UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL

BILINGÜE FISCOMISIONAL “DOMINGO SAVIO” AÑO LECTIVO

Resolución N.ª 21-DDP-DD-14D01 del 30 de Junio de 2014
SALESIANOS-SEVILLA DON BOSCO 2017 - 2018
MORONA SANTIAGO-ECUADOR
Proceso Curricular

1. DATOS INFORMATIVOS
PROVINCIA: MORONA SANTIAGO CANTÓN: MORONA PARROQUIA: Sevilla Don Bosco
INSTTUCION: Unidad Educativa Fiscomisional Domingo Savio
NIVEL: Bachillerato Técnico FIGURA PROFESIONAL: Aplicaciones Número de estudiantes: 150
Informáticas, Industria de la Confección y estudiantes.
Producciones Agropecuarias
FECHA DE PRESENTACION: 21 de febrero del 2018
2. OBJETIVO GENERAL
Dar a conocer los procesos curriculares que se efectúan en nuestra institución educativa, identificando los procesos de como se va
desarrollando el curriculum de forma continua y sistemática en las figuras profesionales de: Aplicaciones Informáticas, Industria de la
Confección y Producciones Agropecuarias.
3. PROCESO CURRICULAR
La Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Fiscomisional “Domingo Savio” forma parte de los Centros Escolares Salesianos
en el Ecuador, teniendo como Misión Educar Evangelizando y Evangelizar Educando a la juventud de las diferentes comunidades
de la región amazónica, aplicando el Sistema Preventivo de Don Bosco siguiendo Orientaciones, Principios y Lineamientos del Proyecto
Educativo Salesiano, para formar a los jóvenes como Buenos Cristianos y Honestos Ciudadanos.

Nuestro Objetivo Educativo principal es propiciar el aprendizaje organizacional que permita a nuestra institución educativa
alcance un desempeño aceptable y una mejora continua a través del crecimiento del personal de los estudiantes y docentes
garantizando un ambiente y condiciones apropiadas para el aprendizaje colectivo y el uso adecuado de la información de los procesos
de seguimiento y evaluación a fin de mejorar el currículo y la educación.
Con estos dos aspectos definidos de nuestra labor educativa comenzamos el análisis de Malla Curricular o carga horaria
establecida para la institución educativa, la cual tomó en consideración la malla curricular emitida por el Ministerio de Educación
mediante el Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A. ojo revisar si es el ultimo emitido por el ministerio

Se consideró la premisa de que toda asignatura tiene un orden, una estructura y una secuencia, temporal, lógica y temática; es
imprescindible tener en cuenta la necesidad de contextualizar los aprendizajes a través de la consideración de la vida cotidiana por este
motivo se ha decidido optar la siguiente malla curricular en el bachillerato técnico.

Plan de Estudios para el nivel de Bachillerato General Unificado (BGU)

Cursos
Áreas Asignaturas
1.º 2.º 3.º
Matemática Matemática 5 4 3
Física 3 3 2
Ciencias Naturales Química 2 3 2
Biología 2 2 2
Historia 3 3 2
TRONCO Ciencias Sociales Educación para la ciudadanía 2 2
Filosofía y Cosmovisión 2 2
COMÚN Lengua y Literatura Lengua y Literatura 5 5 2
Lengua Extrajera Inglés 5 5 3
Educación Cultural y Artística Educación Cultural y Artística 2 2
Educación Física Educación Física 2 2 2
Módulo interdisciplinar Emprendimiento y Gestión 2 2 2
Horas pedagógicas del tronco común 35 35 20
BACHILLERATO Horas adicionales para Bachillerato Técnico 10 10 25
TÉCNICO Horas pedagógicas totales del Bachillerato Técnico 45 45 45
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BILINGÜE FISCOMISIONAL “DOMINGO SAVIO” AÑO LECTIVO
Resolución N.ª 21-DDP-DD-14D01 del 30 de Junio de 2014
SALESIANOS-SEVILLA DON BOSCO 2017 - 2018
MORONA SANTIAGO-ECUADOR
Proceso Curricular

Se considera también que formamos parte de los Centros de Educación Salesiana y la Interculturalidad y Bilingüe añadimos en nuestra
propuesta educativa las asignaturas de Religión y Dignidad Humana (2 horas) y Proyecto de Orientación (1 hora) y la asignatura de
Lengua de las Nacionalidades Shuar (2 horas).
La Metodología propuesta en nuestra institución educativa se encaminada a la formación integral del estudiante, partiendo
desde la diversidad y las necesidades e intereses individuales y colectivos, respetando su estilo y ritmo de aprendizaje; por esto, la
formación académica enfoca el desarrollo de los saberes:

Saber conocer el estudiante demuestra sus habilidades del pensamiento: sensación, atención, análisis, síntesis, toma de decisiones,
autonomía.

Saber hacer el estudiante identifica los problemas y asume la búsqueda de soluciones apropiadas, demuestra creatividad e inventiva
durante su trabajo, ejerce sus derechos y obligaciones, deja fluir sus pensamientos e ideas con claridad al momento de su participación
y construcción de aprendizajes nuevos.

Saber ser el estudiante pone en práctica las competencias afectivas, sentido de Justicia, Innovación, Solidaridad, valores que
determinan el perfil del estudiante una vez terminando el bachillerato, además, pertenencia, autoestima, respeto, equidad,
responsabilidad, etc.

Saber compartir el estudiante pone en práctica los principios de equidad, tolerancia, actúan con flexibilidad y voluntad en la concreción
de acuerdos necesarios para la convivencia pacífica en esta sociedad diversa y democrática.

Con un enfoque institucional basado en el constructivismo y humanismo.

La Evaluación en todos los niveles en la institución educativa se desarrolla en cuatro momentos:
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA la aplicamos al inicio del año lectivo, para esto se elaboran instrumentos de evaluación de base
estructurada.
EVALUACIÓN FORMATIVA la aplicamos diariamente mediante el desarrollo de actividades individuales y/o grupales, centradas en
lecciones orales o escritas, informes, exposiciones, trabajos prácticos, debates, mesas redondas, video foros, entrevistas, organizadores
gráficos, fichas, etc.; además, la autoevaluación y coevaluación son fundamentales dentro de nuestra labor pedagógica, ya que por
medio de estas nuestros estudiantes analizan y reflexionan sobre su aprendizaje.
EVALUACIÓN SUMATIVA se aplica al final del parcial con la finalidad de obtener información para realizar los correctivos necesarios en
el proceso de enseñanza y aprendizaje y estas no se limitan únicamente a pruebas de base estructurada pues se considerará diversos
instrumentos para evaluar como por ejemplo ensayos, lecciones orales o escritas, informes, exposición oral, trabajo práctico, de
laboratorio, debates, proyectos, en cambio al fin de cada quimestre la institución educativa ha decidido realizar la evaluación a través
de instrumentos de base estructurada y pruebas de desarrollo para que se refleje los logros alcanzados por los estudiantes, esta sirve
para la promoción o acreditación al siguiente año.
EVALUACIÓN FINAL: es la que se ejecuta al final de cada quimestre. Finalmente se entrega un informe detallado a los representantes
sobre los logros de los aprendizajes.
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MORONA SANTIAGO-ECUADOR
Proceso Curricular

Dificultades del Rendimiento Académico

PROBLEMA CAUSAS POSIBLES ALTERNATIVAS NECESIDADES
DETECTADO DESOLUCIÓN DE
APRENDIZAJE
 Desinterés por aprender.  Talleres de  Desarrollo del
1. Indisciplina y desinterés  Desintegración familiar. automotivación sentido de
de los estudiantes por su  Baja autoestima  Aplicación de técnicas de autoridad.
rendimiento.  Mal uso y abuso de estudio.  Reconocimiento y
celulares  Retiros espirituales. respeto a las normas
2. Inseguridad emocional  Influencia negativa de  Talleres de liderazgo. de convivencia.
en la toma de los medios de  Escuela para padres  Uso adecuado del
decisiones. comunicación.  Capacitación en procesos tiempo libre.
 Problemas económicos evolutivos de los  Desarrollo del
3. Facilismo y conformismo de la familia. estudiantes. sentido de
en la mayoría de sus  Bajo nivel cultural de los  Charlas de reflexión y superación.
actividades. padres. motivación.  La autonomía basada
 Violencia familiar  Los Buenos días con en el autocontrol.
4. Bajos conocimientos de  Compartir con sus iguales
 Vida nocturna y mala mensajes mucho más
las cuatro áreas básicas influyentes hacia los y tener momentos de
juntas.
(matemáticas, Lenguaje, estudiantes y problemas recreación y compartir.
 Pérdida de autoridad y
Ciencias Naturales y de los jóvenes de estos  Expresar libremente sus
control de los padres
Estudios Sociales) del tiempos. pensamientos,
de familia y docentes.
conocimiento en el nivel sentimientos y
de educación general  Poco apoyo y motivación
de los maestros. emociones.
básica de los estudiantes  Elevar su autoestima
nuevos o provenientes
 Espacios de
de otros
participación y
establecimientos
protagonismo.
educativos.
 Desarrollo del sentido de
pertenencia.
5. Ausentismo de los padres
de familia en el trascurso
del proceso educativo.
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Resolución N.ª 21-DDP-DD-14D01 del 30 de Junio de 2014
Grafica de Procesos Curriculares
Misión
Educar Evangelizando y
Evangelizar Educando a la
juventud de las diferentes
comunidades de la región
amazónica, aplicando el
Sistema Preventivo de
Don Bosco siguiendo
Orientaciones, Principios
y Lineamientos del
Proyecto Educativo
Salesiano, para formar a
los jóvenes como Buenos
Cristianos y Honestos
Ciudadanos.
SALESIANOS-SEVILLA DON BOSCO
MORONA SANTIAGO-ECUADOR
Proceso Curricular
Objetivo Educativo
Propiciar el aprendizaje
organizacional que
permita a nuestra
institución educativa
alcance un desempeño
aceptable y una mejora
continua a través del
crecimiento del personal
de los estudiantes y
docentes garantizando un
ambiente y condiciones
apropiadas para el
aprendizaje colectivo
AÑO LECTIVO
2017 - 2018
Malla Curricular Metodología Evaluación Rendimiento Académico
Formación integral del El rendimiento
estudiante, partiendo académico de los
Se considera la premisa
desde la diversidad y estudiantes es de
de que toda asignatura
las necesidades e EVALUACIÓN regular a bueno por las
tiene un orden, una causas de desinterés
intereses individuales DIAGNÓSTICA
estructura y una por su rendimiento
y colectivos, FORMATIVA,
secuencia, temporal, escolar, bajos
respetando su estilo y SUMATIVA Y FINAL
lógica y temática; es conocimientos en las
ritmo de aprendizaje; reflejan los logros
imprescindible tener en materias básicas,
por esto, la formación alcanzados por los
cuenta la necesidad de
académica enfoca el estudiantes. ausentismo de
contextualizar los
desarrollo de los estudiantes y padres
aprendizajes a través
saberes con enfoque de familia en el
de la consideración de proceso educativo
constructivista y
la vida cotidiana.
humanista.