Esquema preliminar o Tabla de contenido

El esquema es un orden de las partes o contenidos probables en que se dividirá

nuestra investigación, es decir, viene a ser como un índice o estructura preliminar del
trabajo que realizaremos. Es un esquema preliminar debido a que sufrirá
modificaciones conforme la investigación vaya avanzando y, quizá, nuestro índice final
sea totalmente distinto al que propusimos de manera inicial.

Nuestro tema o problema, propuesto en la delimitación, lo podemos dividir a su vez

en: temas, subtemas y subsubtemas, que corresponderán a los diferentes capítulos
y secciones en que estará fraccionado nuestro estudio.

Agenda o Cronograma
Es una herramienta, como su nombre lo indica, que sirve para agendar las actividades
que se pretenden realizar durante la investigación, así como el tiempo para llevarlas a
cabo.

La importancia de realizar un cronograma radica en la regulación y el orden en la

ejecución de cada una de las actividades tomando en cuenta el tiempo real del que se
dispone para la elaboración de la investigación, de modo que se concluya en el
tiempo que se planeó.

Bibliografía y fuentes documentales

Se denomina fuentes o bibliografía a los recursos que hemos empleado y consultado
para la realización de un trabajo o investigación. Éstos se colocan en una lista en
orden alfabético al final del escrito.

La bibliografía no sólo está compuesta por libros, en ella también se incluyen otras
fuentes documentales, tales como, revistas, periódicos, videos, páginas de
internet, audios, etc. Cabe señalar que la bibliografía de cada una de estas fuentes
se refiere de una manera particular. A continuación te mostramos un ejemplo de cada
una de ellas.

La selección del tema es el momento inicial de toda

investigación, y es concretada después de un proceso de detección de
situaciones negativas o poco conocidas en el área o rama de la
formación profesional. Y el hecho de elegir un tema de estudio es más
sencillo de lo que parece, ya que existe un abanico de posibilidades en
el campo o área en que se desenvuelve el egresado.
 Selección del tema de investigación a partir de las necesidades
insatisfechas

A fin de allanar el terreno, se sugiere la identificación de

factores o condiciones adversos para la satisfacción de las distintas
necesidades de un ser humano. Esto puede concretarse a partir de la
identificación de las necesidades humanas, que se resumen en las
siguientes líneas.

 Escoja un tema que calce con sus intereses y su conocimiento. Usted estará
más motivado para escribir su asignación escrita si usted hace esto.
 Asegúrese de que su tema sea consistente con su asignación. Por ejemplo, si
la asignación es escribir un ensayo que trate sobre un tema social, el tema
"Invenciones Importantes del Siglo Veinte" no sería apropiado porque es un
tema técnico, no un tema social.
 Escoja un tema que no sea demasiado amplio. Por ejemplo, hay miles de
artículos y libros acerca de la Guerra Civil. El tema "La Guerra Civil" es
demasiado amplio. Usted no podrá organizar tanta información en un escrito
cohesivo.

 Escoja un tema que no esté demasiado limitado. Por ejemplo, regresando a

la Guerra Civil, el tema "El Papel de las Enfermeras Durante la Batalla de
Gettysburg" es demasiado específico. Usted no podrá encontrar suficiente
información para escribir su escrito. "El Papel de Enfermeras Durante la
Guerra Civil" sería un tema adecuado. Usted puede encontrar bastante
información acerca de este tema que es un poco más amplio para escribir su
escrito, pero no estaría abrumado por tener demasiada información a mano.

 El título es lo que identifica la investigación, por ello es necesario que refleje el

área temática que se propone investigar. Por lo cual, éste es una definición
abreviada o reducida del problema que se pretende estudiar, por lo que se debe
 delimitar y concretar, además de ser claro y transparente en la formulación del
mismo.

Al respecto, Ramírez (2006) plantea que el título es “una especie de envoltura de

un producto, ya que es lo primero con lo que se entra en contacto el potencial
consumidor del mismo” (p. 46), entonces, se observa que este aspecto de la
investigación es de gran importancia, porque es lo primero que observan las
personas, con lo cual las mismas pueden intuir si es lo que anda buscando o no.

La redacción de un título no es tarea fácil, por tanto, siempre se recomienda

mantener como provisional y sujeto a cambios a medida que se lleva a cabo la
investigación, en vista de que si el contenidovaría entonces el título también
cambia.
En este sentido, para tener un buen título es fundamental, como
sugiere Balestrini (2006) que: “debe ser lo suficientemente “preciso” en cuanto a su
contenido, en la medida que deberá reflejar, solamente, el ámbito del tema que se
investigará” (p. 21). En este aspecto, fallan algunos trabajos, ya que los títulos no
reflejan claramente el problema investigado, por tanto el título debe estar
estrechamente relacionado con el problema de estudio, es decir, es la forma concreta
como se contextualiza y precisa el problema de investigación.

Fuentes de ideas de investigación Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar
ideas de investigación, entre las cuales podemos mencionar: Las experiencias
individuales. Materiales escritos, tales como: libros, revistas, periódicos y tesis. Teorías.
Descubrimientos producto de investigaciones. Observaciones de hechos(Situaciones
problemáticas). Creencias y aún presentimientos. Solicitud expresa de autoridades
académicas, empresariales, científicas, gubernamentales, religiosas, políticas, etc.
El conocimiento suele entenderse como:

1. Hechos o información adquiridos por una persona a través de

la experiencia o la educación, la comprensión teórica o práctica de un
asunto referente a la realidad.
2. Lo que se adquiere como contenido intelectual relativo a
un campo determinado o a la totalidad del universo.
3. Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o
situación.
4. Representa toda certidumbre cognitiva mensurable según la respuesta a
«¿por qué?», «¿cómo?», «¿cuándo?» y «¿dónde?».
No existe una única definición de «conocimiento». Sin embargo existen muchas
perspectivas desde las que se puede considerar el conocimiento; siendo la
consideración de su función y fundamento, un problema histórico de la
reflexión filosófica y de la ciencia. La rama de la filosofía que estudia o que
relaciona el conocimiento es la epistemología o teoría del conocimiento. La teoría
del conocimiento estudia las posibles formas de relación entre el sujeto y el objeto.
Se trata por lo tanto del estudio de la función del entendimiento propio de
la persona.

1. Conocimiento intuitivo

Es aquel conocimiento que utilizamos en nuestra vida

cotidiana y nos permite acceder al mundo que nos
rodea, de forma inmediata a través de la experiencia,
ordenando en hechos particulares, es decir, tratando de
relacionarla con algún evento o experiencia que
hallamos vivido y se relacione con lo que estamos
apreciando.
Nos permite resolver problemas, reaccionar a
estímulos, nuevos obstáculos y situaciones inéditas.
Es un conocimiento que se adquiere sin la necesidad de
emplear un análisis o un razonamiento anterior.
Algunos ejemplos de este tipo de conocimiento:

1. Saber cuándo una persona está feliz.

2. Saber cuándo una persona esta triste.
 3. En general, saber cuándo una persona presenta diversos estados de ánimo
(soledad, nerviosismo, llorando, felicidad, agrado, desprecio, necesidad de amor,
etc.).
4. Las estaciones del año.

2. Conocimiento religioso

Es aquel que nos permite sentir confianza, certidumbre o fe respecto a algo que
no se puede comprobar.

Se basa en un tipo de creencia que no se puede demostrar de forma real, pero

permite llevar a cabo determinadas acciones.

Gracias a este conocimiento, muchas personas sienten confianza para actuar y

relacionarse con los demás.

Se pueden mencionar como ejemplos los siguientes:

1. El inicio de la vida con Adán y Eva

2. Religiosamente, Jesucristo es un ser que fue enviado por el espíritu santo a la
tierra; filosóficamente es un ser humano que fue muy humilde y sabio.
3. Dios creó el universo en 7 días. Básicamente creer en lo que la biblia dice.
4. Los rituales que se presentan en diversas culturas y tienen en cuenta un ente más
allá de todo.

3. Conocimiento empírico
El conocimiento empírico se refiere al saber que se adquiere por medio de la
experiencia, percepción, repetición o investigación. Este tipo de saber se interesa por lo
que existe y sucede, no se interesa en lo abstracto.

Es la experiencia que se tiene del medio natural, se produce a través de nuestros

sentidos y de la manera en cómo se percibe la realidad.

A este tipo de conocimiento corresponderían los siguientes ejemplos:

1. Aprender a escribir.
2. El conocimiento de idiomas solo es posible si se los practica de manera escrita y
además si se escucha a personas hablando.
3. Reconocer el color de las cosas. Es por medio de la experiencia y aprendizaje
inconsciente que nos han inculcado nuestros padres.
4. Aprender a caminar o andar en bicicleta, manejar un vehículo, etc.

4. Conocimiento filosófico

A través de la historia de la humanidad, la necesidad por conocer lo que es el

hombre, el mundo, el origen de la vida y saber hacia dónde nos dirigimos ha sido
una gran inquietud. Las respuestas se han ido acumulando y han surgido muchas
Tipo de Características
conocimiento
Conocimiento a. Se basa en la tradición
religioso escrita u oral y es
normativo: produce
reglas, normas y valores
que no se cuestionan
b. Se genera a través de
rituales y acciones que
hacen referencia a un ser
sagrado
c. Poseen un cúmulo de
saberes que son sagrados
e incuestionables
d. Produce creencias y
confianza, ya que no
requiere ser demostrado
Conocimiento a. Se puede demostrar
empírico porque se basa en la
experiencia que se tiene
del mundo
b. Se obtiene al realizar una
acción por repetición o al
percibir un objeto varias
veces
c. Se produce a través de
los sentidos, esto es al
experimentar
sensaciones sobre la
realidad con la que se
interactúa.
Conocimiento a. Observa la naturaleza y la
científico realidad social, la analiza,
la conceptualiza y
experimenta con ella
para tratar de
modificarla.
b. Produce tecnología,
desarrolla modelos y
experimentos aplicados
que permiten el
Valor y relevancia
Parte de este tipo de conocimiento
permite explicar los sucesos de la
vida para ordenar, armonizar y
actuar en el mundo desde una visión
sagrada y de confianza.
Este conocimiento tiene la cualidad
de ser particular, porque se conoce
por medio de la experiencia y la
percepción.
Este conocimiento permite una
conexión inmediata con la
realidad, aun cuando solo se
conozca una parte de todo lo que
nos rodea.
a. La ciencia se expresa a partir
de los modelos, teorías y
formas de experimentación
b. Se caracteriza sobre todo por
poseer una serie de objetos
de estudio, métodos,
técnicas y valores
c. Son producidos
sistemáticamente y
constituyen tal vez en el tipo
Competencias que permite
desarrollar
Permite cuestionar y distinguir los
hechos comprobables de aquellos que
no los son, así como evaluar
determinadas prácticas que se basan
en creencias.
a. Ya que el conocimiento
empírico no es general,
permite identificar que cada
experiencia es distinta ya que
cada individuo siente la vida
de manera diversas.
b. El momento de experimentar
sensaciones ante lo que nos
rodea, permite sentir otro
tipo de emociones y valorar la
naturaleza de distinta
manera.
c. Como el conocimiento
empírico es inmediato y está
basado en nuestros sentidos,
permite resolver de forma
práctica problemas que se
presentan.
a. Explica de manera ordenada y
lógica el mundo que nos
rodea
b. Desarrolla la observación y la
experimentación para
producir conocimiento
c. Propicia el imaginar y diseñar
maneras interesantes para
darse cuenta de la realidad y
transformarla
 desarrollo social y el de conocimiento más d. Explica el mundo y ofrece
incremento de la cultura. importante de la humanidad soluciones reales

Es aquel razonamiento puro que no ha pasado por un proceso de praxis o

experimentación metodológica para probarlo como cierto.

Un par de ejemplos:

1. Todos somos filósofos en alguna parte de nuestras vidas, en cierto momento,

desde escribir una carta de amor, una canción; hasta una larga reseña de lo que
es la vida.
2. El pensamiento filosófico no se limita a opiniones ni argumentos comprobables o
sometidos a un análisis metodológico.

5. Conocimiento científico

Es apoyado por una suposición y su comprobación, que siguió un método riguroso

y que sus conclusiones son objetivas, esto es, independientemente de la voluntad
o subjetividad de las personas que participan en el proceso de investigación.

El conocimiento científico se apoya de la investigación, analizar, buscar una

explicación factible, reconocer y recorrer un camino para llegar a largas
conclusiones.

Ejemplos:

1. Observar detalladamente un fenómeno, generar una teoría y buscar una

explicación mediante un análisis. Poner a prueba esa teoría y comprobar los
resultados.
2. La tierra gira en torno al sol
3. Los antibióticos atacan efectivamente las enfermedades

En la siguiente tabla se presenta una síntesis de las características, la relevancia y

las competencias que permiten desarrollar cuatro de los ya mencionados tipos de
conocimiento:

2.3.3 El proceso del Conocimiento

El proceso del Conocimiento se define como un mecanismo de conocimiento dentro

de las organizaciones como un proceso de conocimiento, dividiéndolo en tres etapas:

• Generación del Conocimiento.

• Codificación del Conocimiento.

• Transferencia del Conocimiento.

El “descubrimiento” del conocimiento es el proceso por el cual ampliamos la cantidad
y calidad de nuestro almacén de conocimiento. Esto se puede llevar a cabo a través
de una serie de procesos que incluyen la lectura, escritura, conferencias, trabajo en
equipo, sueños diarios o trabajo en un equipo directivo.

El objetivo de la codificación es colocar al conocimiento en alguna forma legible,

entendible y organizada, para que pueda ser utilizado por todas las personas que
necesiten de él.

Los conocimientos explícitos son codificados con mayor facilidad. Por su complejidad
y por residir en la mente de las personas, habiendo sido desarrollados y asimilados
básicamente por experiencias, la codificación del conocimiento tácito no siempre es
posible. Una forma de proveer un mayor acceso a este tipo de conocimiento es la
elaboración de un mapa de conocimiento donde se encuentre, dentro de la
organización, el conocimiento que se precisa. Este mapa apunta a las personas,
documentos, bancos de datos, etc., puede ser usado como índice de conocimiento o
como herramienta para evaluar el stock corporativo de conocimiento organizativo.

La difusión del conocimiento consiste en compartir esquemas mediante un proceso de

interacciones de colaboración y retos. Es el proceso de compartir conocimiento cuyo
objetivo es ampliar o mejorar el valor y la calidad del contenido y no permutar y
comercializar su valor en el mercado abierto.

De acuerdo con unos autores existen medios formales e informales para la

transferencia de conocimiento.

La metodología (del griego μέθοδος de μετά metá 'más allá, después, con',
οδως odós 'camino' y λογος logos 'razón, estudio'),1 hace referencia al conjunto de
procedimientos racionales utilizados para alcanzar el objetivo o la gama de
objetivos que rige una investigación científica, una exposición doctrinal2 o tareas
que requieran habilidades, conocimientos o cuidados específicos. Con frecuencia
puede definirse la metodología como el estudio o elección de un método
pertinente o adecuadamente aplicable a determinado objeto.3
No debe llamarse metodología a cualquier procedimiento, pues se trata de un
concepto que en la gran mayoría de los casos resulta demasiado amplio, siendo
preferible usar el vocablo método. También es de saber que existe una posición
ametódica e incluso una tendencia de matizado: anarquismo epistemológico.
EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE METODOLOGÍA
Perceptual
Implica conocimiento externo y superficial del evento, para precisar aquellos
elementos que resultan evidentes, por ejemplo describir, explorar.
Metodologia Perceptual
Aprehensivo
Metodología Aprehensiva
Implica la búsqueda de aspectos no tan evidentes en el evento de estudio, de
aquello que parece oculto y subyace a la organización interna del evento, por
ejemplo analizar, comparar.
Comprensivo
Metolodogía comprensiva
Se refiere a la explicacion de las situaciones que generan el evento, por
ejemplo, explicar.
Integrativo
Metodología integrativa
Implica la modificacion del evento por parte del investigador, por ejemplo,
evaluar

Proceso
Aunque muchas metodologías incluyen procesos, aquí nos referimos a proceso
cómo la instrucción de trabajo definida dentro del proyecto o la organización para
efectuar una determinada actividad relacionada con la gestión. En el caso de la
gestión de proyectos, los procesos suelen ser la particularización de la
metodología escogida a las características concretas del proyecto y la
organización que lo ejecuta.

La Metodología de la Investigación es la ciencia en acción que y favorece la

producción de nuevos conociemientos en todas las áreas del saber humano, y
constituye una herramienta básica para todos los profesionales de diferentes
disciplinas, porque su manejo instrumental permite profundizar y generar nuevos
conocimientos en el campo donde se estudia de manera científica.

Debido a los avances que se han observado en los últimos años en materia de
paradigmas de investigación, se ofrece esta especialidad para formar
integralmente profesionales de cuarto nivel en el estudio profundo y sistemático de
los métodos y técnicas de investigación con el fin de llevar a cabo lalbores de
investigación en las áreas donde estos profesionales se desempeñan, así como
servir de docentes y facilitadotes en el proceso de investigación en las diferentes
instituciones educativas y/o profesionales donde se desempeñen.

En tal sentido, la Metodología de la Investigación juega un papel preponderante al

proporcionar la formación teórico-operacional, la concepción, las técnicas
científicas para el diseño y la conducción de la investigación científica.