Datos personales

A.IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombres y Apellidos: Karol Sexo : femenino

Fecha de nacimiento: 26 e octubre de

Edad : 9 con 10 meses
1999

Institución Educativa: "American

Localidad : Distrito Huancabamba
School"

Grado de estudio : cuarto grado de primaria

B. IDENTIFICACIÓN FAMILIAR

Nombres y
Parentesco Edad Ocupación Profesión/estudios
Apellidos

F.L.T Madre 36 Trabaja Profesora

J. A.L Padre 36 Trabaja Tec. Computación

A. A. L Hermano 3 años

Fecha de evaluación: 17 de julio del 2009

Responsable : Miriam Melissa Labán Rivera

Motivo de la evaluación

Identificar errores de escritura a la copia, dictado y redacción

III. INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Cuestionario del contexto familiar y social

Entrevista al profesor

Protocolo de Errores de Escritura

Historia escolar

La niña asistió a una Institución de Educación Inicial en la misma provincia donde reside, es decir
Huancabamba. A partir de la edad de tres años y cuatro estudio el primer nivel de la
Educación Básica Regular en un colegio públco.

Luego cuando inicio su Educación Primaria siguió estudiando en un colegio estatal hasta el
segundo grado, luego la trasladaron a el colegio particular actual donde estudia "AMERICAN
SCHOOL" ahora está cursando el cuarto grado y como todo estudiante presenta dificultades. Con
respecto al área de comunicación en la lectura como : no respeta signos de puntuación, a veces
lee diferente a lo que está en la lectura lee una palabra por otra parte no expresa lo que siente y
cuando narra experiencias de su vida no ordena sus ideas antes de manifestarlas. Le resulta
tediosos los temas del área de matemática, personal social, en cambio participa activamente en
los talleres de danza porque es la alumna que más sobresale en el baile es la más destacada entre
sus compañeros. Se identifica con la Institución en los desfiles escolares, teniendo buena presencia
con respecto al uso de su uniforme, participa en todas las actividades que realiza la institución
(aniversarios, talleres, salida de campo)

Desarrollo general del estudiante

a) Área Intelectual

A su edad ya ha tenido logros de aprendizaje como la lectura de textos no a la perfección pero se

deja entender lo que lee asimismo describe suceso que acontecen en su entorno socio natural con
mucha espontaneidad ,aunque le falta planificar primero sus ideas y luego manifestarlas ; cuando
se le presenta un texto puede reconocer los personaje que actúan en dicho texto, en la
comprensión analiza los textos literalmente. Crea textos cortos ,aunque no tiene riqueza léxica y
no tiene en cuenta las tildes al escribir. Y como casi todos los alumnos confunde algunas de las
grafías ((b/v - y/ll - i/y - sc/s - c/s/z) , al escribir o cuando le dictan contenidos, también omite
consonatnes a las palabras que escribe (ellos x ello) también no sabe utilizar la consonante
"h" donde corresponde (hallaron x allaron) o junta palabras que deberían ir separads (con voz x
convoz) pero a pesar que presenta dificultades es una niña que sobresale en los talleres de danza
por sus habilidades en el baile y su participación activa.

En el área de matemática tiene dificultades para resolver operaciones combinadas, también se

confunde cuando le dictan los números naturales por ejemplo (456 123). Aunque
tiene problemas de conducta como responder al docente por motivo de que en casa no le enseñan
buenos modales, aunque los padres dicen todo lo contrario.

Nivel de competencia curricular

El nivel de competencia curricular de K.A.L es el siguiente según lo informado por su profesor:

EL ESTUDIANTE
EL ESTUDIANTE ES CAPAZ TIPO DE AYUDA
CONTENIDO PRESENTA DÉFICIT
DE… QUE REQUIERE
EN..

Establecer una Técnica cloze.

Narrar experiencias de su
secuencia lógica y Escritura en un
vida diaria.
temporal. primer borrador.
EXPRESIÓN Y Describir hechos que
Ordenar los hechos Juegos de
COMPRENSION acontecen en su entorno
antes de hablar. trabalenguas y
ORAL social
Leer con buena jintanforas.
Leer textos de acorde a su
entonación y Ejercicios
edad.
vocalización. corporales.
 Presentar buena
postura al leer.

Aplicación
Entresacar ideas
de técnicas de
principales y
lectura (
secundarias
subrayado,
Hacer un juicio resumen,etc.)
de valor del texto
Interrogantes de
que lee.
nivel critico.
Precisar sus ideas
Ideación libre a
sobre el tema
partir de
Escribir sin tildar ilustraciones.
Comprender textos palabras y no usa las
Dictados sobre una
literalmente. mayúsculas.
regla estudiada.
Participar con ideas cuando Copiar mal a pesar Observación mas
se hace un debate que tiene ayuda
detenida de los
visual.
Escribir lo que le dictan. textos.
COMPRENSION DE Omitir
TEXTOS Copiar lo que está escrito en grafías,silabas y Familia de
la pizarra palabras.
PRODUCCION DE palabras.
TEXTOS Conocer todas las grafías. Comparar las
Confundir
grafías.
Escribir textos cortos. grafias(b/v; y x ll;
c/s/z; y/i) Localización de las
Crear textos empleando grafías en laminas
palabras conocidas por ella. Omitir letras cuando
redacta algo (paseo Comparación de
Elaborar mapas conceptuales. x pase) significados de
palabras .
Emplear diversos
tipos de palabras y Jugar con
conectores. crucigramas

Redactar teniendo Textos cloze.

en cuenta su
Ideación libre a
imaginación
partir de
Tener en cuenta los ilustraciones.
pasos para elaborar
Técnicas grafico-
mapas conceptuales
esquematicas

Estilo de aprendizaje
La estudiante adopta el estilo visual, ya que según la información recogida en el
instrumento ENTREVISTA AL PROFESOR, aprende mejor cuando hace uso del sentido visual , es
decir observa videos , esquemas , su naturaleza. Cuando lee un texto expresa lo que se imagina,
además le gusta trabajar con contenidos que sean entendibles para hacer mapas conceptuales , le
desagrada cuando solo le dictan por que se aburrre y tiene que estar sometida a la escritura.

Además presenta un estilo kinestésico; por que disfruta mucho de las actividades practicas como
las manualidades, proyectos que requieran de visitas al campo, ejercicios físicos.

Trabaja mejor de manera grupal bien sea para que le ayuden en algunas dificultades que presenta
o porque se siente mejor acompañada y no sola le gusta trabajar con contenidos que sean
entretenidos como hacer esquemas con dibujos, escribir en papelotes , uso de material para hacer
adornos , canciones; pero le desagrada cuando se trabaja con textos amplios, que tiene que ser
sometidos a la comprensión lectora o a leer en voz alta. Cuando tiene algunas dificultades consulta
con el docente a cargo.

Contexto escolar

El docente utiliza metodología activa en el desarrollo de su trabajo curricular, rescata los saberes
previos de los alumnos al iniciar con sus clases, presenta material didáctico variado para facilitar el
aprendizaje de sus alumnos fomentando así un clima propicio para el aprendizaje de sus alumnos
a veces forma grupos heterogéneos, considerando los diferentes intereses de los niños , lo que
favorece el apoyo de los alumnos que tienen mejores niveles de competencia y lógica maduración
de aquellos que necesiten ayuda, lo cual incremente la auotestima y enriquece los intercambios
de experiencias, también la docente hace que trabajen de manera individual para que desarrollen
su autodisciplina y creatividad, para satisfacer sus propios intereses, pero siempre se esta
complementando colectivamente. En la evaluación el docente hace uso de los instrumentos
necesarios que le permitan medir al alumno y las fallas que él ha tenido. Así tomará medidas
correctivas con respecto a su enseñanza, y los alumnos tomarán conciencia en lo que fallan y
tratarán de mejorar. Los instrumentos que se le aplica a la alumna que tiene dificultades
es pruebas orales y fichas de observación y cuando se trata de hacer lectura con fichas de lectura.

Contexto socio familiar

K.A.L vive en un ambiente en donde sus padres salen a trabajar en las mañanas y regresan en la
tarde debido a que laboran en la zona rural; como docentes de aula.es por eso es que sus padres
no pueden estar con ella todo el tiempo debido a su trabajo.

Falta un poco más de apoyo moral, ya que económicamente solventan sus gastos escolares como
pagar las mensualidades al colegio donde estudia, útiles escolares, uniforme,etc. Asimismo los
padres tienen buena disposición por asistir y colaborar con el aprendizaje de su hija , pero la falta
de tiempo les dificulta esto. Pero si tratan de apoyar a su hija en algunas tareas que le dejan u
otras dificultades, pero les falta apoyar constantemente porque ellos tienen la obligación por velar
por el bienestar educativo de su hija , porque de otra manera no va a ver un progreso el avance
pedagógico de su menor hija.

La niña interactúa con otros niños de su misma edad creciendo satisfactoriamente en un ambiente
social lleno de alegría.
Identificación de necesidades

INTERPRETACION

La niña K.A.L según los resultados obtenidos en la prueba presenta lo siguiente:

En el aspecto de DISORTOGRAFIA VISUAL en cuanto a la copia en el Ord.- Cant. Letras omite siete
letras en las palabras como (tierra x tiera - desmentida x desmentía), y en cuanto a la Asoc. Fonem.
Graf. Hubo omisión de cinco palabras que no se encontró en el texto a pesar que se le había
dictado, respecto a Unida y un agregado en la palabra (tesoro x tesoro). En Posición Espacial
cambia palabras que a veces no tienen relación con el texto que se le dicta y si la tiene no las
escribe bien, se observo un cambio e letra de la palabra ( padre x parde). En el punto de
DISENGRAMAS se encontró la omisión de consonantes tales como(s- h-r-n) en algunas palabras del
texto como (vendan x venda) asimismo hubo un agregado de mas en su texto y cambios de
palabras que no escribió correctamente una de ellas (bienestar x bientar).siguiendo con el ítem de
CODIGOS solo se visualizo en su prueba que hubo dos errores de tildación en la palabra está y
aplicación, en ORTOGRAFIA hubo confusión de las siguientes letras : v-b/ aprovecharon x
aprovecharon ;c- s-z / sembrar x cembrar - malezas x malesas ; y-i / y con voz.. x i con voz.. ; g-j /
gozó x jozó. Estos errores los comete a menudo cuando escribe a pesar de que observa la
información que escribe.

Y en cuanto al dictado en DISORTOGRAFIA VISUAL en el Ord-Cant.Letras hay más de quince

omisiones en el texto que se le dictó algunas de ellas son (padre x pade - muerte x muer - del x de)
asimismo hubo cambio de palabras cuatro palabras que no se le dicto en ningún momento
y seguro la niña escucho mal y las copio. En el Ord.Cant.Palabras, omitió cinco palabras que a
pesar que se le dictaron, revisando el texto no aparecieron. En cuanto a Unidad Palbra se encontró
separaciones de palabras que no deberían ir separadas por ningún motivo tales como ( a una x
auna - con voz x convoz) y en cuanto a DISENGRAMAS hubo omisión de consonantes en ocho
palabras la ( muerte x muert - nunca x nun), además separo una palabra que no debería ir
separada como (implacable x impla cable). En cuanto a CODIGOS se observo que había escrito una
palabra con "r" y que debería ir con "rr" (tierra x tiera), no uso la letra mayúscula después de un
punto seguido. En cuanto a ORTOGRAFIA hubo confusión de consonantes "b-v"/ "c-s-z"/ "ll-y"/ "g-
j" /sc-s.

Con respecto a la redacción la niña en DISORTOGRAFIA VISUAL y en el ítem de Ord. Cant. Letras
solo cometió una omisión en una palabra ( pasamos x pasamo ), también en el aspecto de
ORTOGRAFIA .

Finalmente en lo que respecta a DISGRAFIAS y a la legibilidad de la letra es fácil entender lo que

escribe y su tamaño es progresivamente macrográfica , en cuanto al Trazo hay
una presión irregular y con el Espacio no tiene en cuenta los márgenes, hay aglutinamiento de
palabras y hay una inclinación hacia abajo y al escribir es lenta.

A partir de la descripción realizada se pueden identificar las siguientes necesidades.

Desarrollar estrategias para la escritura correcta de textos

Ejecución de proyectos para la creación literaria

Informe psicopedagógico individual de salida

I. DATOS PERSONALES

A.IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombres y Apellidos: Karol Sexo : femenino

Fecha de nacimiento: 26 e octubre de

Edad :
1999

Institución Educativa: "American

Localidad : Distrito Huancabamba
School"

Grado de estudio : cuarto grado de primaria

B. IDENTIFICACIÓN FAMILIAR

Nombres y
Parentesco Edad Ocupación Profesión/estudios
Apellidos

F.L.T Madre 36 Trabaja Profesora

J. A.L Padre 36 Trabaja Tec. Computación

A. A. L Hermano 3 años

Fecha de evaluación:

Responsable : Miriam Melissa Labán Rivera

II. MOTIVO DE LA EVALUACION

Evaluar el logro de habilidades ortográficas fonéticas adquiridas por los niños después de haber
participado en el proceso de intervencion

III. INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Protocolo de Errores de Escritura del Dr. Jacobo Ftdman.

Registro de evaluación

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos89/modelo-informe-psicopedagogico-

individual/modelo-informe-psicopedagogico-individual.shtml#ixzz34Qo1a5kF

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

El nivel de competencia curricular de Karol es el siguiente:

 EL ESTUDIANTE ES TIPO DE AYUDA QUE
CONTENIDO
CAPAZ DE… REQUIERE
Secuenciación de ideas
Narrar hechos con orden
y lógica.
Juegos de trabalenguas y
jintanforas.
EXPRESIÓN Y Leer textos con entonación y
COMPRENSION ORAL buena vocalización.
Practicar los tipos
de lectura.
Describir resaltando
características relevantes.
Ejercicios corporales.
Aplicación de pasos para
Crear textos usando
producir
mayúsculas donde
un texto de calidad.
corresponden.

PRODUCCION DE Juegos fonemáticos

Relacionar un grafema con
TEXTOS.
su fonema
Desarrollar estrategias para
distinguir auditivamente y
Escribir textos a los tres tipos
visualmente dificultades
de escritura evitando errores.
escritoras.

VII. ESTILO DE APRENDIZAJE.

La estudiante adopta el estilo visual, ya que según la información recogida en el

instrumento ENTREVISTA AL PROFESOR, aprende mejor cuando hace uso del sentido visual , es decir
observa videos , esquemas , su naturaleza. Cuando lee un texto expresa lo que se imagina, además le gusta
trabajar con contenidos que sean entendibles para hacer mapas conceptuales , le desagrada cuando solo le
dictan por que se aburrre y tiene que estar sometida a la escritura.

Además presenta un estilo kinestésico; por que disfruta mucho de las actividades practicas como las
manualidades, proyectos que requieran de visitas al campo, ejercicios físicos.

Trabaja mejor de manera grupal bien sea para que le ayuden en algunas dificultades que presenta o porque
se siente mejor acompañada y no sola le gusta trabajar con contenidos que sean entretenidos como hacer
esquemas con dibujos, escribir en papelotes , uso de material para hacer adornos , canciones; pero le
desagrada cuando se trabaja con textos amplios, que tiene que ser sometidos a la comprensión lectora o a
leer en voz alta. Cuando tiene algunas dificultades consulta con el docente a cargo.

IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES

La alumna Karol, según los resultados obtenidos al finalizar la evaluación psicopedagógica presenta lo
siguiente:

En el aspecto de DISORTOGRAFIA VISUAL a la copia. Dictado y redacción ha superado las

omisiones, agregados y repetición de letras; desarrollando la habilidad de distinguir visual y auditivamente
aquellas grafías suprimidas, repetidas y agregadas que cambian el sentido de la palabra

En cuanto al aspecto de ASOCIACION GRAFEMA - FONEMA, en los tres tipos de escritura la alumna ya no
confunde las letras (m - n) ahora las asocian por su grafema y fonema. Por otro lado en lo que respecta a
POSICION ESPACIAL, en el ítem de inversiones a la copia, y redacción, no invierte letras ya que reconoce
que al invertir una palabra se pierde el sentido del texto, pero cuando escribe al dictado aun comete
inversiones.

En CODIGOS, en cuanto a la copia diferencia la ( r -rr / g -gu) también han logrado superar la inadecuada
separación y unión de palabras, y con respecto al dictado y redacción logro superar esta dificultad.
Por último en el aspecto de DISCRIMINACION AUDITIVA de los fonemas (p - b / t - d) en cuanto a la copia ,
dictado y redacción ya no presenta errores al escribir ya que reconocen visualmente dichos fonemas,
además desarrollo las habilidades de identificar y diferenciar auditivamente los fonemas en confusión.

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos89/modelo-informe-psicopedagogico-individual/modelo-

informe-psicopedagogico-individual2.shtml#ixzz34QoCOvPd