Métodos para disminuir conductas.

Extinción:

En psicología, la extinción (del Lat. extintus = destruido) es un procedimiento utilizado

en el condicionamiento clásico y en el condicionamiento operante para hacer que
una conducta desaparezca.

Se llama extinción a la discontinuación o eliminación del reforzador de una conducta que

anteriormente se reforzaba.

Es una técnica de modificación de conducta que consiste básicamente en ignorar los

comportamientos que no deseamos que se repitan. Se busca que comportamientos
indeseables dejen de producirse.

En términos educativos se aplica contingentemente, por tanto, a conductas no deseables.

La extinción dentro del condicionamiento instrumentales el proceso contrario a
la adquisición.

El procedimiento de la extinción
consiste en la omisión
del reforzador después de haberse
presentado la conducta cuya
desaparición se está trabajando.

Por ejemplo: un niño se niega a

comer; los padres, con buena
voluntad y sin darse cuenta,
están reforzando esa conducta al
prestarle atención (aunque sea
para insistirle y reñirle), con lo
que la conducta o se mantiene o aumenta. La técnica de la extinción consiste en no prestar
atención al niño cuando se niega a comer, a fin de no reforzar'; la falta de atención propicia
que la conducta termine por desaparecer.
Por supuesto, esta técnica se usa en conjunción con otros procedimientos. Y unida al
refuerzo se aplica en el llamado refuerzo diferencial.

Ejemplos:

Si en nuestra infancia nos han trasladado el mensaje “tienes que ser el/la mejor” esto
podría desarrollar un patrón de comportamiento autoexigente, competitivo e incluso de
frustración si no lo logro.

En ocasiones los patrones son heredados,

hemos convivido con ellos desde nuestros antepasados y los conservamos.
  Tiempo fuera

El tiempo fuera consiste en retirar a un niño de un ambiente al parecer de reforzamiento

colocarlo en otro que no lo es. por un período de tiempo limitado y específico. Este
alojamiento en efecto disminuir la conducta blanco. Según Leivellar (1980) Existen tres
tipos básicos de tiempo fuera.

1. Tiempo fuera observacional. Es un procedimiento por el cual el alumno se retira de una

situación de reforzamiento al.

2. Conducirlo a un área alejada de la actividad.

3. Hacer que coloque la cabeza sobre el pupitre.

4. Quitarle objetos.

5. Eliminar o reducir la iluminación de la habitación

6. La exclusión. Es un procedimiento en el que el alumno deja una situación de reforzamiento

por una que se presume no lo es en el propio salón de clase al estudiante no se le permite
que observe al grupo.

7. Aislamiento. Es un procedimiento en el que se hace del cuarto del tiempo en esta situación
el estudiante abandona el salón de clase y va a una habitación aislada.

Consistencia de aplicación por parte del maestro aplicando como una intervención con un
niño determinado debe usarse en forma consistente tiempo provisto con frecuencia los
maestros no son constantes canción del tiempo fuera. El resultado es que el niño se
confunde y la conducta blanco se refuerza inconscientemente.

Comprensión de las reglas por parte de los niños. los niños deben saber porque se les
coloca en un tiempo fuera conducta específica no son aceptables en el salón de deben
además conocer las consecuencias de esta conducta prohibida el tiempo fuera no es una
técnica que implique sermones o reprensiones regaños antes durante y después del tiempo
de intervención. El tiempo fuera nunca debe usarse en forma caprichosa con niños envía al
niño raíz letra al siguiente forma el que sigue llenar su trabajo y así sucesivamente. Mandar
al niño al área de tiempo fuera no debe ser objeto de discusión entre maestro y el niño.

Características del área del tiempo fuera.

Se debe tener cuidado al seleccionar el área de tiempo fuera. los maestros deben evitar la
selección de un área Jersey reforzante pero que en realidad no lo sea para un niño en
particular. por ejemplo sacar al pasillo a un niño para aislarlo puede ser en extremo
reforzante para este. en el pasillo el niño tiene oportunidad de comunicarse con cualquiera
que pase. además se le da una oportunidad justificada para salir del salón y evitar el trabajo.

Duración del tiempo fuera.

El tiempo fuera pierde su efectividad como intervención si se deja el niño un tiempo

demasiado largo o Demasiado corto se debe limitar aproximadamente 2 minutos después
que el niño se ha calmado canciones extraordinarias el tiempo fuera máximo no debe ser
mayor de 4 a 5 minutos nunca debe permanecer un niño por más de 10 minutos tienda
enfáticamente que el padre maestro utiliza en un reloj con campana para asegurarse de que
no se ha violado.
Reforzamiento de conductas incompatibles.

En ocasiones es necesario o deseable disminuir una conducta que se opone incompatible

con la conducta blanco mediante su reforzamiento. esta intervención se reconoce como el
proceso de reforzamiento de conductas incompatibles.

Básicamente es reforzar conducta que sea lo puesto tuca que deseamos erradicar.
Por ejemplo maestro tiene 2 alumnos que constantemente discuten entre sí después de
analizar la situación se propuso que para disminuir esta conducta el escritorio de uno de
ellos se reubicará en el extremo opuesto del salón. Los estudiantes se separan y la conducta
disminuye.

La hipótesis En qué se basa intervención en el ejemplo considera que la distancia entre los
asientos es incompatible con la discusión.

Castigo

Un castigo es una intervención utiliza para disminuir o eliminar una conducta inaceptable.
Los castigos también se denominan ESTÍMULOS AVERSIVOS (Es aquel estímulo que
produce una sensación no placentera o negativa para el individuo).
El castigo de este tipo puede ser: físico o psicológico

Razones lógicas para no usar el castigo

(Alarizis y Yelon 1967)
• No elimina las conducta sino simplemente la suprime.
• No constituye un ejemplo de conducta aceptable deseada.
• Los resultados emocionales del castigo pueden ser el miedo, la tensión o el
retraimiento.
• La frustración resultante para el niño pueden originar un TRASTORNO MAYOR.

Si se utiliza el castigo se deben seguir las siguientes pautas.

• Identificar y comunicar al niño cual es la conducta castigada.
• Colocar las reglas por escrito en un lugar donde las pueda ver.
• Dar ejemplos de conducta aceptable .
• Aplicar el castigo de inmediato.
• Aplicar el castigo de forma constante y no caprichosa.
• Ser justo en el uso del castigo ( Lo que es bueno para Peter es bueno para Paul ).

Desensibilización.
La desensibilización es un proceso de disminución sistemática de determinados miedos
aprendidos o reacciones ubica en un individuo.
El método de desensibilización consiste en la presentación repetitiva a la imaginación de un
paciente totalmente relajado del más débil de los objetos de una lista de estímulos
provocadores de la ansiedad hasta que estés s de provocarlo.

Cómo límbico Wolpe el proceso de desensibilización ha demostrado ser una técnica

efectiva durante su aplicación a individuos con miedo y ansiedad a hablar en público asistir
a la escuela participar en grandes grupos a los animales a la altura la presentaron examen y
otras muchas cosas similares.

Según Wolpe el proceso de desensibilización sistemática comprende tres fases o etapas.

 Entrenar al sujeto en la relajación muscular total.

 Construir una lista jerárquica de evocadores de ansiedad.
 Comparar la relajación con los estímulos evocadores de ansiedad.
 El programa de sensibilización cuidado con el reforzamiento positivo lograron
ayudar a niños a superar su miedo gritar en el salón de clases.