inferencia lógica y Resuelven una
inferencia
inferencia lógica, establece su validez práctica.
lógica.
su validez: mediante tablas de Propone como
método de la verdad. tarea un
tabla de verdad y conjunto de
el abreviado. situaciones
problemáticas.
Pág. - 15 -
CAPACIDAD: Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizándola diversas técnicas y
operaciones del método de conjuntos.
Actividades de Indicadores de
Semana Aprendizaje logro
Contenidos Contenidos Contenidos
(estrategia y
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
medios)
El docente
Idea de conjunto. Utiliza lenguaje expone el tema.
Elementos. conjuntistapara Organiza a sus
Simbolización y Valora la
simbolizar y graficar estudiantes en
determinación de importancia del
conjuntos. situaciones equipo y
método de
5 Los conjuntos cotidianas y desarrolla
conjuntos
numéricos: conjuntos situaciones
N,Z,Q,Q1, R y C. numéricos problemáticas.
Relación entre
conjuntos:
igualdad, El docente
inclusión,
UNIDAD II:LA TEORÍA DE CONJUNTOS
desarrolla
equivalencia, situaciones
comparación de problemáticas
conjuntos. Trabajando en relacionadas
Interpreta y
Ejercicios. equipo, con operaciones Utiliza
6 Desarrolla
Operaciones con comparte con conjuntos. simbología
operaciones con
conjuntos: valores Propone como conjuntista
conjuntos
reunión, comunes. tarea un para traducir
intersección, conjunto de expresione s
diferencia y situaciones literales.
diferencia problemáticas. Resuelve
simétrica. operacione s
Ejemplos. con
conjuntos.
Complemento de
El docente
un conjunto.
desarrolla
Familia de
Diferencia, situaciones
conjuntos, Valora la
Desarrolla y grafica problemáticas
conjunto potencia, importancia del
operaciones con relacionadas
7 ejemplos. método de
conjuntos y planos con operaciones
Productos de conjuntos
conjunto: par cartesianos con conjuntos.
ordenado, producto Propone como
cartesiano. tarea un
Gráficos. Conjunto de
Problemas que Valora la situaciones
Se resuelven con Resuelve situacines importancia del problemáticas.
8 la teoría de problemáticas método de
conjuntos. conjuntos
EXAMEN PARCIAL
Pág. - 16 -
CAPACIDAD: Diferencia una relación de una función y aplica sus diversas técnicas algorítmicas en la resolución
de problemas.
Actividades de Indicadores de
Aprendizaje logro
Contenidos Contenidos Contenidos
Semana
(estrategia y
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
medios)
El docente • Resuelve y
Ecuaciones Diferencia y Trabajando en expone el tema grafica
lineales con una resuelve equipo, respetan de ecuaciones relaciones
variable. ecuaciones lineales sus lineales. binarias.
Ecuaciones con una y dos puntos de Organiza a sus • Resuelve y
UNIDAD III: RELACIONES Y FUNCIONES
Pág. - 17 -
binarias y sus elementos y una relación relaciones
elementos. condiciones de binaria. binarias, sus
Dominio y una relación propiedades y
rango. binaria su
Relaciones representación
inversa. Tipo de gráfica.
relaciones: Organiza a
reflexiva y sus
simétrica, anti estudiantes en
simétrica y de equipo y
equivalencia. desarrolla
Gráfica de situaciones
relaciones problemáticas.
lineales y Propone como
cuadráticas: tarea un
línea recta, conjunto de
parábola, elipse situaciones
y circunferencia. problemáticas.
El docente
Función. Diferencia una Valora la expone el
Condiciones función de una utilidad de una tema de
para que una relación. función. funciones y
relación sea una sus
12 función: propiedades.
identidad, Propone como
constante, valor tarea un
absoluto y raíz conjunto de
cuadrada. situaciones
problemáticas
Pág. - 18 -
CAPACIDAD: Relaciona y establece la diferencia de una permutación con una combinación y aplica sus diversas
técnicas algorítmicas en la resolución de problemas.
Indicadores de
Actividades de
logro
Se m ana
14 El docente expone
COMBINATORIO
la combinación y situaciones
su diferencia con problemáticas
una permutación. aplicando
Valora la Organiza a sus permutación.
Combinación. Aplica las
importancia de estudiantes en
Propiedades de propiedades de una
aplicar criterios
una combinación. combinación en la equipo y desarrolla • Resuelve
de combinación
Ejercicios de resolución de situaciones situaciones
en la solución
aplicación. problemas. problemáticas. problemáticas
de problemas.
Propone como aplicando
tarea un conjunto combinación
de situaciones .
problemáticas.
15 El docente
Problemas que se Resuelve diversas Trabajando en organiza a sus
resuelven situaciones equipo, valora estudiantes en
aplicando los problemáticas la importancia
equipo y desarrolla
criterios de relacionados a su de una
permutación y campo laboral. permutación y situaciones
combinación. una problemáticas.
combinación Propone como
tarea un conjunto
de situaciones
problemáticas
16 EXAMEN FINAL
Pág. - 19 -
7. EVALUACIÓN
7.1. Rubros:
Pág. - 20 -
7.2 Requisitos de aprobación:
1º Asistencia: 70 % o más
2º Promedio de la asignatura: 11 o más.
El promedio de asignatura (PA) es el promedio simple de los tres rubros de evaluación:
PA = TA + EP + EF
3
Donde:
TA = Tarea Académica EP = Examen Parcial EF = Examen Final
Escala de calificación: Vigesimal. Toda fracción de 0.5 o más se considera como una
unidad.
8. BIBLIOGRAFÍA
8.1 Físicas
8.2 Virtuales
www.monografias.com/trabajos15/logica.../logica-metodologia.shtml
www.monografias.com/trabajos15/logica.../logica-metodologia.shtml
www.monografias.com/trabajos15/logica.../logica-metodologia.shtml
www.gcfaprendelibre.org/matematicas/curso/los_conjuntos.do
www.gcfaprendelibre.org/matematicas/curso/los_conjuntos.do
www.gcfaprendelibre.org/matematicas/curso/los_conjuntos.do
www.gcfaprendelibre.org/matematicas/curso/los_conjuntos.do
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/575656/introduccion_al_algebra.ht
m
http://www.extremate.es/ESO/index.swf
http://nlvm.usu.edu/es/nav/topic_t_2.html
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esomatematicas/1quincena7/1quin
cena7.pdf
Pág. - 21 -
http://www.extremate.es/ESO/index.swf
http://www.geogebra.org/cms/es/
http://matematicatrini.blogspot.com/2012/07/expresiones-algebraicas-ejercicios.html
http://www.matesfacil.com/ESO/Ecuaciones/resueltos-problemas-ecuaciones.html
http://algebrablog.wordpress.com/2011/04/24/problemas-que-implican-ecuaciones-
de-primer-grado-con-una-incognita/
http://www.vitutor.com/ecuaciones/1/e_e.html
www.vitutor.com/pro/1/analisis_combinatorio.html
www.monografias.com/trabajos13/analisco/analisco.shtml
www.problemasresueltos.com/.../analisis-combinatorio.html
Pág. - 22 -
ESCUELA PROFESIONAL DE PERIODISMO
1. DATOS GENERALES
1.1 Asignatura : Ciencias Sociales
1.2 Requisito : Ninguno
1.3 Ciclo Académico : I
1.4 Periodo Académico :
1.5 Horas Académicas Semanales : 5
Horas de Teoría : 2
Horas de Práctica : 3
1.6 Horas Lectivas Semestrales : 80
Horas de Teoría : 48
Horas de Práctica : 32
1.7 Créditos Académicos : 4
2. SUMILLA
Tiene como objetivo impartir, básica y genéricamente, la teoría y los conceptos básicos de las
Ciencias Sociales. Además, analizar el campo de acción de estas disciplinas y abordar las
enseñanzas impartidas por los principales representantes de la antropología, la ciencia política, la
geografía, demografía, historia, sociología, etc., ciencias que hacen posible el conocimiento integral
del hombre y su acción en el tiempo, en el espacio y en las transformaciones sociales.
3. UNIDADES DE APRENDIZAJE
4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Interpreta con reflexión los hechos que motivan los distintos fenómenos sociales y los valora
críticamente
5. CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA
Pág. - 23 -
6. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
crecimiento humano.
GENERALES DE LA
Pág. - 24 -
CAPACIDAD: Selecciona y relacione os hechos que determinan el desarrolle de distintos fenómenos
UNIDAD III: CARACTERES GENERALES DE LAS SOCIEDADES
sociales.
Contenidos Contenidos Contenidos Actividades de Indicadores de
Semana
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Aprendizaje logro
Estratificación Interpreta las Escucha con El docente Determina a que
social. diferencias entre reflexión el estrato expone el tema clase social
Movilidad social y estrato y clase y clase social en con PPT. pertenece.
clases sociales. social. el que forman Plenario.
parte sus Análisis de
compañeros. videos
8 relacionados con
HUMANAS
el tema y trabajos
en equipos sobre
el grupo social a
que pertenecen.
EXAMEN PARCIAL
El docente Elabora un
Desarrolla un expone el tema
Valora la utilidad esquema
Estado e cuadro con ayuda de
de los modelos especificando
ideologías. comparativo sobre (PPT). Plenario.
9 ideológicos los modelos
Importancia. las distintas existentes en Análisis de ideológicos
Formación. ideologías del S. América Latina. videos
relacionados con existentes en
XX.
el tema. América Latina.
Pág. - 25 -
CAPACIDAD: Identifica los distintos cambios sociales desarrollados en el S. XX y XXI.
Contenidos Contenidos Contenidos Actividades de Indicadores de
Semana Conceptuales Procedimentales Actitudinales Aprendizaje logro
Elabora un
El docente
esquema
La psicología de la Reflexiona ciertos expone el tema
Infiere la utilidad especificando
UNIDAD IV: CAMBIO SOCIAL Y DESARROLLO
Pág. - 26 -
7. EVALUACIÓN
7.1 Rubros:
Peso
Instrumentos de
Rubros de
Criterios Generales (% de influencia en
Evaluación evaluación el promedio de la
asignatura)
2 Controles de lectura.
. Análisis de videos.
. Exposición oral.
- Trabajos individuales y en
. Desarrollo en grupos
grupos.
de un periódico.
- Participación en clase.
. Desarrollo en grupos
Tarea académica de una revista.
33%
(TA)
. Desarrollo en grupos
de un reportaje social.
- Valores y actitudes en
. Observación y
clase (incluyendo
seguimiento
asistencia y puntualidad)
. Tareas en clase y
- Aplicación de la teoría.
controles de lectura
. Lista de cotejo
- Avances en la lectura
- Avances de revista,
- Dominio
periódicoen aplicación en
y reportaje
Examen Parcial . Prueba escrita
(EP) competencias
social. de 33%
aprendizaje
Examen - Dominio en aplicación en
Final competencias de Prueba escrita 33%
(EF) aprendizaje
TOTAL 100%
Pág. - 27 -
7.2 Requisitos de aprobación:
1º Asistencia: 70 % o más
2º Promedio de la asignatura: 11 o más.
El promedio de asignatura (PA) es el promedio simple de los tres rubros de evaluación:
PA = TA + EP + EF
3
Donde:
TA = Tarea Académica EP = Examen Parcial EF = Examen Final
Escala de calificación: Vigesimal. Toda fracción de 0.5 o más se considera como una
unidad.
8. BIBLIOGRAFÍA
8.1 FÍSICAS
- Agenda Perú. (2000.). Los 50 libros que todo peruano culto debe leer. Lima: Caretas PUCP.
- Basadre J. (1983). Historia de la República del Perú. Lima: Universitaria.
- Burt J. (2009). Violencia y autoritarismo en el Perú: bajo la sombra de Sendero y la dictadura
de Fujimori. Lima: IEP - SER.
- Contreras, C. y Cueto, M. (2004). Historia del Perú Contemporáneo. Lima: IEP.
- Contreras, C., Mazzeo, C., Quiroz, F. (2010). Guerra, Finanzas y Regiones en la Historia
Económica del Perú. Perú - Lima: IEP / BCP.
- Degregori, C.I. (2000). Compendio de antropología peruana; Red para el Desarrollo de las
Ciencias Sociales en el Perú. Lima: No hay país más diverso.
- Ferrero Costa, R. (2003). Teoría del Estado. Lima: UNMSM - Fondo Editorial de la U Lima.
- Gardella, F.A. (2003). Tiempos blandos: Individuo, sociedad y orden mundial en la
posmodernidad. Lima: UNMSM.
- Hernández, R. et. Alt. (2003). Metodología de la investigación. México: McGraw- Hill.
- Ibarra D. (1994). Interdependencia, ciudadanía y desarrollo. México: FCE.
- KlarenP. (2004). Nación y sociedad en la historia del Perú. Lima: IEP.
- Mariátegui, J.C. (1968). Siete ensayos de interpretación de la realidad peruana.
Lima: Amauta.
- Lumbreras L.G. (1990). Visión arqueológica del Perú milenario. Lima: INDEA.
- Maletta, H. (2009). Epistemología aplicada: Metodología y técnica de la producción científica.
Lima: U. del Pacífico. CIUP.
- Mendoza, M. y Vince N. (1990). Introducción a las Ciencias Sociales. México: Mc- Graw Hill.
- Portocarrero G. (2010). Cultura política en el Perú: tradición autoritaria y democratización
anómica. Lima: Red para el Desarrollo de las Ciencias Sociales en el Perú.
- Pease García, H. (1979). El ocaso del poder oligárquico. Lima: Desco.
- Quintanilla, P. (2009). Pensamiento y acción: la filosofía peruana a comienzos del siglo XX.
Lima: PUCP. Instituto Riva Agüero.
- Rochabrun. G. (1994). Hacia una refundación de las ciencias sociales en el Perú.
Lima: En Quehacer, Nº 91.
- López S. e Iziga, R. (1993). Desarrollo desigual del Perú contemporáneo. Lima: UNMSM.
- Toffler A. (1990). El cambio de poder. Lima: Editores Plaza & Janes S.A. 1a ed.
- Vilas C. (1992). Democracia y neoliberalismo en América Latina. Lima: En Travesía 4.
Pág. - 28 -
8.2 VIRTUALES:
- CIENCIA:
Páez J.(2012). Conocimiento Empírico. Febrero 21, 2015, de LinkedInCorporation Sitio web:
http://es.slideshare.net/jupa1600/conocimiento-emprico-14907083
- SOCIOLOGÍA:
Gómez F. J. (2006). Introducción a la Sociología. Febrero 21, 2015, de Facultad de Comercio
de la Universidad de Valladolid
Sitio web: http://www.emp.uva.es/~javier/pagina/pantallas/asignaturas/socioempe/materiales/
0empresaapuntessociologia.pdf
- HISTORIA:
Sanz J. (Febrero, 2015). Historia de las Historias. Febrero 26, 2015, de iHstoria. Sitio web:
http://historiasdelahistoria.com/
- CULTURA:
Estado Peruano. (Febrero, 2015). Ministerio de Cultura. Febrero 26, 2015, de Gobierno
Peruano.
Sitio web: http://www.cultura.gob.pe/
- CLASES SOCIALES:
Harnecker M. (1979). Clases sociales y lucha de clases. Febrero 26, 2015, de AkalEditor.
Sitio web: http://www.rebelion.org/docs/89545.pdf
- ESTADO:
La ONU. (Febrero, 2015). La ONU y el Estado de Derecho. Febrero 26, 2015, de ONU.
Sitio web: http://www.un.org/es/ruleoflaw/
- PSICOLOGÍA:
Explorable PsichologyExperiments. (Febrero, 2015). Experimentos de psicología social.
Febrero 26, 2015, de Explorable
Sitio web: https://explorable.com/es/experimentos-de-psicologia-social
- SOCIALIZACIÓN:
Martinez S. (Noviembre 9, 2012). Agentes de la Socialización. Febrero 27, 2015, de Prezi
Inc.
Sitio web: https://prezi.com/0ixt34ay9_c2/agentes-de-socializacion/
Pág. - 29 -
- GLOBALIZACIÓN:
López S. (2015). Remedio o enfermedad: globalización cultural. Febrero 27, 2015, de
Henciclopedia.
Sitio web: http://www.henciclopedia.org.uy/autores/Laguiadelmundo/GlobalizacionFenomeno
Cultural.htm
- CAPITALISMO:
Slideshare. (Noviembre, 2013). Socialismo y Capitalismo. Febrero 27, 2015, de LinkedIn
Corporation © 2015.
Sitio web: http://es.slideshare.net/Kixar/socialismo-y-capitalismo-28640691
- POBREZA:
Parodi C. (2015). Pobreza en América Latina 2014. Febrero 27, 2015, de Gestión. Sitio web:
http://blogs.gestion.pe/economiaparatodos/2015/02/pobreza-en-america-latina- 2014.html
Pág. - 30 -
ESCUELA PROFESIONAL DE PERIODISMO
SÍLABO
ANÁLISIS CRÍTICO DE LA HISTORIA DE LOS MEDIOS
Código: 2002
1. DATOS GENERALES
2. SUMILLA:
La asignatura tiene como objetivo identificar y analizar el origen y evolución del periodismo y,
genéricamente, de los medios de comunicación social, con sentido crítico y reflexivo. Aborda
la importancia y el rol de los periódicos y los medios de la sociedad. Asimismo, presenta
reseñas de los periodistas, los diarios y medios históricos, los centros de formación, sus
tendencias, estilos, enfoques y técnicas. Destaca al diario como un bien cultural de gran valor
educativo.
3. UNIDADES DE APRENDIZAJE
4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Pág. - 31 -
Analiza la historia de los medios de comunicación impresos, radiales, audiovisuales y digitales
para comprender la evolución de la prensa y su rol informativo en la generación de corrientes
de opinión pública y los valora críticamente.
5. CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA
Pág. - 32 -
6. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
CAPACIDAD: Comprende la invención de la imprenta y su influencia en la divulgación de las ideas con la aparición de los
medios en Europa y su traslado a América.
Actividades de
Contenidos Contenidos Contenidos Aprendizaje Indicadores de
UNIDAD I:INVENCIÓN DE LA IMPRENTA Y SU INFLUENCIA EN LA DIVULGACIÓN DE LAS IDEAS GRÁFICAS
Pág. - 33 -
- El docente
expone las
características
que tenían los
primeros
periódicos y
Analiza la formación y cómo se fue
Los inicios desarrollo de la produciendo su Identifica
del periodicidad en el siglo aparición en claramente el
periodismo XVII. Precedentes de las Valora la diferentes proceso de
3 en publicaciones aparición de territorios. creación de
Inglaterra, periódicas. Nacimiento diarios. - El profesor las
Francia y de las gacetas revisa la tarea publicaciones
España. semanales en Europa: sobre la periódicas.
Inglaterra y España investigación
de periódicos
antiguos y
contextualiza.
- Exposición
grupal 1
- El docente
expone los
temas sobre el
aporte de los
Categoriza losprocesos grandes
de la invención del inventos a la
Modernizació teléfono, la radio y el historia de la
n del cine y su influencia en el civilización y Determina la
Valora el del periodismo.
periodismo y periodismo. Las importancia
proceso - Debate en
ratificación agencias de noticias. La de las etapas
4 periodístico de clase: Que los
universal de publicidad en los estudiantes del desarrollo
los siglos XIX y
la Libertad periódicos. El profundicen en de los medios
XX.
de periodismo durante las el significado periodísticos.
Expresión. guerras mundiales. Las de la invención
del telégrafo,
Naciones Unidas y la el teléfono, la
libertad de expresión. radio y el cine.
- El profesor
modera el
diálogo y
contextualiza.
Pág. - 34 -
CAPACIDAD: Conoce la influencia del periodismo en Norteamérica a partir de la creación de los géneros
periodísticos y el desarrollo de medios de comunicación masiva
GÉNEROS PERIODÍSTICOS Y EL DESARROLLO DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN
UNIDAD II:INFLUENCIA DEL PERIODISMO EN NORTEAMÉRICA A PARTIR DE LA CREACIÓN DE LOS
Actividades de
Contenidos Contenidos Contenidos Aprendizaje Indicadores de
Semana Conceptuales Procedimentales Actitudinales (estrategia y logro
medios)
- El docente
expone cómo se
desarrolló el
Analiza el
periodismo en
periodismo en
EE.UU., bajo la
Estados Unidos.
influencia de lo
Describe el
avanzado en
MASIVA
proceso de la
Inglaterra.
El periodismo prensa durante la Valora las Clasifica la
Tarea: revisión
como negocio guerra de la claves del evolución
de periódicos y
e industria en independencia. La desarrollo del del
5 reconoce
la historia de Constitución periodismo en periodismo
géneros
los Estados Federal y la los Estados en Estados
Unidos. periodísticos
libertad de prensa. Unidos. Unidos.
- Se asigna
Sensacionalismo
lectura del libro
y prensa popular
‘Los Elementos
en los Estados
del Periodismo”
Unidos: Hearst y
de Bill Kovach y
Pulitzer.
Tom Rosenstiel.
- Exposición
Grupal 2.
Identifica los
La forma y géneros
el fondo en periodísticos:
Nacimiento y Reconoce la - El docente Describe la
el mensaje
6 evolución histórica. importancia de expone el evolución de
que
Características los géneros contexto que los géneros
transmite el
fundamentales.
periodismo.
Periodismo de
investigación. El
escándalo
Watergate.
Pág. - 35 -
- El docente
expone sobre el
aporte de la
evolución del
Juzga periodismo y la
Tecnología, críticamente el tecnología en Esquematiza
comunicación Identifica el origen y surgimiento de EE.UU. y la evolución
masiva, evolución histórica la radio y la Sudamérica. de la
simultaneidad, del periodismo televisión y su tecnología y
7 - Debate en
portabilidad y radial, televisivo y desarrollo hasta su relación
clase sobre
grandes digital. la aparición del con los
periodismo diferencias del
audiencias. medios.
digital. periodismo en
diversos
formatos.
- Exposición
Grupal 3.
- El docente
abre el debate
sobre la
situación actual
del periodismo
en el Analiza e
Valora el continente. interpreta el
El periodismo en Investiga el - Tarea contexto
contexto
8 un contexto y desarrollo histórico individual en histórico de
del periodismo en histórico que dio América
desarrollo clase: Que el
México, Argentina, origen al Latina
propio, el de alumno, escriba
Chile, Colombia.. periodismo en durante el
Latinoamérica. un breve
América Latina. desarrollo de
ensayo de 200 la prensa.
palabras sobre
el tema de la
clase y luego
disertar sobre
el particular.
EXAMEN PARCIAL
Pág. - 36 -
CAPACIDAD: Analiza el papel de la prensa peruana en la etapa virreinal y en la construcción y consolidación
UNIDAD III:ROL DEL PERIODISMO EN EL PERÚ A LO LARGO DE LA HISTORIA Y SU APORTE EN LA FORJA DE LA
de la República.
Actividades de
Contenidos Contenidos Contenidos Aprendizaje Indicadores
Semana Conceptuales Procedimentales Actitudinales (estrategia y de logro
medios)
• Exposición del
tema con apoyo
REPÚBLICA
Diferencia el de presentación
de Power Point. • Distingue
estilo de la
prensa a finales • Tarea: y explica
Interpreta el rol
El periodismo Investigar las el rol de la
del siglo XIX e de la prensa al
9 liberal y noticias durante prensa al
inicios del XX. inicio de la
conservador el oncenio de inicio de
Los casos de El república
Leguía y la la
Comercio, La
gestión de república.
Prensa.
Sánchez Cerro.
• Exposición
Grupal 4.
• Exposición del
tema con apoyo
de presentación
de Power Point.
Analiza la • Debate sobre la
contribución de investigación
José Carlos de las noticias • Explica el
Mariátegui y la Entiende el durante el proceso
El revista Amauta, papel de la oncenio de del
periodismo así como de Leguía y la
prensa política periodis
10 revoluciona Víctor Raúl gestión de
rio de las en la mo
Haya de la Sánchez Cerro.
ideas. Torre y la divulgación de político
las ideas. • Tarea en del siglo
revista casa:
Claridad, La XX.
Investigación
Tribuna y del Plan Inca y
Unidad.
Estatuto de la
Prensa.
• Presentación
resultados,
debate
Pág. - 37 -
• Exposición del
tema con apoyo
de Power Point.
• Debate sobre
El gobierno la
revolucionario investigación
de las Identifica el Valora los del Plan Inca y • Adquiere
Fuerzas proceso de procesos de Estatuto de la informació
Armadas confiscación de Prensa.
intervención de n sobre la
11 (1968 los medios y su
la prensa y la • Trabajo en confiscaci
– 1980) y devolución a los
libertad de casa: ón de los
el retorno antiguos
a la propietarios. expresión. investigación medios.
democrac de los diarios
ia. chicha y los
llamados
psicosociales.
• Exposición
Grupal 5
• Exposición del
tema con apoyo
de Power Point.
Valora el papel • Debate sobre • Analiza e
Identifica los
de la prensa la investigación interpreta
Sensacionalis cambios en la
chicha y la de los diarios el rol de la
12 mo y prensa prensa durante
chicha. los gobiernos de manipulación chicha y los prensa
Alberto Fujimori de la llamados sensacion
información. psicosociales. ali sta.
• Presentación
resultados,
debate
Pág. - 38 -
CAPACIDAD: Entiende los nuevos desafíos que enfrenta la prensa a partir del desarrollo tecnológico y las
características de una audiencia autónoma capaz de crear sus propios contenidos.
UNIDAD IV: NUEVOS DESAFÍOS DE LA COMUNICACIÓN A PARTIR EL SINCRETISMO DEL PERIODISMO IMPRESO Y DIGITAL.
Actividades de
Contenidos Contenidos Contenidos Aprendizaje Indicadores
Semana Conceptuales Procedimentales Actitudinales (estrategia y del logro
medios)
• Exposición del
tema con apoyo
de presentación
de Power Point.
Analiza y • Debate sobre la
evolución de la • Distingue
comprende la
Valora los transmisión de y explica
evolución de las
procesos de noticias. los
El periodismo y noticias
13 la tecnología transmisión de • Tarea para la procesos
transmitidas por
las noticias a siguiente tecnológic
el teletipo, el fax y
distancia. clase: os en los
el correo
presentación medios.
electrónico.
de sitios web
2.0
• Presentación
resultados,
debate
• Exposición del
Analiza e
tema con apoyo
Computadoras e Reconoce el salto Valora la interpreta
de presentación
cualitativo en la incorporación el salto
internet en las de Power Point.
14 manera de de la tecnología cualitativo
salas de • Presentación de
informar. De la web en el en la
redacción sitios web 2.0
1.0 al web 2.0 periodismo. manera de
• Participación en
informar.
clase y debate
• Exposición del
Analiza el tema con apoyo
Juzga de presentación • Explica el
cambio de roles
de la criticamente la de Power Point. cambio de
importancia de • Debate sobre el roles de la
Dispositivos comunicación y
los nuevos uso de redes comunicac
móviles y redes periodismo
sociales ión.
ciudadano procesos de
sociales informativas. • Explica
15 Analiza el comunicación.
Periodismo • Exposición la fusión
sincretismo de la Valora la grupal 6.
impreso y de los
prensa impresa evolución del
digital • Tarea en medios
a la digital y periodismo clase: impreso
nuevas formas digital en el Presentación sy
de contexto actual. de medios digitales.
comercialización. impresos con
sitios web.
16 • EXAMEN FINAL
Pág. - 39 -
7. EVALUACIÓN
7.1 Rubros:
Peso
Rubros de (% de
Criterios generales Instrumentos de influencia en el
evaluación Evaluación promedio de la
asignatura)
Trabajo grupal:
Presentación de primera
. Presentación virtual, en Prezi u
parte de trabajo grupal
otro programa, con creatividad.
(Práctica 1)
. Exposición grupal
. Idoneidad de respuestas a
Presentación de segunda
preguntas de estudiantes y del
Tarea parte de trabajo grupal
docente.
académica (Práctica 2) 33%
. Calidad de preguntas a integrantes
(TA) de otros grupos
Tarea en casa
Monografía personal.
Tareas en clase
Análisis de casos.
Pág. - 40 -
7.2 Requisitos de aprobación
Escala de calificación: Vigesimal. Toda fracción de 0.5 o más se considera como una
unidad.
8. BIBLIOGRAFÍA
8.1 Físicas
Barrera, C. y otros (2004). Historia del Periodismo Universal. Barcelona: Ed.l Ariel.
Basadre, J. (1998). Notas sobre el periodismo entre 1985 - 1930. En: Historia
de la República del Perú 1822 – 1933. Tomo 14. Lima: La República – Universidad
Ricardo Palma.
Benítez, J. (2000). Los orígenes del periodismo en nuestra América. Buenos
Aires. Ed. Lumen.
Bernedo, P. (2004). Nacimiento y desarrollo de la prensa periódica en América
Latina. En: BARRERA, Carlos (coordinador). Historia del Periodismo Universal.
Barcelona: Ed. Ariel.
Cacua, A. (2000). El desarrollo de la libertad de prensa en América latina.
En: Ética y responsabilidad. Reflexiones para periodistas. Santa Fé de Bogotá:
Fundación Konrad Adenauer Stiftung.
Gargurevich, J. (1977). Introducción a la Historia de los Medios de Comunicación en el
Perú. Lima, Perú.Editorial Horizonte.
Gates, B. (1995). Camino al futuro. México D.f., México. Mc Graw Hill. Kohagura, J.
y Zevallos, R. (2000). Legislación periodística.
Compendio. Lima: Edición de los autores.
López, H. (1989). Los 150 años de El Comercio. Lima: El Comercio.
Mejía, R. (2001). Historia del periodismo. Lima: Fondo Editorial de la Escuela de
Periodismo Jaime Bausate y Meza.
Mendoza, M. (1997). Inicios del periodismo en el Perú. Lima. Fondo de Desarrollo Ed. de
la Universidad de Lima.
Mendoza, M. (2014). 100 años de periodismo en el Perú. Fondo Editorial de la
Universidad de Lima.
Norabuena, T. (1982). La libertad de prensa en el Perú. Lima, Perú. Estudio crítico-
histórico desde la Independencia hasta 1974. S/e.
Porras Barrenechea, Raúl (1970). Lima. El periodismo en el Perú.
Pág. - 41 -
Porras, R. (1963) Fuentes Históricas Peruanas, Ediciones Instituto Raúl Porras
Barrenechea. Lima-Perú. Universidad Mayor de San Marcos.
Tamariz, D. (1995). Historia del Poder, Jaime Campodónico. Editor. 1995. Lima- Perú.
Memorias de una pasión. 1997. Lima-Perú. Memorias de una pasión 2.
2001.
Quiroz, A. (2013). Historia de la Corrupción en el Perú. Lima. Instituto de Estudios
Peruanos.
8.2 Virtuales
Pág. - 42 -
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL
ESCUELA PROFESIONAL DE PERIODISMO
SÍLABO
INGLÉS BÁSICO 1
Código: 1004
1. DATOS GENERALES
1.1 Asignatura : Inglés Básico 1
1.2 Requisito : Ninguno
1.3 Ciclo Académico : I
1.4 Periodo Académico :
1.5 Horas Académicas Semanales : 6
Horas de Teoría : 2
Horas de Práctica : 4
1.6 Horas Lectivas Semestrales : 96
Horas de Teoría : 32
Horas de Práctica : 64
1.7 Créditos Académicos : 4
2. SUMILLA
La asignatura corresponde al área de Formación Profesional General del plan de estudios, es de
carácter teórico práctico y tiene como finalidad brindar a los alumnos las funciones básicas de la
lengua que permiten construir un discurso sencillo sobre temas cotidianos para satisfacer
necesidades de tipo básica e inmediata tales como expresar la existencia de objetos o personas,
presentarse con propiedad ante los demás, hablar de actividades rutinarias propias de su entorno.
Comprende las siguientes unidades de aprendizaje:
3. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Comprende textos orales y escritos en un nivel básico de la lengua inglesa, expresándose con claridad
y propiedad en cada situación comunicativa.
4. CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA
Expresa ideas utilizando estructuras básicas del idioma.
Explora temas sobre el mundo que lo rodea.
Describe locaciones y lugares de su comunidad.
Expresa ideas sobre actividades del tiempo libre, pasatiempo y rutinas diarias.
Compara hechos sobre el clima, comidas y prendas de vestir.
Utiliza el tiempo pasado para expresar sus ideas.
Pág. - 43 -
5. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
CAPACIDAD
Expresa ideas utilizando estructuras básicas del idioma.
Actividades de
Seman
Pág. - 44 -
CAPACIDAD
Describe locaciones y lugares de su comunidad.
Actividades de
Semana
medios)
Uso de: There is/ Habitaciones de la Comparte Lectura y Describe su
There are casa y muebles. experiencias comprensión de casa en forma
5 El plural de los sobre textos cortos oral y en textos
sustantivos
quehaceres Uso de video y cortos.
domésticos multimedia
Uso de adjetivos Atracciones turísticas Respeta y Elabora Compara los
demostrativos: This / de la comunidad. valora lugares comparaciones atractivos de su
6 That – These/ Those de su Uso de video y comunidad con
comunidad multimedia otros.
Preposiciones de Situación geográfica de Respeta y Trabajo en parejas Describe la
espacio o lugar lugares. valora lugares Desarrollo de posición
7 de su ejercicios geográfica de
comunidad gramaticales lugares.
Uso de video y
multimedia
Los imperativos Estilos de vida Se interesa por Lectura y Compara
8 Orden de los adjetivos Brindar información brindar comprensión de estilos de vida
sobre lugares información textos cortos - de varias
sobre la correos comunidades.
ubicación de Uso de video y
lugares multimedia
conocidos.
EVALUACIÓN PARCIAL
Pág. - 45 -
CAPACIDAD
Expresa ideas sobre actividades del tiempo libre, pasatiempo y rutinas diarias.
Actividades de
Semana
Pág. - 46 -
CAPACIDAD
Compara hechos sobre el clima, comidas y prendas de vestir.
Actividades
Semana
de
Contenidos Contenidos Contenidos Indicadores
UNIDAD IV: MEMORIAS Y HECHOS DEL PASADO
Aprendizaje
Conceptuales Procedimentales Actitudinales de Logro
(estrategia y
medios)
Uso de CAN/ CAN’T; Identifica lugares en Comparte Lectura y Redacta
MUST/ MUSTN’T un centro comercial. experiencias sobre comprensión de oraciones
13 Pronombres Practica vocabulario visitas a un centro textos cortos utilizando CAN ,
sobre prendas de comercial. Uso de video y CAN’T, MUST,
vestir, comidas y multimedia MUSTN’T
bebidas.
Compara tipos de
clima.
Tiempo pasado Redacta oraciones Respeta y valora Uso de Se expresa a
WAS/WERE utilizando el tiempo opiniones. separatas u través de
14 pasado otros como diálogos
medio de utilizando el
práctica. tiempo pasado.
Uso de video y
multimedia
Verbo HAD Comparte sus ideas Respeta y valora Desarrollo de Utiliza el verbo
Uso de COULD sobre sus opiniones. ejercicios HAD en textos
15 memorias. gramaticales cortos.
Uso de video y Utiliza el modal
multimedia COULD en
Pasado Simple: verbos Se interesa por oraciones.
regulares e irregulares Comenta sobre brindar información
estilos de vida del sobre diferentes Lectura y Expresa sus
pasado. estilos de vida. comprensión de ideas tomando
textos cortos en cuenta el
Uso de video y tiempo pasado y
multimedia los verbos.
16 EVALUACIÓN FINAL
Pág. - 47 -
6. EVALUACIÓN
6.1 Rubros.
Peso
(% de
Rubros de
Criterios generales Instrumentos de influencia en el
evaluación
evaluación promedio de la
asignatura)
(Práctica 1)
(Práctica 2)
Tarea .Group conversation.
académica . Writing skills. (Práctica 3) 33%
(TA) . Individual expositions.
. Video activities. (Práctica 4)
(Práctica 5)
7. BIBLIOGRAFÍA
7.1 Físicas
7.2 Virtuales
Pág. - 48 -
My English pages. Recuperado de: http://www.myenglishpages.com/site_php_files/grammar-
exercise-simple-past.php
Pág. - 49 -