MANUAL

DEL
PROFESOR

Vigente a partir de agosto 2017.

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 ÍNDICE

I. Introducción

II. Modelo educativo

II. Directorio

IV. Aspectos académicos

V. Aspectos relacionados con la disciplina y con el manejo de clase

VI. Orden, asistencia y puntualidad

VII. Funciones y aspectos relacionados con la comunicación

VIII. Aspectos administrativos

IX. Apoyo a la docencia

NOTA: Si no está indicado de otra forma, todos los documentos y formatos mencionados en este
manual, pueden ser consultados en el listado de documentos.
I. INTRODUCCIÓN
La información contenida en este manual pretende facilitar y hacer más eficiente las labores del personal del colegio;
representa un lineamiento mínimo y está sujeto a modificaciones, considerando las apreciaciones que propicien su
mejoramiento.

La información sobre nuestra misión, visión, valores y filosofía, así como de la historia, se encuentra en la agenda que
se entrega al inicio de cada ciclo escolar.

II. MODELO EDUCATIVO

El 8 de diciembre de 1957, dos religiosas de la Congregación del Sagrado Corazón de María, fundaron el Colegio
Marymount Cuernavaca. Actualmente, nuestro colegio pertenece a la Red mundial de escuelas del Sagrado Corazón
de María (RSHM). Marymount es una comunidad educativa compuesta por estudiantes, profesores, personal ad-
ministrativo, padres de familia, exalumnos, benefactores y, amigos. Es un colegio católico de enseñanza multicultural
desde maternal hasta preparatoria.

La educación en Marymount es concebida como un proceso de aprendizaje y crecimiento continuo hacia una meta
específica: LA VIDA (“Yo he venido para que tengan vida y la tengan en plenitud.”Juan 10:10) Esta vida es la de fe,
esperanza, sabiduría, alegría, libertad, paz, justicia, integridad, compromiso, reconciliación, compasión y servicio en
el amor a nuestros semejantes. Con estas bases se creó el Modelo educativo Marymount.

Este modelo es una representación del proceso de enseñanza y aprendizaje, donde se muestran las funciones de los
integrantes de la comunidad educativa. Está formado por los fundamentos (qué), ideario (por qué), perfil del egresa-
do (para qué), procesos de enseñanza y aprendizaje (cómo) y medios (con qué).

Está fundamentado en tres paradigmas educativos: católico, humanista y constructivista, lo cual define la labor del
profesor como facilitador, el currículum significativo y el ambiente de aprendizaje seguro y enriquecido. La formación
del alumno Marymount es una labor conjunta de todos estos elementos, más el apoyo de los padres de familia como
principales responsables en la educación de sus hijos.

Al fomentar en los alumnos el placer por conocer, comprender y descubrir de acuerdo a su identidad, pretendemos
una educación integral que ayude y promueva el mejoramiento no sólo personal sino del mundo que habitamos.

El documento, en su totalidad, se encuentra en nuestra red interna.

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III. DIRECTORIO

CARGO NOMBRE
DIRECTORA GENERAL MARTHA BEATRIZ TAJONAR MIRANDA
ENCARGADA DE ADMISIONES YADYRA ESCAMILLA PINEDA
RESPONSABLE DEL SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD ANA GABRIELA NORIEGA ZÁRATE
DIRECTORA ACADÉMICA ZVJEZDANA MISKULIN MATOSIC
ENCARGADA DE APOYO ACADÉMICO MARIANGELA RE LÓPEZ
COORDINADORA TÉCNICA DE SECUNDARIA PATRICIA ZAVALA LÁRRAGA
ENCARGADA DE SERVICIOS ESCOLARES SECUNDARIA SANDRA BAIZA BARCENAS
COORDINADORA TÉCNICA DE PREPARATORIA MARÍA ISABEL ARMENTA OLVERA
ENCARGADA DE SERVICIOS ESCOLARES PREPARATORIA ARELI MADAI BARRAGÁN MARTÍNEZ
ENCARGADA DE ASUNTOS ESTUDIANTILES RENÉE SANTOVEÑA OCAMPO
ENCARGADA DE ENFERMERÍA Y SUPLENCIAS MARÍA DEL CARMEN BATANI CASTRO
RESPONSABLE DE BIBLIOMEDIA JOSEFINA DE LEÓN ALVARADO
PROFESOR TITULAR DE CIENCIAS NATURALES ROSA ELENA RAMÍREZ BALLESTEROS
PROFESOR TITULAR DE CIENCIAS SOCIALES CRISTINA CASILLAS FERRER
PROFESOR TITULAR DE ESPAÑOL HORTENCIA IBARRA CABRERA
PROFESOR TITULAR DE FRANCÉS MURIEL LEPARC LEGUEDE
PROFESOR TITULAR DE INGLÉS GREGORY ANDREWS MOORE
PROFESOR TITULAR DE MATEMÁTICAS LUIS FERNANDO MORALES GÁMEZ
PROFESOR TITULAR DE ARTE CECILIA TORRES GARCÍA
PROFESOR TITULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA MIGUEL ALEJANDRO MORA LARA
PROFESOR TITULAR DE TECNOLOGÍA LETICIA MALENO ABE
PROFESOR TITULAR DE FORMACIÓN ESPIRITUAL LUCIA AGRAZ RUBIN
PROFESOR TITULAR DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA PAULINA LAMEDA BARRAGÁN
PROFESOR TITULAR DE FABLAB LAURA MÁRQUEZ GONZÁLEZ
ENCARGADA DE SERVICIO SOCIAL RENÉE M. MARSON GUNTLY
DIRECTORA DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS ANALINE CARRILLO ALONSO
JEFE DE CONTABILIDAD YAZMÍN FLORES JARAMILLO
CONTADOR INTERNO ONEIDA URIBE POLICARPIO
ENCARGADA DE COBRANZA BLANCA ESTELA CASTREJÓN MALVÁEZ
RESPONSABLE DE COMPRAS LYDIA SÁNCHEZ ADAYA
RESPONSABLE DE MANTENIMIENTO Y DESARROLLO DE INFRAESTRUCTURA DANIEL VÁZQUEZ CABELLO
RESPONSABLE DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN ERIKA FRANCO CARNALLA
RESPONSABLE DE COMUNICACIÓN INSTITUCIONAL MAGDALENA LARREA QUINTERO
RECEPCIONISTA HORTENCIA BELLO SALGADO
RESPONSABLE DE RECURSOS HUMANOS DIANA GRES RAMÍREZ
RESPONSABLE DE NÓMINA MARTHA LÓPEZ ESTRADA

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IV.ASPECTOS ACADÉMICOS

ES RESPONSABILIDAD DEL PROFESOR:

1 MODELO EDUCATIVO – ISO 9001:2008
Conocer y aplicar el Modelo educativo del colegio y los documentos del Sistema de Gestión de Calidad ISO 9001:2008, los
cuales se encuentran disponibles en la red electrónica del colegio.
2 PROGRAMA ACADÉMICO DE ESTUDIO (FO-DA-01)
Elaborar el programa académico de estudio FO-DA-01 de acuerdo con los lineamientos fijados por Dirección Académica.
En su elaboración se tomarán en cuenta el modelo educativo, el mapa curricular, los programas SEP y otras fuentes cuan-
do aplica. Los programas deberán ser registrados en línea y guardados en red una vez que sean revisados y autorizados
por el profesor titular. Posteriormente, serán revisados por las Coordinaciones Técnicas y la Dirección Académica, y los
profesores deberán hacer los cambios solicitados, si fueran requeridos. La autorización del programa se reflejará con la
firma de la Dirección Académica.
3 PLAN ACADÉMICO BIMESTRAL (FO-DA-13)
Preparar las clases con anticipación previendo los objetivos, los contenidos, las situaciones de aprendizaje, los criterios y
actividades de evaluación, los materiales y espacios adecuados, etc. Elaborar el plan académico bimestral (FO-DA-13) en
las fechas previamente establecidas por Dirección Académica, mismo que será revisado por el profesor titular y guardado
en la oficina del área.
Sugerencias: preparar actividades para los alumnos con diferentes ritmos de trabajo. Tomar en cuenta que el desarrollo
intelectual, moral, físico, afectivo y social es desigual entre los alumnos aunque estén en el mismo grupo.
4 TEMARIO Y REGLAS DE CLASES
Presentar a sus alumnos un temario que contenga información pertinente para su curso con el nombre de la materia y el
profesor que la imparte, los contenidos, los criterios de evaluación y acreditación y el reglamento de la clase.
Publicar el documento en el Tablero de clases y tareas en MARYnet para cada uno de los grupos a los que dan clases y
también guardarlo en la red, en la carpeta que le corresponde, para futuras consultas.
5 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Aplicar un examen y/o actividad diagnóstica a los alumnos de 7.° grado al inicio del ciclo escolar y elaborar un reporte,
usando el formato que se encuentra en la red, indicando las fortalezas, debilidades y estrategias a seguir con los alumnos
de acuerdo a los resultados obtenidos. En el caso de los demás grados, el profesor elabora el reporte que puede basarse en
la información recabada de los profesores del ciclo escolar inmediato anterior. Cada vez que ingrese un profesor extem-
poráneamente debe realizar la actividad diagnóstica y elaborar el reporte. Con los resultados de esta actividad en caso
necesario se pueden hacer modificaciones al FO-DA-13 del 1.º bimestre.
En el caso de preparatoria en segundo semestre, esta actividad se llevará a cabo en las materias no seriadas.
Después de la actividad diagnóstica, deberán analizarse los resultados para hacer los ajustes en su planeación bimestral
cuando sean necesarios y entregar el reporte en la fecha designada por la Dirección Académica.
6 REFLEXIÓN DEL PLAN BIMESTRAL (FO-DA-09)
Reflexionar sobre el cumplimiento de planes bimestrales (FO-DA-09), capturar la información e informar al titular para
su revisión, de acuerdo a las fechas establecidas al principio del ciclo escolar. Tomar en cuenta los eventuales modifica-
ciones del plan para el siguiente bimestre.
7 PLANEACIÓN DE TAREAS
Planear las tareas de manera que sean significativas, que contribuyan al aprendizaje y que puedan realizarse en un lapso
razonable de tiempo de acuerdo con la edad y el calendario escolar. A toda tarea asignada, debe dársele seguimiento. Reg-
istrar las tareas de mayor importancia y los proyectos en el Tablero de clases y tareas en MARYnet.
8 DESARROLLO DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Facilitar actividades que comprendan una variedad de estilos de aprendizaje y que el alumno logre conectar y asimilar el
nuevo conocimiento a su estructura cognitiva (Ver Modelo educativo).
9 ASESORÍAS
Brindar apoyo y orientación individual a sus alumnos en los horarios establecidos para ello. Llevar un registro de asisten-
cias a las asesorías.
10 CLASES PARTICULARES
Ver “Lineamientos para impartir clases particulares” en la red ya que el colegio no permite que los profesores den clases
particulares a sus propios alumnos.
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 11 TRABAJOS EN EQUIPO Y/O COLABORATIVOS
Proporcionar tiempo y supervisión suficiente a los alumnos para planear, organizar y realizar sus trabajos en equipo dentro
del salón de clase. Seguir los lineamientos descritos en los archivos “Trabajo colaborativo dentro del salón de clases”, “Linea-
mientos para exposiciones orales - alumno” y “Lineamientos para asignar y evaluar exposiciones orales” que se encuentran
en la red en el ciclo correspondiente dentro de la carpeta Integridad académica.
12 TRABAJOS ESCRITOS
Seguir los “Lineamientos para la asignación de trabajos escritos” que se encuentran en la red en el ciclo correspondiente den-
tro de la carpeta Integridad académica.
13 PROGRAMACIÓN DE EVALUACIONES
Planear las fechas de evaluaciones y entrega de proyectos. Comunicar a los alumnos las fechas para que las registren en sus
agendas y realizar los ajustes si fuera necesario. Registrarlas en el calendario del salón, así como en el Tablero de clases y tar-
eas en MARYnet. Debe tomarse en cuenta que los alumnos no pueden presentar más de dos exámenes en un día. En caso de
cualquier duda o discrepancia, favor de consultar con el profesor titular y/o con la coordinación técnica que corresponda.
14 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Evaluar a sus alumnos de acuerdo con los objetivos y logros de aprendizaje mostrados en su planeación. Las evaluaciones
pueden ser escritas, en línea o prácticas; en todos los casos el profesor debe comunicar los indicadores sobre los cuales los
alumnos serán evaluados, dar a conocer las calificaciones en un tiempo razonable y proveer espacios para revisión y ret-
roalimentación. Además, se puede aprovechar el espacio en la agenda de los alumnos, para que anoten sus calificaciones. El
profesor debe comunicar las calificaciones parciales de cualquier alumno cuando se le solicite.
Si un profesor desea aplicar evaluaciones orales, su procedimiento debe ser consultado con el profesor titular.
15 REVISION DE PROMEDIOS
Revisar promedios de calificaciones con los alumnos antes de capturarlos en el sistema de control escolar.
16 BITÁCORA DE EVENTOS
Asegurarse de recibir, de parte del área de T.I., una clave de entrada al sistema de control escolar, la cual es individual y con-
fidencial.
En el sistema de control escolar, se encuentra la Bitácora de eventos, en donde los profesores, tutores, orientadores educati-
vos, encargada de enfermería, coordinadoras, encargada de asuntos estudiantiles y directora académica, deberán registrar la
información relevante de los alumnos (toda aquella información que sobresale por su importancia).
17 REGISTRO DE CALIFICACIONES
Registrar en sistema de control escolar la calificación de aprovechamiento, la evaluación de la conducta (secundaria), las
inasistencias a su clase y las notas de boleta en su caso. La captura debe hacerse en los tiempos señalados por la Dirección
Académica.
18 SEGUIMIENTO DE ALUMNOS IRREGULARES
Registrar la nota de boleta dentro de la Bitácora de eventos, cuando el alumno reprueba la materia y/o recibe una I o
N en conducta en secundaria explicando las causas y las acciones que llevará a cabo con su alumno. Este registro se efectúa
en las fechas establecidas por la Dirección Académica
Ver “Seguimiento de alumnos irregulares y condicionados secundaria y preparatoria” IT-CT-RT-01.
19 REPOSICIÓN DE EXÁMENES, PROYECTOS, TRABAJOS Y/O TAREAS
Evaluar extemporáneamente al alumno que estuvo ausente el día del examen, presentación o entrega. Firmar el formato de
reposición de exámenes, previamente autorizado por la encargada de asuntos estudiantiles. Se recomienda a los profesores
que el examen de reposición sea diferente al aplicado al resto del grupo.
Ver Manual de secundaria y/o preparatoria “Lineamientos para notificar motivo de faltas y autorización de salida durante
horario escolar”.
20 EXENCIONES DE EXÁMENES SEMESTRALES EN PREPARATORIA
Aplicar lo establecido en el Manual de preparatoria ya que las únicas posibilidades de exención de exámenes en Marymount
son los exámenes semestrales de esa sección.
21 EXÁMENES EXTRAORDINARIOS EN SECUNDARIA
Entregar a la Coordinación de Secundaria el examen extraordinario junto con la guía de estudio y un examen contestado,
dentro de las fechas indicadas por la Coordinación Técnica de Secundaria. La guía de estudio debe detallar los temas que se
presentarán, asimismo se sugiere que los profesores suban la guía de estudios a MARYnet. Todo examen extraordinario debe
contar con el visto bueno del profesor titular. El examen calificado debe entregarse a más tardar 48 horas después de su apli-
cación a Servicios Escolares.
22 EXÁMENES EXTRAORDINARIOS EN PREPARATORIA
Entregar los exámenes extraordinarios a la Coordinación de Preparatoria a más tardar un día antes de su aplicación. La guía
de estudio para el examen extraordinario puede ser la misma del examen final.
Todo examen extraordinario deberá contar con el visto bueno del profesor titular. El examen calificado deberá entregarse a
más tardar 48 horas después de su aplicación a Servicios Escolares. Menú principal
23 FORMACIÓN DE HÁBITOS
Inculcar buenos hábitos en los alumnos, tales como tomar notas en clase, tener orden y limpieza en cuadernos, libros, traba-
jos y en su presentación personal, puntualidad en la entrega de trabajos, entre muchos otros.
Revisar de manera continua cuadernos, útiles y libros de texto evitando que otros alumnos tomen lo de sus compañeros.
Asegurar que los trabajos y exámenes sean propios del alumno. Copiar o dejar copiar es falta grave y debe reportarse a la
coordinación técnica correspondiente.
Ver Manual de secundaria y/o preparatoria “Consecuencias por faltar a las normas” y tabla de “Faltas a la integridad
académica”.
24 AMBIENTE DE CLASE
Asegurar un ambiente de respeto en el salón, así como el orden y la limpieza. Para que los alumnos logren su máximo nivel
de aprendizaje, necesitan trabajar en un ambiente seguro y libre de amenazas. Propiciar la cooperación y no la competencia
entre los alumnos, así como un trato respetuoso entre ellos.
25 CONGRUENCIA
Ser congruente entre lo que se dice y se hace. El profesor es un modelo para los jóvenes en el proceso de construcción de su
identidad y aprendizaje.
26 RESPETO A LOS ESTUDIANTES
Ser tolerante, paciente y firme con los alumnos y no emitir juicios de valor sobre su persona. Evitar que los estudiantes se
sientan juzgados o etiquetados. El profesor, por ningún motivo deberá hacer comentarios sobre los alumnos en situaciones
informales. Ejemplo, pláticas entre profesores en la cafetería o en los pasillos. Respetar la privacidad de cada alumno. No leer
las agendas, cartas, anuarios, etc. sin su autorización.
27 CORTESÍA DE UN PROFESOR A OTRO
Atender los siguientes detalles que facilitan el trabajo en equipo y respetan el quehacer de cada uno:
- Borrar el pizarrón al término de la clase.
- En caso de desarrollar la clase fuera del salón, dejar indicado en el pizarrón el lugar donde están, así como dejar
apagadas las luces y los ventiladores, tomar en cuenta los tiempos para el traslado, así como el orden y disciplina en los pasil-
los.
- Apagar el proyector de manera adecuada (esperando a que termine de enfriar la lámpara), el interruptor de la
red y la corriente, cerrar con llave la cajita al terminar de utilizarlos.
- Dejar el salón limpio y ordenado al término de la clase.
- Respetar los toques de inicio y fin de la clase. El profesor es el responsable de los alumnos hasta el término de la
misma. Los alumnos necesitan los minutos entre clases para ir al baño, preparar su material, etc.
- Al finalizar 4.° y 8.° periodo, debe garantizar que queden apagados los ventiladores, las luces, el interruptor de la
red y el proyector; si tuviera una actividad fuera del salón, deberá acompañar al grupo a regresar a su salón de clase.
- Se debe respetar el horario de clases cocurriculares no citando alumnos durante este periodo.
28 TRABAJO PARA SUPLENCIAS
Seguir los lineamientos que aparecen a continuación.
El profesor que pide la suplencia debe:
Dejar trabajo suficiente para que se termine en clase.
Cuidar que el trabajo que se deje no se haya realizado con anterioridad por los alumnos.
Procurar no dejar trabajos que requieran el uso del iPad, películas u otro tipo de tecnología.
El mismo día de regreso a clases, recoger con la encargada de suplencias los trabajos y/o exámenes realizados en su ausencia,
corregirlos y entregarlos a los alumnos.
El profesor que suple debe:
Anotar en su agenda la fecha y el período de suplencia.
Llegar puntualmente a la clase y tomar asistencia.
Llenar el recuadro de comentarios en el formato.
Firmar y entregar el formato junto con los trabajos y/o exámenes a la encargada de suplencias ese mismo día.
Ver “Instructivo para ausencias planeadas” e “Instructivo para ausencias no planeadas”.
29 MICROAPRENDIZAJE(FO-DA-12)
Observar a uno de sus colegas buscando fortalezas, por lo menos una vez al año, utilizando el formato de microaprendizaje
(FO-DA-12), entregar una copia de dicho formato a la Dirección Académica, otra al profesor observado y quedarse con el
original.

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V. ASPECTOS RELACIONADOS CON LA DISCIPLINA Y CON EL MANEJO DE CLASE
ES RESPONSABILIDAD DEL PROFESOR:
1 NORMAS INSTITUCIONALES
Cumplir y hacer cumplir las políticas y normas institucionales.
Las normas disciplinarias para los alumnos se encuentran especificadas en los manuales de secundaria y preparatoria.
2 CONSEJO DISCIPLINARIO
Reportar a las coordinaciones las situaciones extraordinarias que ameriten la intervención del consejo disciplinario, que
está integrado por el coordinador técnico de la sección y el profesor que reporta la falta. Podrán participar, según sea el
caso, el orientador educativo, el profesor tutor, la directora académica, etc.
3 EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA EN SECUNDARIA
Llevar un registro de la conducta de sus alumnos con base en los indicadores establecidos (Ver anexo “Indicadores de
conducta en secundaria” en la red interna del colegio) y deberá registrar en sistema de control escolar en las fechas estab-
lecidas, las calificaciones correspondientes. Si el alumno recibe N o I en conducta, se debe elaborar la nota de boleta corre-
spondiente.
4 EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA EN PREPARATORIA
Llevar un registro de la conducta de sus alumnos y reportar a la coordinación técnica aquella información que sea rele-
vante. Esta información será tomada en cuenta para las reinscripciones y cartas de conducta.
5 AMONESTACIONES Y DETENCIONES
Dar seguimiento a los alumnos que no están cumpliendo satisfactoriamente con su puntualidad, tareas, material, etc. Avis-
ar al alumno cuando se ha hecho acreedor a una amonestación o cuando a criterio del profesor, amerita una detención
directa. Mandar un correo electrónico a amonestaciones@marymount.edu.mx o detenciones@marymount.edu.mx según
corresponda.
Ver Manual de secundaria / preparatoria “Consecuencias por faltar a las normas”.
6 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE DISCIPLINA
Resolver los problemas disciplinarios dentro de la clase de una manera asertiva. De ser necesario, el profesor deberá hacer
varios intentos para captar la atención del alumno. Si el alumno persiste con su indisciplina, el profesor tiene la opción de
aplicar una pausa académica enviándolo al salón destinado para ese fin. El profesor no debe usar jamás la fuerza física para
corregir a los alumnos ni debe agredir u ofender en forma verbal. El profesor no podrá bajar las calificaciones de los alum-
nos por faltas de disciplina. En secundaria hay evaluación de conducta bimestral.
7 PAUSA ACADÉMICA
Considerar enviar a un alumno a pausa académica como último recurso a utilizar cuando el alumno después de varias
llamadas de atención sigue interrumpiendo el trabajo académico e impide su aprendizaje y el de sus compañeros. Cuando
esto suceda:
* El profesor solicitará al alumno que se dirija al salón designado para ello, anotará en el Hallway Passport o en
un papel, la hora en que se lo solicita.
* Si un alumno se resiste a hacerlo, el profesor puede enviar a otro alumno por la coordinadora técnica de la sec-
ción.
* El profesor, en el primer momento libre que tenga, llenará la parte que le corresponde en el libro de registro y
leerá la reflexión que el alumno ha escrito.
* Es responsabilidad del profesor acercarse al alumno para asegurar que no se deteriore la relación. Si así lo desea,
le puede escribir una carta.
El profesor por ningún motivo invitará a abandonar el salón a los alumnos distraídos, que no tomen notas o que estén in-
activos en general.
8 JORNADAS COMPENSATORIAS
Hacer llegar oportunamente a la oficina de Apoyo Académico, tareas y/o exámenes correspondientes al día de aplicación
de la jornada compensatoria, de la cual recibirá información vía correo electrónico.
Ver Manual de secundaria / preparatoria, para el manejo de calificaciones “Consecuencias por faltar a las normas”.
9 FALTAS GRAVES
Reportar por correo electrónico a la coordinadora técnica de la sección correspondiente, si un alumno ha incurrido en una
falta grave y qué acciones ha tomado.
Ver Manual de secundaria / preparatoria, para el manejo de calificaciones “Consecuencias por faltar a las normas”.
10 SUPERVISIÓN DE LOS ALUMNOS
Supervisar en todo momento a sus alumnos. Debe iniciar la clase puntualmente y permanecer con el grupo hasta finalizar
el período, respetar los horarios de descanso de los alumnos y exigir de ellos puntualidad. Debe ser cuidadoso en el trasla-
do de los alumnos bajo su responsabilidad para no interferir con el trabajo de otros. Menú principal
VI. ORDEN, ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

ES RESPONSABILIDAD DEL PROFESOR:

1 CONTROL DE ASISTENCIA
Tomar asistencia en cada clase y llevar un registro de inasistencias y retardos. Debe llenar el registro de asistencia al inicio
del al inicio de cada período y enviarlo a la encargada de asuntos estudiantiles. Reportar en observaciones a los alumnos que
no traen correctamente el uniforme. Si un alumno no está en su salón y no faltó a la escuela, el profesor debe avisar de inme-
diato a la encargada de asuntos estudiantiles o a las coordinaciones técnicas de la sección correspondiente.
2 LLEGADAS TARDE AL PRIMER PERIODO
Solicitar del alumno que haya llegado tarde en primer período el pase fechado por la encargada de asuntos estudiantiles para
que su retardo sea justificado. Cuando no lo tenga, será un retraso no justificado y debe aplicar las reglas de clase.
3 PERMISOS PARA QUE LOS ALUMNOS SALGAN DE CLASE
Asegurar que los alumnos estén en su salón de clase u otro espacio de trabajo designado por el profesor.
Los permisos para ir al baño deben darse tan sólo en casos de emergencia. Las agendas de los alumnos tienen una sección
que se llama Hallway Passport, en esta sección se deben anotar los permisos para salir al baño, a enfermería o a cualquier
otra área del colegio (los alumnos de preparatoria no necesitan el Hallway Passport firmado para salir al baño o a tomar
agua).
4 CAMBIO DE CLASE
Respetar el cambio de clase que se anuncia con dos toques de timbre. El primer toque indica el fin de la clase y el segundo
marca el inicio de la siguiente, habiendo un intervalo de cinco minutos entre cada toque.
5 COMIDA Y BEBIDAS EN EL SALÓN
Permitir únicamente beber agua natural en envase transparente dentro del salón de clases, no está permitido beber otro tipo
de líquido, ni consumir alimentos, dulces o chicles. Esta regla aplica a cualquier espacio donde se desarrolle una actividad
académica.
Para centros de cómputo, bibliomedia y FabLab ver “Política de uso de equipo de cómputo y SW”, el “Reglamento de biblio-
media” y el “Reglamento de FabLab”.
6 LIMPIEZA DE SALONES
Asegurarse de que el salón esté limpio y en orden antes de comenzar su clase y al finalizarla. Al terminar el 4.° y 8.° período,
el profesor del grupo debe asegurarse que el salón quede con las luces, ventiladores, switch de red y corriente apagados. Re-
portar al tutor cuando encuentre repetidamente el salón en desorden o sucio.

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VII. FUNCIONES Y ASPECTOS RELACIONADOS CON LA COMUNICACIÓN

ES RESPONSABILIDAD DEL PROFESOR:

1 COMUNICACIÓN GENERAL
Revisar diariamente su correo electrónico y asegurarse de tenerlo configurado en su iPad, con el fin de estar debidamente
informado y comunicado. Asimismo, cada profesor es responsable de leer en MARYnet la información institucional del co-
legio como circulares y avisos y de instalar el calendario de eventos internos y la app de MARYnet. Si no se cuenta con ello, o
requiere apoyo, solicitarlo en la oficina de T.I.
Revisar su buzón personal ubicado en la oficina del área, el tablero de avisos del área, los mensajes emergentes o avisos colo-
cados en las lectoras de asistencia.
Ver “Políticas y normas de comunicación”.
2 COMUNICACIÓN CON EL PROFESOR TITULAR
Estar en estrecha comunicación con el titular de su área. Informar y/o consultar con su profesor titular sobre cualquier asun-
to que considere de importancia para el buen desarrollo de su labor o para mejorar o corregir cualquier situación. Revisar
con el profesor titular programas, planeación, evaluación de alumnos, manejo de grupo, capacitación, formulación de objeti-
vos, llenado de formatos, proyectos y evaluación de su desempeño.
3 COMUNICACIÓN CON EL TUTOR
Comunicar al profesor tutor del grupo en cuestión sobre situaciones grupales relevantes.
4 COMUNICACIÓN CON LA ENCARGADA DE ASUNTOS ESTUDIANTILES
Tratar cualquier asunto relacionado con asistencias, faltas, retardos, amonestaciones, detenciones, celulares y/o permisos de
los alumnos, además todo lo relacionado con exámenes de reposición.
5 COMUNICACIÓN CON COORDINACIONES TÉCNICAS DE SECUNDARIA Y PREPARATORIA
Informar cualquier asunto relacionado con los alumnos y que repercuta en la convivencia armónica de los mismos y en la
solución de cualquier asunto relacionado con su aprovechamiento, disciplina o la aplicación del Manual de secundaria y
preparatoria.
El principal objetivo de estas coordinaciones es asegurar el funcionamiento óptimo de la secundaria y la preparatoria en
todos sus aspectos.
6 COMUNICACIÓN CON LOS ORIENTADORES EDUCATIVOS
Solicitar y/o reportar información sobre problemas de aprendizaje, emocionales y/o conductuales de un alumno o grupo al
orientador educativo correspondiente. Entregar en tiempo y forma al orientador educativo la información académica y con-
ductual (FO-OE-03).
Nota: Los profesores podrán recibir verbalmente información confidencial sobre sus alumnos, por parte de los orientadores
educativos y no la deberán compartir por ningún motivo.
8 COMUNICACIÓN CON RECURSOS HUMANOS
Recurrir a esta oficina para aclarar cualquier situación con respecto a las condiciones, asuntos laborales y clima organizacio-
nal.
Entregar toda la documentación que requiera la administración del colegio, en los plazos fijados.
9 COMUNICACIÓN CON TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
Comunicar cualquier situación relacionada con los equipos de cómputo y programas que se utilizan, red, claves de acceso
institucionales. Solicitar asesoría técnica sobre los diferentes sistemas de cómputo del colegio. Ver “Uso de tecnologías de
información” PO-TI-01, “Política normas de comunicación” PO-CI-01 y “Faltas y consecuencias del uso de iPad”.
9 COMUNICACIÓN CON LA DIRECCIÓN ACADÉMICA
Comunicar a la Dirección Académica toda observación o sugerencia respecto al Modelo educativo. Solicitar autorización
para cualquier actividad académica, cultural, artística, deportiva o social, fuera del programa anual.
10 COMUNICACIÓN CON LA ENCARGADA DE APOYO ACADÉMICO
Tratar cualquier asunto relacionado con jornadas compensatorias, registros académicos, circulares para salidas académicas y
deportivas, así como entrevistas con padres de familia.
11 COMUNICACIÓN CON LA DIRECCIÓN GENERAL
Comunicar a la Dirección General toda observación o comentario que escuche y que genere duda respecto a la filosofía del
colegio o a la convivencia armónica de la comunidad Marymount.
12 COMUNICACIÓN INSTITUCIONAL
Enviar cualquier logro académico que se desee hacer público a la comunidad con los datos pertinentes.
Previa autorización de Dirección Académica, el o los profesores que vayan a realizar una actividad externa o interna, en la
que requieran servicio de cafetería, colocación de mesas,
Menú principal
reservación de equipo de cómputo y audiovisual deberán llenar el formato de solicitud de eventos (disponible en la red),
previa reservación del espacio requerido en la liga de reservaciones y entregarlo a Comunicación Institucional.
13 COMUNICACIÓN CON LA ENCARGADA DE ENFERMERÍA Y SUPLENCIAS
Firmar el “Hallway Passport” de la agenda, cuando autoricen a un alumno para acudir a la enfermería. Usar su criterio para
evaluar si un alumno amerita salir de la clase para ir a la enfermería.
La encargada llenará un formato cuando el alumno regrese a clases; exigirlo en cuanto el alumno llegue al salón.
Los profesores no pueden enviar a los alumnos a su casa por ningún motivo.
Ver apartado VIII números 10 y 11 en caso de requerir suplencia.

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VIII. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

ES RESPONSABILIDAD DEL PROFESOR:

1 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
Leer la información institucional que se encuentra en la agenda, así como en Manuales de secundaria, preparatoria y padres
de familia y participar en su aplicación.
Consultar en la red interna la información que le corresponde, leer diariamente su correo electrónico del colegio y consultar
avisos y circulares en MARYnet.
2 POLÍTICA DE EVALUACIÓN DE PROFESORES
Conocer los instrumentos de su evaluación, ya que será evaluado principalmente:
a) Por un profesor titular, y/o coordinadores y/o directora general o académica, a través del reporte de observación de
clases (FO-DA-02).
b) Por sus alumnos a través de la evaluación alumno-profesor dos veces al año.
c) Por su profesor titular, a través de sistema SEDE (Sistema de Evaluación de Desempeño), una vez por año apoyándose
en la bitácora y las observaciones de clase.
3 LIBRO DE LA SEP
Firmar diariamente el libro de la SEP anotando brevemente el tema de cada clase que se ha impartido. Este libro se encuen-
tra afuera de la oficina de servicios escolares.
4 ACTIVIDADES EMERGENTES
Apoyar en otras labores que sean asignadas dentro o fuera de su horario de clases. Acompañar a sus alumnos a cualquier
actividad colectiva del colegio: misas, conferencias, conciertos, simulacros, excursiones, etc., cuando ésta coincida con su
período de clase. Presentarse al colegio aun cuando sus grupos tengan otra actividad.
Cumplir con las horas de supervisión y/o asistencia a eventos fuera del horario de clases y registrarlas en el formato corre-
spondiente.
5 CURSOS Y JUNTAS
Asistir a los cursos y/o juntas indicados por el colegio, en la hora y fecha establecida, dentro o fuera de su horario de clases.
6 CITAS CON LOS PADRES DE FAMILIA
Solicitar a través de la encargada de apoyo académico, las entrevistas con padres de familia.
Atender las citas solicitadas por padres de familia.
En ambos casos, el profesor podrá solicitar el apoyo del titular, orientador y/o coordinadora técnica correspondiente, según
la necesidad.
7 ESTACIONAMIENTO
Estacionar su automóvil dentro del plantel, utilizando los cajones destinados al personal. Para entrar al colegio deben tener
en su automóvil una calcomanía vigente que se entrega en la oficina de compras.
8 REGISTRO DE ASISTENCIA
Registrar su entrada y salida del colegio en los lugares indicados con el lector de huellas. Si necesita salir momentáneamente
del colegio durante el horario de trabajo, debe pedir autorización a su titular registrando su salida y regreso.
9 CÓDIGO DE VESTIMENTA
Presentarse al colegio vestido con propiedad. Es por eso que no está permitido usar en el colegio: bermudas o shorts, chan-
clas, mallones y/o blusas demasiado escotadas. Las mujeres no podrán usar aretes en otras partes del cuerpo que no sean
las orejas, los hombres no podrán usar aretes ni traer el cabello largo. En eventos formales como ceremonias de graduación,
misas, juntas con padres de familia, etc., el atuendo debe ser más formal.
10 PERMISOS PARA AUSENTARSE, SUPLENCIAS Y AUSENCIAS
Cumplir con el calendario escolar que se da a conocer al inicio del curso. En caso de que se necesite ausentar deberá consid-
erar la “Política asistencia y puntualidad para docentes” que se encuentra en red.
11 AVISO DE AUSENCIA IMPREVISTA
Avisar oportunamente al titular y a la encargada de suplencias cuando no pueda presentarse a trabajar por razones de salud
o emergencia. Ver el “Instructivo de ausencias no planeadas” que se encuentra en red en la carpeta Suplencias.

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IX. APOYO A LA DOCENCIA

ES RESPONSABILIDAD DEL PROFESOR:

1 APOYO DIDÁCTICO Y TECNOLÓGICO
Acudir, con el conocimiento de su profesor titular, al Área de Orientación o a la Dirección Académica en caso de necesitar
apoyo didáctico o para pedir asesoría. Para apoyo en el uso de herramientas didácticas de MARYnet, sistemas y equipo de
cómputo, acudir al área de T.I. y asistir a los cursos de capacitación programados.
2 USO DE BIBLIOMEDIA Y SALÓN MULTIMEDIA
Registrar en el sistema de reservaciones en línea, con 24 horas de anticipación como mínimo, bibliomedia y el salón multi-
media. Si se requiere cancelar algún periodo reservado, deben hacerlo directamente en el sistema; en caso de cancelación de
última hora avisar a los encargados de estas áreas. No se puede dar permiso a los alumnos para acudir sin el profesor a estas
áreas durante los horarios de clase. El horario para los alumnos es:
Biblioteca
- De lunes a viernes de 7:30 a.m. a 8:05 a.m.
- Durante recreo
- De lunes a jueves de 3:05 p.m. a 4:00 p.m.
Salón de Multimedia
- De lunes a viernes de 7:30 a.m. a 8:05 a.m.
- Durante recreo
- De lunes a jueves de 3:05 p.m. a 3:30 p.m.
3 USO DE SALONES DE VIDEO
Registrar en el sistema de reservaciones en línea cuando se requieran para la proyección de películas con 24 horas de antici-
pación como mínimo. Es responsabilidad del profesor el cuidado y conservación del equipo, así como comunicar cualquier
avería del mismo.
El uso del material audiovisual debe complementar, mas no sustituir, la actividad del profesor y si se utiliza debe haber sido
planeada con anticipación.
4 MATERIAL DIDÁCTICO
Solicitar la adquisición de material didáctico y/o apps a través del profesor titular. El profesor no puede solicitar a sus alum-
nos libros, apps u otro tipo de material fuera de lo programado al inicio del ciclo escolar sin la autorización de la Dirección
Académica. Si el profesor requiere que los estudiantes adquieran algún tipo de material, debe hablar con su profesor titular
para determinar qué acción se puede tomar.
Los plumones que se utilizan para los pizarrones deben solicitarse en el área con su titular.
5 CENTRO DE FOTOCOPIADO
Utilizar el servicio de fotocopiado para exámenes y otros documentos. Cuando prepare un documento para fotocopiar es
importante hacer el mejor uso del espacio y contar con una excelente presentación.
Para obtener fotocopias, el profesor deberá considerar lo siguiente:
A. Llenar el vale solicitando las fotocopias. (Los vales se encuentran en el centro de copiado y en las oficinas de las
áreas académicas.)
B. Mostrar al profesor titular el material que se fotocopiará para solicitar su autorización. Únicamente se sacarán
las copias cuando el vale lleve la firma de autorización del profesor titular.
C. Si lo que se va a fotocopiar es un examen, dichas copias tienen prioridad y se harán en el momento en que el
profesor las solicita.
D. Solicitar las fotocopias de materiales didácticos con anticipación.
E. Revisar las fotocopias al recibirlas.
F. El horario del centro de copiado es de 7:30 a.m. a 3:30 p.m.
G. No deben usarse las impresoras de cada área para sacar más de una impresión.
H. Asegurar el manejo ético y responsable del material al hacer copias.
6 EQUIPO TECNOLÓGICO EN SALONES
Asegurar el buen uso del equipo y cuidar la llave asignada para abrir y cerrar la caja en donde se guardan los controles del
video proyector y del Apple TV. No está permitido que los alumnos apaguen o prendan el interruptor que se encuentra den-
tro de la caja y el cual apaga el video proyector y el acceso a internet.
Cada salón cuenta con infraestructura tecnológica que apoya la seguridad de los alumnos y profesores y también permite
que los profesores y alumnos hagan uso del iPad dentro del mismo.

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Los profesores deben pedir que los alumnos coloquen su iPad en el porta iPads durante la clase si no lo van a usar.
Cualquier asunto en relación a los equipos de cómputo y/o servicios de red, deberá ser reportado en la oficina de tecnologías
de información para ser atendido lo más pronto posible.
7 USO DEL JARDÍN (ENTRE CANCHAS Y EDIFICIO)
Planear con anticipación la realización de actividades educativas en el jardín. No ocupar los jardines que colindan con los
salones o áreas donde la presencia del grupo pueda interferir con otras actividades o clases. Asegurar un ambiente de trabajo
adecuado, por lo que en esta área no podrá haber más de dos grupos al mismo tiempo.
8 CLASES FUERA DEL SALÓN
Seguir los siguientes pasos:
A. Registrar en el sistema de reservaciones en línea las diferentes áreas disponibles para impartir sus clases con 24
horas de anticipación como mínimo. En caso de considerar un área que no se reserva, asegurarse de que está disponible.
B. En caso de una cancelación, ésta deberá realizarse en el mismo sistema para permitir que otra persona pueda
utilizar el lugar.
C. Dejar escrito en el pizarrón del salón en qué lugar se desarrollará la actividad, así como apagada la luz, el venti-
lador del salón y/o el interruptor del equipo de cómputo.
D. Garantizar que el traslado de los alumnos se realice en orden y no interfiera con otras actividades. Ser estricto
en la puntualidad del inicio y del término de la clase.
E. Comprobar que todos los alumnos de su grupo estén presentes y reportar de inmediato cualquier ausencia a la
coordinación técnica correspondiente.
F. Permanecer con su grupo hasta el final del periodo. Ningún alumno podrá retirarse de la actividad antes de
tiempo.
G. Dejar limpio y en orden el lugar que se utilizó.
H. El profesor se hace responsable de cualquier situación que se presente por mal uso del equipo y/o el lugar. (Ver
“Uso de tecnologías de información” PO-TI-01).
I. Si se requiere asesoría sobre el uso del equipo utilizado en estos espacios, solicitarla al personal del área de T.I.
J. El uso de las canchas está reservado para las clases de Educación Física.
9 USO DEL CENTRO DE CÓMPUTO DE PROFESORES
Observar el Reglamento de uso de tecnologías de información y reportar cualquier anomalía al área de T.I. Este centro de
cómputo está ubicado junto a la oficina de T.I., cuenta con computadoras conectadas a la red, un scanner y una impresora a
color. Su uso es durante el horario de clases y la llave se encuentra en la oficina de T.I.
10 ÁREAS DE ESTUDIO EN EL COLEGIO DESPUÉS DE LAS 3:00 p.m.
Indicar a los alumnos que todo trabajo individual o grupal que se realice en la escuela después del horario normal de clases,
sin la supervisión de un profesor, debe efectuarse en bibliomedia, en los centros de cómputo y/o FabLab de acuerdo a los
horarios establecidos, previo aviso a los responsables de dichas áreas.

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 ANEXO 1 (Vigente a partir de Agosto, 2016)

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA–SECUNDARIA.

Muy Buena “MB” Para obtener este resultado, el alumno cumple con la totalidad de los siguientes puntos:
➢ Fomenta el compañerismo y el trabajo en equipo.
➢ Reconoce sus errores y trabaja para la reparación de los mismos.
➢ Está dispuesto a colaborar con compañeros y profesores dentro y fuera del salón.
➢ Respeta, participa y colabora en las actividades del Colegio.
➢ Mantiene el orden y limpieza en sus apuntes, locker y escritorio.
➢ Respeta a sus maestros, compañeros y personal del Colegio.
➢ Cuida las instalaciones, mobiliario, material escolar y pertenencias, tanto propias como ajenas.
➢ Demuestra una actitud positiva que favorece el ambiente de aprendizaje.
➢ Cumple con los reglamentos y compromisos establecidos por el Colegio.

NOTA: Si fue enviado al Salón del Silencio, si recibió alguna detención y/o suspensión directa, si copio en un examen o real-
izó plagio en un trabajo, no puede obtener “MB”.
Buena “B” Para obtener este resultado, el alumno cumple con la totalidad de los siguientes puntos:
➢ Participa en las actividades y ceremonias del Colegio con respeto, aunque pasivamente.
➢ Respeta a sus maestros, compañeros y personal del Colegio.
➢ Mantiene una actitud participativa en la clase a pesar de tener pequeñas distracciones.
➢ Responde con una actitud positiva dentro y fuera del salón de clase.
➢ Cumple con reglamentos y compromisos establecidos por la escuela, aunque tenga faltas menores.

NOTA: Si fue enviado al Salón del Silencio, si recibió alguna detención y/o suspensión directa, si copio en un examen o real-
izó plagio en un trabajo, no puede obtener “B”, sino “R”, “I” o “N”, dependiendo del caso.
Regular “R” El alumno manifiesta una o más de las siguientes conductas:
➢ Muestra actitudes egoístas en las relaciones con sus compañeros y maestros algunas veces.
➢ Presenta algunos exabruptos y formas inadecuadas al responder.
➢ Con frecuencia se le llama la atención y, aunque su reacción es de escucha, es poco constante.
➢ Aún no ha afianzado sus hábitos de puntualidad, silencio y control personal.
➢ Utiliza un vocabulario inapropiado a veces.
➢ Le falta control en el salón de clase sin llegar a romper el ritmo de trabajo del grupo (está a punto de salir al Salón del
Silencio).
➢ Descuida, en ocasiones, el material del Colegio, pero se muestra pronto a repararlo.
➢ Recibe, en ocasiones, amonestaciones y las corrige.

NOTA: Si recibió una detención directa, el alumno automáticamente tiene una “R”.
Si fue enviado al Salón del Silencio, si copio en un examen o realizó plagio en un trabajo, tuvo una suspensión, no puede
obtener “R”, sino “I” o “N”, dependiendo del caso.
Insatisfactoria “I” El alumno manifiesta una o más de las siguientes conductas:
➢ Fue enviado al Salón del Silencio.
➢ Replica y no acepta la corrección fácilmente cuando se le llama la atención.
➢ Daña, queriendo o por falta de cuidado, el material del Colegio.
➢ No demuestra interés ni se esfuerza por mejorar.
➢ Es líder negativo.
➢ Con cierta frecuencia es poco respetuoso con sus maestros, compañeros y/o personal del Colegio.
➢ Con cierta frecuencia es poco respetuoso en las actividades y/o ceremonias del Colegio.
➢ Con cierta frecuencia es poco respetuoso con las instalaciones, mobiliario, material escolar y pertenencias propias o aje-
nas.
➢ Su actitud tiende a ser negativa, interrumpe la clase frecuentemente, no trabaja, no trae material, no controla sus ac-
ciones.
➢ Con cierta frecuencia no respeta los reglamentos y compromisos establecidos por el Colegio, sus maestros y/o com-
pañeros.

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 ➢ Recibe su primer reporte de plagio de trabajo. (Este punto es sólo para séptimos y octavos.)
➢ Recibe por segunda ocasión un reporte por copiar o dejar copiar tareas. (Este punto es para séptimo, octavo y noveno)

NOTA: Si un alumno copia en un examen, si obtiene una suspensión, no puede obtener “I”.
Cuando la conducta de un alumno sea evaluada “I” (Insatisfactoria) en tres o más materias, el alumno no podrá aparecer en
el Cuadro de Honor y quedará condicionada su participación en actividades culturales y/o deportivas del Colegio.
No Aceptable “N” El alumno con frecuencia está mostrando una o más de las siguientes conductas:
➢ Se burla de los demás y los molesta con bromas pesadas o de mal gusto.
➢ Actúa deshonestamente.
➢ Reacciona de modo agresivo e insolente cuando se le llama la atención.
➢ Es agresivo y violento.
➢ Hace críticas no constructivas en el lugar y momento inadecuado.
➢ Es irrespetuoso con sus maestros, compañeros y/o personal del Colegio.
➢ Es irrespetuoso en las actividades y ceremonias del Colegio.
➢ Es irrespetuoso en el uso de las instalaciones, mobiliario, material escolar y pertenencias propias o ajenas.
➢ Su actitud es negativa y no logra controlar sus impulsos.
➢ No respeta los reglamentos y compromisos establecidos por el Colegio, sus maestros y/o compañeros.
➢ Recibe por tercera ocasión un reporte por copiar o dejar copiar tareas. (Este punto es para séptimos, octavos y novenos.)
➢ Recibe por segunda o consecutiva ocasión un reporte por plagio de algún trabajo. (Este punto es para séptimo, octavo y
noveno.)
➢ Copia en un examen.
➢ Asiste al Salón del Silencio dos o más veces en un bimestre.

Cuando la conducta de un alumno sea evaluada “N” (No Aceptable) en una o más materias, el alumno no podrá aparecer en
el Cuadro de Honor y quedará condicionada su participación en actividades culturales y/o deportivas del Colegio.

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 MODELO EDUCATIVO
2016
INTRODUCCIÓN
El 8 de diciembre de 1957, dos religiosas de la Congregación del Sagrado Corazón de María, fundaron el Colegio Mary-
mount Cuernavaca. Actualmente, el colegio pertenece a la Red global de escuelas del Sagrado Corazón de María (RSHM) y
cuenta con los niveles educativos de maternal, preescolar y primaria en campus Chapultepec y secundaria y preparatoria en
campus Rancho Tetela.
La educación en Marymount es concebida como un proceso de aprendizaje y crecimiento continuo hacia una meta específi-
ca: LA VIDA. Esta vida es la de fe, esperanza, sabiduría, alegría, libertad, paz, justicia, integridad, compromiso, reconcilia-
ción, compasión y servicio en el amor a nuestros semejantes. Con estas bases se creó el Modelo Educativo.
Este modelo es una representación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, donde se muestran las funciones de los in-
tegrantes de la comunidad educativa. Está formado por los fundamentos (qué), ideario (por qué), perfil del egresado (para
qué), procesos de enseñanza y aprendizaje (cómo) y medios (con qué).

1. FUNDAMENTOS
Los paradigmas educativos en los que se basa este modelo son tres: católico, humanista y constructivista.
Lo que caracteriza a una escuela católica es su referencia a Cristo en la concepción de la realidad. Esto conlleva dos tareas
fundamentales:
➢ la transmisión de una visión cristiana de la vida y
➢ la formación integral del alumno a imagen de Cristo mediante la comunicación crítica y sistemática de la cultura.
La escuela católica tiene como fin la formación integral de la persona, promueve un desarrollo gradual de todas las faculta-
des del alumno hacia la persona de Cristo. Facilita el conocimiento y amor a Cristo y fomenta una relación con Él, llevando
así a los miembros de la comunidad a la coherencia entre la fe y la vida.
La escuela católica no se limita a impartir lecciones, sino que desarrolla un proyecto educativo iluminado por el mensaje
evangélico. Este proyecto compromete profundamente a la persona y tiene que ser realizado con la libre adhesión de todos
los que lo conforman. Se suma a la misión salvífica de la iglesia y reconoce en el Papa el centro y el signo visible de la unidad
de toda la comunidad cristiana.
Los educadores en la escuela católica (padres de familia, profesores, administrativos) son los primeros responsables en
acompañar a los alumnos por el verdadero itinerario cristiano hacia un camino de santidad, a través de una vida de servicio.
Una de las más altas y creativas actividades del hombre es la docencia y esta tiene un extraordinario peso moral, ya que no
escribe sobre materia inerte, sino sobre el alma misma de los alumnos.

Al igual que el catolicismo, el humanismo se ocupa de la formación integral del ser humano, promueve una relación sig-
nificativa entre el alumno y el profesor considerando aspectos cognitivos, afectivos y sociales. Fomenta los ideales de co-
munidades democráticas, respetuosas, conscientes, responsables y libres, a través de la relación con el otro. El ser humano
está llamado a la perfección, a ser más, a dar más, a ser lo mejor que uno puede ser y a dar lo mejor de sí y esto coincide
con el itinerario hacia la santidad, antes mencionado. En el humanismo se suscita una ciudadanía consciente y activa que
promueve el desarrollo propio y del otro. El programa educativo fomenta la importancia, el valor y el merecimiento en cada
persona implicada.
La educación humanista promueve que las decisiones educativas se basen en las necesidades de los individuos y que, a partir
de ahí, se incrementen las opciones. Es importante centrar en el estudiante la responsabilidad de su educación dándole los
elementos necesarios para desarrollar la toma consciente de sus decisiones.
El docente sabe que cada estudiante es único, sus características, sus contextos y sus estilos de aprendizaje son distintos y por
ende, cada estudiante percibe al profesor de diferente manera. El profesor es facilitador en el proceso de aprendizaje de sus
alumnos, crea las situaciones y momentos propicios de aprendizaje, ya sea de forma directa, con trabajos multidisciplinarios,
o indirecta, a través de un contacto con las fuentes confiables de información; promueve el espíritu cooperativo y la creativ-
idad, mientras pone a disposición de los estudiantes su conocimiento y experiencia. Educa con el ejemplo por lo cual forma
vínculos de confianza con sus alumnos y así contribuye al crecimiento de los valores.
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Al formar parte de un contexto, el estudiante desarrolla la sensibilidad social, la reflexión sobre sí mismo, sobre el mundo y
sobre los demás, y se dirige en favor de la acción comprometida. Para lograrlo, es importante la autoevaluación, que fomenta
la creatividad, la autocrítica y la confianza en sí mismo.
El espacio de aprendizaje es un lugar de convivencia, donde no existen las amenazas ni el temor, donde es posible el desarrol-
lo personal, libre y responsable, donde el estudiante es capaz de ser él mismo; diferente a los otros y al mismo tiempo, miem-
bro de una comunidad.

Sumando a lo anterior, la idea principal del constructivismo es la aportación que realiza el alumno al construir su propio
proceso de aprendizaje. Nuevamente, el docente es un facilitador, presta orientación en el proceso constructivo que realiza
el alumno. Sin esta intervención del profesor es poco probable que se produzca el acercamiento entre los significados que
construye el alumno y los significados de los contenidos escolares.

El profesor está consciente que el proceso de construcción del conocimiento es dinámico, avanza a diferentes ritmos. De la
misma forma, su ayuda no permanece constante, sino se ajusta en cantidad y calidad a las necesidades de los alumnos.

Para la enseñanza y el aprendizaje es importante considerar las influencias de:

➢ el profesor, a través de la interacción que mantiene con sus alumnos;
➢ los compañeros, a través de interacciones de los alumnos entre sí;
➢ la organización y funcionamiento de la institución escolar.

En el proceso del aprendizaje significativo se produce una intensa actividad mental constructiva por parte del alumno, ya
que debe establecer relaciones sustantivas entre el nuevo contenido y los elementos ya disponibles en su estructura de cono-
cimientos previos, empleando procesos cognoscitivos, afectivos y emocionales.
El objetivo final e irrenunciable de la educación es que los alumnos aprendan a aprender; es decir, que sean capaces de apro-
piarse de aprendizajes significativos por sí solos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias a lo largo de su vida.

2. IDEARIO
MISIÓN
Educar el corazón y la mente y proveer para cada estudiante crecimiento espiritual, intelectual, emocional, físico y social,
son los objetivos de la educación en Marymount, los cuales tendrán como resultado el conocimiento y amor a Dios y a toda
su creación.

VISIÓN
Aspiramos a ser una comunidad educativa de vanguardia y católica, en donde los miembros viven los valores y principios de
su fe, para lograr un desarrollo integral en un ambiente de enseñanza intercultural y de aprendizaje significativo.

LEMA
Fe, integridad y compromiso

FILOSOFÍA
El Colegio Marymount es un colegio católico de enseñanza intercultural desde maternal hasta preparatoria. Es una comu-
nidad educativa compuesta por estudiantes, profesores, personal administrativo, padres de familia, exalumnos, consejeros,
benefactores y amigos. El propósito de esta comunidad es fomentar el desarrollo integral: espiritual, intelectual, físico, emo-
cional y social de la persona conforme a los principios católicos y a la tradición educativa de la Congregación del Sagrado
Corazón de María por la que fue fundada.
La visión de la vida que sustenta la filosofía educativa de Marymount está enraizada y alimentada por las enseñanzas de la
iglesia católica, sobre la relación con Dios y con el prójimo; una relación que no es estática sino dinámica y que desarrolla la
fe, integridad y compromiso de las personas. Marymount logra esta visión de la vida con una búsqueda honesta y disciplina-
da de la verdad. El servicio a otros es la respuesta natural de los seguidores de la verdad.
Marymount es una comunidad estable y dinámica de un tamaño tal que permite la constante interacción entre todos sus
miembros. El Colegio Marymount implementa la visión de la fe de la Congregación del Sagrado Corazón de María, haci-
endo énfasis en que Cristo vino a nosotros a través de María, para que todos «tengan Vida y la tengan en abundancia». (Jn.
10,10)

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Nosotros creemos firmemente que:
➢ Cada estudiante ha recibido de Dios la libertad para pensar, juzgar y tomar decisiones libres y responsables; tiene la
necesidad y la capacidad de crecer en su relación con Dios, con los que le rodean y con toda la creación.
➢ Cada estudiante debe ser consciente de sus propios valores; dar y recibir respeto a fin de alcanzar madurez y libertad.
➢ Cada estudiante tiene el derecho y la responsabilidad de desarrollar sus capacidades intelectuales y volitivas, así como
los talentos que ha recibido.
➢ La misión educativa es encaminar a las personas hacia una verdadera libertad y plena humanidad en todas las áreas de
la vida: espiritual, intelectual, social, emocional y física.
➢ La escuela debe crear un ambiente seguro para el aprendizaje, de calidez, amistad y confianza, para que exista la inter-
acción entre alumnos y profesores para un diálogo fructífero.
➢ Los padres tienen primeramente la responsabilidad en la educación de sus hijos; la escuela apoya, engrandece y com-
plementa este papel educativo.

CÓDIGO DE VALORES
Respeto: Tratar a toda persona reconociendo sus derechos y su dignidad.
Lealtad: Cumplir cabalmente la visión, misión, filosofía y principios de la institución.
Disciplina: Cumplir y hacer cumplir las normas a favor del bien común y propio.
Responsabilidad: Asumir compromisos y aceptar consecuencias.
Proactividad/Iniciativa: Tener la iniciativa (el ímpetu) para proponer y anticiparse a las situaciones.
Integridad: Mostrar rectitud en el pensar, decir y actuar.
Honestidad: Hablar y actuar con apego a la verdad.
Perseverancia: Ser constante en el propósito establecido.
Trabajo en Equipo/Solidaridad: Unir y compartir nuestro conocimiento, experiencia, talento y esfuerzo con los demás para
beneficio común.
Compromiso: Entregarse con entusiasmo para el logro de un resultado establecido.

3. PERFIL DEL EGRESADO

El alumno de Marymount, al concluir sus estudios de preparatoria, se distingue por ser congruente y comprometido con-
sigo y con su comunidad. Busca el despliegue armónico de su potencial espiritual, intelectual, físico, social y afectivo para
ponerlo al servicio de los demás. Asume el autoconocimiento y la continua construcción de sí mismo como parte funda-
mental de su desarrollo integral; es dinámico y con iniciativas propias, capaz de exigirse para alcanzar sus metas. Desarrolla
competencias para enfrentar los retos actuales. Es una persona con hábitos de trabajo y estudio que le permiten realizar con
responsabilidad cualquier actividad que emprenda en beneficio de su entorno.
➢ Es una persona que vive valores morales y universales reconociendo que su crecimiento espiritual es un proceso per-
manente que lleva a la trascendencia.
➢ Analiza, evalúa, provee visiones y soluciones creativas; articula de manera clara y crítica sus ideas, aprendizajes, sen-
timientos y percepciones utilizando diversos lenguajes, canales y estrategias de comunicación.
➢ Se identifica como parte de una comunidad, conoce las fortalezas y necesidades de la misma, se compromete e involu-
cra en mejorar su entorno; pone en práctica soluciones éticas, factibles y realistas, se da al servicio de los demás.
➢ Cuida los buenos hábitos de la alimentación sana y actividad física para prevenir enfermedades y fortalecer su salud y
la de su prójimo.
➢ Identifica sus emociones, las maneja de forma constructiva y accede a recursos que posibilitan su crecimiento emo-
cional y psicológico, promoviendo paz en su entorno. Mantiene relaciones interpersonales favorables, con un criterio bien
formado.

4. PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

En nuestra institución, desde maternal hasta preparatoria, se logra el dominio del español e inglés. En los dos idiomas se de-
sarrollan las competencias lingüística y cognoscitiva. Sin embargo, una vez que el proceso de adaptación del nivel primaria
a secundaria se ha realizado, los alumnos comienzan el aprendizaje de una tercera lengua, la francesa, hasta llegar a un nivel
que les permite utilizarla en su vida profesional.
El dominio de estos tres idiomas se desarrolla a través de una interacción social y comunicación contextualizada, que per-
mite a los estudiantes múltiples perspectivas sobre la sociedad y les abre un horizonte mayor de sensibilidad, empatía y res-
peto, factores que favorecen la interculturalidad; en este contexto, la relación entre el alumno y el profesor es determinante. 

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ALUMNO
La formación integral del alumno (espiritual, intelectual, social, emocional y física) es el núcleo central de este modelo. Para
lograrlo el alumno contribuye en el proceso e interioriza el aprendizaje en un contexto social. Durante este proceso, el alum-
no realiza acciones como las mostradas en el siguiente esquema:

PROFESOR
En este modelo el profesor cree que todo alumno puede aprender. La función del docente es de facilitador, es decir, es el que
propicia un ambiente de aprendizaje seguro y enriquecido. Planea sus clases para promover conocimientos, habilidades y
valores, busca maneras adecuadas y creativas de educar que le permiten asumir su tarea formativa con mayor flexibilidad y
continua apertura al cambio. Esta función del profesor como facilitador permite que los alumnos sean responsables por su
propio aprendizaje y sus acciones.

En el esquema siguiente se plantean las acciones que realiza el profesor.

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5. MEDIOS
Para llevar a cabo la tarea educativa, el colegio cuenta con la familia y comunidad, organización escolar, herramientas didác-
ticas y perspectiva global, las mismas que se presentan como medios en el siguiente esquema:

FAMILIA Y COMUNIDAD
Los padres de familia son los primeros educadores de sus hijos - nuestros alumnos. Por eso es importante fortalecer el vín-
culo entre colegio y familia a través de una comunicación abierta y constante. En la construcción de la familia escolar es
importante la participación de los padres dentro de la Asociación de Padres de Familia, cursos, Servicio Social y las demás
actividades de la comunidad. Esta participación activa de los padres permite al alumno sentirse parte importante de su gen-
eración y de la comunidad. La congruencia de valores entre ambos facilita la formación integral de los alumnos.

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ORGANIZACIÓN ESCOLAR
El objetivo de la organización escolar es proveer, dentro de un espacio idóneo, un ambiente seguro y enriquecido que propi-
cie un aprendizaje significativo, donde se vivan los valores mediante la práctica de virtudes en la rutina diaria. Los docentes
especializados, desde nivel licenciatura a doctorado, contribuyen al desarrollo de los alumnos a través de las situaciones de
aprendizaje. El colegio está comprometido con la formación espiritual de los alumnos tanto en clases como en el servicio
social; ofrece la orientación educativa y vocacional y promueve actividades y tradiciones que enriquecen la vida escolar. A
este esfuerzo se suman las diversas clases co-curriculares y la participación en competencias académicas y deportivas tanto
nacionales como internacionales.

HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS
Al aspirar a ser una comunidad educativa de vanguardia, los docentes seleccionan el material didáctico innovador para cada
área de conocimiento y desarrollo, además de capacitarse en las tendencias actuales, tanto académicas como disciplinarias.
El colegio se ocupa del desarrollo de las habilidades y el uso responsable en el manejo de la tecnología de acuerdo a la edad
de los alumnos. Como resultado, los alumnos tienen la oportunidad de tener acceso a diferentes comunidades educativas y
base de datos en línea, así como la difusión virtual del trabajo académico.

PERSPECTIVA GLOBAL
La educación de la mente y el corazón de los alumnos, no estaría completa sin considerar la perspectiva global de su vida.
Para lograr estos fines, el colegio mantiene una estrecha relación con la red de escuelas Marymount de la que emanan líneas
de acción que permean en el trabajo cotidiano de la comunidad. La certificación de calidad ISO 9001, una norma interna-
cional con la que cuenta el colegio, garantiza el óptimo desarrollo de los procesos académicos. El colegio participa en difer-
entes Intercambios internacionales. Cuenta con el programa International Counseling y aplicación de las pruebas PSAT, SAT,
TOEFL y DELF. Brinda acompañamiento a los alumnos en su proceso de admisión a las universidades nacionales y extran-
jeras y tiene convenios, con algunas de ellas, para pases directos y becas de excelencia.
El colegio impulsa la conciencia de la comunidad en el cuidado y respeto del medio ambiente y la ecología a través de difer-
entes actividades en los dos campus.

 
Es importante señalar que los rubros anteriores son ejemplos básicos de las acciones que realiza nuestro colegio y están en
constante revisión y mejora. Menú principal
Referencias
Aizpuru-Cruces, M.G. (2008). La persona como eje fundamental del paradigma humanista. Acta Universitaria [en línea]: [Fecha de consulta: 10 de mayo de 2016] Dis-
ponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41601804>ISSN_0188-6266

Bermúdez, J. y Fandiño, Y. (2012) El fenómeno bilingüe: perspectivas y tendencias en bilingüismo.

Coll, C. (1997). Qué es el constructivismo. Argentina: Magisterio del Río de la Plata.

Marymount (2003). Modelo Educativo Marymount. Cuernavaca.

Modelo Educativo Jesuita de la IBERO. [Fecha de consulta: 9 de enero de 2015] Obtenido de:
www.uia.web/files/piModeloprofesores.pdf

Marymount (2013). Perfil del Egresado Marymount. Cuernavaca

Marymount (2015). Handbook. Cuernavaca.

Rivera-Carrera, N. (1997). Instrucción pastoral sobre la educación en escuelas particulares y universidades católicas. Obtenido de: http://www.vicariadepastoral.org.
mx/cardenal/educ_esc_univ/educ_univ_03.htm

Williams, T. (s.f.). ¿Qué son los valores? Obtenido de: http://es.catholic.net/op/secciones/14/virtudes-y-valores.html

Elaborado por:
Dana Matosic
Patricia Zavala
Hortencia Ibarra
Isabel Armenta
TRABAJO COLABORATIVO DENTRO DEL SALÓN DE CLASE
El maestro da el tema y fija los objetivos.

1. El maestro debe tener claro el objetivo que persigue trabajando en equipo (colaborativamente).
2. Cada trabajo debe tener las siguientes cuatro fases:
2.1 Planeación
2.2 Desarrollo
2.3 Presentación / Comunicación
2.4 Evaluación

2.1 Planeación
2.1.1 Delimitar el número de integrantes por equipo
2.1.2 Definir funciones (responsables de cada área de trabajo)
2.1.3 Elaborar un cronograma con fechas de entrega y requerimientos para cada una (recordar que son mínimo dos fechas).
2.1.4 Elaborar y dar a conocer las rúbricas, indicadores u otros instrumentos de la evaluación.

2.2 Desarrollo
2.2.1 Dar ejemplos o plantar preguntas sobre el tema para guiar la indagación. Se recomienda mostrar ejemplos de los traba-
jos de las generaciones anteriores.
2.2.2 Proponer las fuentes a utilizar y/o dejar que los alumnos las propongan. Recordar que cada consultada debe incluirse
en la Bibliografía (usar formato APA)
2.2.3 Aclarar que el trabajo debe incluir las citas tanto textuales como de paráfrasis (usar el formato APA)

NOTA: Siempre tomar en cuenta el documento “Lineamientos para trabajos escritos”.

2.3 Presentación / Comunicación

2.3.1 Especificar la forma y modo en la cual se va a presentar el trabajo (número de diapositivas, secuencia, número mínimo
y máximo de hojas, formato, etc.)
2.3.2 Especificar el tiempo mínimo y máximo de la duración de la exposición (en caso de haberla).

2.4 Evaluación
2.4.1 Seguir los criterios de evaluación de cada fase establecidos en las rúbricas, indicadores etc.
2.4.2 Retroalimentar sobre la evaluación y calificación obtenida, oportunamente.

Tratar que los trabajos colaborativos sean interdisciplinarios.

En ese caso, cada profesor debe tener sus propios criterios de evaluación, así como las fechas de entrega. Sin embargo, las
fechas establecidas deben ser respetadas por todos los profesores involucrados.
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 LINEAMIENTOS PARA IMPARTIR CLASES PARTICULARES

Las Clases Particulares son un medio de apoyo para los alumnos que por su desempeño académico así lo requieran; sin
embargo; éstas deben ser el último recurso a utilizar después de haber intentado ayudarlos con los mecanismos internos del
Colegio, como son: asesorías, Study Hall, ejercicios extra, etc.
Las Clases Particulares no son sólo una preparación para acreditar examen.
Para el desarrollo de estas clases se deberán cumplir las siguientes especificaciones:
1. Por ningún motivo dar clases a sus alumnos.
2. Siempre consultar con el profesor que imparte la materia al alumno antes de iniciar las Clases, para establecer
estrategias y materiales a utilizar.
3. No se dan las Clases en las instalaciones del Colegio, salvo las excepciones que sean avaladas por la Dirección
General. En caso de que sean en el Colegio, la puerta del salón siempre deberá permanecer abierta.
4. Si las Clases se imparten en casa del profesor o del alumno, siempre debe haber más personas en dicha casa.
5. Las Clases deben impartirse de manera regular (1 ó 2 por semana). Procurar no esperar al último momento
para impartirlas.
6. En la oficina del área se debe llevar una lista con los nombres de los alumnos que estén tomando Clases Particu-
lares y el profesor que las imparte.
7. Se debe informar al profesor de la materia sobre los avances u obstáculos que se observen durante las Clases.
8. Se debe dar aviso a la Coordinación de Psicopedagogía en caso de detectar alguna dificultad en el aprendizaje.
9. Cuando un alumno solicite Clases Particulares y no se le pueda atender, por ningún motivo se proporcionará
el teléfono de otro compañero de trabajo; en este caso se debe pedir el teléfono del alumno para preguntar primero quién lo
puede atender.
10. En ningún caso hacer comentarios a los Padres de Familia que demeriten el trabajo del Profesor Titular de la
materia.
 

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 Lineamientos para asignar y evaluar exposiciones orales

Además de tomar en cuenta lo requerido en el documento “Lineamientos para la asignación de trabajos escritos” que está en
la carpeta de comunes en Integridad académica, deberás incluir lo siguiente en tus rúbricas de evaluación:
1. Postura y lenguaje corporal del alumno:
a. Contacto visual (mirar hacia la audiencia).
b. Volumen de voz (volumen suficiente para que escuche toda la audiencia, ritmo pausado).
c. Postura corporal (no recargarse en el atril, ni en el pizarrón, ni en la pared, utilizar lenguaje corporal adecuado).
d. Fluidez (claridad en el lenguaje, buena dicción, evitar el uso de muletillas, usar correctamente el idioma en el que se
imparte la materia).
2. Conocimiento del tema:
a. Dominar el material de la exposición (no leer la información de las diapositivas, explicar en sus propias palabras el
contenido).
b. Responder preguntas sobre el tema.
c. Utilizar, de ser necesario, fichas con información de apoyo.
d. Cumplir con el tiempo requerido.
3. En caso de asignar exposiciones en equipo, además de evaluar los puntos anteriores, se deberá tomar en cuenta que
los alumnos cumplan con:
a. Mantener la compostura y hacer seguimiento del tema, sin interrumpir al ponente, durante la exposición. No platicar
entre ellos ni con algún otro compañero de clase; evitar distraerse con el iPad.
b. Dominar el total de la información de la exposición. En caso de ausencia de algún compañero, el equipo deberá con-
ocer y exponer su parte.
Los elementos que debes incluir en los lineamientos de la presentación:
1. Introducción (en la primera diapositiva se debe escribir: título, nombre(s), grupo, materia y fecha).
2. Diseño de las diapositivas
a. Tipo de fuente indicada por el profesor
b. Tamaño de letra mínimo 24 puntos (lo recomendado es máximo 6 renglones por diapositiva y no más de 7 palabras
por renglón).
c. Contraste entre fondo y letras adecuado para que se distinga uno de otro
d. Transiciones y efectos moderados.
e. Imágenes de tamaño adecuado relacionadas con el tema (en caso necesario).
f. Tablas y gráficas claras y legibles para la audiencia (en caso necesario).
g. La información, imágenes y gráficas deberán estar citadas según los lineamientos de APA www.apastyle.org
h. Incluir la bibliografía y fuentes de información e imágenes en la última diapositiva.

3. Generalidades
a. tiempo esperado de exposición,
b. número requerido de diapositivas (mínimo y máximo),
c. fuentes de información recomendadas,
d. requerimientos específicos de cada materia

Importante considerar:
1. Asegurar que los alumnos conocen las rúbricas, objetivo y lineamientos que asignaste para la exposición (número de
diapositivas, efectos de transición, tiempo límite de exposición oral, organización etc.).
2. Recordar a los alumnos que cada uno de los integrantes del equipo debe tener un respaldo (guardar en Dropbox o
alguna otra nube, copiar en varias iPads, tener pila suficiente).
3. Explicar a los alumnos qué ocurrirá si la exposición no se de en el tiempo programado (si un alumno falta, si lo entre-
gan tarde, etc.)
 

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 Lineamientos para exposiciones orales - alumno
Características que debe dominar el alumno
1. Postura y lenguaje corporal
a. Contacto visual (mirar hacia la audiencia).
b. Volumen de voz (volumen suficiente para que escuche toda la audiencia, ritmo pausado).
c. Postura corporal (no recargarse en el atril, ni en el pizarrón, ni en la pared, utilizar lenguaje corporal adecuado).
d. Fluidez (claridad en el lenguaje, buena dicción, evitar el uso de muletillas, usar correctamente el idioma en el que se
imparte la materia).
2. Dominio del tema
a. Dominar el material de la exposición (no leer la información de las diapositivas, explicar en sus propias palabras el
contenido).
b. Responder preguntas sobre el tema.
c. Utilizar, de ser necesario, fichas con información de apoyo.
d. Practicar y medir el tiempo de la exposición previamente.
3. En caso de ser exposición en equipo, además de atender los puntos anteriores, todos los miembros del equipo deben:
a. Mantener la compostura y hacer seguimiento del tema, sin interrumpir al ponente, durante la exposición. No platicar
entre ellos ni con algún otro compañero de clase; evitar distraerse con el iPad.
b. Dominar el total de la información de la exposición. En caso de ausencia de algún compañero, el equipo deberá con-
ocer y exponer su parte.
c. Practicar previamente el orden en que van a exponer.
Elementos que debe incluir la presentación:
4. Introducción (en la primera diapositiva debes escribir: título, nombre(s), grupo, materia y fecha).
5. Diseño de las diapositivas
a. Tipo de fuente indicada por el profesor
b. Tamaño de letra mínimo 24 puntos
c. Contraste entre fondo y letras adecuado para que se distinga uno de otro
d. Transiciones y efectos moderados
e. Imágenes relacionadas con el tema (tamaño adecuado)
f. Tablas y gráficas (claras y legibles para la audiencia)
g. La información, imágenes y gráficas deberán estar citadas según los lineamientos de APA www.apastyle.org
h. Incluir la bibliografía y fuentes de información e imágenes en la última diapositiva

Tip: Máximo 6 renglones por diapositiva y no más de 7 palabras por renglón.

Importante considerar:
1. Debes conocer las rúbricas con el objetivo y lineamientos del profesor que te asignó la exposición (número de diaposi-
tivas, efectos de transición, tiempo límite de exposición oral, organización etc.).
2. Cada uno de los integrantes del equipo debe tener un respaldo (guardar en Dropbox o alguna otra nube, copiar en
varias iPads, tener pila suficiente).
3. Si trabajaron en PowerPoint y van a presentar con iPad, asegurar que no haya cambiado la configuración. (diseño de
diapositivas, transiciones, colores, etc.)
 
Pasos a seguir cuando un profesor quiere invitar a un tercero a su clase:
1. El Profesor lo comenta con el Titular para explicar cómo el invitado va a enriquecer el programa de estudios.
2. El Titular, estando de acuerdo, comparte la idea con la Dirección Académica quien lo aprueba mediante un email en-
viado al Profesor y al Titular.
3. El Profesor hace la cita con el invitado, confirma la fecha y hora con el Titular, reserva el espacio necesario, llena la
hoja de eventos y la entrega a la Coordinación de Comunicación Institucional junto con un aviso por escrito para que la
misma mande un email a toda la comunidad y avise a vigilancia.
Seguir estos pasos va a asegurar que toda la comunidad esté informada y pueda brindar apoyo en caso necesario.

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 Lineamientos para la elaboración de trabajos escritos

Para que tu trabajo escrito salga lo mejor posible, sigue estos sencillos lineamientos:

1. Ten el objetivo del trabajo muy claro:

➢ Léelo con cuidado (si es necesario, varias veces).
➢ Subraya (con marcatextos) el objetivo.
➢ En el caso de que no te quede claro, PREGUNTA al maestro (verbalmente o por escrito) y hazlo CON TIEMPO, para
aclarar dudas.

2. Lee y revisa CUIDADOSAMENTE y cuantas veces sea necesario, las instrucciones del trabajo proporcionadas por el
profesor.
En caso de que tengas dudas, consulta al profesor (verbalmente o por escrito).
¿Qué es lo que debes tener en cuenta?
➢ Tipo de trabajo (ensayo, historieta, etc.).
➢ ¿En qué consiste? (contenido y forma).
➢ Fechas de entrega de cada fase del trabajo.
➢ Tipo y número mínimo de fuentes bibliográficas que tienes que utilizar.
➢ Criterios de evaluación del trabajo (% de cada fase, ya que cada profesor lo tendrá diferente).
➢ Valor del trabajo dentro de tu calificación bimestral (porque es diferente para cada materia).
➢ Estar al pendiente en MARYnet para cualquier aviso de las fechas o requisitos del trabajo.

3. En caso necesario, puedes hacer cita con cada profesor para revisar tus dudas y avances del trabajo. Hazlo con TIEM-
PO para que puedas realizar los cambios necesarios. También tienes la opción del correo electrónico, pero toma en cuenta
que los profesores generalmente no consultamos el email después de las 5:00 p.m., ni tampoco los fines de semana. Para que
estés seguro(a), corrobora esta información con tu maestro.

4. Antes de entregar el trabajo final, toma el tiempo para revisar que estás cumpliendo con todos los requisitos que te
pidieron al empezarlo (haz una lista de cotejo) hasta con dos días de anticipación (mínimo), para poder aclarar tus últimas
dudas con el profesor.

5. Asegúrate de citar correctamente y escribir las referencias bibliográficas al final de tu trabajo siguiendo el Sistema APA
actualizado.

6. En las clases que se dediquen al avance del trabajo, aprovecha cada minuto, ya que tienes al profesor a tu disposición.
 

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 Lineamientos para la asignación de trabajos escritos

1. Tener el objetivo de trabajo muy claro. ¿Cuáles son los logros de aprendizaje esperados?
2. Elaborar las instrucciones, que por lo menos deben contener los siguientes puntos:
2.1 Tipo y definición del trabajo (research paper, biografía, caricatura, ensayo, historieta, recopilación de información, etc.)
2.2 El objetivo del trabajo (ejemplo: integrar diferentes fuentes en el escrito; aprender a escribir una carta; incorporar len-
guaje icónico; componer un poema; analizar un artículo o trabajo no propio, etc.).
2.3 Descripción del trabajo con los siguientes incisos:
a) Delimitar el número de fases que contendrá el trabajo (mínimo dos: una de revisión y otra de entrega).
b) Establecer las fechas de las entregas de cada fase del trabajo y requisitos de cada uno.
c) Delimitar el número mínimo de fuentes a usar si es que se requieren (promoviendo el uso de fuentes confiables como:
EBSCO, revistas académicas incluyendo las virtuales, enciclopedias, libros de texto, etc.). Si el profesor lo considera necesa-
rio se podrá establecer el número máximo de fuentes.
d) Enfatizar que para las referencias y citas dentro del cuerpo del trabajo, se debe seguir el Sistema APA actualizado.
e) Definir los criterios de evaluación.
i. Diseñar una o más herramientas de evaluación (rúbricas, lista de cotejo, indicadores, bitácoras, etc.)
ii. Establecer la ponderación de las diferentes fases del trabajo, así como el valor de dicho trabajo en el bimestre.
f) Publicar oportunamente la descripción del trabajo a través de MARYnet en Materiales Escolares, con un Aviso, indi-
cando que se ha publicado.
2.4 Calendarización.
a) Publicar las fechas de entrega de las diferentes fases del trabajo (MARYnet como Evento en la Agenda o como Aviso,
calendarios del salón, etc.)
2.5 Evaluación y retroalimentación.
a) Considerar en la planeación mensual o bimestral el tiempo necesario para la corrección/calificación de cada etapa del
trabajo.
b) Considerar en la planeación del trabajo el tiempo de retroalimentación con sus alumnos de cada fase y del producto
final.
c) Informar de las calificaciones finales a todos sus alumnos al mismo tiempo.

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INSTRUCTIVO PARA AUSENCIAS
NO PLANEADAS

PARA EL PROFESOR SOLICITANTE:

1.- El profesor que necesite suplencia por alguna emergencia, se pondrá en contacto con la Encargada de Suplencias para
informar de su ausencia, el(los) trabajo(s) que llevará(n) a cabo el o los grupos con los que tiene clase y las instrucciones
claras y concisas correspondientes.
2.- También debe informar si tiene Homeroom, pausa académica y guardias en recreo.
3.- Para comunicarse con la encargada de suplencias:
Maricarmen Batani, oficina de suplencias, Ext. 153, de lunes a viernes a partir de las 7:30 AM.
Celular y Whatsapp: 044 777 330 56 19 (horario: 6:30 a 21:00). Favor de ser muy respetuosos con el horario.
Correo personal: mbatani@marymount.edu.mx.
Correo institucional: suplencias@marymount.edu.mx.
4.- Cuando el aviso sea por escrito vía mensaje a celular o a correo electrónico, favor de esperar el acuse de recibo para
saber que la encargada de suplencias está enterada. En caso contrario, volver a comunicarse.
5.- Es obligatorio avisar también a su titular de área.
6.- En cada área debe haber una carpeta con trabajos suficientes única y exclusivamente para emergencias, con instruc-
ciones claras y concisas por cada profesor. Además debe asegurarse de que dichos trabajos duren el periodo completo.
7.- Al regresar a sus actividades, el profesor debe dar seguimiento a los trabajos que realizaron sus alumnos en su ausen-
cia.
8.- El “Formato de Trabajo para Suplencias” (se anexa el archivo del formato) está preparado para rellenarse en Pages.
Debe ser enviado a la cuenta: suplencias@marymount.edu.mx en formato de Word para que pueda abrirse en una PC sin
problema. Te sugerimos crear una carpeta en Pages de tu iPad, para conservar este archivo para su fácil localización. Revisar
las indicaciones para el llenado del formato en el Manual del Profesor (pág. 9).

PARA EL PROFESOR SUPLENTE:

1.- Se le informará al profesor suplente que corresponda, se le entregará el trabajo asignado, la hoja con las instrucciones
y una lista del grupo.
2.- Los profesores suplentes deben estar en su área en el horario asignado para suplencias.
3.- Una vez terminada la suplencia, deben entregar los trabajos en la oficina de la Encargada de suplencias.

OBSERVACIONES:
a) Se comunicará vía Spark las suplencias del día para información de los interesados.

Es importante comunicarles que se hará una estricta rotación de los profesores suplentes.

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 INSTRUCTIVO PARA AUSENCIAS
PLANEADAS

El calendario escolar se da a conocer al inicio del curso. Los permisos para faltar en días laborales se otorgan cuando existe
un caso extremo y cuando se solicitan con suficiente anticipación. Para otorgar el permiso, se considerará el récord de asis-
tencia, la antigüedad y la valoración de las circunstancias. Para poder ausentarse, el Profesor deberá cumplir con los siguien-
tes pasos:
1. Solicitar el visto bueno de su profesor titular en el formato correspondiente que se encuentra en las oficinas de la re-
sponsable de apoyo académico y de la encargada de suplencias, explicando el motivo de la falta.
2. Conseguir el apoyo de los profesores de su área, de los orientadores o de otros profesores para que atiendan las clases
que no impartirá, así como para los periodos que tenga asignados de Homeroom, guardias o pausa académica; con esta
información llenar la parte posterior del formato (no debe ocupar a los profesores que están asignados a suplencias, ya que
deben estar libres por cualquier situación emergente que se pueda presentar).
3. Solicitar personalmente la firma de autorización de la Dirección Académica.
4. Es obligatorio entregar personalmente este formato lleno por ambos lados a la encargada de suplencias con un día de
anticipación como mínimo.
5. Llenar el FORMATO DE TRABAJO PARA SUPLENCIAS que se encuentra en la carpeta de “Suplencias” en comunes,
para cada una de las clases en que lo van a suplir, anotando detalladamente el trabajo que realizarán y entregarlo(s) a los
profesores suplentes, así como una lista de los alumnos del grupo a suplir. Revisar las indicaciones para el llenado del for-
mato en el Manual del Profesor (pág. 9).
6. Al regreso, recoger y calificar el trabajo realizado por los alumnos.

Con el fin de no afectar las labores docentes o administrativas del Colegio, no podrá haber más de dos personas con per-
miso programado dentro de la misma área.

NOTAS:
a) Este instructivo aplica para permisos personales, salidas académicas con un grupo o generación, y salidas académicas
con pequeños grupos de alumnos.
b) Esta misma información se encuentra en el Manual del Profesor, página 9.

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