Título: Conocemos nuestro sistema respiratorio para mantenerlo saludable

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

¿Qué nos dará

Competencias/capacidades
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Desempeños evidencias de
aprendizaje?
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas
en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y
Revisa el contenido de
consecuencia, a través de algunos referentes y conectores.
su descripción en
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
relación a lo
propios de los campos del saber.
planificado.
 FICHA DE
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto OBSERVACIÓN
seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a
su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el
tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos Los estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prevé tener a la mano la ficha de observación (Anexo 1 de la  Rúbrica
unidad) con los nombres de los niños.  Papelotes, hoja bond
 Prepara un papelote para que planifiquen las actividades  Plumones
que van a realizar en la unidad.  Limpiatipo o cinta masking tape
 Prepara tarjetas de cartulina o papel reciclado.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase
 Saluda a los niños y niñas al iniciar la sesión y recuerda con ellos lo desarrollado la clase anterior: ¿Por qué se
escuchan los latidos del corazón?, ¿cómo está formado el sistema circulatorio?, ¿a qué se debe que late más
rápido cuando se salta que cuando se está en reposo?, ¿qué tienes que hacer para mantener un corazón fuerte
y saludable?
 Pregúntales: ¿De dónde creen que proviene el oxígeno que transporta la sangre?, ¿creen que tendrá que ver
con la respiración?, ¿por qué?
 Comunícales el propósito de la sesión: hoy día conoceremos las características y función de los órganos que
hacen posible la respiración y forman el sistema respiratorio.
 Reflexiona con ellos sobre las normas de convivencia necesarias a tener en cuenta durante la sesión: ¿qué
pasaría sino practicamos las normas de convivencia?, ¿cómo debemos participar durante la clase?, ¿cómo
debemos actuar cuando trabajamos en equipo? Anota sus aportes en la pizarra, por ejemplo:
1. Escuchar al compañero cuando aporta ideas.
2. Aportar ideas pidiendo el turno para hablar.
3. Trabajar activamente en forma individual y en equipo.

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 * Forma equipos de trabajo con rompecabezas (cuatro partes) de tarjetas con diversos órganos: corazón,
estómago, intestino delgado, pulmones, venas y arterias.
* Pregúntales: ¿a qué sistema pertenece el órgano que les ha tocado?
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
Situación Inicial
Individual
 Entrega el Anexo 1 “Recordando el camino del aire”y diles que alisten un lapicero rojo y el otro azul.
 Pídeles que lean las instrucciones:
 Primero, identificar los órganos que recuerden, sin consultar textos, los que recuerden. Luego, dibujar la
ruta de los gases respiratorios del color que se indica. Si en caso no tienen idea de los gases respiratorios,
que indiquen el recorrido del aire cuando ingresa y cuando sale.

 Verifica que hayan comprendido las instrucciones, apoya a los que tienen mayor dificultad en forma
personalizada, deben terminar todos al mismo tiempo. (La segunda parte de la ficha se desarrollará
después).

Planteamiento del problema

 Plantea la pregunta y escríbela en la pizarra:
¿Cuál es el recorrido del oxígeno y dióxido de carbono (aire) en el sistema respiratorio?
¿Qué diferencia hay entre el aire que ingresa a los pulmones y el aire que sale?
 Invita a los estudiantes a plantear otras preguntas y anótalas en la pizarra. ¿Qué partes tiene el sistema
respiratorio? ¿Qué función cumplen sus órganos? ¿Por qué es importante este sistema? ¿Cómo debemos
cuidarlo? ¿Cómo prevenir las enfermedades?
Planteamiento de hipótesis
En grupo
 Solicita a los estudiantes que den respuesta a las preguntas seleccionadas en grupo. Anotarán sus
respuestas en un papelote, las compartirán y pegarán debajo de cada pregunta. Las respuestas quedan a la
vista para contrastarlo durante toda la clase.
 Guíalos en esta actividad, de manera que sus respuestas sean enunciados u oraciones completas. Para ello,
presenta como ejemplos las siguientes formas:
- En el caso del recorrido de los gases respiratorios puedes orientarlos para que describan de manera oral el
recorrido apoyados de sus dibujos, dándole la pauta de inicio: “El aire (oxígeno) ingresa a nuestro cuerpo
por… continúa su recorrido… “La diferencia entre el aire que ingresa y el aire que sale es…
 Analiza junto con los estudiantes tanto las ideas comunes como las diferentes y señala que estas son las
hipótesis sobre el caso planteado.
 Revisa las respuestas, resalta los puntos de coincidencia y las diferencias en sus respuestas, señalando la
hipótesis de la clase.
Elaboración del plan de indagación
 Solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas. Escucha
y registra sus respuestas y sugiéreles hacer un plan de actividades con los recursos que tienen en el aula y
los previstos para responder a las preguntas. Por ejemplo:

- Hacer experimentos y utilizar modelos para hacer conclusiones.

- Investigar en los textos o internet y hacer resúmenes en un organizador visual.
- Dibujar el sistema respiratorio y reconocer sus partes en una exposición.

 Escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes. Exprésales que durante la clase harán
actividades que les ayudarán a comprobar sus respuestas al problema planteado.

Registro y análisis de datos ó información

Individual
Consultamos fuentes informativas
 Solicítales que completen el organizador visual sobre los órganos y funciones del sistema respiratorio en el
Anexo 2“¿Qué funciones cumplen los órganos del sistema respiratorio?” haciendo uso del texto de Ciencia y

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 Ambiente, página 20 y otros textos que complementen información y mencionen la laringe, los alveolos
pulmonares y el diafragma.
 Verifican y corrigen los órganos que corresponden, de acuerdo a la imagen del texto y la información en
el Anexo 1.

Observamos y manipulamos un modelo:

 Antes de la clase reúne los materiales y arma los modelos del sistema respiratorio.
 Se necesita: Una botella de plástico de un litro, dos globos (número 7), dos sorbetes con doblez, un corcho y
unas tijeras, cinta adhesiva, una bolsa mediana.
 Elaboramos los modelos siguiendo las instrucciones:

 Reparte un modelo de sistema respiratorio a cada equipo.

 Brinda las recomendaciones para el uso adecuado del modelo.
 Pide que utilicen el modelo por turnos y teniendo cuidado en la manipulación.
 Orienta sobre la forma de sujetar el modelo: con una mano se sujeta de la boquilla de la botella y con la otra
la base de la bolsa.
 Bríndales las instrucciones para que pueda observar su funcionamiento:
- Pidan a un compañero o compañera que ponga su mano sobreel extremo superior de los sorbetes. Deberá
estar atento a lo que siente cuando se hagan los movimientos de la bolsa.
- Jalen despacio la bolsa en la base de la botella y observen qué pasa con los globos que están dentro de la
botella.
- Luego, empujenla bolsa hacia adentro y observen nuevamente qué sucede.
* Orienta su comprensión con las siguientes preguntas y promueve el diálogo: ¿por qué se inflan los globos?,
¿qué es lo que ingresa?, ¿a qué órganos del sistema respiratorio representan las partes del modelo?, ¿por
qué se tiene que mover la bolsa para que funcione el modelo?,¿qué representa la bolsa?
Estructuración del saber construido:
 Redactan el recorrido de los gases respiratorios en la segunda parte del Anexo 1: “Recordando el camino a
seguir”. Apoya a aquellos estudiantes con mayor dificultad en la redacción, observando el dibujo y las partes
por donde pasan los gases de ida y de vuelta.
 Solicita a algunos estudiantes que lean en voz alta su descripción mientras que los demás deben estar atentos
ante cualquier omisión del recorrido.
 Entrega el Anexo 3: “El modelo de sistema respiratorio” para que resuelvan las actividades propuestas.
 Pídeles que socialicen las respuestas. Utilizando el modelosolicítalesque identifiquen las partes del sistema
respiratorio representadas; que contrasten el modelo con la observación de una lámina o el torso humano.
Deben tener la precaución de retirardel torso las piezas de otros órganos para que se puedan apreciar las vías
respiratorias.
 Pregunta y aclara la función del músculo diafragma en la respiración utilizando el modelo :

3
 La bolsa representa al músculo del diafragma.
- Cuando el aire ingresa a los pulmones, el diafragma se expande y se mueve hacia abajo.(Ocurre cuando
jalamos la bolsa hacia abajo)
- Cuando el aire sale al exterior el diafragma se contrae y sube. (Ocurre cuando empujamos la bolsa hacia el
interior de la botella)
* Socialicen las respuestas de las preguntas del Anexo 3B, sección conclusiones:

¿Qué representan los globos cuando se inflan y desinflan?

Representan a los pulmones durante la respiración en dos momentos:
• Inspiración: el aire, rico en oxígeno, entra en los pulmones y estos se “inflan”. El diafragma se contrae y se
mueve hacia abajo.
• Espiración: al expulsar el aire con dióxido de carbono durante la espiración, los pulmones se “desinflan”. El
diafragma se relaja y sube y adopta su posición normal, curvada hacia arriba.
Evaluación y comunicación
 Muestra el papelote con sus ideas previas y mediante el diálogo mejoren sus respuestas.
 Los y las estudiantes contrastan las hipótesis iniciales, revisan el papelote y mejoran sus respuestas en el
cuaderno. Ayúdales a aclarar sus ideas con las preguntas: ¿por qué es importante el alveolo pulmonar?, ¿a
dónde van los gases respiratorios?, ¿con qué otro sistema se relacionan?
 A modo de conclusión final podemos explicar cómo los sistemas circulatorio y respiratorio trabajan en
equipo.
¿Cómo se relaciona el sistema respiratorio y el sistema circulatorio?
Durante la respiración, cuando inspiras, los pulmones obtienen oxígeno del aire. Como sabemos, el corazón bombea
sangre a los pulmones (hasta llegar a los alveolos pulmonares) y la sangre toma parte de ese oxígeno y circula a través
de los vasos sanguíneos llevando el oxígeno a todas las partes de nuestro cuerpo. ocurre también que la sangre en su
recorrido absorbe dióxido de carbono, que el cuerpo no necesita y lo lleva nuevamente a los pulmones. Cuando
respiramos, el gas dióxido de carbono sale de nuestro cuerpo. destaca el papel delos alveolos pulmonares que son
como pelotitas huecas donde el aire presiona para pasar a los capilares sanguíneos.
Cierre Tiempo aproximado: 20 min
En grupo clase
 Pídeles que comenten: ¿qué les gustó de la clase el día de hoy?, ¿qué de nuevo han aprendido sobre el
sistema respiratorio?, ¿qué les ayudó a comprender los movimientos de la respiración?, ¿para qué les sirvió
el modelo?
 Felicítalos por el trabajo realizado y por la práctica de las normas de convivencia.
 Indícales que peguen los Anexos 1, 2 y 3 en su cuaderno de Ciencia y Ambiente.
 Pregúntales: ¿qué enfermedades que conocen afectan el sistema respiratorio? Mencionarán varias, pero se
concentrarán en la prevención de la gripe y los hábitos de higiene.
 Entrega a los estudiantes una copia del texto: “Gripe, detén su transmisión” de la siguiente
dirección:http://kidshealth.org/kid/en_espanol/enfermadades/h1n1_spread_esp.html#
 Solicítales que respondan las siguientes preguntas: ¿cuál es el principal hábito que debes tener para prevenir
el contagio de la gripe?,¿por qué el mejor de los hábitos es el de lavarse las manos?
Tarea a trabajar en casa
Solicita a los niños y niñas que averigüen con sus padres o familiares qué enfermedades han tenido con frecuencia y
que afectan tu sistema respiratorio. Luego, que investiguen sus causas, síntomas y formas de prevenirla.
Entrégales una cartilla o tarjeta metaplan para que escriban la información y la compartan en la próxima clase.
invítalos a seguir investigando, visitando la siguiente página
web:http://iesmjuancalero.juntaextremadura.net/archivos_insti/recurdptos/naturales/rESPirACion.SWF y repasa el
proceso de la respiración.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 

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N°

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Docente:

CORAL
SAJARA

ADRIAN
Aula o grado:

GROVER
BARRIOS

SOLANGE

RODRIGO
GONZALES

MILAGROS
REYNALDO
GALLARDO

MLLAGROS
FERNANDO
ISAAC SAMUEL
HUVER MISAEL

VICENTE ROJAS

CHERO PASTOR
QUISPE PRADO,
PATRICIO ROJAS
SHENLY CLARITA

JERICHO ADRIAN
JESÚS ABRAHAM

RENJIFO RONCAL
ZORRILLA ITURRI,
FABRIZIO JEREMY

ORELLANA, ANGIE
FLORES BALLARTE,
estudiante
Nombre de

SANCHEZ ESCOBAR
CABRERA TUMBAY,

CARRANZA, ODALIS
LLECLLISH AQUINO,
KATHERINE ARIANA

SIMBRON CABRERA,
COLAN SILVA, EMILY
SANTISTEBAN KIARA

DE LA CRUZ AGUEDO,
CURIÑAHUI HUAMAN,

GALO CASTRO, NANCY

COLAN SILVA DANIELA

TUANAMA GONZALES,
FICHA DE OBSERVACIÓN

1
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el

2
propósito comunicativo, el
destinatario y las características

3
más comunes del tipo textual.

Escribe textos de forma

1
coherente y cohesionada.
Se observa

Ordena las ideas en torno a un

2
No se observa
Puedes emplear

tema y las desarrolla para

ampliar la información, sin
-


contradicciones, reiteraciones
3

innecesarias o digresiones.

Utiliza recursos gramaticales y

1

ortográficos (por ejemplo, el

punto seguido y las comas
2

enumerativas) que contribuyen a

dar sentido a su texto, e
Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Desempeños a observar

incorpora algunos recursos

3

textuales (por ejemplo, el

tamaño de la letra) para reforzar
Revisa el texto para determinar si
1

dicho sentido.
se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contra
2

dicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
3

uso de conectores y referentes

asegura la
cohesión entre ellas.

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s
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observaci
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